El documento analiza el currículo del Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara y la Reforma de la Educación Media Superior en México. Resalta que ambas propuestas se basan en un enfoque de competencias y enfoques constructivistas de aprendizaje, aunque la propuesta de la SEP carece de fundamentos teóricos claros. El Bachillerato de la UdeG se centra en el aprendizaje estudiantil a través de ejes curriculares y competencias genéricas y específicas, mientras que la Reform
1. El Currículo del Bachillerato
General por Competencias de la
Universidad de Guadalajara y la
Reforma de la Educación Media
Superior en México
Rocío Andrade Cázares
Doctorado en Educación
Universidad de Guadalajara
México
Octubre de 2009
2. Contexto de la Investigación
La Universidad de Guadalajara
Escuelas preparatorias de la
Universidad de Guadalajara, México
En el 2008 B, inicia el Bachillerato
General por Competencias en 14
planteles
En el 2009 A, se incorporan 33
planteles
3. El Sistema Nacional de
Bachillerato en México
La SEP estableció como objetivo, para
el ciclo escolar 2008-2009 la
conformación de un Sistema Nacional
de Bachillerato (SNB)
La meta es la conformación del Marco
Curricular Común, a través de la
Reforma de la Educación Media
Superior.
5. COMPETENCIA ESTRECHA Y AMPLIA
COMPETENCIA
ESTRECHA
COMPETENCIA
AMPLIA
PROCEDIMIENTO
AUTOMATIZABLE
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA MOVILIZANDO
DIVERSOS
PROCEDIMIENTOS NO
AUTOMATIZABLES
Fuente: Denyer; et al. 2007:39
6. Se analizaron 17 conceptos de
competencia y se aislaron cuatro
elementos:
1. Qué integra a la competencia.
2. Movilización o no de la
competencia.
3. Finalidad de la competencia
4. Nivel de desempeño
7. Una competencia
(Jonnaert; 2002).
(Peyser, Gerard and Roegiers;
2006:37).
(Brandão; 2007:36) (SEMS; 2008:9)
Refiere a un
Conjunto de
elementos
Que el sujeto
puede
movilizar…
Para resolver
una situación…
Con éxito.
Sólo puede existir en la
presencia de una
situación específica
La integración de
diferentes habilidades
Sobre la base del
conocimiento y del saber-
cómo
(No precisado)
Un conjunto de
conocimientos,
habilidades y actitudes
Desempeño expreso de la
persona en determinado
contexto
Ejercer cierta actividad
En términos de
comportamientos
adaptados al trabajo y
realizaciones recurrentes.
Experiencias de aprendizaje
para que los estudiantes
desarrollen habilidades.
Involucra las dimensiones
cognitiva, afectiva y
psicomotora
Permite movilizar, de forma
integral una serie de
recursos
Indispensables para realizar
satisfactoriamente las
actividades demandadas.
Activar eficazmente distintos
dominios del aprendizaje
Fuente: Elaboración propia. Se toma como referencia la idea para elaborar el cuadro de análisis de
Denyer, et al. 2007. 36-37 p.p.
8. Los autores que retoman una visión
educativa son:
Décret Missions (1997), González y
Wagenaar (2003) -en las dos versiones-,
De Miguel (2005), Beneitone, et al. (2007)
–que hace referencia al Documento de
Buenos Aires, 2005- y la SEP (2006),
SEMS (2008), también Tobón, Rial,
Carretero y García (2006).
10. Método de investigación
Se utilizó el análisis curricular, para
la revisión de los documentos del
Bachillerato General por
competencias de la UdeG y de la
Reforma Integral de la Educación
Media Superior.
11. Análisis conceptual del término
“Competencia” a partir de la revisión
teórica de diversos autores
reconocidos en el campo educativo.
15. Elemento
de
Referencia
Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
Fecha de
inicio
Ciclo escolar 2008B.
Escuelas Piloto. 1ª.
Fase.
Ciclo escolar 2009A.
Segunda fase de
aplicación.
Ciclo escolar 2008-
2009.
(existe un plazo para
el ciclo escolar 2009-
2010, para que todos
se incorporen a este
enfoque).
16. Elemento
de
Referencia
Bachillerato de la
UdeG
Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
Enfoque de
competen-
cias
… los resultados
deben evidenciarse…
productos de
aprendizaje
integrados, los
contenidos toman en
cuenta los saberes
previos, la descripción
de la competencia y
los niveles de dominio.
(UdeG, SEMS; 2008b)
“… promueve…
situaciones …
favoreciendo las
actividades de
investigación, el trabajo
colaborativo, la
resolución de
problemas, la
elaboración de
proyectos educativos
interdisciplinares, entre
otros”. (SEMS;
2008a:8)
17. Elemento
de
Referencia
Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
Estructura
de la
propuesta
“ejes curriculares:
comunicación,
pensamiento
matemático,
comprensión del ser
humano y ciudadanía,
comprensión de la
naturaleza y formación
para el bienestar” (UdeG,
SEMS; 2008b:46).
Competencias:
Genéricas y específicas.
Los currícula con base
en competencias.
Transferencia y
movilidad en los
subsistemas
Competencias:
Genéricas,
disciplinares y
profesionales
(extendidas).
18. Elemento
Referencia
Bachillerato de la
UdeG
Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
Proceso
Enseñanza-
Aprendizaje
Se propone abordar
concepciones
constructivistas:
-Énfasis en el rescate
de la experiencia
-La construcción del
conocimiento
-La participación
activa de estudiantes
y profesores
El enfoque de
competencias amarrado
al constructivismo:
-Prácticas educativas
desde un modelo activo
-Importancia a la calidad
de lo aprendido que a la
cantidad de datos
memorizados.
19. Elemento
de
Referencia
Bachillerato de la
UdeG
Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
Énfasis en
el proceso
E-A
-Aprendizaje
significativo y social
-Construcción
colectiva de
aprendizajes
-Énfasis en la
resolución de
problemas
Dos aspectos
importantes:
-La planeación didáctica
-La evaluación del
aprendizaje por
competencias
20. Elemento de
referencia
Bachillerato de la
UdeG
Reforma Integral
de la Educación
Media Superior
Las teorías de
referencia son:
Constructivismo/
Cognosctivismo
Enfoque de
competencias
(sistémico-complejo)
Constructivismo
Enfoque de
competencias
Nota:
No hay bibliografía
21. Elemento
de
Referencia
Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
Comentarios: Tiene sustento en la
teoría constructivista, y
se enmarca dentro del
modelo educativo y
académico de la
institución.
Aborda perspectivas de
construcción del
aprendizaje individuales
como sociales.
La propuesta de la
SEP está dispersa en
varios documentos que
surgieron en diferentes
fechas, algunos de
estos son repetitivos.
No trae bibliografía.
Se construye sobre la
marcha.
22. Elemento
de
Referencia
Bachillerato de la UdeG Reforma Integral de la
Educación Media
Superior
comentarios Modelo centrado en el
aprendizaje y desarrollo
de competencias.
Competencias
sustentadas en el
constructivismo.
Formación docente,
impactada por falta de
información.
Los puntos débiles:
Los métodos
didácticos y
evaluación del
aprendizaje. Hay
vacios teóricos.
25. Con respecto al modelo de competencias
constructivista, hay ausencias para su
fundamento teórico en lo específico, no
existe hasta este momento un autor que
desarrolle de manera completa dicho
modelo en el contexto educativo