1. Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Planificamos nuestras actividades”
II. Fecha: Sábado03-10-15
III. Aprendizaje esperado
ÁREA CURRICULAR:COMUNICACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Se expresa oralmente.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Interviene para responder en
forma pertinente
IV. Secuencia didáctica de la sesión
Momentos Estrategias Metodológicas
Recursos /
Materiales
Inicio
Recuerdan el proyecto anterior que hicimos al
comienzo.
Recuerdan cuando hicimos una sesión de
Limpieza de la institución. ¿Para que la hicimos?
¿Quiénes vinieron? ¿Por qué colaboraron?
Chicos toda esta jornada estuvo orientada a
prepararnos para la inminente venida del
Fenómeno El Niño.
¿Cómo podemos prepararnos mejor? ¿Qué
ocasiona el fenómeno El Niño? ¿Habrá otros
fenómenos naturales que nos afecten? ¿Cuáles
son? ¿Qué debemos hacer para que no nos
afecten?
PROPÓSITO: Hoy planificaremos las actividades
que se realizarán durante este proyecto a fin de
estar preparado ante cualquier desastre natural.
Acordaremos que normas de convivencia me
permitirán un mejor desarrollo de la sesión.
Docente
Estudiantes
Diálogo
Plumones
Pizarra

2. Desarrollo
Los niños en grupo dialogarán sobre qué
actividades les gustaría realizar durante este
proyecto, preparándonos para los desastres
naturales.
Luego escribirán en un papelote las actividades
propuestas.
Pegarán el papelote en un lugar visible del aula.
Le invitaremos a un representante del grupo a
exponerlo.
En asamblea, planificaremos las actividades, los
productos que obtendremos en este proyecto
sobre desastres naturales.
Elaboro un papelote para la planificación.
Formularé las preguntas y los niños en forma
ordenada irán proponiendo lo que vamos a
realizar en este proyecto.
¿Cómo lo van a realizar? ¿Para qué? ¿Qué
necesitarán? De acuerdo a sus respuestas,
registraré en el papelote sus intervenciones.
Luego colocaré el cuadro de planificación en un
lugar visible del aula.
Luego entregaré un cuadro de planificación
individual para que ellos lo registren lo
acordado.
Papelote
Plumones
Cinta de embalaje
Ficha individual
Lápiz
Cierre
METACOGICIÓN:
¿De qué hablamos en esta sesión? ¿Qué
actividades realizamos? ¿Para qué nos servirá
planificar nuestras actividades? ¿Cómo se han
sentido?
Luego, entregaré una ficha de autoevaluación
que luego archivarán en su portafolio.
FichaAutoevaluación
Lápiz
Portafolio
Casa
Dialoga con tus papis sobre los lugares más
vulnerables ante un desastre natural en tu
localidad. ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo nos
vamos a preparar? En una hoja A4

3. Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Resolvemos problemas matemáticos, aumentamos para
igualar”
II. Fecha: Lunes05-10-2015
III. Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades Indicadores
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones
Identifica datos en problemas
de dos o más etapas que
combinen acciones de juntar,
agregar, avanzar, quitar,
retroceder, comparar con
número de hasta dos cifras.
IV. Secuencia didáctica de la sesión
Momentos Estrategias Metodológicas
Recursos /
Materiales
Inicio
Pregunto a los niños ¿Cuántos años tienen?
¿Cuántosañostiene Betty?¿Cuántosañosmástiene
Betty?
Presento láminas de diferentes figuras de globos y
niños,y les pregunto que un niño vendió en la feria
del Señor de los Milagros, 20 globos y el otro niño
Raúl vendió 65 globos. ¿Cuántos globos más vendió
Raúl?
PROPÓSITO: Les digo hoy resolveremos problemas
matemáticas.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Respetar la opinión de mis compañeros
 Cuidar los materiales de los demás.
Docente
Estudiantes
Diálogo
Plumones
Pizarra
Desarrollo
Presento el siguiente problema
Comprendan el problema
Papelote
Plumones

4. En la feria del Señor de los Milagros. Juan
vendió 25 globos, 10 detentes y 3 estampitas.
¿Cuántos globos vendió? ¿Cuántos recuerdos
vendió en total?
Preguntaré: ¿Qué dice el problema? ¿Qué nos
pide? ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Es
posible resolverlo?
Les pediré que expliquen el problema con sus
propias palabras.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Podremos usar las regletas para resolver el
problema. ¿Qué regletas representarán los
globos? ¿Qué regleta los detentes? ¿Qué
regletas las estampitas?
Llamaré al responsable del grupo para que
entregue las regletas. Los acompañaré para que
trabajen en grupo y promoveré el significado de
las regletas.
Una vez que hayamos representado, los datos
del problema, preguntaré ¿Cuántos globos
vendió Juan? ¿Cuántos detentes? ¿Cuántas
estampitas? ¿Cuántas en total?
Luego invito que socialicen, compartan sus
resultados; luego les doy un papelote para que
dibujen las regletas que utilizaron.
¿Cuántos detentes y estampitas vendió Juan?
¿Cuántos recuerdos vendió Juan en total?
Los felicitaré por su participación.
FORMALIZACIÓN
¿Qué hicimos para ver cuántos recuerdos
vendió Juan? ¿Cuántas veces sumamos? Les diré
que en este problema hemos juntado objetos y
hemos hallado la cantidad total del sumando.
Además podemos juntar objetos una o dos
veces de acuerdo con los que no pide el
problema.
Fichas de aprendizaje

5. Por ejemplo ante la pregunta ¿Cuántos detentes
y cuántas estampitas vendió Juan? Juntamos
dos datos.
Y ante la pregunta ¿Cuántos recuerdos vendió
en total?
REFLEXIÓN:
¿Te fue fácil encontrar la respuesta? ¿Cómo lo
lograste? ¿Te ayudó utilizar las regletas? ¿Crees
que hay otro modo de resolver problemas?
¿Cuál? Planteo otro problema y les entrego en
fichas para que lo resuelvan
Cierre
¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue útil utilizar las
regletas? ¿En qué otros problemas nos pueden
servir usar esquemas?
Casa
Pediré que traigan tarjetitas de 5x5
aproximadamente con frutas que produce su
región.

6. Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Produce un texto escrito”
II. Fecha: Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades Indicadores
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Mantiene el tema evitando
vacíos de información y
digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
III. Secuencia didáctica de la sesión
Momentos Estrategias Metodológicas
Recursos /
Materiales
Inicio
Saludaré amablemente y recordaré ¿Qué hacemos
en los simulacros? ¿Para qué lo hacemos?
¿Registraré sus respuestas en la pizarra?
Pido que abran su libro de personal y lean la página
del libro de personal en silencio. Luego pido un
voluntario para que kea en voz alta.
Reflexionaremos de manera oral sobre los tipos de
textos.
Anoto en un papelote las características de una
narración.
PROPÓSITO:
Hoy narrarán por escrito que amenazas naturales
conocen.
Recordaremos las normas de convivencia
Libro
Desarrollo
Pego un papel en la pizarra donde diga ¿Cómo
son las amenazas naturales?
Papelote
Organizador gráfico
Hoja bond
Lápiz
Los textos narrativos
-Tienen título
-Están organizadas en párrafos
-Inicio
-Nudo
-Desenlace

7. PLANIFICACIÓN
TEXTUALIZACIÓN
Organizaré a los niños en grupo de 6 integrantes
Les diré que escojan un coordinador y un
secretario.
Presentaré un organizador visual para que
hagan uno similar.
Les daré dos hojitas para que narren una
historia sobre una amenaza natural, en
borrador. Luego entre todos revisarán y harán la
versión final ilustrada. Invitaré a que lean lo que
han escrito. Haré preguntas para llenar los
vacíos de información.
Verificaré que no se desvíen del tema.
¿Estábamos hablando de todas las amenazas
naturales o de los simulacros?
Colores
Cierre
Dialogaré con los niños y niñas sobre la
narración de las amenazas naturales.
Pido a voluntarios para que hagan
intervenciones sobre el tema tratado.
Dibujo

8. Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Lectura a miguel Grau”
II. Fecha:Jueves08-10-2015
III. Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende textos escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localiza información de un
texto de estructura simple,
con imágenes y sin ellas.
IV. Secuencia didáctica de la sesión
Momentos Estrategias Metodológicas
Recursos /
Materiales
Inicio
Saludaré con amabilidad a los niños que estarán
ordenados en asamblea y les recuerdo que hemos
leído diversos tipos de textos, instructivos,
descriptivos, informativos. ¿Qué textos recuerdan?
¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Ustedes conocen a los héroes del Perú?
¿Recuerdan a alguno de ellos? ¿A cuál?
PROPÓSITO:
Hoy leeremos una lectura sobre Miguel Grau
Seminario. Normas de convivencia.
Papelote
Plumones
Tizas
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
¿Para qué leerán este texto? ¿Qué observan?
¿Quién es? ¿Cuáles son las partes del texto?
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué dice el título? ¿Hay
relación entre la imagen y el título?
Registraré sus respuestas en un papelote.
DURANTE LA LECTURA
Entregaré una hojita individual con la lectura,
les diré que lean en silencio.
Lectura con imágenes
Ficha de lectura
Fichas de trabajo

9. Luego leeré en voz alta la lectura y ellos la
seguirán, señalando cada palabra con su lápiz.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Los niños en pares comentarán la lectura, luego
preguntaré: ¿La lectura trataba de lo que me
dijeron al comienzo?
EN GRUPO
¿De quién se habla en el texto? ¿Qué se dice de
Miguel Grau? Les pediré que subrayen las
preguntas en su texto. ¿Cómo se llama el
buque? ¿Contra quién luchó? ¿Para qué se
escribió el texto? ¿Qué tipo de texto es?
Les entregaré una ficha para que completen
Cierre
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo realizamos la
lectura? ¿Qué dificultades tuvimos al leer el
texto? ¿Para qué nos servirá leer textos
narrativos?
Cuaderno
Casa Ilustra el tema

10. ANEXO 1
Lectura
MGUEL GRAU
Miguel Grau nació en Piura el 27 de Julio de 834. Desde muy
joven trabajó en La Marina de Guerra.
En 1868 recibió el mando del buque Huáscar.
En 1879 al estallar la guerra con Chile se convirtió en el
máximo jefe de la Escuadra Peruana. El 21 de mayo de 1879 en
el Combate de Iquique. Su buque Huáscar logró hundir a la
nave Chilena Esmeralda.
Al mando del Huáscar, Miguel Grau logró mantener a raya a la
poderosa Escuadra Chilena.
Pero el 8 de octubre de 1879 se produjo el Combate de
Angamos, donde una poderosa flota enemiga rodeó al Huáscar
que resistió lo más que pudo. Un cañonazo del buque Chileno
Cochrane acabó con la vida del gran "Caballero de los Mares".

11. ANEXO 2
Miguel Grau nació en _____________________________________.
Recibió el mando del buque _______________________________.
En 1879 al estallar _______________________ se convirtió en el
máximo jefe de la Escuadra Peruana.
El Combate de Angamos se celebra el ________________________.
Se le llama “El ____________________________________________.

12. Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “El fenómeno El Niño”
II. Fecha: Viernes09-10-2015
III. Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades Indicadores
Actúa responsablementeen el
ambiente
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Describe algunas
consecuencias del Fenómeno
El Niño.
Enumeraaccionespreventivas
frente al fenómeno El Niño.
IV. Secuencia didáctica de la sesión
Momentos Estrategias Metodológicas
Recursos /
Materiales
Inicio
Saludaré a los estudiantes en forma amable.
Les mostraré láminas para pedir que los niños y
niñasobservenypreguntaré ¿Qué observanen cada
imagen? ¿Las imágenes son iguales? ¿Qué desastre
natural será?
Presentaré un títere de una nube
¡Hola Amiguitos! ¿Cómo están? Soy su amiga Nube
¿Quién sabe de qué estoy llena? ¿Ustedes conocen
las lluvias? ¿Por qué se producen? ¿Son buenas o
malaslas lluvias?¿Qué pasaría si llueve, llueve y no
para de llover?
PROPÓSITO:
Hoy conoceremos las consecuencias y acciones
preventivas del fenómeno El Niño.
¿Qué normas de convivencia practicaremos hoy?
Docente
Estudiantes
Diálogo
Plumones
Pizarra
Desarrollo
PROBLEMATIZACIÓN
¿Alguna vez han escuchado hablar sobre el
“Fenómeno El Niño”? Niños y niñas, la
naturaleza provoca ciertas situaciones que
afectan a la población ¿Saben que peligro nos
ocasiona el Fenómeno El Niño? ¿Cuáles son?
Docente
Estudiantes
Diálogo

13. ¿Han vivido ustedes un Fenómeno El Niño?
¿Qué están haciendo sus padres ante un
inminente Fenómeno El Niño? ¿Creen que están
preparados ante un Fenómeno El Niño?
¿Conocen los lugares seguros de su casa o
escuela?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Observaremos imágenes y crearemos nuestro
organizador gráfico.
Les daré algunas preguntas:
Cuando terminen de completar su organizador
gráfico. Invitaré a los grupos para que expliquen
sus respuestas.
Comentaré a los estudiantes que el Fenómeno
El Niño es un fenómeno climático, que consiste
en un cambio en los patrones de los
movimientos de las Corrientes Marinas, en la
zona intertropical.
Las aguas del mar se calientan y que es
importante estar preparados para afrontarlas
tanto en casa como en la escuela. Dos maneras
de estar preparados son por ejemplo: Conocer
las zonas seguras y realizar simulacros en forma
periódica.
Imágenes
Papelote
Papel bond
Plumones
Compromiso

14. TOMA DE DECISIONES
Con la participación de los niños y niñas
escribiré en un papelote las conclusiones
grupales (sistematizaciones) e indico que las
copien en su cuaderno.
EN GRUPO
Propiciaré un breve diálogo con los estudiantes,
de común acuerdo, para establecer un
compromiso que los motive con total seriedad
de participar en los simulacros que se realizan
en el colegio,
Es importante niños y niñas que trasladen esta
información a sus padres.
Cierre
METACOGNICIÓN:
¿De qué trató la sesión? ¿Qué es un fenómeno
El Niño? ¿Cómo protegernos de él? ¿Qué cosas
hicimos para aprenderlo? ¿A qué nos
comprometimos? ¿Lo que han aprendido es
pareció importante?
Diálogo
Casa
Conversa con tus padres a fin de que realicen
acciones para protegerse en casa ante el
Fenómeno El Niño
Traer mañana un poncho plástico