Slide di presentazione del volume "ICT. Insegnare Con le Tecnologie. Idee per la scuola secondaria" (Junior-Spaggiari, 2015) a cura di Livia Petti e Serena Triacca nell'ambito del seminario tenutoso il 4 marzo 2016 in Università Cattolica http://goo.gl/4Q5XCb

1. ICT.
Insegnare Con le
Tecnologie
Idee per la scuola
secondaria
Livia Petti, Università degli
Studi di Milano-Bicocca
Serena Triacca, Università
Cattolica
Presentazione del volume

2. 2

3. Il titolo del volume
3
Information &
Communication
Technology
Insegnare
Con le
Tecnologie
comunicare, progettare, valutare
Università Cattolica, 4 marzo 2016

4. Perché questo volume?
4
Insegnante
ricercatore
Documentazione
Replicabilità
Università Cattolica, 4 marzo 2016

5. Il progetto
 Bando Generazione Web (2013)
 Capofila Liceo Statale «Galileo Galilei» di Caravaggio,
DS R. Romana Marchetti
5Università Cattolica, 4 marzo 2016

6. 6
BYOD
Università Cattolica, 4 marzo 2016

7. Le scuole in rete
7
Liceo statale "Galileo Galilei“ (capofila) Caravaggio
I.S. "Guglielmo Oberdan" Treviglio
I.S. "Simone Weil" Treviglio
Istituto Paritario "Facchetti" Treviglio
I.S. "Zenale e Butinone" Treviglio
I.S. Centro Salesiano "Don Bosco" Treviglio
I.S. "Gaetano Cantoni" Treviglio
I.S. "Don Milani" Romano di Lombardia
IPSSAR San Pellegrino Terme
ENGIM Lombardia Valbrembo
I.S. "Serafino Riva" Sarnico
Fondazione Ikaros Calcio
Università Cattolica, 4 marzo 2016

8. L’articolazione della formazione
Moduli 1 e 2
 Information Literacy: approccio critico e consapevole alla
navigazione nel Web per lo sviluppo di competenze
trasversali (Ethics Education)
Moduli 3 e 4
 Cooperative Learning: collaborazione e co-costruzione di
conoscenza in nuovi ambienti digitali
Modulo 5
 Linguaggi multimediali nei nuovi ambienti di
apprendimento
Modulo 6
 Sostegno a distanza nell’apprendimento per competenze
8Università Cattolica, 4 marzo 2016

9. Competenze e output
9
Moduli 1 e 2
✯ Saper ricercare e fruire con approccio critico e consapevole fonti Web
✁ Output: progettazione di un’UdA multidisciplinare sull’uso
consapevole del Web
Moduli 3 e 4
✯ Saper gestire gruppi di studenti in ambienti di lavoro digitale; saper
usare dispositivi metodologici per valutare il processo ed il prodotto del
lavoro di gruppo
✁ Output: costruzione di piccoli artefatti per sperimentare applicativi 2.0
Modulo 6
✯ Saper svolgere azioni di tutoraggio a distanza, sia in ambienti formali
(piattaforme LMS) sia in ambienti informali (social network); saper
gestire videoconferenze con strumenti free (Google Hangouts)
✁ Output: analisi di script comunicativi; discussione su simulazione
video-conferenza
Università Cattolica, 4 marzo 2016

10. La formazione degli insegnanti
Crisi dei classici corsi di aggiornamento, frontali e
standardizzati (Cattaneo&Rivoltella, 2010)
10
disponibilità di
risorse e
informazioni negli
spazi on line
necessità di
disporre di
strumenti
operativi
Università Cattolica, 4 marzo 2016

11. Coordinate metodologiche
11
• Blended LearningBL
• E-tivityE
• CoachingC
Università Cattolica, 4 marzo 2016

12. Blended Learning
 Formazione tra presenza e distanza, con
baricentro sull’aula fisica
 Lezioni dialogate, attività di simulazione, lavori di
progettazione in sottogruppo, navigazioni
guidate, momenti di sperimentazione di
applicativi multipiattaforma, show down di
artefatti e momenti di debriefing
12Università Cattolica, 4 marzo 2016

13. E-tivity
 Piccole attività on line, individuali o di gruppo
 Prodotti digitali spendibili nel contesto-classe di
riferimento, da sperimentare in situazione
13Università Cattolica, 4 marzo 2016

14. Il coach
 Esperto: tra tutorship e consulenza
 Accompagna il processo di formazione
 Monitora la ricaduta professionale
Con in coachee:
 Relazione collaborativa ed “orizzontale”
 Trovare insieme soluzioni
 Valorizzazione delle competenze esistenti
14Università Cattolica, 4 marzo 2016

15. Didattica laboratoriale
 La lezione dei Maestri: Freinet, Munari, Don
Milani
 Learning by doing sfruttando l’autorialità dei
media digitali
 Produzione di artefatti digitali in piccoli gruppi
 Condivisione interna: l’archivio e la riflessione
15Università Cattolica, 4 marzo 2016

16. Altri elementi della formazione
 Riproducibilità in classe
 Modalità BYOD (Bring Your Own Device)
 Focus sull’agire didattico: comunicazione,
progettazione, valutazione
 Scambio inter-sede: il valore della Rete
16Università Cattolica, 4 marzo 2016

17. Il processo di scrittura
 Meta-riflessione rispetto alla professionalità
docente, favorita dalla scrittura delle esperienze
didattiche nel testo
 Professionista riflessivo che riflette sulle pratiche
(Schön, 1983)
 Insegnante «designer» e «collaborativo»
(Laurillard, 2012)
17Università Cattolica, 4 marzo 2016

18. Formazione come ricerca
18
Castoldi, M. (2001). Criteri di lettura della formazione insegnanti in AA.VV.,
Dall’aggiornamento allo sviluppo professionale. Linee essenziali per la
lettura dei rapporti regionali (pp. 39/59). Firenze: Le Monnier.
Si tratta di un percorso di rielaborazione e
sviluppo della propria esperienza culturale e
professionale da parte del soggetto, il quale
"si mette in ricerca”, ovvero attiva un
processo di costruzione-decostruzione del
proprio patrimonio conoscitivo.
Università Cattolica, 4 marzo 2016

19. Autori della parte prima: Sfondi
Università, tecnologie, formazione degli insegnanti Pier
Cesare Rivoltella
Generazione Web in Lombardia e le politiche di innovazione
scolastica del Paese
Livia Petti
Il progetto: struttura, sviluppi, risultati
Serena Triacca
Il lavoro di rete come risorsa per l’aggiornamento degli
insegnanti
Rosa Romana Marchetti
19Università Cattolica, 4 marzo 2016

20. Autori della parte seconda: Proposte #1
Un’attività di webquest in Storia dell’Europa del Cinquecento
Mauro Bertola
Lavoro di gruppo con le tecnologie digitali: un’esperienza
didattica in Letteratura latina
Mariachiara Lama
Apprendimento collaborativo: un’attività di ricerca
multidisciplinare
Barbara Oggionni e Patrizia Severgnini
La valutazione: un piacevole dovere. Proposte didattiche tra
lavori di gruppo e tecnologie digitali
Luca Mascaretti
20Università Cattolica, 4 marzo 2016

21. Autori della parte seconda: Proposte #2
La comunicazione verbale come variabile extra-tecnologica
dell’ambiente di apprendimento 2.0
Maria Paola Gusmini
Una sperimentazione di flipped classroom in Matematica
Chiara Volonterio
Creare un e-book per la didattica tramite un editor open
source
Sergio Rizza
BES e tecnologie: racconto di un’esperienza didattica in
Italiano
Giovanna Lacatena
21Università Cattolica, 4 marzo 2016

22. Per concludere: quali focus?
22
1 La capacitazione tecnologica
2 La formazione degli insegnanti
3
Le politiche pubbliche a sostegno dello
sviluppo professionale
Università Cattolica, 4 marzo 2016