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PROYECTO: “Pequeños Bailarines al rescate de la Identidad”
DESTINATARIOS: Alumnos de Primer Grado
FUNDAMENTACIÓN
A través del tiempo las sociedades van perdiendo identidad al adoptar o
fusionar su cultura con las que llegaron de otros lugares. En América Latina, la colonización
española embistió la cultura de nuestros pueblos e impuso la suya, como también lo hizo la
colonización portuguesa en Brasil. Algunos lograron rescatar y guardar parte de ella y
mantenerla viva en sus demostraciones artísticas, pinturas, esculturas, arquitectura, etc. Las
danzas no quedaron afuera de este proceso de cambio forzado y las que conocemos hoy como
típicas de un país o región no son más que aquellas que se han fusionado con otras de origen
español y africano dando así una nueva identidad a los pueblos latinoamericanos.
La inmigración de otros pueblos europeos que llegaron a América durante el siglo XVIII,
también contribuyeron a realizar modificaciones en algunas danzas del S.E. de nuestro
continente.
La idea de acercar a los niños a este conocimiento mediante las danzas, surge
de la necesidad de reconstruir nuestra propia historia, valorar y dignificar a
aquellos que nos antecedieron y nos legaron una rica diversidad cultural, los
que conforman la cuna de la civilización americana, nuestros pueblos
originarios.
OBJETIVOS
 Reconocer variados contextos geográficos y las danzas que desarrollan las sociedades
que habitan en ellos como también las que realizaban las sociedades del pasado.
 Inculcar en los niños un profundo respeto y aceptación por la diversidad cultural tanto
americana como de otros contextos más alejados.
 Estimular en los alumnos la experimentación y la investigación con los elementos del
lenguaje corporal a partir de proponer ejercitaciones que partan del juego.
 Incentivar a los alumnos para que sobre la base de esta experimentación, exploren
distintas respuestas de movimiento.
 Promover creaciones individuales y grupales que familiaricen a los alumnos con los
procesos de producción específicos del lenguaje de la danza.
 Introducir a los alumnos en el conocimiento de coreografías folclóricas sencillas,
nacionales y latinoamericanas, propiciando el análisis de los elementos del lenguaje y el
contexto socio-cultural de origen.
CONTENIDOS
Prácticas del Lenguaje Conocimiento del Mundo
Eje: Prácticas de la Lectura
Bloque: Quehaceres generales del lector.
Contenido:
 Leer para buscar información: localizar la
información buscada, adecuar la modalidad
de lectura al propósito y al texto.
Bloque: Sociedades y Culturas.
Ideas Básicas: En las sociedades conviven grupos
de personas con diferentes costumbres, intereses
y orígenes, que satisfacen necesidades básicas de
acuerdo con su cultura y con sus posibilidades.
Alcance de los Contenidos: Establecimiento de

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 Leer para hacer: adecuar la modalidad de
lectura al propósito y al texto.
 Ajustar el inter juego anticipación-
verificación.
Eje: Prácticas del Escritor
Bloque: Quehaceres generales del escritor.
Contenido:
● Recurrir a la escritura con un propósito
determinado.
● Consultar con otros mientras se escribe y/o
leerles o pedirles que lean lo que han escrito.
● Editar los textos producidos.
Bloque: Quehaceres del escritor, estrategias
discursivas y recursos lingüísticos.
Contenido:
● Asegurarse de que los textos que se están
escribiendo se parezcan a los textos del
mismo género.
Bloque: Quehaceres del escritor y adquisición del
sistema de escritura.
Contenido:
● Escribir solo o con otros.
● Usar escrituras conocidas para producir
escrituras nuevas, adecuándolas a las
necesidades de la nueva producción.
Eje: Hablar en la escuela.
Bloque: Hablar en la escuela: un quehacer que
atraviesa el trabajo en todas las áreas.
Bloque: Quehaceres del hablante y del oyente.
Contenido:
● Reconstruir y organizar las experiencias en
forma individual y grupal.
● Relatar y exponer sus conocimientos para un
auditorio cada vez mayor.
● Escuchar activamente las exposiciones de sus
pares.
relaciones entre valores, creencias y costumbres
de familias en contextos sociales diferentes;
comparación de modos de festejos y vestimenta,
usos del tiempo libre, respeto por la diversidad de
las costumbres, los valores y las creencias;
identificación de la coexistencia de aspectos
comunes de la cultura actual y aspectos singulares
que se conservan de los respectivos orígenes (las
danzas).
Bloque: Pasado y Presente
Ideas Básicas: En distintos momentos del pasado
vivieron personas que construyeron sociedades
organizando de distinto modo la economía, la
cultura, las relaciones sociales, la política.
Alcance de los Contenidos: Aproximaciones a
aspectos significativos de la vida cotidiana de una
época del pasado remoto de sociedades
latinoamericanas; observación de libros ilustrados
para niños y de vídeos o dibujos animados para
obtener información que den cuenta de cómo se
vivía en la época.
ACTIVIDADES
 Leer cuentos de autores latinoamericanos.
 Identificar personajes de diferentes contextos regionales actuales y del pasado.
 Seleccionar fotografías y confeccionar paneles que muestren paisajes de regiones
latinoamericanas específicas.
 Escuchar música folklórica y realizar movimientos libres con el cuerpo (saltar, trotar,
desplazarse).
 Confeccionar un anexo al Cancionero con nuevas canciones de índole folklórico.
 Realizar listas con los nombres de danzas folklóricas (carnavalito, gato, bumba meu boi,
cueca chilena, huayno, marinera, galopera, candombe).
 Observación de videos.

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 Leer e investigar el origen de las mismas y armar fichas de cada una.
 Ubicar a las mismas en las regiones correspondientes.
 Conocer en qué momentos se ponen en práctica (fiestas familiares, populares,
religiosas).
 Diferenciar los ritmos de cada danza.
 Buscar el tipo de vestuario típico para cada danza, armar un catálogo con imágenes y
descripción de la ropa.
 Realizar movimientos guiados por el docente con el cuerpo.
 Ensayar las coreografías de las mismas para luego ponerlo en práctica en forma grupal
o en parejas.
RECURSOS
 Libros de cuentos.
 Fotografías.
 Canciones.
 Videos (Youtube).
 Reproductor de CD.
 Vestimenta típica.
 Internet.
 Blog de 1°.
EVALUACIÓN
Permanente durante el proceso.
PRODUCTO FINAL
 Muestra para el Patrono.
DURACIÓN DEL PROYECTO: Período Agosto-Setiembre-Octubre con una regularidad de
tres veces por semana.
DOCENTE a CARGO: Sandra Romero (1º grado)
Bibliografía
 Kaufmann, V; Alderoqui, S; Lerner, D; entre otros (2004); Prácticas del Lenguaje y
Conocimiento del Mundo en Diseño Curricular, Primer Ciclo de la Escuela Primaria; 1ª.
ed. - Buenos Aires: Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Dirección General de Planeamiento. Dirección de Currícula.