الويب 2
- 2. محاورالمحاضرة:
الويب تعريف2
الويب تطبيقات استخدام امكانيات2التعليم في الشبكات وتقنيات
الويب تطبيقات فوائد2
ويب2تعليمية كمنصة(التربوية االثار)
ودراسات أبحاث.
ويب استخدام تحديات2.0الرسمي التعليم في
نموذجTaxonomy of the many
المستقبل إلى التطلع.
النتائج.
- 8. يركزعلىوظيفتهاللت وتوجيه إرشاد باعتبارهافكير
عام بشكل والشبكات اإلنترنت شبكة في
Hoeeg, Meckel, Stanoevska, Slabeva, &
Martignoni(2006)
يناقشونالويب أن2.0ولكن تكنولوجيا ليسفلسفة.
"الويب خدمات جميع من الهدف2.0تحقيق هو
والمتبادل الجماعي الذكاء من قدر أقصى
للمشاركين."
الثالتعريفاني
- 10. تطبيقات استخدام فوائدالويب2.0للتعليم:
.1ويب أدوات2.0لخلق والجماعية الفردية للمساهمات منها يستفاد
قيمة.(مثلDiigo, CiteUlike, brainfy)
.2الويب أدوات2.0والمجموعات الجماعي لالستخدام جدا فعالة أيضا هي
التعاونية.(مثلWiki)
.3أهمية وهناكهي بالشبكة المتصلة الفنية االعمال في مساهمتها عند
للمتعلمين والمواقف المهارات اكتساببانشاءإل المحتوى وتقديمعالم ى
مفتوح.
.4أدواتالويب2.0الفصول في المغلقة األبواب وراء ما تعلم تفتح
الدراسيةالطلبة منالمسجلينال اكتساب من الطالب تمكن بحيثمعرفة
الرسمي التعليم حدود خارج مهنين و خبراء من ًاأيض
- 11. لويب التربوية االثار2كمنصةتعليمية:
تع على السيطرة من المزيد التخاذ للمتعلمين جديدة فرصا توفرلمهم
وحصولهمأدوات علىالمعلومات مصادر و وخدماتالمخصصه
القدره من واسعة مجموعة تشجيعالتعبيرية(الرأي عن التعبير.)
وتب حوار بدء ،المجتمع انشاء ،التعاوني للعمل أكثر سبل تسهيلادل
المعلومات.
االعلى التحقيق و االبداع يحفزلالداءلجذبالجمهور.
- 12. كلص يرتدد التطبيقات هذه منداها
البنائي التعلم الفلسفات معبويةرتالو ة
املهمة على كزتر الىتواملوثوقة
نظر وجهات ،اجلمهورومتعدده،
األعمال وإنتاج ،تعاونالفنية.
- 13. بالعمليات التحكم نظرية
•ذكر(2007)jon dronفيكتابه(التع في السيطرة و التحكمليم
اإللكتروني)ل قديمة لنظريات الناشئة التكنولوجيات ربطمراقبة
لمايكل العملياتمور(1980)يتعلق فيما العمليات مراقبة وهيت
عن بالتعليمبعد.يشيردرونمن"العمليات مراقبة نظرية أنتقترح
وسرع مستوى هو التعلم لمسار األساسية المنهجية ميزة أن إلىة
هذه أن وكيف ،األول المقام في االختيارات يحدد من ،االختيار
لآلخري خيارات وأيضا لذاته الخيارات من مزيد تقيد الخياراتن
نظرياتهيقاقوي((hase & Kenyon,2000
•واسعة التعلم مصادر فيه عصر في الحياة مدى التعلم
- 15. سيمنزمبادئ ثمانية يسردللترابط:
.1التعلماآلراء تنوع في تكمن والمعرفة.
.2المعلومات مصادر أو المتخصصة النقاط ربط عملية يكون التعلم.
.3بشرية الغير التطبيقات في يكون أن يمكن التعلم.
.4أكثر يكون المزيد لمعرفة والسعة القدرةمن أهميةهو ممااالن معروف.
.5بين العالقات استمرار على الحفاظ من البداالفرادالت يتحقق حتىعلم
المستمر.
.6مهار تكون والمفاهيم ،األفكار ،الحقول بين الترابط رؤية على القدرةة
أساسية.
.7الت الترابطية النشاطات جميع هدف هي والدقيقة الصحيحة المعلوماتعليمية
.8تعليمية عملية ذاته حد في هو القرار اتخاذ
نظريةالترابط:
- 16. الويب أدوات2التعليم في
والتف والطالب الطالب بين التفاعلاعل
والمعلم الطالب بين
اإلجتماعية الشبكات برامج
الموارد تقاسم ،االجتماعية التنشئة
والتعاون ،واألفكار
- 17. ودراسات أبحاث
ويب استخدام كان إذا ما تحديد األبحاث من اتجاه حاول2.0الرسمية المقررات خارج االجتماعية الشبكات وخاصة
الرسمية الدراسات مع التعامل نقصان أو بزيادة ترتبط.
دراسةلسيباستيانونمسووكيركأجريتعام2007
علىطالبالجامعةفيجميعأنحاءواليةتكساس
أسفرتعنوجودعالقاتإيجابيةبينكثافةاستخدام
الفيسبوكورضاالطالببالثقةاالجتماعيةوالمشاركة
المدنيةوالمشاركةالسياسية.
الباحثونإليسون2007جوفانيوباشلي2005
وسيبستيان2009استخدام أن وجدواالفيسبوكيرتبط
الذي الطالب قبل من االجتماعية المشاركة بزيادةن
المؤسسة نفس مع يتعاملون.إليسونب أيضا ذكرأن
مستم تكون الماضي في تكونت التي العالقاتحتى رة
الهدف انتهاء بعد.
- 18. الرسم الغير التعلم أنشطة لدعم عادة االجتماعي التواصل أدوات تستخدم الحالي الوقت فيية.
دراسةأمريكيةعام2008لطالبجامعيينذكرتبأن
10%فقطمنالمستطلعينمنجامعةواليةميشيغانقالواإنهم
استخدمواالفيسبوككجزءمنالتدريبللمقررالمعينوأننحو
النصفاستخدمواالفيسبوكلترتيبمجموعةدراسةأولترتيب
اجتماعوأكثرمنالنصفاستخدمواالفيسبوكلمناقشة
المحاضراتوالواجباتالمدرسية.
سلوين(2009)فحصسجلاألنشطةألكثر
من900منالجامعيينفيالمملكةالمتحدةلتحديد
نوعاألنشطةالمستخدمةفيالفيسبوكووجد
مجموعةمتنوعةمنالتفاعالتاالجتماعية
والتعليقاتواالستجوابالشخصيوالفردي.
- 19. ويب لتقنيات المكثف االستخدام2.0استن إلى الباحثين من بالعديد دفع الرسمي التعليم خارجتاج
ويب أن2.0الرسمي السياق خارج التعليم على انتشارا أكثر تأثير لها يكون قد.
وايلي(2007)كالركولوقانولكوانوميوأوليفر(2009)
جادلواأننشرالمناهجالدراسيةتحتاجإلىتسهيلواستجابةأكثر
مرونةإلىاإلمكانياتالتيتقدمهاويب2.0والتقنياتذاتالصلة
والمهاراتالتيتنشأبدالمنتطبيقالحظرالستخدامهافيالبيئة
المدرسية.
- 20. ويب أدوات أن إلى تشير البحثية لتقارير2.0ولكن الرسمية للدراسة كمكونات تستخدم أن يمكن
بها الرسمية الدراسة تأثر كيفية حول اآلن األدلة من القليل هناك.
فيدراسةأجريتعام2008الستخدامويب2.0فيالمدارس
البريطانيةالثانويةكروكوهاريسونالحظوامجموعةمتنوعةمناآلثار
اإليجابيةلكنهميحذرونمنأنهذهالفوائدالتنشأإالعندمايتماستخدام
األدواتبشكلفعال.يقولونأن:
- 21. -ويب يشارك2.0خاص احتياجات لديهم الذين أو الصف في المترددين المشاركين من كانوا الذين المتعلمين من العديدويدعم ة
وتوف بالجمهور والشعور المختلفة اإلعالم وسائل خالل من التعبير تمكين خالل من للمتعلمين الطبيعي الفضولإلى الوصول سبل ير
والعرض التحدث في والمهارة الثقة كسب على والقدرة الموارد من مزيد.
-ويب توفر2.0في"زمان وأي مكان أي"المتعل استقاللية يعزز أن ويمكن للغاية محفزا يكون أن يمكنم
المفتوحة القضايا مهام خالل من التعلم توسيع ويشجع.
-الجمهو مع بالمشاركة والوعي بالملكية المتعلمين شعور تعزيز على يساعد النشرر.
ت في أساسي كعنصر المدرسين بعض قبل من يستخدم اإلنترنت على النشر أن كمااألقران قييم
العمل نوعية وتحسين بالتفاصيل االهتمام من المزيد على ويشجع.
ويب الستخدام اإليجابية األثار2.0كمكوناتالرسمية للدراسة
- 24. عندم فعالية أكثر تصبح ولكنها مغلق تعلم إدارة نظام سياق في استخدامها يمكن المدونات المثال سبيل علىالطالب يحصل ا
أ جمهور من فعل ردود أو تعليقات وتلقي أكبر جمهور إلى والكتابة المدونات تلك إلى الوصول في التحكم علىبكثير وسع
والفصل المعلم من.
1-خصوصية
Privacy:
لإلض مجموعة فتح هو األفضل ولكن مفيد أمر الفصل ضمن تعاونية وثائق أو اجتماعية مواقع صنع وبالمثلوالترتيب افة
المصاد لتجميع بالطالب الخاصة المواقع أو ويكيبيديا نجاح من يتضح كما الدولي المجتمع قبل من وعالماتمثل ر
براينافاي.
لل بثمن يقدر ال مساعد تكون أن يمكن ولكن المقرر داخل محدود استخدام لها اإللكترونية اإلنجاز ملفات وأخيراوتوليد تفكير
الجدد والطالب الزمالء أو األسرة أفراد أو العمل لرؤساء نتائجها تكشف عندما االجتماعية المشاركة.
- 25. تو أو مشاركة في يرتاحون ال التدريس هيئة وأعضاء الطالب من العديدزيع
ألقرانهم لعرضه منه تأكدوا إذا إال عملهم.
1-خصوصيةPrivacy:
- 26. 1-خصوصية
Privacy:
ويب تطبيقات في2.0الخاصة الحدود بضبط لألفراد يسمح عادة
للدخول.
الكاتبيؤيداستخدامأدواتمثل(Elgg)والذييوفرمراقبةدقيقة
للغايةلجميعالمقاالتوللمؤلفالحقأنيقررالذينيستطيعون
الوصولإلىهذهالمعلومات.كمايستطيعالمؤلفبسهولهتوسيع
الوصوللألصدقاءوالطالبوالمسجلينفيالمؤسسةأوتمديد
الوصولبشكلكاملعلىشبكةاإلنترنتويمكنفهرسةالمقاالتمن
قبلمحركاتالبحثعلىشبكةاإلنترنت.
- 27. 2-الثباتPersistence:
دراسي فصول إلى الدراسية السنة تقسيم على تعودنا الرسمي التعليم فييبدأ فصل كل ة
الدراسي المقرر خالل من جديدة رحلة في.
ويب أدوات2.0لمتعل والتفاعالت اآلثار بمشاركة الحاليين للمتعلمين تسمحسابقين مين
أدوات سمات من سمة وهذه اآلخرين عمل على أعمالهم وبناء تجميع من يمكن مما
الويب2.0.
و والنشر التأليف وحقوق الملكية قضايا يثير اآلثار هذه استخدام إعادة ولكنالخصوصية.
- 28. الحظ لحسناإلبداعي المشاعترخي من الطالب تمكن التي األدوات يوفرص
م غير األحيان من كثير في الحل هذا ولكن ،بالملكية االحتفاظ مع عملهمألوف
الرسمي التعليم في المشارك لمعظمنا مفهوم وغير.
2-الثباتPersistence:
- 29. 3-الدعمSupport:
الويب الستخدام المتبنين غالبية2.0مع كبيرة مشاكل يواجهون الرسمي التعليم في
التعليمية البيئة دعم عن المسؤولين النظام موظفي.
والدعم التحكم على تستند الرسمي التعليم أنظمة فمعظم.
الدعم مكتب توفر أن يعتقدون والكثير7×24على التعليم لجودة بالغة أهمية له ساعة
اإلنترنت.
- 30. 3-الدعمSupport:
يفوق لما خدمتهم يقدمان فيسبوك و قوقل300الدعم مكتب وجود دون نشط مستخدم مليون.
ويب مطوري معظم2.0منتظمة والغير المستمرة واإلصدار التحسين أخالقيات يتبعون.
ويب مطورين تعويذة2.0"العمالء إلى واالستماع كثيرا واإلصدار المبكر اإلصدار"غير
الرسمي للتعليم الكمبيوتر خدمات ممارسة أغلب في فيها معترف.
- 31. المسؤولين تحث واألمن الخصوصية تهديدات ،قبل من لوحظ كما وأخيراعن
ب الخارجية بالمشاركة يسمح تطبيق أي العتبار الكمبيوتر عملياتتهديد
للتعلم فرصة وليس الخصوصية.
جون قام التحديات هذه مع التعامل في واإلداريين المعلمين لمساعدةدرون
بـ إليه ويشير مفاهيمي نموذج بتصميم والكاتبTaxonomy of the many
- 32. نموذجTaxonomy of the many
الشبكة
مشتركة مصلحة ممارسة
سهلة عضوية
األصدقاء أصدقاء
والسمعة اإلعالن على تعتمد
باستمرار القوانين فيها تتغير
األنشطة وصعود هبوط
مجموعة
واعية عضوية
والقيادة التنظيم
والخطى األفواج
والتوجيهات القواعد
والدخول بالخصوصية التحكم
الوقت تحديد على التركيز
منظمة
اآلخرين تجميع
الجماهير حسب
المركزي التجمع
قواعد أو عضوية يوجد ال
وشرح تزايد
البيانات استخراج
- 33. •المألوف هو األول"المجموعة"ف ميف والمعلميين المتعلمين به يعمل والذيهي
للخصوصية واضح(السير كلمية عليهيا تسييطر التي)العضيوية(يسي والتييعليهيا يطر
التسجيل)والسيلطة(المعلي بييد تكيون)للت يسيي الر التييار هيو ه النميو هيذاالييو عليي
التعل إدارة نظ من جدا فعال وبدع.
- 36. المستقبل إلى التطلع
ويب اختصارات استخدام نجاح إن٢.٠ويب إطالق ضمن قد٣.٠وربما ،٤.٠،٥.٠،.....وأكثر.
ويب٣.٠مرتبط اًمدائبالشبكةالداللية العنكبوتية
بحسب وتصنيفها تنظمها يتم التي البيانات على الداللية الشبكة تطبيقات تعتمدالميتاالقراءة وباستطاعتها ،
الذكية البيانات هذه باستخدام منطقية استنتاجات وإيجاد والمعالجة.
حد إلى والتدريب التعليم في استخدامها سيتم الداللية الشبكة تطبيقات أن الكاتب يرىبأن ويفترض ،ما
الم من كثير في ًإخالال وينشئ التحسينات من المزيد على ويحث سيستمر الشبكة تطور،التقليدية نظمات
التعليم ضمنها ومن.
- 37. يتيحويب٢.٠التكلف وقليلة إليها الوصول سهل بسيطة برمجيات استخدامة.
التعل أنشطتهم جميع وممارسة إدارة عن اًمتما راضون المتعلمون يكون لنفي يمية
إلي ينضمون التي المدارس ذلك في بما ،منظمة بأي ّدةيومق محددة سياقاتها
مؤقتا.
للمتع تتيح وسياقات أنشطة إلنشاء تحد في سيكونون المصممين إنالتقدم لمين
حاجتهم حسب لهم المناسبة البيئة وإنشاء ،مؤثرة بطريقة.
للح الشخصية للسياقات التقليدي التعليم وأنشطة خدمات وضم وبدمج،الواقعية ياة
الطالب ّدعُن فإننا-أشد بتأثير وربما أكبر بفاعلية-تعليم لمغامراتالحياة مدى ية.
المستقبل إلى التطلع
- 38. النتائج
ف أو المدمج أو بعد عن سواء الرسمي التعليم نماذج لدعم اإلنترنت شبكة استخدامحرم ي
العالم بلدان كل في بسرعة يتزايد الجامعة.من الرسمي للتعليم السائد االستخدام أن إال
المع يحدده الذي التعلم إدارة ونظام المؤسسة تحكمها التي المغلقة البيئات خالللم.
الو تطبيقات مع يتعارض المغلقة األنظمة هذه مع والعرفي الثقافي االستخداميب2.0
قبل من بها التحكم ويتم وثابتة ومتصلة ومشاركة مفتوحة بأنها تتميز التياألفراد
المستخدمين(والمعلمين المدارس مديري قبل من وليس.)تأثي يخلق وبالتاليتخريبي ر.
- 39. النتائج
ل كبيرة أهمية يولون التعلم إدارة وأنظمة الحالية المؤسسية السياساتلمراقبة
القيود من قدر أقصى وتحقيق والتحكمالخصوصية.هذهلألس القيودتعمل ف
الرسمية المقررات خارج لالتصاالت والمنافع االحتماالت تقليل على.
ويب بأدوات الطالب وتحكم الوصول تقييد الشائع ومن2.0التعليم في
والتعل التعليم بين صحيح الغير التفريع على يجبر مما الرسميم.
- 40. النتائج
بأدو المرتبطة المحتملة القيمة أن وكيف كان ا إ ما لتحديد إبداعا أكثر بحوث إلى حاجة هناكات
الويب2.0الحالية التعليمية األنظمة داخل تتحقق أن يمكن.الترابطية خصوصا الجديدة التربية
ويب إمكانيات تستغل التي والتقييمات التعلي أنشطة استخدا لتشجيف صممت2.0.
تكنولوجياويب2.0وبالتالي وممارسته الرسمي التعلي سياسة تخربعلينانصغي أنإلى
كريستنسنوجونسون هورن(2008)المنظمات أن حذرمن الذيحكيمة قيادات توجهها ل إن
سوف"ا ه والنمو والقي العمليات يناسب واحد مكتفي ابتكار إلى ابتكار كل تشكلالقتصادي
بنفسها نفسها تخرب أن تستطيف ال المنظمات ألن للمنظمة."