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I n h a lt                         Das Projekt UnIbELT                     Ausgangssituation, Rahmenbedingungen         ...
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Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit    Themenschwerpunkte und Kurse         Biologie                     ...
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Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit     K u r s s ta r t      Inhalt der Veranstaltung zum Kursstart     ...
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Die Etablierung von E-Learning-Szenarien an Gymnasien – ein Pilotprojekt in Sachsen und seine Erkenntnisse

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Die Etablierung von E-Learning-Szenarien an Gymnasien – ein Pilotprojekt in Sachsen und seine Erkenntnisse

  1. 1. Dresden, 05.10.2012Die Etablierung von E-Learning-Szenarien an Gymnasien -ein Pilotprojekt in Sachsen und seine ErkenntnisseE-Learning als neue Erfahrung und Chance zur Studienvorbereitung für Schüler inder gymnasialen Oberstufe Prof. Dr. Steffen Friedrich Sven Hofmann steffen.friedrich@tu-dresden.de sven.hofmann@tu-dresden.de TU Dresden Fakultät Informatik Institut Software- und Multimediatechnik AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.
  2. 2. I n h a lt  Das Projekt UnIbELT  Ausgangssituation, Rahmenbedingungen  Ziele  Ergebnisse  Die Erstellung von E-Learning Kursen  Richtlinien für Kursersteller  Umsetzung im Workflow  Erkenntnisse  Die Etablierung der Kurse in den Schulen  Kursstart, Kursbetreuung, Auswertung  Erkenntnisse  Fazit / AusblickFol i e 2 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  3. 3. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit D a s P ro jek t U n Ib E LT – R a h m e n bed i n gu n ge nÜbergang Schule – Hochschule mit Unterstützung Internet-basierter E-Learning-Tools  ESF-gefördertes Projekt  Laufzeit: August 2009 – November 2012  Vorgaben:  Erprobung von geeigneten E-Learning- Szenarien zur Studienvorbereitung  Bearbeitung der Kurse außerhalb der regulären Unterrichtszeit  pro Kursdurchlauf mindestens 12 Schüler,  mindestens 900 SchülerFol i e 3 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  4. 4. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit S i ch t d er H o c h s c h u ll eh r er Zitate aus einer Befragung zu Defiziten bei Studienanfängern:  „Die fachspezifische Begriffsbildung ist noch unzureichend entwickelt. Dies erfolgt erst im Studium über längere Zeit.“ (Physik)  „Das Abstraktionsvermögen zerfällt in Extrema. Manche Studenten haben Angst zu abstrahieren, andere verkennen den Sinn der Abstraktion.“ (Physik)  „Manchmal fehlt die Einsicht in die Notwendigkeit, sich Wissen und Kompetenzen anzueignen, deren Motivation momentan noch nicht klar erkennbar ist.“ (Informatik)  „Das qualitative Denkvermögen überwiegt. Viele Studenten wollen erst einmal schnell was rechnen.“ (Physik)  „Protokolle scheitern nicht am Inhalt, sondern am Satzbau und der Orthografie.“ (Chemie)Fol i e 4 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  5. 5. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit P ro jek tz i el e Schule Hochschule IST: Erwartungen und SOLL: Erwartungen an die Kompetenzen der Kompetenzen der Abiturienten Abiturienten Wie kann die Soll-Ist-Diskrepanz mittels webbasierter E-Learning-Tools verringert werden?Fol i e 5 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  6. 6. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit P ro jek tz i el e orientierung Kompetenz- vobereitung entwicklung Studien Nutzung der in Studien Inhalte und Arbeitsmethodik Sachsen an den deren didaktische fokussiert auf Hochschulen Umsetzung liegen den Alltag eines an der Schnittstelle Hochschulstudiums etablierten zwischen Schule Lernplattform OPAL und HochschuleFol i e 6 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  7. 7. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit E r ge bn i s s e  aktuell 88 Kursdurchläufe, davon 70 abgeschlossen  insgesamt 1305 Schüler haben Kurse bearbeitet (Stand Anfang Oktober 2012)Fol i e 7 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  8. 8. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit E r ge bn i s s e Sicht der Schüler  42% der Schüler haben mehrere Kurse bearbeitet  Maximal wurden sechs Kurse bearbeitet, bis zu 4 Kurse parallel h am le kann ic en. de r Schu Uh r lern „Nach 22.00 s o ab „Mein Z b esten „Ich konnte meine Zeit eitmana nicht ri gement frei einteilen.“ chtig fu h at nktionie rt . “ ange„Zu Hause am Computer lernen „Das näc hs t e M a l f h t g ar a n. “ „Nach d er Schule geist nichts für mich, da lasse ich ich früher ochenendemich viel zu sehr ablenken.“ nichts , aber am W cht viel.“ schaffe ich eFol i e 8 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  9. 9. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit Themenschwerpunkte und Kurse  Biologie Kursangebot  Informatik  Kunst  Maschinenbau  Mathematik  Physik  Psychologie  Rechtswissenschaften  Sprachwissenschaften  Wirtschaftswissenschaften  Wissenschaftliches Arbeiten 9Fol i e 9 von 31 | Un IbELT | Di e Et abl i erun g von E-L earn i n g-Sz en ari en i n S ch ul en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  10. 10. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit R ic h tl in i en f ü r K u r s er s tel le r Festlegungen in den Kategorien  Kursinhalt  Typografische Konventionen  Kursstruktur  Wiederkehrende Kursbausteine  Kommunikation  Leistungsüberprüfung  Tests, Übungen und Abgaben  Gruppen- und Rechtemanagement  Lerngruppen, Zugriffsrechte vgl. Vortrag  Lernwegsteuerung Holger Rohland  Konfiguration des Zugriffs auf Wolf Spalteholz Kursbausteine 10Fol i e 10 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  11. 11. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit W o r kf lo w z u r K u r s er s tel lu n g XHTML 1.1+MathML 2.0 einschl. CSS OpenOffice-Document mit Formatvorlagen Writer2XHTML Rahmenvorlage Bereichs-Tag <div> Übertragung „Quelltextbereich“ mit CSS-Klasse via WebDAV „frameQuelltextbereich“ Inhalt in OPAL 11Fol i e 11 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  12. 12. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit vgl. Vortrag Ku r s ev a lu a ti o n Sindy Dietsch, Nadine Schaarschmidt Kurserstellung und -überarbeitung Ergebnisse aus Abschlussgesprächen fachlich-inhaltliche Evaluation Evaluation durch Kursdurchlauf E-Learning-Experten Didaktische Evaluation 12Fol i e 12 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  13. 13. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit E r ke n n tn is s e z u r K u r s er s te llu n g  Einheitliche Richtlinien zur Kurserstellung von Beginn an, besonders bei einer größeren Gruppe von Kurserstellern  Restriktion der Richtlinien vs. pädagogischer Freiheit und didaktischen Besonderheiten der unterschiedlichen Themengebiete  Verhältnis Zeitaufwand für Kurserstellung zu Lernzeit → 20 : 1  Kursersteller: Neben fachlichem Wissen auch Kompetenzen in der didaktischen Aufbereitung von Lerninhalten → Lehramtsstudenten  Ausgangsniveau der Zielgruppe beachten, Anstieg der Anforderungskurve vom Ausgangsniveau der Lernenden hin zum Niveau des 1./2. Studienjahres  Iterative Anpassung der Kurse nach den Evaluations-Stufen möglichst durch den jeweiligen Kursersteller 13Fol i e 13 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  14. 14. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit M et ho di k de r K u rs du r ch f üh r u n g Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung Auswahl des Kursthemas Kursabschluss Kursstart Gespräch an der Schule Arbeit am Kurs 14Fol i e 14 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  15. 15. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit A k qu i s e m i tw ir k en d er S c hu l en Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung 1. Gymnasien aus Dresden und Döbeln, 2. SBA-Bereich Dresden, 3. SBA-Bereiche Leipzig und Chemnitz, 4. SBA-Bereiche Bautzen und Zwickau 15Fol i e 15 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  16. 16. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit E r ke n n tn is s e a u s de r A k qu i s e Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung  Einhalten der Dienstwege Ministerium → Bildungsagentur → Schulleitung → Lehrer  Erstkontakt zu den Bildungseinrichtungen per Post anstelle per Mail ggF. telefonischer Rückruf, Nachfrage zum Erhalt der Post  weitere Kontakte knüpfen zu Fachleitern, dann zu Lehrern, Personalisierung!  Mitwirkung schriftlich erklären lassen, vorgefertigtes Dokument anbieten  „Hemmschwelle“ abbauen, Aufwand artikulierenFol i e 16 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  17. 17. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s s ta r t Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung administrative Auswahl des Vorbereitung Kursthemas Kursabschluss Kursstart Gespräch an der Schule Arbeit am Kurs 17Fol i e 17 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  18. 18. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s s ta r t Inhalt der Veranstaltung zum Kursstart  Projektziele  Lernplattform OPAL  Einschreibung in die Lerngruppe  Aufbau des Kurses, Navigation  Aufgabentypen, Kommunikation  Eingangsfragebogen 18Fol i e 18 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  19. 19. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s be tr eu u n g Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung administrative Auswahl des Vorbereitung Kursthemas Kursabschluss Kursstart Gespräch an der Schule Arbeit am Kurs tutorielle Kursbetreuung 19Fol i e 19 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  20. 20. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s be tr eu u n g Aufgabenabgabe, fachliche Hilfe, Bewertung Kollaboration Schüler Lehrer inhaltliche Fragen, technische und Hinweise inhaltliche Fragen, Freischaltung Tests TutorFol i e 20 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  21. 21. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s be tr eu u n gFol i e 21 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  22. 22. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit E r ke n n tn is s e a u s de r K u r sb et r eu u n g Akquise  Persönliche Kontakteder den Projektbeteiligten herstellen (Lehrer, Erklären zusächs. Gymnasien Mitwirkung Schüler, Schulleitung)  administrative Kursstart durch Projektmitarbeiter vor Ort oder per Webkonferenz, Auswahl des Vorbereitung dann jedoch mit Audio/Video-Übertragung in beiden Richtungen Kursthemas  Balance zwischen Führung der Schüler durch den Lehrer und selbstbestimmtem Lernen herstellen Kursabschluss Kursstart  tutorielle Begleitung der Kursdurchführung im Hintergrund, im Gespräch an der Schule Bedarfsfall kurzfristig verfügbar, konkreten Ansprechpartner festlegen – diesen in der Beschreibung der Lerngruppe namentlich benennen Arbeit am  Kurs tutorielle KursbetreuungFol i e 22 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  23. 23. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s a u s w er tu n g Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung administrative Auswahl des Vorbereitung Kursthemas Kursabschluss Kursstart Gespräch an der Schule Arbeit am Kurs Auswertung tutorielle Kursergebnisse KursbetreuungFol i e 23 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  24. 24. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s a u s w er tu n gFol i e 24 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  25. 25. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s a u s w er tu n g 25Fol i e 25 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  26. 26. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s a u s w er tu n gFol i e 26 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  27. 27. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit K u r s a u s w er tu n g Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Mitwirkung administrative Auswahl des Vorbereitung Kurs Kursthemas anpassung Kursabschluss Kursstart Gespräch an der Schule Auswertung Abschlussgespräch Arbeit am Kurs Auswertung tutorielle Kursergebnisse KursbetreuungFol i e 27 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  28. 28. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit E r ke n n tn is s e a u s de r K u r sa u s w er tu n g  Kursauswertung vor Ort, → damit Möglichkeit zur Beobachtung der Akquise Erklären dersächs. Gymnasien Interaktion zwischen den Schülern, zwischen Schüler und Lehrer, soziale Mitwirkung Beziehungen (Auswertung per Webkonferenz hat sich hier nicht bewährt.). administrative  Einstieg mit konkreten Ergebnissen, Einschätzungen aus Sicht der Auswahl des Vorbereitung Projektleitung Kursthemas  Leitfaden-gesteuertes Interview in der Gruppe, Abfrage von wertebasierten Entscheidungen („Daumentests“) Kursabschluss Kursstart  Hervorheben der gewonnen Erkenntnisse der Schule über sich Gespräch an der Schüler selbst Arbeit am Kurs tutorielle KursbetreuungFol i e 28 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  29. 29. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit F a z it  UnIbELT → Entwicklung und Erprobung von E-Learning an Schulen in Größenordnungen,  Notwendigkeit zur Entwicklung und Erprobung von Methoden zur Kurserstellung unter Berücksichtigung der speziellen Zielgruppe Schüler,  Kurserstellerrichtlinien → nachhaltiges Produkt zur Entwicklung von E- Learning-Szenarien für Schulen  tutorielle Begleitung der Schüler während der Kursbearbeitung zwingend erforderlich,  Schaffung einer zeitbeständigen Infrastruktur, die Schulen beim Management und bei der Organisation von E-Learning-Szenarien unterstützt.Fol i e 29 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  30. 30. Projekt | Kurserstellung | Kursdurchführung | Fazit A u s g ew ä h lte L iter a tu r Fischer, H.: E-Learning aus Perspektive von Hochschulakteuren: Befunde und Studien zur aktuellen Situation In Fischer, H.; Schwendel, J.: E-Learning an sächsischen Hochschulen. TUDpress, Dresden 2009. Heublein, U. et al.: Ursachen des Studienabbruchs in Bachelor- und in herkömmlichen Studiengängen. HIS Hochschul-Informations-System GmbH. Hannover 2010. Karbautzki, L.; Breiter, A.: Organisationslücken bei der Implementierung von e- Learning in Schulen In Rohland, H. et al.: DeLFI 2011 – Die 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V.. Dresden 2011. Benkert, S.: Erweiterte Prüfliste für Lernsysteme (EPL): Kriterienkatalog zur (vergleichenden) Beurteilung multimedialer Lernsysteme. URL: http://benkert-rohlfs.de/Promotion/EPL.htm. (Stand: 29.03.2010). Schulmeister, R.: Virtuelle Universität, Virtuelles Lernen. Oldenbourg-Verlag, München 2001, 3-486-25742-0Fol i e 30 von 31 | UnIbELT | Di e Etab l i erun g von E-Learn i n g-S zen ar i en i n S chu l en S. Fri edri ch ; S. Hofmann
  31. 31. Dresden, 05.10.2012Die Etablierung von E-Learning-Szenarien an Gymnasien -ein Pilotprojekt in Sachsen und seine ErkenntnisseE-Learning als neue Erfahrung und Chance zur Studienvorbereitung für Schüler inder gymnasialen Oberstufe Prof. Dr. Steffen Friedrich Sven Hofmann steffen.friedrich@tu-dresden.de sven.hofmann@tu-dresden.de TU Dresden Fakultät Informatik Institut Software- und Multimediatechnik AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.

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