2. DIBUJO DEL NATURAL
ARQ. SERGIO CHÁVEZ D.
Docente de tiempo completo en Arquitectura y Diseño de
Interiores. IADA
3. • Proceso de formación visual mediante el
dibujo del natural para el estudiante que
realiza estudios sobre arquitectura y
diseño de interiores.
4. • El dibujo bidimensional
• Observar y dibujar
• El croquis o boceto
• Percepción e innovación
• Geometría descriptiva
• La perspectiva
• Documentación histórica
5. “Es esencial para un arquitecto saber
como ver, ver de tal manera que la
visión no se encuentre dominada por el
análisis racional. ”
ARQ. LUIS BARRAGAN
6. DIBUJO DEL NATURAL
• La historia del dibujo arquitectónico y de
los objetos.
• Se caracteriza por ser dinámico y variable.
7. • Por factores diversos
atmósfera, clima, etc.
como
iluminación,
• Surge el interés de la representación por medio
del dibujo del natural.
8. DIBUJO BIDIMENSIONAL
• En la formación de estudiantes es necesario
recurrir al dibujo con pureza de trazo, fidelidad
de formas y la precisión de las proporciones.
• Imágenes que ocupan las tres dimensiones del
espacio.
9. • Requiere apoyarse con el sistema de proyección
geométrica de la perspectiva cónica.
• Permite pasar de las dimensiones del espacio
arquitectónico a las dos dimensiones del plano
gráfico.
11. OBSERVAR Y DIBUJAR
• El observador-estudiante requiere del
adiestramiento para una visualización
excepcional.
• Para contemplar el mismo objeto ve aspectos
distintos en su misma realidad, contorno, forma
y color.
12. • Percibe “sensaciones que suscitan” imágenes
mentales que difieren entre sí.
• Sentidos visuales.
• proceso de la imaginación, extrayendo o
asimilando ciertos elementos compositivos que
sean motivo de atención.
20. CROQUIS O BOCETO
• Croquis, término que proviene de Croquer
(1650) que en pintura significa tomar
rápidamente del natural, también expresado
como boceto.
21. Características del croquis o
boceto
• Su inicio es formativo como instrumento de
estudio.
• Destreza visual.
• Ejecución impulsiva.
• Rápida y espontánea.
• La línea, la materialidad y volúmenes.
24. • Propiciando estímulo de la innovación y sean
motivos de inspiración.
• Dependiendo de la capacidad del dibujante
pueden tener valor artístico en sí mismos que
manifiesten belleza plástica propia.
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27. PERCEPCION E INNOVACION
• Es el dibujo que se adquiere con paciencia y
tenaz voluntad, observación rigurosa y fiel del
objeto visible y el entorno que lo rodea.
• Evocar imágenes eidéticas.
• El resultado proyectar.
28. • El objeto al ser contemplado por el observadorestudiante surge la Empatía
• Percibir lo estético, en que puede descubrir
elementos de sentimientos.
29. • Formas y colores definidos.
• Se define como la capacidad humana de sentir y
seleccionar que involucra lo estético y lo
artístico.
33. GEOMETRIA DESCRIPTIVA
• El objeto arquitectónico o diseño al pretender
representarse bidimensionalmente a manera
grafica.
• La verdadera forma y magnitud.
• Son la expresión gráfica del invento que con
lleva toda una tecnología.
34. Su desglose es en tres sistemas fundamentales de
representación:
• Sistema diedrico- proyecciones cilíndricas
ortogonales.
• Sistema axonométrico.
• Sistema cónico.
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38. LA PERSPECTIVA
• Basadas en la geometría descriptiva.
• Provoca trascendencia en el campo de las artes
visuales.
• Se asemeja a la imagen que se produce en la
retina del observador.
39. • La elección de ángulos o trayectorias visuales
con relación a los planos del objeto
• Proponer y representar soluciones figurativas
muy precisas.
42. DOCUMENTACION HISTORICA
• Proceso de conocimiento con pretensión
documental.
• Como obra en ejecución, la edificación en sus
diversas etapas.
43. • Describir gráficamente su evolución, sitios de
interés, empleo de materiales, colores, detalles
constructivos.
• Recopilación y archivo como registro de la
realidad arquitectónica.
44. • Como capacidad descriptiva.
• Instrumento de estudio y formación a través de
elaboración de perspectivas y dibujos a manera
de variaciones.
• Contenidos y técnicas constructivas.
45. • A través de la educación el profesional
hereda conocimientos.
46. Toda producción cultural parte de algo dado, no
hay rupturas sin continuidades ni lo nuevo existe
sin lo viejo, a través de la educación, surge el
profesional que hereda conocimientos y luego
elige problemas y soluciones dentro de la tradición
de su entorno.