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遊戲化實踐：歷史文本與遊戲化設計
- 2. 府城人文遊戲實驗室:我們做什麼? 整合人文與遊戲設計的專業知識 發展歷史遊戲設計的理論、工具與方法 串聯台南在地文史工作者與教育實作者 拓展多媒體與遊戲開發者的人文視野 開發非娛樂、人文與社會議題的遊戲
- 5. 台灣遊戲科系(2015年):數據與事實 多少間多媒體系所? 超過30所 訓練多少位畢業學生? 32x50人x1.8班 約3000人 多少件遊戲畢業專題? 約100件 多少位畢業生加入遊戲業? 小於20% 根據“2015到新一代玩遊戲免鐵腿大補帖”
- 6. 台灣人文科系的困境與方向 在台灣，畢業三年後，平均月薪3.3萬，比最低 的「設計學門」多4000元 「跨領域、跨學科、傳授學生更寬廣的視野」 ，有道理，但該怎麼做? 全球前五百大企業領導人超過1/3畢業於人文科 系，非刻板印象的理工背景，為何是這樣?
- 8. 獨立遊戲開發與桌遊圈的人文先行者 東周列萌志，兩位台大中文系畢業生， 主企劃謝婉婷歷練兩年遊戲企劃經驗 桌遊設計師：劉忠岳(歷史系，好鼻師)、 Jesse Li(哲學系，鋼鐵與火藥) 人文底蘊對其作品的影響? 東周列萌志 好鼻師 鋼鐵與火藥
- 9. 本實驗室的貼文…吸引什麼人才? 貼文觸及人數可能 超過上萬人 此工作需要什麼樣 的核心能力? 什麼科系可訓練出 這樣的人才? 你喜歡這份工作嗎?
- 11. 校園新聞兩樣情…歷史的Play和Game • 校慶活動中學生納粹cosplay • 媒體大幅報導，輿論群起攻之 • 最終校長請辭、學校補助款告吹 • 台灣人對歷史情感的無知? • 神級老師甩開歷史課本，在教室展 開第二次世界大戰? • 學生會考空檔，幾位教師自發性的 跨班級活動 • 團結班級向心力，對歷史著墨不多 2016/12/23 新竹某高中 2016/3月 新竹某國中
- 13. 程序1:傳統的遊戲開發思維(商業、娛樂考量) 歷史遊戲怎麼做?歷史作為內容與題材 消化史料 企劃腳本 故事劇情 美術設計 程式設計 專案管理 宣傳曝光 商業營運 遊戲產品 概念構思 遊戲產品開發程序
- 14. 案例:大宇資深企劃吳欣叡經驗分享 先敲定時代背景，例如要選什麼朝代? 他認為: 「一般而言，亂世較好發揮」 《天之痕》- 隋末亂世 《漢之雲》、《雲之遙》- 三國初期 閱讀大量關於該時代的相關資料 列出構思劇情的「時間年表」 精製情節:包括事件、角色、劇情 美術設定:建築、服飾的時代感 商業考量:虛構角色、幻想元素 Eye Candy:「多露一點」「多賣些肉」 *其他細節可參考 #遊戲開發者冰桶挑戰
- 15. 書寫史學 影視史學 遊戲史學* Historio-graphy Historio-photy Historio-ludicity 共同目的:傳達歷史、我們對歷史的看法 口傳意象 書寫論述 唯一正統的歷史? 視覺影像 影片論述 電影、電視、戲劇檔案文件 形塑大眾歷史 多媒體 文本 規則 動作 遊玩論述 在地化與教育應用 電玩、桌遊、科技 * 此一名詞出自Adam Chapman的專書– 作為歷史的數位遊戲
- 16. 用遊戲講述歷史的理論框架 Historical Game Design Document 事件 (Events) 世界 (World) 物件 (Objects) 動作 (Action) 目標 (Objective) 規則 (Rule) 機制 (Mechanic) 行動者 (Agents) 論點 (Argument) 意識形態 (Ideology) 知識論 (Epistemology) 重建主義-寫實模擬 建構主義-概念模擬 遊玩敘事 (Ludo-Narrative) 程序式修辭學 (Procedural Rhetoric) 能動性 (Agency) 敘事單元(Lexia) 框架控制(Framing Control) 歷史問題空間 (Problem Space) 表達性(Expressiveness) 動態意義 (Dynamical Meaning)
- 17. 歷史遊戲還能怎麼做?歷史思維與其運用 程序2:啟發式遊戲設計程序* * 延伸自Mary Flanagan – Value at Play (VAP)計畫(價值意識遊戲) 發現 Discover 轉譯 Translate 驗證 Verify • 歷史問題空間/神入(Empathy) • 探索與討論議題 • 將歷史思維轉譯為遊戲設計 • 哪些機制或設計模式適合? • 透過試玩遊戲進行驗證 • 構想是否有效? 喚醒歷史記憶、認識自身土地、改變態度
- 18. 府城五條港:消失的河道、老街、小吃 商業活動因河道變遷興起，也因水路淤積而沒落 台灣漢人移民社會逐漸成為土著社會的縮影 廟宇文化、百工技藝、飲食習慣、空間發展 商業競爭，漢人郊商與移民碼頭工人的故事 風神廟接官亭 神農街 度小月擔仔麵
- 20. 歷史問題空間*:龍舟競渡的情境支持 情境支持(affordance)，指情境中的物、工具或事件 行動者(agent)對於行動(action)賦予意義 日常生活或歷史事件中的偶然性或可能性 龍舟競渡:原始的功能是傳統節目的儀式 在五條港商業競爭的時代，有調節郊商與利益團體之間 過度競爭的功能 * Jeremiah McCall提出 – Historical problem space
- 22. 工作坊如何進行? Content－以故宮同安船之文史資料作為內涵 Form－以桌遊作為主要表現形式 Game Design Tool－透過歷史遊戲設計的”概念圖版”引導 實作活動 Co-creative & Share – 單頁企劃、相同框架下的創意實踐 Practice－以偏鄉高年級小學生為教學對象 幾個思考點… 教具或桌遊? 教育目的與娛樂性之間的平衡? 跨領域成員如何合作?文史哲、教育、 傳播、美術設計 目前桌遊產品的侷限與機會 產品特點與募資手法?
- 24. 成果展示:單頁企劃發表 企劃展示的問題 文字式企劃書:清楚明確、冗長不利溝通 One-page design 印在大張紙上、易於團隊分享、視覺化呈現設計細節、 鼓勵參與討論 建議形式 遊戲名稱、3-4項主要特點 練習一(概念圖版)、練習二(核心機制)的內容 1-2張文史內容的情境圖 其他有助於呈現設計構想的內容
- 25. 文史內容的情境圖:以清代府城五條港為例 協助學子想像歷史情境:角色、習俗、世界、建築… 未來桌遊商品可能的美術設計方向 做十六歲(李桓繪製) 划水仙(趙維璇繪製) 龍舟競渡(劉泯君繪製) 建築與角色 (鍾孟達繪製)
- 26. 前置作業:消化史料與試玩桌遊 基於史實與故事想像，詮釋同安船的文史資料 認識台灣目前桌遊產品與市場現況(見附件一) 台灣原創桌遊特刊 由工作坊準備的桌遊清單中，盡可能試玩與觀察 了解桌遊中可遊玩要素的特點，例如卡牌、骰 子如何應用在遊戲中? 以珍妮和史東提出的「遊戲正規要素」，觀察 你們試玩的桌遊 可參考BGG網站上的桌遊分類
- 27. 練習一:歷史遊戲概念圖版 以前述「遊戲設計圖版」的概念，與組員一起構思有潛力的設計概念 由「困境/難題」出發，可能隱含你們的觀察或論點 自由結合真實史實或虛構情節，嘗試創造「事件」的組合 由「事件」組合而成的時序 「鐘錶時間」最為短暫，例如在漲潮之前在河道要做出戰術決策， 鑿船、衝撞敵船、逆風逃逸等動作 「日曆時間」的範例像是在蔡牽死亡的前一週，海盜發行稅單的數 個月期間 「歷史時間」則是橫跨更長的編年時序，例如海盜崛起至太平天國 崛起之間發生的重大事件 事件的組合可混合前述不同範疇的時序，最好能夠讓玩家觀察或詮釋事 件之間的「變遷」或「因果」關係 據此繼續發展對應之「角色」、「動作」、「資源」等細節設定 「事態探針」幫助思考遊戲過程中，由於玩家決策或選擇，產生的事態 變化，例如船隻或金錢資源的消長、談判過程中的信任程度
- 28. 練習二:構思核心機制 構思能夠誘發歷史思考的遊戲機制，創造玩家在歷史困境中的 能動性 機制(mechanics):遊戲的主要玩法，讓玩家與遊戲系統互動 能動性(agency):一種滿足感，能夠採取有意義的動作，並能 看到決策和選擇的結果 機制與主題範例: 攔截信件:三封招降信，例如順治發給鄭成功或海賊的信 資源管理:迫在眉睫，短期之內如何募集足夠船隻？ 資源、時間有限，做出適切的動作組合… 角色扮演:窮困漁村小夥子的生涯規劃 可參考BGG網站上的桌遊機制分類 例如:交易、玩家消除、圖形辨認、區域控制/區域影響/區 域包圍…
- 30. 遊戲的正規要素 兩個理論 Jane McGonigal 美國遊戲設計師，TED講者 珍妮小姐 史東先生 Stone Librande Riot首席遊戲設計師 跳脫對既有遊戲形式的模仿
- 32. 玩家努力達成的具體成果 吸引玩家注意 調整玩家參與度 為玩家提供目的性 目標
- 33. 規則 為玩家如何實現目標做出限制 消除或限制了達成目標最明顯的方式 推動玩家探索未知的可能空間 釋放玩家的創造力 培養玩家的策略性思維
- 34. 反饋系統 告訴玩家距離實現目標還有多遠 通過點數、級別、得分、進度條等形式來反映 「等…的時候，遊戲就結束了」 讓玩家知道目標是可以達成的，讓他們有玩下去 的動力 啥!? 距離山頂還有…1000公尺
- 36. 史東的遊戲設計架構
- 37. 遊戲都有開始狀態和目標狀態 從開始到完成目標如果不費力，你不會覺得是遊戲 例如:玩個遊戲吧，誰先走到那邊就贏了… 太簡單了，你會覺得是遊戲嗎?
- 41. 設計師的任務:巧妙而平衡所有要素 這個架構把遊戲拆解為不同要素 設計師調整每個要素 評分很高:某要素做的很好 評分很低:某要素有待加強!
- 42. 歷史遊戲設計:概念圖版 結合歷史思維與遊戲設計的共通語言 協助構思創新之遊戲核心機制，No more copycat! 可擴充至不同之文史範疇，自由結合遊戲類型與玩法 著重於誘發設計構想之產生、避免侷限在特定細節 遊戲設計概念圖版(Version-2017.4) 東亞海域擴充六角板塊地圖
- 43. 困境/難題 遊戲遊玩需要目標，誘發對特定歷史情境的想像 清廷 水師積弱不振，英葡兩國侵門踏戶… 如何管理投降海盜? 海盜 如何建構以掠奪為基礎的經濟系統? 完美的投首之術 其他 生活困苦的漁村平民，受到官盜雙方的迫害… 仕紳家族如何獲取更大經濟利益? 商船如何平安進行海上貿易?
- 44. 事件:真實與虛構 由史料中挑選有重大關鍵意義的事件 金仕起老師:提出問題與觀察 為何官盜一氣? 海洋本位(台灣)與中原本位(清國) 例如:投誠納降過程，互信基礎低 黃志輝駕駛商船衝撞朱濆座船，全船官兵俱沒(嘉慶13年 12月) 清華乘船返回大陸，遭蔡牽幫船攻擊，朱握船隊前來護送( 嘉慶14年3月) 蔡牽被王得祿攻擊身故，朱握談判籌碼降低，查崇華隻身 登船勸降(嘉慶14年8月) 謝金魚老師:榨乾史料，從文本抓出有趣的點! 白螺失蹤記、無法應付大風浪的白螺(失效)、買到A貨白 螺、白螺忙碌出差記(琉球&台灣)
- 45. 事件組合的考量:時序、變遷、因果* 時序 除了編年架構之外，應培養學生的時期感(sense of period) 歷史時間的培養，可借助鐘錶與日曆時間的教學 變遷 經常是指事態的變化(state of affairs) 經常是一個持續進行的過程(process) 變遷可能是進步，也可能是退步 因果 事件的發生是各種條件和因素之間互動的結果 關於人們行事的理由(reason)、意圖(intention)或動機 (motivation) * 林慈淑，《歷史要教什麼? 》，第六章 歷史學科的關鍵概念
- 47. 資源/道具 可被玩家使用，擁有後具有特定能力與憑藉 功能性: 金錢、船隻、武器、兵器、火藥 精神性或特殊作用:免死金牌、白螺、鼻煙壺 跨越時空範疇，但對歷史思考有益者 天眼、死神之眼(可預知特定時序之事件) 擁有後可強制執行特定事件，謀殺特定人物(影響 事件的變遷)
- 48. 動作 為了爭取資源、具有特定目的或解決問題採取的行動 常與角色的能力或擁有的資源有關 官員能夠給予免死金牌嗎? 當陣營的船隊夠龐大，有籌碼鑿沉船隻阻礙航道 範例:戰鬥、掠奪、談判、詐降、聚眾、販賣人口… 跨越時空範疇，但對歷史思考有益者 偵探收集證據、放置偵測器 限制其他玩家特定角色的行動
- 49. 遊戲設計模式:配套與變化 資源 擁有權 生產-消耗 投入/投資 資訊 不確定資訊 不對稱資訊 不完美資訊 資訊的取得 動作 受限動作 控制權轉換專屬動作 不對稱動作 不可逆動作 目標 保衛 存活捕獲 消除 獲得所有權 取得資訊 探索
- 50. 六角板塊地圖之應用 呈現地理資訊、相關地點、資源之分佈與距離 板塊形狀的影響 方形(卡卡頌)、六角形(卡坦島) 單位(人物、船隻)可在板塊上移動、獲取資源 戰爭迷霧(fog of war) Tanktics的例子 地形特性形成的遊玩特性 躲在樹林內坦克不被看見 地勢高有能見度優勢 可針對同安船的的文史脈絡 自行發想 (1978)Tanktics, Christ Crawford
- 54. 圖卡分配:角色、資源、動作 事件1:詐欺 (實中虛) 事件2:西瓜契約 (虛中實)
- 55. 結語 關於遊戲設計教育與歷史教育 如何開設跨領域課程? 歷史遊戲設計工作坊 拓展遊戲產業的新視野