Sekolah rendah skpm-2010_versi_oktober_2013

INSTRUMEN SKPM 2010
VERSI OKTOBER 2013
(Penarafan Kendiri Sekolah Rendah 2013)

JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

0

DESKRIPSI SKORSKPM 2010
STANDARD 1

Aspek 1.1

KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

Gaya Kepimpinan

Kriteria Kritikal

Kepimpinan sekolah mengamalkan gaya kepimpinan berkesan untuk menggembleng
tenaga warga sekolah ke arah pencapaian matlamat sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu
dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau
bolehdicontohi.Contohnya:

SKOR 6




SKOR 5

•






SKOR 4

Pengetua/Guru Besarmendapatkan maklum balas tentang gaya kepimpinannya dan
memanfaatkannya untuk penambahbaikan sepertimewujudkan peti cadangan, melalui media
sosial(seperti facebook, WhatsApp dan lain-lain) atau cara lain.
atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)
Pengetua/Guru Besar mengamalkan gaya kepimpinan yang sesuai mengikut situasi.
Pengetua/Guru Besar bertindak secara proaktif untuk melaksanakan perubahan ke arah
tindakan pembetulan/penambahbaikan.
Pengetua/Guru Besar berintegriti dan bersikap profesional dalam melaksanakan hampir
keseluruhan tindakannya.
Pengetua/Guru Besar berpengetahuan luas
untuk menjana idea yang bernas dan
berkemahiran dalam memberi nasihat serta bimbingan.
Pengetua/Guru Besar mengamalkan budaya berdayasaing yang menjadi ikutan warga sekolah
dalam melaksanakan tugas.
Pengetua/Guru Besar mendapat sokongan hampir keseluruhan warga sekolah.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan
yang jelas tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

•


SKOR 3



Pengetua/Guru Besar mengamalkan gaya kepimpinan yang sesuai mengikut situasi.
Pengetua/Guru Besar melaksanakan perubahan ke arah penambahbaikan apabila diarah.
Pengetua/Guru Besar berintegriti dan bersikap profesional dalam melaksanakan kebanyakan
tindakannya.
Pengetua/Guru Besar berpengetahuan dan berupaya memberi nasihat serta bimbingan dalam
pengurusan rutin.
Pengetua/Guru Besar mendapat sokongan kebanyakan warga sekolah.

SKOR 2

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai
keseluruhan deskripsi skor 3.

SKOR 1

 Pengetua/Guru Besar kurang proaktifdalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.
 Pengetua/Guru Besar kurang mampu melaksanakan perubahan ke arah penambahbaikan.
 Pengetua/Guru Besar kurang berpengetahuan dan kurang berkemahiran untuk menjana idea
dan memberi nasihat serta bimbingan.

1

Aspek 1.2

Penetapan dan Pelaksanaan Hala Tuju

Kriteria Kritikal

Kepimpinan sekolah memastikan visi dan misi sekolah menjadi hala tuju seluruh warga
sekolah ke arah pencapaian matlamat dan objektif yang ditetapkan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



Pengetua/Guru Besar mempunyai sistem penyebaran visi, misi dan sasaran kepada ibu bapa
dan komuniti secara berkesan dan berterusan melalui laman web sekolah/blog
sekolah/brosur/buletin/e-mel berkelompok/media sosial (seperti facebook, WhatsApp dan lainlain) poster dan carta



SKOR 5






SKOR 4

SKOR 3

SKOR 2

SKOR 1

Pernyataan visi dan misi diperinci dengan jelas mengikut konteks sekolah.
Pernyataan visi dan misi difahami oleh hampir keseluruhanwarga sekolah.
Visi dan misi dijadikan asas, panduan dan rujukan untuk merancang dan melaksanakan
hampir keseluruhan program pemajuan sekolah.
Visi dan misi menjadi hala tuju dalam menggerakkan warga sekolah untuk berusaha dengan
bersungguh-sungguh sebagai satu pasukan bagi mencapai matlamat sekolah.





Pernyataan visi dan misidiperincimengikut konteks sekolah.
Pernyataan visi dan misi difahami oleh kebanyakan warga sekolah.
Visi dan misi dijadikan asas, panduan dan rujukan untuk merancang dan melaksanakan
kebanyakan program pemajuan sekolah.





Pernyataan visi dan misi tidak diperincimengikut konteks sekolah.
Pernyataan visi dan misi kurangdifahami oleh warga sekolah.
Visi dan misi tidak dijadikan asas, panduan dan rujukan untuk merancang dan melaksanakan
program pemajuan sekolah.

2

Aspek 1.3
Kriteria Kritikal

Kemahiran Komunikasi
Kepimpinan sekolah mengamalkan komunikasi berkesan untuk perkongsian idea dan
maklumat.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



Pengetua/Guru Besar mewujudkan pelbagai kaedah yangberkesan dalam menyampaikan
maklumat untuk tindakan warga sekolah sepertilaman web sekolah/blogsekolah/brosur/
buletin/e-mel berkelompok/ media sosial (seperti facebook, WhatsApp dan lain-lain).



atauinisiatif lain yang sesuai.

SKOR 5

 Pengetua/Guru Besar mengamalkan komunikasi pelbagai hala untuk berkongsi idea/maklumat
dengan mengambil kira keperluan pihak yang berkepentingan untuk kemajuan sekolah.
 Pengetua/Guru Besar sedia mendengar dan memanfaatkan pandangan yang berbeza untuk
kemajuan sekolah.
 Hampir keseluruhan arahan yang disampaikan adalah jelas untuk membolehkan warga
sekolah melaksanakan tugas.
 Komunikasi berkesan Pengetua/Guru Besar membolehkan warga sekolah mengetahui dan
memahami perkembangan terkini di sekolah dan dalam pendidikan negara.

SKOR 4




SKOR 3




SKOR 2

Pengetua/Guru Besar mengamalkan komunikasi pelbagai hala untuk berkongsi idea/maklumat
untuk kemajuan sekolah.
Pengetua/Guru Besar sedia mendengar tetapi kurang memanfaatkan pandangan yang
berbeza.
Kebanyakan arahan yang disampaikan adalah jelas untuk membolehkan warga sekolah
melaksanakan tugas.
Komunikasi berkesan Pengetua/Guru Besar membolehkan warga sekolah mengetahui
perkembangan terkini di sekolah dan dalam pendidikan negara.




SKOR 1


Pengetua/Guru Besar mengamalkan komunikasi sehala.
Kebanyakan keputusan dibuat oleh kepimpinan sekolah tanpa mengambil kira pandangan dan
idea warga sekolah.
Sangat sedikitarahan yang disampaikan adalah jelas untuk membolehkan warga sekolah
melaksanakan tugas.

3

Aspek 1.4

Kemahiran Merancang

Kriteria Kritikal

Kepimpinan sekolah menerajui penyediaan perancangan strategik (pelan strategik, taktikal,
dan operasi) untuk mencapai matlamat dan objektif sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•


SKOR 5





Pengetua/Guru Besar memanfaatkan teknologi terkiniseperti alat/peranti elektronikuntuk
memantau penyediaan/pelaksanaan perancangan sekolah.
Pengetua/Guru Besar menerajui penyediaan perancangan strategik yang merangkumi bidang
kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal ehwal murid, kewangan, sumber manusia,
kemudahan dan keperluan asas sekolah.
Perancangan yang disediakan berasaskan analisis SWOT (strength, weakness, opportunity,
threat) /alat analisis lain yang bersesuaianyang mengambil kira konteks sekolah.
Sasaran ditetapkan berdasarkan TOV (Take Off Value), potensi murid, isu yang dikenal pasti
dan sumber yang ada.
Strategi yang dirangka membolehkan hampir keseluruhansasaran yang ditetapkan tercapai.
Pemantauan dan penilaian dirancang bagi memastikan program dilaksanakan dengan
berkesan.

SKOR 4


SKOR 3

 Pengetua/Guru Besar menerajui penyediaan perancangan strategik yang merangkumi bidang
kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal ehwal murid.
 Perancangan yang disediakan berasaskan analisis SWOT (strength, weakness, opportunity,
threat)/alat analisis lain yang bersesuaian.
 Sasaran ditetapkan berdasarkan TOV (Take Off Value) murid.
 Strategi yang dirangka membolehkan kebanyakansasaran yang ditetapkan tercapai.
 Pemantauan dan penilaian dirancang bagi memastikan program dilaksanakan.

SKOR 2


SKOR 1

 Pengetua/Guru Besar kurang berperanan dalam menyediakan perancangan strategik sekolah.
 Perancangan yang disediakan tidak berasaskan analisis SWOT (strength, weakness,
opportunity, threat)/alat analisis lain yang bersesuaian.
 Strategi yang dirangka kurang realistik untuk mencapai sasaran yang ditetapkan.
 Pemantauan dan penilaian program tidak dirancang.

4

Aspek 1.5
Kriteria Kritikal

Kemahiran Memotivasi dan Menggerakkan Warga Sekolah
Kepimpinan sekolah memotivasikan warga sekolah untuk meningkatkan kualiti kerja.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6






SKOR 5





SKOR 4

SKOR 3

Pengetua/Guru Besar mempunyai kaedah yang berkesan dalam memotivasi dan
menggerakkan warga sekolah seperti mengadakan ‘Hari Kualiti Sekolah’ untuk memberikan
pengiktirafan (anugerah khas) kepada guru yang cemerlang.
Pengetua/Guru Besar memberi sokongan, galakan dan pengiktirafan, memberi peluang
memajukan diri, menjaga kebajikan dan keselamatan warga sekolah.
Pengetua/Guru Besar menghadiri hampir keseluruhan aktiviti sekolah untuk memotivasikan
warga sekolah dalam melaksanakan tugas.
Pengetua/Guru Besar mempunyai panduan yang jelas untuk memberi pengiktirafan dengan
mematuhi kriteria yang ditetapkan.
Hampir keseluruhan warga sekolah komited dalam melaksanakan tugas.
Hampir keseluruhan hasil kerja warga sekolah berkualiti dan dilaksanakan melalui
permuafakatan dan budaya kerja sepasukan.






Pengetua/Guru Besar memberi sokongan, galakan dan pengiktirafan.
Pengetua/Guru Besar menghadiri kebanyakan aktiviti sekolah.
Kebanyakan warga sekolah komited dalam melaksanakan tugas.
Kebanyakan hasil kerja warga sekolah berkualiti dan dilaksanakan melalui permuafakatan dan
budaya kerja sepasukan.

SKOR 2


SKOR 1





Pengetua/Guru Besar kurang memberi sokongan, galakan dan pengiktirafan.
Sangat sedikitaktiviti sekolah dihadiri Pengetua/Guru Besar.
Sangat sedikit warga sekolah komited dalam melaksanakan tugas.

5

Aspek 1.6

Kemahiran Membuat Keputusan dan Menyelesaikan Masalah

Kriteria Kritikal

Kepimpinan sekolah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah untuk meningkatkan
kualiti pengurusan sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




Pengetua/Guru Besarberjaya mewujudkan kaedah yang berkesan seperti penubuhan panel
akrab, rakan pembimbing, atau mentor mentee untuk menangani warga sekolah yang
bermasalah (inovasi/kreativiti untuk mengatasi masalah).

•
SKOR 5

Hampir keseluruhan keputusan dibuat dengan tepat, mengambil kira semua faktor yang
berkaitan dan mematuhi peraturan/prosedur.
 Pengetua/Guru Besar membuat keputusan secara individu atau kolektif mengikut keperluan.
 Pengetua/Guru Besar berupaya mengenal pasti punca dan menyelesaikan masalah secara
adil.
 Hampir keseluruhan masalah dapat diselesaikan oleh Pengetua/Guru Besar.

SKOR 4


•
SKOR 3

SKOR 2
SKOR 1




Kebanyakan keputusan dibuat dengan tepat, mengambil kira semua faktor yang berkaitan
dan mematuhi peraturan/prosedur.
Pengetua/Guru Besar membuat keputusan secara individu.
Kebanyakan masalah dapat diselesaikan oleh Pengetua/Guru Besar.


•

Pengetua/Guru Besar kurang berupaya membuat keputusan.
 Sangat sedikit masalah dapat diselesaikan oleh Pengetua/Guru Besar.

6

Aspek 1.7

Kepimpinan Instruksional

Kriteria Kritikal

Kepimpinan sekolah menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•



SKOR 5





SKOR 4

SKOR 3







program

Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan yang jelas dan berfokus mengenai
pelaksanaan kurikulum.
Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
Pengetua/Guru Besar mencerap PdP dan memastikan PdP semua guru dicerap dan maklum
balas secara individu disampaikan.
Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid secara
sistematik dan berterusan.
Pengetua/Guru Besar menyelia perancangan pengajaran dan hasil kerja hampir keseluruhan
guru berkaitan PdP secara tekal.
Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi menyokong
PdP yang berkesan untuk meningkatkan pencapaian akademik dan sahsiah murid.

Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan mengenai pelaksanaan kurikulum.
Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
Pengetua/Guru Besar mencerap PdP dan memastikan PdP semua guru dicerap.
Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid.
Pengetua/Guru Besar menyelia perancangan pengajaran dan hasil kerja kebanyakan guru
berkaitan PdP.
Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi menyokong
PdP.



SKOR 1

dalam




SKOR 2

Pengetua/Guru Besar menjadi pakar rujuk/penceramah/pembimbing
peningkatan pendidikan di peringkat sekolah/daerah/negeri/kebangsaan.






Pengetua/Guru Besar kurang berusaha untuk menentukan matlamat dan ketetapan mengenai
pelaksanaan kurikulum.
Pengetua/Guru Besar tidak mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
Pengetua/Guru Besar tidak mencerap PdP.
Pengetua/Guru Besar tidak menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid.
Pengetua/Guru Besar kurang berusaha untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang
kondusif bagi menyokong PdP.

7

Aspek 1.8
Kriteria Kritikal

Perkongsian Kepimpinan
Kepimpinan sekolah mewujudkan perkongsian tanggungjawab bagi memupuk kesedaran
tanggungjawab bersama dalam mengurus sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•


SKOR 5





SKOR 4

Pengetua/Guru Besar memberi peluang dan membimbing secara sistematik kepimpinan
pelbagai peringkat (Penolong Kanan, Guru Kanan Mata Pelajaran, Ketua Panitia, dan lain-lain)
dan berjaya meningkatkan kecekapan dan kelancaran pengurusan sekolah yang berkesan.
Pengetua/Guru Besar menurunkan kuasa untuk membolehkan keputusan dan tindakan bagi
aspek yang sesuai dibuat dengan cekap dan berkesan.
Hampir keseluruhan warga sekolah yang diberi tanggungjawab peka dan berkemahiran
melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan untuk memajukan sekolah.
Peluang untuk meningkatkan kecekapan memimpin wujud melalui pendedahan dan
bimbingantermasuk latihan dalam perkhidmatan.
Perkongsian kuasa yang diamalkan dapat meningkatkan kecekapan individu dan pengurusan
sekolah.
Sekolah beroperasi dengan lancarwalaupun semasa ketiadaan Pengetua/Guru Besar.




SKOR 3



Pengetua/Guru Besar menurunkan kuasa untuk membolehkan keputusan dan tindakan bagi
aspek yang sesuai dibuat.
Kebanyakan warga sekolah yang diberi tanggungjawab peka dan berkemahiran
melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan untuk memajukan sekolah.
Peluang untuk meningkatkan kecekapan memimpin wujud melalui program latihan dalam
perkhidmatan.
Sekolah beroperasi walaupun semasa ketiadaan Pengetua/Guru Besar.

SKOR 2


SKOR 1

 Pengetua/Guru Besar tidak menurunkan kuasa bagi aspek pengurusan sekolah.
 Warga sekolah kurang diberi peluang dan latihan untuk meningkatkan kecekapan memimpin.
 Sekolah beroperasi dalam keadaan kurang terkawal semasa ketiadaan Pengetua/Guru Besar.

8

STANDARD 2

Aspek 2.1
Kriteria Kritikal

PENGURUSAN ORGANISASI

Pengurusan Sumber Manusia
Sumber manusia diurus untuk meningkatkan kualiti kerja warga sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•

SKOR 5





SKOR 4

Potensi, kemahiran dan pengalaman hampir keseluruhanguru dan anggota kumpulan
pelaksanadikenal pasti dan tugas diagihkan secara seimbang untuk meningkatkan kualiti
kerja, memberi kepuasan dan keseronokan bekerja.
Prestasi kerja guru dan anggota kumpulan pelaksana dinilai secara sistematik, adil dan telus.
Hasil penilaian dimaklumkankepada guru dan anggota kumpulan pelaksana yang berkenaan
untuk penambahbaikan.
Program perkembangan stafdilaksanakan secara terancang dengan mengambil kira keperluan
individu, kumpulandan sekolah dengan menggunakan khidmat kepakaran dalaman atau
luaran secara berkesan.



SKOR 3


SKOR 2

Pihak sekolah menggunakan data dan maklumat keseluruhan guru dan anggota kumpulan
pelaksanadaripada sistem sedia ada/sistem tersendiri untuk mengagihkan tugas dan memberi
pengiktirafan.

Potensi, kemahiran dan pengalaman kebanyakan guru dan anggota kumpulan pelaksana
dikenal pasti dan tugas diagihkan secara seimbang untuk meningkatkan kualiti kerja, memberi
kepuasan dan keseronokan bekerja.
Prestasi kerja guru dan anggota kumpulan pelaksana dinilai secara adil dan telus.
Program perkembangan stafdilaksanakan.


•
SKOR 1



Potensi, kemahiran dan pengalaman sangat sedikit guru dan anggota kumpulan pelaksana
dikenal pasti dan tugas diagihkan secara seimbang untuk meningkatkan kualiti kerja, memberi
kepuasan dan keseronokan bekerja.
Prestasi kerja guru dan anggota kumpulan pelaksana tidak dinilai secara adil dan telus.
Program perkembangan staf tidak dilaksanakan.

9

Aspek 2.2
Kriteria Kritikal

Pengurusan Prasarana
Kemudahan prasarana diurus untuk memastikan keselesaan dan keselamatan warga
sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




Pihak sekolah menyelenggarakemudahan asas dengan menggunakan kepakaran dalaman
yang terdiri daripada guru/anggota kumpulan pelaksana/ibu bapa.

SKOR 5

 Hampir keseluruhan kemudahan fizikal dan kelengkapan asassekolah mencukupi dan
disusun atur mengikut kesesuaian dan keperluan warga sekolah.
 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asasdiperiksa dan diselenggara untuk memastikannya
dalam keadaan selamat, berfungsi dan digunakan secara optimum oleh warga sekolah.
 Rekod penyelenggaraan kemas kini.

SKOR 4


SKOR 3

 Kebanyakan kemudahan fizikal dan kelengkapan asas sekolah mencukupi dan disusun atur
mengikut kesesuaian dan keperluanwarga sekolah.
 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas diperiksa dan diselenggara untuk memastikannya
dalam keadaan selamat, berfungsi dan digunakan oleh warga sekolah.
 Rekod penyelenggaraan disediakan.

SKOR 2


SKOR 1

 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas tidak mencukupi dan sekolah tiada inisiatif yang
jelas untuk mengatasi kekurangan tersebut.
 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas tidak diperiksa dan diselenggara untuk
memastikannya dalam keadaan selamat dan berfungsi.

10

Aspek 2.3
Kriteria Kritikal

Pengurusan Kewangan dan Aset Alih Kerajaan (Harta Modal dan Inventori)
Kewangan dan aset alih kerajaan diurus untuk memastikan setiap perbelanjaan memberi
pulangan yang optimum.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6





Pihak sekolah menerima anugerah dalam Pengurusan Kewangan daripada Pejabat
Pendidikan
Daerah
(PPD)/Jabatan
PendidikanNegeri
(JPN)/Kementerian
PendidikanMalaysia(KPM) atau Sekolah menerima Laporan Audit Tanpa Teguran (Taraf Baik
atau Sangat Baik) dalam tempoh tiga tahun terkini.
atau inisiatif lain yang sesuai:

•
SKOR 5

SKOR 4

SKOR 3

Kewangan sekolah diurus dengan mematuhi peraturan kewangan yang berkuat kuasa.
Perbelanjaan dirancang berdasarkan peruntukan.
Peruntukan kewangan dimanfaatkan sepenuhnya.
Sekolah menerima Laporan Audit Tanpa Teguran.
Hampir keseluruhan harta modal dan inventori diurus secara cekap dengan melaksanakan
semakan stok, penyelenggaraan dan pelupusan.
 Perbelanjaan dikawal dan dipantau secara terancang bagi memastikan pulangan yang
optimum.










Kewangan sekolah diurus dengan mematuhi peraturan kewangan yang berkuat kuasa.
Perbelanjaan dirancang berdasarkan peruntukan.
Sekolah menerima Laporan Audit Tanpa Teguran.
Kebanyakan harta modal dan inventori diurus secara cekap dengan melaksanakan semakan
stok, penyelenggaraan dan pelupusan.
 Perbelanjaan dikawal dan dipantau.

SKOR 2


SKOR 1

 Sekolah menerima Laporan Audit Berteguran.
 Sangat sedikit harta modal dan inventori diurus secara cekap.
 Perbelanjaan tidak dikawal dan tidak dipantau.

11

Aspek 2.4
Kriteria Kritikal

Pengurusan Data dan Maklumat
Data dan maklumat diurus supaya mudah diakses dan dimanfaatkan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




SKOR 5






Pihak sekolah mewujudkan sistemyang berkesan bagi mengumpul, menyimpan danmenyebar
maklumat dengan cepat dan tepat serta mudah diakses pada bila-bila masa dikehendaki
(contoh: laman web sekolah/blog sekolah/brosur/buletin/e-mel berkelompok/ media sosial).
Hampir keseluruhan data dan maklumat diperoleh dan disebar kepada warga sekolah.
Hampir keseluruhan data dan maklumat disimpan dengan kaedah yang sistematikdan sesuai.
Hampir keseluruhan data dan maklumat dikemas kini.
Hampir keseluruhan data dan maklumat mudah diakses dan dianalisis.

SKOR 4


SKOR 3

 Kebanyakan data dan maklumat diperoleh dan disebar kepada warga sekolah.
 Kebanyakandata dan maklumat disimpan dengan kaedah yang sistematik.
 Kebanyakan data dan maklumat dikemas kini.

SKOR 2


SKOR 1





Sangat sedikit data dan maklumat diperoleh dan disebar kepada warga sekolah.
Sangat sedikit data dan maklumat disimpan dengan kaedah yang sistematik dan sesuai.
Sangat sedikit data dan maklumat dikemas kini.

12

Aspek 2.5

Pengurusan Sumber Pendidikan dan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK)

Kriteria Kritikal

Sumber pendidikan dan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) diurus bagi menyokong
peningkatan kualiti pembelajaran.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6





SKOR 5




Semua sumber pendidikandan TMK disenaraikan/dikatalogmenggunakan teknologi terkini dan
diurus dengan cekap, berkesan dan mudah diakses untuk penggunaan secara maksimum.
Sumber pendidikan dan TMK yang pelbagai disediakan dengan mencukupi, terkini dan sesuai
dengan keperluan pendidikan.
Sumber pendidikandan TMK disimpan secara sistematik, mudah diakses dan diselenggara
secara terancang.
Kepimpinan sekolah melaksanakan pemantauan terhadap penggunaan sumber
pendidikandan TMK secara terancang.

SKOR 4


SKOR 3

 Sumber pendidikan dan TMK yang pelbagai disediakan.
 Sumber pendidikandan TMK disimpan secara sistematik dan mudah diakses.
 Kepimpinan sekolah melaksanakan pemantauan terhadap penggunaan sumber pendidikandan
TMK.

SKOR 2


SKOR 1

 Sumber pendidikan dan TMK yang disediakan tidak mencukupi dan tidak terkini.
 Sumber pendidikan dan TMK disimpan secara tidak sistematik dan sukar diakses.
 Kepimpinan sekolah tidak melaksanakan pemantauan terhadap penggunaan sumber
pendidikandan TMK.

13

Aspek 2.6

Iklim

Kriteria Kritikal

Persekitaran dan suasana yang kondusif diwujudkan bagi memastikan kesejahteraan
warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




Pihak sekolah mempunyai inisiatif kendiri dalam mewujud dan mengekalkan persekitaran agar
sentiasa kondusif atau menerima anugerah yang berkaitan daripada PPD/JPN/KPM.

SKOR 5

 Suasana yang mesra dan harmoni diwujud dan dikekalkan untuk meningkatkan semangat
bekerjadalam kalangan warga sekolah.
 Tanggungjawab dan tugas dilaksanakan olehhampirkeseluruhan warga sekolah dengan
semangat kekitaan dan kerja sepasukan.
 Persekitaran fizikal yang ceria, selesa dan selamat mendorong hampir keseluruhan warga
sekolah menjalankan tanggungjawab dengan bersungguh-sungguh.
 Suasana sekolah mendorong hampirkeseluruhan murid bersemangat untuk belajar.
 Hampir keseluruhan warga sekolah berpuas hati dan berasa bangga terhadap sekolah.

SKOR 4




SKOR 3





SKOR 2




SKOR 1

Suasana yang mesra dan harmoni diwujudkan dalam kalangan warga sekolah.
Tanggungjawab dan tugas dilaksanakan oleh kebanyakan warga sekolah dengan semangat
kekitaan dan kerja sepasukan.
Persekitaran fizikal yang ceria, selesa dan selamat mendorong kebanyakan warga sekolah
menjalankan tanggungjawab dengan bersungguh-sungguh.
Suasana sekolah mendorong kebanyakan murid bersemangat untuk belajar.
Kebanyakan warga sekolah berpuas hati dan berasa bangga terhadap sekolah.




Suasana kurang mesra dan harmoni dalam kalangan warga sekolah.
Tanggungjawab dan tugas dilaksanakan oleh sangat sedikit warga sekolah dengan
semangat kekitaan dan kerja sepasukan.
Persekitaran fizikalkurang selesa dan kurang selamat untuk warga sekolah menjalankan
tanggungjawab.
Sangat sedikit warga sekolah berpuas hati dan berasa bangga terhadap sekolah.

14

Aspek 2.7

Permuafakatan Strategik

Kriteria Kritikal

Permuafakatan diwujudkan untuk memperoleh sumbangan dan sokongan pelbagai pihak
bagi manfaat sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6





Ibu bapa, komuniti atau alumni memberi sumbangan secara berterusansama adadalambentuk
sumbangan dana, peralatan atau kepakaran seperti mengajar dalam kelas tambahan, menjadi
pembantu di kelas prasekolah dan jurulatih sukan yang membawa kejayaan kepada pihak
sekolah.

SKOR 5

 Hubungan erat dengan ibu bapa, komuniti atau alumni diwujudkan melalui pelbagai cara.
 Maklumat tentang program sekolah, pembangunan, pencapaian dan kejayaan sekolah
dihebahkan untuk pengetahuan ibu bapa, komuniti atau alumni.
 Ibu bapa dan komuniti atau alumni memberi pelbagai bentuk sumbangan dan sokongan bagi
menggerakkan program pendidikan sekolah ke arah kecemerlangan.
 Ibu bapa dan komuniti atau alumni berpuas hati dengan pencapaian dan kejayaan sekolah.

SKOR 4


SKOR 3

 Hubungan erat dengan ibu bapa dan komuniti atau alumni diwujudkan.
 Maklumat tentang program sekolah, pencapaian dan kejayaan sekolah dihebahkan untuk
pengetahuan ibu bapa.
 Ibu bapa memberi sumbangan dan sokongan bagi menggerakkan program pendidikan
sekolah.

SKOR 2


SKOR 1

 Hubungan erat dengan ibu bapa tidak diwujudkan.
 Maklumat tentang program sekolah, pencapaian dan kejayaan sekolah tidak dihebahkan untuk
pengetahuan ibu bapa.
 Ibu bapa kurang memberi sumbangan dan sokongan kepada sekolah.

15

Aspek 2.8
Kriteria Kritikal

Pengurusan Asrama
Asrama diurus untuk memastikan keselesaan, keselamatan dan perkembangan sahsiah murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR
dipenuhi.
Terdapat
unsur
inovasi/kreativiti/amalan
terbaik
yang
diiktiraf
atau

SKOR 6




Mengurus/menyelenggara/mengekalkan atau menerima anugerah pengurusan asrama peringkat
negeri/kebangsaan.

•


SKOR 5






Hampir keseluruhan kemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama sekolah mencukupi dan
disusun atur mengikut kesesuaian dan keperluan.
Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama diselenggara dengan cekap bagi memastikan
keselesaan dan keselamatan murid.
Maklumat tentang anggota kumpulan pelaksana, penghuni, kemudahan dan penyelenggaraan
disediakan dengan lengkap.
Peraturan asrama dihebahkan dan dikuatkuasakan.
Aktiviti pembelajaran dan aktiviti sosial dirancang dan dilaksanakan dengan mengambil kira
keperluan murid.
Makanan yang disediakan mencukupi dan berkualiti serta diuruskan dengan mematuhi peraturan
kesihatan.
Pemantauan pengurusan asrama dilaksanakan secara terancang.

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang
jelas tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

 Kebanyakankemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama sekolah mencukupidan disusun atur
mengikut kesesuaian dan keperluan.
 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama diselenggara.
 Maklumat tentang anggota kumpulan pelaksana dan penghuni disediakan dengan lengkap.
 Peraturan asrama dikuatkuasakan.
 Aktiviti pembelajaran dan aktiviti sosial dirancang dan dilaksanakan.
 Makanan yang disediakan mencukupi dan berkualiti serta diuruskan dengan mematuhi peraturan
kesihatan.
 Pemantauan pengurusan asrama dilaksanakan.

SKOR 2

Mempunyai kekuatan yang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan
deskripsi skor 3.

SKOR 1






Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama sekolah tidak mencukupi dan tidak diselenggara.
Maklumat tentang anggota kumpulan pelaksana dan penghuni tidak disediakan.
Penguatkuasaan peraturan asrama longgar.
Aktiviti pembelajaran dan aktiviti sosial tidak dirancang.

16

STANDARD 3

PENGURUSAN KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL MURID

3.1
Aspek 3.1.1
Kriteria Kritikal

PENGURUSAN KURIKULUM
Ketetapan Pelaksanaan Kurikulum
Ketetapan dibuat bagi
kebangsaan.

memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kurikulum

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




Kepatuhan kepada ketetapan pelaksanaan kurikulum secara berterusan berjaya membawa
perubahan positif dan keselarasan dalam pelaksanaan kurikulum sekolah.

SKOR 5

 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kurikulum dibuat dengan mematuhi Akta Pendidikan,
Peraturan Pendidikan, Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI), Surat Siaran, dasar-dasar KPM dan
mengikut keperluan sekolah.
 Ketetapan berkaitanpelaksanaan kurikulum merangkumiperuntukan kewangan mata pelajaran,
pentaksiran, latihan atau tugasan, pakej mata pelajaran yang ditawarkan mengikut keperluan
dan sumber pendidikan dibuat dan dipatuhiuntuk memastikan pelaksanaan kurikulum yang
berkesan.
 Hampir keseluruhan ketetapan dinyatakan secara tersurat sebagai panduan pengurusan
kurikulum.

SKOR 4


SKOR 3

 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kurikulum dibuat dengan mematuhi Akta Pendidikan,
Peraturan Pendidikan, SPI, Surat Siaran, dasar-dasar KPM dan mengikut keperluan sekolah.
 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kurikulum dibuat dan dipatuhi.
 Kebanyakan ketetapan dinyatakan secara tersurat sebagai panduan pengurusan kurikulum.

SKOR 2


SKOR 1

 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kurikulum yang dibuat tidak lengkap dan tidak mengikut
keperluan sekolah.
 Sangat sedikit ketetapan dinyatakan secara tersurat sebagai panduan pengurusan kurikulum.

17

Aspek 3.1.2
Kriteria Kritikal

Pengurusan Mata Pelajaran
Mata pelajaran diurus untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




Peranan panitia mata pelajaran yang berkesan membantu guru meningkatkan kualiti PdP
dengan menggunakan pelbagaisumberpendidikan/kaedah seperti video e-guru, eduweb TV,
Lesson Study.

SKOR 5

 Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kurikulum dilaksanakan oleh panitia mata
pelajaran.
 Panitia mata pelajaran merancang dan melaksanakan program bagi meningkatkan kualiti
pengajaran guru.
 Panitia mata pelajaran menggunakan peruntukan kewangan secara optimum untuk
memastikan sumber pendidikan disedia dan digunakan dalam meningkatkan kualiti
pembelajaran murid.
 Perkembangan prestasi murid dalam mata pelajaran serta status pelaksanaan program panitia
dipantau, dinilai, dilapor dan dibincangkan.
 Kekuatan dan kelemahan pelaksanaan PdP dikenal pasti.

SKOR 4


SKOR 3

 Kebanyakan ketetapan pelaksanaan kurikulum dilaksanakan oleh panitia mata pelajaran.
 Panitia mata pelajaran merancang dan melaksanakan program bagi meningkatkan kualiti
pengajaran guru.
 Panitia mata pelajaran menggunakan peruntukan kewangan untuk memastikan sumber
pendidikan disedia dan digunakan dalam meningkatkan kualiti pembelajaran murid.
dilapor.

SKOR 2


SKOR 1

 Panitia mata pelajaran tidak merancang program bagi meningkatkan kualiti pengajaran guru.
 Panitia mata pelajaran tidak menggunakan peruntukan kewangan untuk memastikan sumber
pendidikan disedia dan digunakan dalam meningkatkan kualiti pembelajaran murid.
tidak dilapor.

18

Aspek 3.1.3

Pengurusan Program Peningkatan Pencapaian Murid

Kriteria Kritikal

Program peningkatan pencapaian murid diurus untuk menyokong peningkatan prestasi
murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6






SKOR 5

SKOR 4





Program/aktiviti kurikulum dirancang dan dilaksanakan untuk hampir keseluruhan mata
pelajaran dan melibatkan murid di semua tahun atau tingkatan.
Pelaksanaan program/aktiviti mengambil kira isu pembelajaran dan menjurus ke arah
peningkatan ilmu, kemahiran serta pemupukan nilai dalam kalangan murid.
Program/aktiviti yang dilaksanakan sesuai dengan keperluan murid.
Pemantauanprogram/aktiviti dilaksanakan secara terancang.
Program/aktiviti yang dilaksanakanmeningkatkan prestasi hampir keseluruhanmurid/mata
pelajaran.



SKOR 3

Program peningkatan akademikdilaksanakan secara berjadual/terancang dengan mengambil
kira tahap keupayaan dan masalah pembelajaran murid sehingga berjaya menunjukkan impak
positif dalam pembelajaran murid.





Program/aktiviti kurikulum dirancang dan dilaksanakan untuk kebanyakan mata pelajaran dan
melibatkan murid di semua tahun atau tingkatan.
Program/aktiviti dilaksanakan.
Pemantauanprogram/aktiviti dilaksanakan.
Program/aktiviti yang dilaksanakan meningkatkan prestasi kebanyakan murid/mata pelajaran.

SKOR 2


SKOR 1






Program/aktiviti kurikulum dilaksanakan secara ad hoc dan melibatkan murid tertentu sahaja.
Program/aktiviti kurikulum tidak dirancang.
Pemantauan program/aktiviti tidak dilaksanakan.
Program/aktiviti yang dilaksanakantidak meningkatkan prestasi murid/mata pelajaran.

19

Aspek 3.1.4
Kriteria Kritikal
SKOR

Jadual Waktu
Jadual waktu diurus bagi membolehkan pembelajaran dan pengajaran dilaksanakan
dengan teratur.
DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•


SKOR 5





SKOR 4




SKOR 2

Jadual waktu yang disediakan mematuhi peraturan pendidikan dan SPI yang berkuat kuasa
serta mengambil kira kemudahan premis.
Jadual Waktu Induk, Jadual Waktu Persendirian Guru, Jadual Waktu Kelas, Jadual Waktu
Guru Ganti dan Jadual Waktu Penggunaan Bilik Khas disediakan dengan lengkap.
Penyusunan waktu pengajaran yang sesuai dengan sesuatu mata pelajaran membolehkan
masa PdP dimanfaatkan secara optimum.
Jadual waktu disusun semula dengan segera apabila terdapat pertukaran guru atau
keperluan tertentu.
Jadual waktu yang ditetapkan dipatuhi sepenuhnya supaya masa instruksional dapat
dimanfaatkan.




SKOR 3

Pihak pentadbirmemastikan pematuhan jadual waktu yang ditetapkan dengan menggunakan
jadual waktu yang dimuat naik melalui teknologi terkini/alat/peranti elektronik seperti telefon
pintar, tablet dan lain-lain.

Jadual waktu yang disediakan mematuhi peraturan pendidikan dan SPI yang berkuat kuasa.
Jadual Waktu Induk, Jadual Waktu Persendirian Guru, Jadual Waktu Kelas, Jadual Waktu
Ganti dan Jadual Waktu Penggunaan Bilik Khas disediakan.
Penyusunan waktu pengajaran yang sesuai dengan sesuatu mata pelajaran membolehkan
masa PdP dimanfaatkan.
Jadual waktu yang ditetapkan dipatuhi sepenuhnya.


•
SKOR 1

Jadual waktu yang disediakan tidak mematuhi peraturan pendidikan dan SPI yang berkuat
kuasa.
 Jadual waktu yang disediakan tidak lengkap dan tidak terkini.
 Jadual waktu yang ditetapkan tidak dipatuhi sepenuhnya.

20

Aspek 3.1.5
Kriteria Kritikal

Pengurusan Pentaksiran
Pentaksiran diurus untuk mengesan pencapaian dan masalah pembelajaran murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR


SKOR 6




•

SKOR 5

•
•
•
•
•
•


Hasil Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)/Penilaian Kendalian Sekolah Menengah
(PKSM)/Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) direkodkan dengan telus dan kemas kini
mengikut panduandalam Sistem Analisa Peperiksaan Sekolah (SAPS)/Sistem Pengurusan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS)dan data tersebut dianalisis sertadigunakan untuk
tindakan pembetulan/penambahbaikan.
Pentaksiran dilaksanakan secara terancang dengan mematuhi SPI dan dokumen berkaitan
PBS.
Instrumen PBS disediakan dengan mematuhi prinsip pentaksiran, Dokumen Standard
Kurikulum (DSK)dan Dokumen Standard Prestasi (DSP) dansoalan PKSR/PKSM disediakan
berasaskan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU).
Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat.
Evidens terkini disimpan dengan lengkap dalam Fail Perkembangan Murid.
Evidens terbaik disimpan dengan lengkap dalam Fail Showcase.
Hasil PKSR/PKSM/PBSdirekodkan dengan kemas kini.
Jawatankuasa PBS merancang dan melaksanakan program bagi meningkatkan kualiti
pelaksanaan pentaksiran.
Aktiviti Penjaminan Kualiti iaitu Pementoran, Penyelarasan, Pemantauan dan Pengesanan
dijalankan dengan terancang.
Keputusan pentaksiran dianalisis bagi mengesan pencapaian, mengenal pasti isu, kekuatan
dan kelemahan murid.

SKOR 4


SKOR 3

 Pentaksiran dilaksanakan secara terancang.
• Instrumen PBS disediakandansoalan PKSR/PKSM disediakan.
• Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat.
• Evidens disimpan dalam Fail Perkembangan Murid.
• Evidens terbaik disimpan dalam Fail Showcase.
• Hasil PKSR/PKSM/PBSdirekodkan.
• Jawatankuasa PBS merancang dan melaksanakan program bagi meningkatkan kualiti
pelaksanaan pentaksiran.
• Aktiviti Penjaminan Kualiti iaitu Pementoran/Penyelarasan/Pemantauan/Pengesanan
dijalankan.
 Keputusan pentaksiran dianalisis bagi mengesan pencapaian.

SKOR 2


SKOR 1

 Pentaksiran dilaksanakan secara tidak terancang.
 Hasil PKSR/PKSM/PBStidakdirekodkan.
 Keputusan pentaksiran tidak dianalisis.

21

3.2
Aspek 3.2.1

PENGURUSAN KOKURIKULUM DAN SUKAN
Ketetapan Pelaksanaan Kokurikulum dan Sukan

Kriteria Kritikal

Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kokurikulum
dan sukan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6




Kepatuhan kepadaketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan secara berterusan berjaya
membawa perubahan positif dan keselarasan dalam pelaksanaan kokurikulum dan sukan
sekolah.




SKOR 5

Ketetapan berkaitan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dibuat dengan mematuhi Akta
Pendidikan, Peraturan Pendidikan, SPI, Surat Siaran,dasar-dasar KPM dan mengikut
keperluan sekolah.
 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kokurikulum dan sukanmerangkumipemilihan guru
penasihat/jurulatih, pendaftaran, perjawatan murid, kekerapan dan masa perjumpaan,
perlembagaan, sukatan, mekanisme pemantauan, keselamatan, penilaian, pengiktirafan dan
penghargaan dibuat dan dipatuhi untuk memastikan kegiatan kokurikulum dan sukan
dilaksanakan secara berkesan.
 Hampir keseluruhanketetapan tersebut dinyatakan secara tersurat dengan kemas kini
sebagai panduan pengurusan kokurikulum dan sukan.

SKOR 4



SKOR 3




Ketetapan berkaitan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dibuat dengan mematuhi Akta
Pendidikan, Peraturan Pendidikan, SPI, Surat Siaran, dasar-dasar KPM dan mengikut
keperluan sekolah.
Ketetapan berkaitan pelaksanaankokurikulum dan sukan dibuat dan dipatuhi.
Kebanyakanketetapan tersebut dinyatakan secara tersurat sebagai panduan pengurusan
kokurikulum dan sukan.

SKOR 2


SKOR 1




Sangat sedikit ketetapan berkaitan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dibuat.
Sangat sedikitketetapan tersebutdinyatakan secara tersurat.

22

Aspek 3.2.2
Kriteria Kritikal

Pengurusan Kelab dan Persatuan
Kelab dan Persatuan diurus untuk memastikan penglibatan murid secara menyeluruh dan
sebagai pengukuhan terhadap pembelajaran di bilik darjah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6







SKOR 5







SKOR 4

Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan oleh
Kelab dan Persatuan.
Kelab dan Persatuan menggunakan kurikulum/panduan pelaksanaan, dan rancangan aktiviti
tahunan yang disediakan.
Aktiviti Kelab dan Persatuan dirancang dan dilaksanakan berdasarkan matlamat, objektif
persatuan dan keupayaan murid bagi mengukuh dan meningkatkan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dipelajari.
Aktiviti yang dilaksanakan menarik dan mampu meningkatkan kehadiran murid dalam aktiviti
kokurikulum.
Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan aktiviti.
Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan secara optimum.
Pemantauan aktiviti dilaksanakan secara terancang.
Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid disediakan dengan
kemas kini.



SKOR 3

Pihak sekolah menggunakan khidmat kepakaran ibu bapa/komuniti setempat secara
berterusan untuk meningkatkan kehadiran dan kualiti kemahiran belajar murid.







Kebanyakan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan oleh Kelab dan
Persatuan.
Aktiviti Kelab dan Persatuan dirancang dan dilaksanakan.
Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan.
Pemantauan aktiviti dilaksanakan.
Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid disediakan.

SKOR 2


SKOR 1







Aspek keselamatan murid tidak diberi keutamaan semasa melaksanakan aktiviti.
Aktiviti Kelab dan Persatuan tidak dilaksanakan.
Peralatan dan kemudahan asas tidak dimanfaatkan.
Rekodkehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid tidak disediakan.
Pemantauan aktiviti tidak dilaksanakan.

23

Aspek 3.2.3
Kriteria Kritikal

Pengurusan Badan Beruniform
Badan Beruniform diurus untuk memastikan penglibatan murid secara menyeluruh dan
sebagai pengukuhan terhadap pembangunan perwatakan murid dari segi intelek, rohani,
emosi, jasmani dan sosial.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6







SKOR 5







berterusan untuk meningkatkan kehadiran dan kualiti kemahiran belajar murid.
Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dilaksanakan oleh Badan
Beruniform.
Badan Beruniform menggunakankurikulum/panduan pelaksanaan dan rancangan aktiviti
tahunan yang disediakan.
Aktiviti Badan Beruniform dirancang dan dilaksanakan berdasarkan matlamat, objektif
persatuan dan keupayaan murid bagi mengukuh dan meningkatkan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dipelajari.
Aktiviti yang dilaksanakan menarik dan mampu meningkatkan kehadiran murid dalam aktiviti
kokurikulum.
kemas kini.

SKOR 4


SKOR 3








SKOR 2


SKOR 1








Kebanyakan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dilaksanakan oleh Badan Beruniform.
Aktiviti Badan Beruniform dirancang dan dilaksanakan.
Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan .
Pemantauan aktiviti dilaksanakan .

Sangat sedikit ketetapan pelaksanaan kokurikulum dilaksanakan oleh Badan Beruniform.
Aktiviti Badan Beruniform tidak dilaksanakan.
Peralatan dan kemudahan asas tidak dimanfaatkan .
Pemantauan aktiviti tidak dilaksanakan .
Rekodkehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasimurid tidak disediakan.

24

Aspek 3.2.4
Kriteria Kritikal

Pengurusan Kelab Sukan dan Permainan
Kelab Sukan dan Permainan Diurus Untuk Memastikan Penglibatan Murid Secara
Menyeluruh Dan Sebagai Pengukuhan Terhadap Pengetahuan, Kemahiran Dan
Pembangunan Sahsiah Murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6








SKOR 5





SKOR 4



SKOR 2






Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan oleh kelab
sukan dan permainan.
Kelab sukan dan permainan menggunakan kurikulum/panduan pelaksanaan, dan rancangan
aktiviti tahunan yang disediakan.
Penyertaan murid dalam kelab sukan dan permainan berdasarkan bakat, minat dan potensi.
Aktiviti kelab sukan dan permainan dirancang dengan mengambil kira aspek pengetahuan,
kemahiran dan pembangunan sahsiah murid serta dilaksanakan sepanjang tahun
persekolahan.
kemas kini.

Kebanyakan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan oleh kelab sukan
dan permainan.
Aktiviti kelab sukan dan permainan dirancang dan dilaksanakan sepanjang tahun
persekolahan.
Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan.
Pemantauan aktiviti dilaksanakan.


•
SKOR 1




SKOR 3

berterusan dalam program kelab sukan dan permainan untuk meningkatkan kehadiran murid
dan mengukuhkan pengetahuan, kemahiran serta pembangunan sahsiah murid.







Sangat sedikit ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan oleh kelab
sukan dan permainan.
Aktiviti kelab sukan dan permainan tidak dirancang.
Peralatan dan kemudahan asas tidak dimanfaatkan.
Pemantauan aktiviti tidak dilaksanakan.
Rekodkehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid tidak disediakan.

25

Aspek 3.2.5
Kriteria Kritikal

Pengurusan Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan
Program sukan untuk semua dan sukan untuk kecemerlangan diurus untuk menggalakkan
penglibatan murid secara menyeluruh dan memperkembangkan potensi serta bakat murid
ke arah peningkatan pencapaian sukan sekolah.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6







SKOR 5







SKOR 4







SKOR 2

Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan dalam
sukan untuk semua dan sukan untuk kecemerlangan.
Hampir keseluruhan aktiviti sukan iaitu sukan dan permainan, merentas desa, sukantara,
kejohanan olahraga tahunan dan kem sukan dilaksanakandenganberpandukan
kurikulum/panduan pelaksanaan dan rancangan aktiviti tahunan.
Hampir keseluruhan aktiviti yang dilaksanakan menarik, menyeronokkan, memberi
pendedahan kemahiran asas dan meningkatkan sosialisasi dalam kalangan murid.
Hampir keseluruhan program sukan untuk semua dirancang dan dilaksanakan sepanjang
tahun.
Program kecemerlangan untuk pasukan sekolah dan pelapis dirancang dan dilaksanakan.
Pemantauan program sukan untuk semua dilaksanakan secara terancang.
Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan program sukan untuk
semua.
kemas kini.

Kebanyakan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukandilaksanakan dalam sukan untuk
semua dan sukan untuk kecemerlangan.
Kebanyakan aktiviti sukan iaitu sukan dan permainan, merentas desa, sukantara, kejohanan
olahraga tahunan dan kem sukan dilaksanakan.
Kebanyakan aktiviti yang dilaksanakan menarik, menyeronokkan, memberi pendedahan
kemahiran asas dan meningkatkan sosialisasi dalam kalangan murid.
Kebanyakan program sukan untuk semua dirancang dan dilaksanakan.
Pemantauan program sukan untuk semua dilaksanakan.
Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan program sukan untuk
semua.




SKOR 1




SKOR 3

Pihak sekolah berjaya meningkatkanperatusan penglibatan murid yang tinggi dalam program
sukan dan melahirkan pemain/pasukan sekolah yang menyerlah.






Sangat sedikit ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dilaksanakan dalam sukan
untuk semua dan sukan untuk kecemerlangan.
Sangat sedikit aktiviti sukaniaitusukan dan permainan, merentas desa, sukantara, kejohanan
olahraga tahunan dan kem sukan dilaksanakan.
Sangat sedikit program sukan untuk semua dilaksanakan.
Pemantauan program sukan untuk semua tidak dilaksanakan.
Aspek keselamatan murid tidak diberi keutamaan semasa melaksanakan program sukan
untuk semua.
Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid tidak disediakan.

26

Aspek 3.2.6
Kriteria Kritikal

Pengurusan Pentaksiran Kegiatan Kokurikulum Dan Sukan
Pentaksiran diurus untuk mengesan pencapaian murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6





SKOR 5




SKOR 4

SKOR 2
SKOR 1

Pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan dilaksanakan bagi setiap murid yang berkenaan
pada setiap tahun berdasarkandanskema pentaksiran yang ditetapkan oleh KPM.
Markah pencapaian murid dibuat secara adil dan keputusan dimaklumkan kepada pihak ibu
bapa/penjaga/pihak lain yang berkepentingan.
Data pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan bagi setiap murid direkod dengan kemas kini
dan disimpan dengan sistematik.



SKOR 3

Hasil pentaksiran kokurikulum dan sukandirekodkan dengan kemas kinidan data tersebut
dianalisis serta digunakan untuk tindakan pembetulan/penambahbaikan.




Pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan dilaksanakan bagi setiap murid yang berkenaan
pada setiap tahun berdasarkan dan skema pentaksiran yang ditetapkan oleh KPM.
Markah pencapaian murid dibuat secara adil.
Data pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan bagi setiap murid direkod.


•



Pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan tidak dilaksanakan.
Data pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan bagi setiap murid tidak direkod.

27

3.3
Aspek 3.3.1

PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)
Ketetapan Pelaksanaan Hal Ehwal Murid

Kriteria Kritikal

Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan Hal Ehwal
Murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•


SKOR 5


SKOR 4

SKOR 2

Ketetapan berkaitan pelaksanaanHEM dibuat dengan mematuhi Akta Pendidikan, Peraturan
Pendidikan, SPI, Surat Siaran, dasar-dasar KPM dan mengikut keperluan sekolah.
Ketetapan berkaitan pelaksanaan HEMmerangkumipengurusan disiplin, bimbingan dan
kaunseling sertakebajikan, kesihatandan keselamatan muriddibuat dan dipatuhiuntuk
memastikan pelaksanaan HEM yang berkesan.
Hampir keseluruhan ketetapan tersebut dinyatakan secara tersuratdengan kemas kini
sebagai panduan pengurusan HEM.



SKOR 3

Kepatuhan kepada ketetapan pelaksanaan HEM secara berterusan berjaya membawa
perubahan positif dan keselarasan dalam pelaksanaan HEM sekolah.




Ketetapan berkaitan pelaksanaan HEM dibuat dengan mematuhi Akta Pendidikan,
Peraturan Pendidikan, SPI, Surat Siaran, dasar-dasar KPM dan mengikut keperluan
sekolah.
Ketetapan berkaitan pelaksanaan HEM dibuat dan dipatuhi.
Kebanyakan ketetapan tersebut dinyatakan secara tersurat sebagai panduan pengurusan
HEM.



SKOR 1


Ketetapan berkaitan pelaksanaan HEM yang dibuat tidak lengkap dan tidak mengikut
keperluan sekolah.
Sangat sedikit ketetapantersebut dinyatakan secara tersurat.

28

Aspek 3.3.2
Kriteria Kritikal

Pengurusan Disiplin
Disiplin murid diurus untuk membentuk sikap dan perlakuan positif murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR


SKOR 6


•



SKOR 5





SKOR 4

Hampir keseluruhan ketetapanberkaitan pengurusan disiplin dipatuhi.
Peraturan sekolah dikuatkuasakandengan berkesan.
Data dan maklumat kes disiplin disediakan dengan kemas kini.
Program dirancang dan dilaksanakan menjurus ke arah peningkatan disiplin murid dan
penyelesaian masalah yang dikenal pasti.
Pemantauan program dilaksanakan secara terancang.
Kemajuan disiplin murid dipantau secara terancang dan tindakan diambil dengan segera
untuk memastikan isu/masalah tersebut tidak berulang dan tidak merebak.
Disiplin kendiri dan amalan mematuhi peraturan sekolah berjaya dibentuk dalam kalangan
hampir keseluruhan murid.


•
SKOR 3

Pihak sekolah mewujudkan sistem pengesanan awal masalah disiplin yang
berkesandengan melaksanakan program seperti Sistem Traffic Light (warna hijau-tiada
kesalahan,
warna
kuning-telah
melakukan
kesalahan,
warna
merah-zon
bahaya/menghampiri tindakan berat).Kesannya, kes berkurangan dan masalah disiplin
dapat dikawal.








Kebanyakan ketetapanberkaitan pengurusan disiplin dipatuhi.
Peraturan sekolah dikuatkuasakan.
Data dan maklumat kes disiplin disediakan.
Program dirancang dan dilaksanakan.
Pemantauanprogram dilaksanakan.
Kemajuan disiplin murid dipantau.
Amalan mematuhi peraturan sekolah berjaya dibentuk dalam kalangan kebanyakan murid.

SKOR 2


SKOR 1







Sangat sedikit ketetapanberkaitan pengurusan disiplin dipatuhi.
Peraturan sekolah tidak dikuatkuasakan.
Data dan maklumat kes disiplin tidak disediakan.
Program tidak dilaksanakan.
Kemajuan disiplin murid tidak dipantau .

29

Aspek 3.3.3

Bimbingan dan Kaunseling

Kriteria Kritikal

Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling (B&K) disediakan untuk membantu dan
membimbing murid dari segi akademik, kokurikulum, sahsiah dan kerjaya.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6







SKOR 5



SKOR 4

SKOR 3

Program dan aktiviti B&K memberi
sahsiah/kepimpinan/disiplinmurid.

impak

yang

positif

terhadap

peningkatan

Hampir keseluruhan ketetapanberkaitan pengurusan B&K dipatuhi.
Program pemulihan, pencegahan dan pembangunan murid dirancang dan dilaksanakan
berdasarkan isu dan masalah yang dihadapi murid.
Kerjasama dengan warga sekolah dan ibu bapa diwujudkan untuk mengenal pasti masalah di
peringkat awal dan mencegahnya daripada berlaku agar murid tidak terlibat dalam kegiatan
yang tidak sihat.
Pemantauan program bimbingan dan kaunseling dilaksanakan secara terancang.
Hampir keseluruhan murid mendapat perkhidmatan sesi kaunseling (individu/rakan
sebaya/kelompok) mengikut keperluan murid/perancangan unit B&K.







Kebanyakan ketetapanberkaitan pengurusan B&K dipatuhi.
Program pemulihan, pencegahan dan pembangunan murid dirancang dan dilaksanakan.
Kerjasama dengan warga sekolah diwujudkan untuk menyelesaikan masalah.
Pemantauan program bimbingan dan kaunseling dilaksanakan.
Kebanyakan
murid
mendapat
perkhidmatan
sesi
kaunseling
(individu/rakan
sebaya/kelompok) mengikut keperluan murid/perancangan unit B&K.

SKOR 2


SKOR 1





Program pemulihan, pencegahan dan pembangunan murid tidak dilaksanakan.
Kerjasama dalam kalangan warga sekolah tidak diwujudkan untuk menyelesaikan masalah.
Murid tidak mendapat perkhidmatan bimbingan dan kaunseling.

30

Aspek 3.3.4

Pengurusan Perkhidmatan Kebajikan, Kesihatan dan Keselamatan Murid

Kriteria Kritikal

Pengurusan perkhidmatan kebajikan, kesihatan dan keselamatan disediakan untuk
memastikan kesejahteraan murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6







SKOR 5






SKOR 4


SKOR 3




Hampir keseluruhan ketetapanberkaitan pengurusankebajikan, kesihatan dan keselamatan
murid dipatuhi.
Keperluan hampir keseluruhan murid dikenal pasti dan diberi bantuan berdasarkan kriteria
yang ditetapkan.
Program kebajikan, kesihatan dan keselamatan dirancang dan dilaksanakan dengan
berkesan.
Prestasi murid yang menerima bantuan dipantau.
Maklumat berkaitan wabak atau penyakit yang berjangkit disebar luas untuk memberi
kesedaran dan membolehkan masalah ditangani segera.
Pemantauanprogram kebajikan, kesihatan dan keselamatan muriddilaksanakan secara
terancang.
Rekod kesihatan murid diurus dengan kemas kini.

Kebanyakan ketetapanberkaitan pengurusankebajikan, kesihatan dan keselamatan murid
dipatuhi.
Keperluan kebanyakanmurid dikenal pasti dan diberi bantuan berdasarkan kriteria yang
ditetapkan.
Program kebajikan, kesihatan dan keselamatan dirancangdan dilaksanakan.
Pemantauanprogram kebajikan, kesihatan dan keselamatan murid dilaksanakan.
Rekod kesihatan murid diurus.



SKOR 1



•

SKOR 2

Pihak sekolah berjaya melaksanakan program yang berkesan untuk menangani masalah
kesihatan seperti obesiti, penglihatan dan penyakit kulitdalam kalangan murid.





Sangat sedikit ketetapanberkaitan pengurusankebajikan, kesihatan dan keselamatan murid
dipatuhi.
Keperluan sangat sedikitmurid dikenal pasti dan diberi bantuan berdasarkan kriteria yang
ditetapkan.
Program kebajikan, kesihatan dan keselamatan tidak dilaksanakan.
Rekod kesihatan murid tidak diurus.

31

STANDARD 4
Aspek 4.1
Kriteria Kritikal

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
Penglibatan Murid
Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR
dipenuhi.Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaikyang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pembelajaranmurid. Contohnya:

SKOR 6





SKOR 5




SKOR 4




SKOR 2

Hampir keseluruhan( 80-89%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang
menjurus ke arah pencapaian objektifsepertiperbincangan/memberi respons terhadap soalan
guru/membuat catatan/kerja amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru.
Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid
dengan murid/murid dengan guru/murid dengan bahan.
Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran.

Kebanyakan(50-69%)murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke
arah pencapaian objektif sepertiperbincangan/memberi respons terhadap soalan
Kebanyakan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan
murid/murid dengan guru/murid dengan bahan.
Kebanyakan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.



SKOR 1


yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.


SKOR 3

Keseluruhan (90-100%) murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid
dengan murid/ murid dengan guru/murid dengan bahan.




Sangat sedikit (0-24%)murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus
ke arah pencapaian objektif sepertiperbincangan/memberi respons terhadap soalan
Sangat sedikit murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan
murid/murid dengan guru/murid dengan bahan.
Sangat sedikit murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.

32

Aspek 4.2
Kriteria Kritikal

Penguasaan Pembelajaran Murid
Penguasaan pembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR
dipenuhi.Terdapat unsur inovasi/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya:

SKOR 6




Keseluruhanmurid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru.

SKOR 5

 Hampir keseluruhanmurid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan
guru.
 Murid memberi pandangan/idea yang sesuaiatau mengemukakan soalan untuk mendapatkan
maklumattambahanberkaitan tajuk pelajaran.
 Hampir keseluruhanmurid dapat mencapai objektif pembelajaran.

SKOR 4

yang nyata tetapi belum mencapai ke.seluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3




SKOR 2


SKOR 1




Kebanyakanmurid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru.
Kebanyakan murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

Sangat sedikit murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru.
Sangat sedikit murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

33

Aspek 4.3
Kriteria Kritikal

Hasil Kerja Murid
Hasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran

SKOR

DESKRIPSI SKOR
dipenuhi.Terdapat unsur inovasi/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya:

SKOR 6



•

SKOR 5





SKOR 4

SKOR 2





Hampir keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens)dengan kemas,
mematuhi format dan prosedur.
Hampir keseluruhan murid menyiapkan tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.
Hampir keseluruhan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan (evidens) dengan
betul.
Hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan(evidens)
secara konsisten.

Kebanyakan murid menghasilkan tugasan atau latihan(evidens) dengan kemas, mematuhi
format dan prosedur.
Kebanyakan murid menyiapkan tugasan atau latihan(evidens)yang diberikan.
Kebanyakan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan(evidens)dengan betul.
Kebanyakan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan(evidens)secara
konsisten.



SKOR 1



•
SKOR 3

Keseluruhan murid dapat menghasilkan tugasan atau latihan(evidens) dengan kemas,
mematuhi format dan prosedur/menyiapkan semua tugasan atau latihan(evidens) yang
diberikan/melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan(evidens)secara konsisten.




Sangat sedikit murid menghasilkan tugasan atau latihan(evidens)dengan kemas, mematuhi
format dan prosedur.
Sangat sedikit murid menyiapkan tugasan atau latihan(evidens)yang diberikan.
Sangat sedikit murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan(evidens).

34

Aspek 4.4
Kriteria Kritikal

Perancangan dan Persediaan Guru
Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan pengajaran.

SKOR

DESKRIPSI SKOR
dipenuhi.Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha
meningkatkan pencapaian murid. Contohnya:

SKOR 6




•

SKOR 5

•
•
•
•
•
•

SKOR 4

Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang disediakan meliputi sepanjang tahun
persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran(HSP)/Dokumen Standard
Kurikulum (DSK)terkini dan sesuai dengan takwim persekolahan.
RPH disediakan berdasarkan RPT.
Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan
keupayaan murid.
Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran.
Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat (jika berkenaan).
Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.
Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif pelajaran.


•
SKOR 3

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan memenuhikeperluan SPI yang berkuat
kuasadan mempunyai kelebihan seperti langkah-langkah pengajaran yang terperinci, sumber
pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang jelas, dan bahan
penilaian mengikut kebolehan murid.

•
•
•
•
•

RPT yang disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan
HSP/DSKterkini.
RPH disediakan berdasarkan RPT.
Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan.
Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran.
Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.
Refleksi dicatatkan bagi setiap pelajaran.

SKOR 2


SKOR 1



RPT atau RPH atau kedua-duanya tidak disediakan.

35

Aspek 4.5
Kriteria Kritikal

Kaedah Penyampaian
Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian objektif pelajaran.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6







SKOR 5

SKOR 4







Aktiviti PdP memberi peluang murid berfikir aras tinggi dengan menggunakan soalan aras
tinggi/peta pemikiran/ peta minda.
Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid.
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
Aktiviti PdP yang dilaksanakanmenarik dan menjurus kepada pencapaian objektif.
Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhandilaksanakan dengan berkesan.
Aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan murid.
Guru menyampaikan pelajaran dengan luwes mengikut situasi.
Masa pelajaran digunakan secara optimum.


•
•
•
SKOR 3

•
•
•

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan murid.
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik.
Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhandilaksanakan.
Masa pelajaran digunakan secara optimum.

SKOR 2


SKOR 1

•
•
•
•

Guru kurang mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan keperluan murid.
Aktiviti PdP yang dilaksanakan tidak menarik.
Masa pelajaran tidak digunakan secara optimum.

36

Aspek 4.6
Kriteria Kritikal

Kemahiran Komunikasi
Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6





SKOR 5




SKOR 4

SKOR 3

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat
dan nada suara yang sesuai.
Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau
bukan lisan dengan berkesan.
Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.





SKOR 2

Komunikasi guru (lisan dan bukan lisan) yang berkesan dapat menarik minat murid
untukmenumpukan perhatian sepenuhnya dalam PdP.

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul dan sebutan yang jelas.
Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau
bukan lisan.
Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.



SKOR 1


Guru kurang kemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan
atau bukan lisan.
Guru tidak memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

37

Aspek 4.7
Kriteria Kritikal

Penggunaan Sumber Pendidikan
Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu mengukuhkan pembelajaran
murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6





SKOR 5




SKOR 4

SKOR 3

Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan dan memanfaatkan sumber yang ada di
persekitaran bagi mengukuhkan pembelajaran murid.
Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuaidengan tajuk/objektif pelajaran dan
tahap keupayaan murid.
Guru menggunakan sumber pendidikan untuk mewujudkan suasana yang menarik bagi
meningkatkan minat murid dalam pembelajaran.
Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan
dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).




Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuaidengan tajuk/objektif pelajaran.
Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan
dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

SKOR 2


SKOR 1



Guru tidak menggunakan sumber pendidikanyang sesuai.

38

Aspek 4.8
Kriteria Kritikal

Pentaksiran
Pentaksiran yang berterusan meningkatkan keberkesanan PdP.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6






SKOR 5





SKOR 4

Guru menggunakan lebih daripada satu kaedah/instrumen untuk membuat pentaksiran
formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.
Guru menggunakan Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan ketepatan pentaksiran
murid (jika berkenaan).
Guru memberi pelbagaitugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan ketetapan
kurikulum/deskriptor PBS.
Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dan
penambahbaikan segera dalam PdP.
Hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan konsisten.



SKOR 3

Guru berjaya memilih kaedah/instrumen pentaksiran yang sesuai dan menggunakannya
secara berkesan untuk meningkatkan pembelajaran murid.





Guru membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan
murid.
Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan.
Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dalam
PdP.
Hasil kerja murid disemak secara konsisten.

SKOR 2


SKOR 1




Guru tidak membuat pentaksiran formatif semasa PdP.
Hasil kerja murid tidak disemak.

39

Aspek 4.9
Kriteria Kritikal

Teknik Penyoalan
Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan pemahaman murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6






SKOR 5





Guru berjaya memilih teknik penyoalan yang sesuaidan menggunakannya secara terancang
untuk meningkatkan pemahaman murid.
Guru mengemukakan soalan yang bertepatan dengan dokumen yang berkaitan dengan
PBS, tahap penguasaan murid danmeliputi pelbagai aras kognitif.
Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami,bertumpu, bercapah dan disebarkan ke
seluruh kelas.
Guru memberi masa yang mencukupi kepada murid untuk memikirkan jawapan/respons.
Guru memberi respons yang sesuai dan positif terhadap jawapan murid.
Guru berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.

SKOR 4


SKOR 3





SKOR 2


SKOR 1




Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami dan disebarkan ke seluruh kelas.
Guru memberi respons yang sesuai terhadap jawapan murid.
Guru berjaya meningkatkan minat kebanyakan murid untuk terlibat dalam PdP.

Guru mengemukakan soalan yang sukar difahami dan tidak disebarkan ke seluruh kelas.
Guru tidak memberi respons terhadap jawapan murid.

40

Aspek 4.10
Kriteria Kritikal

Penguasaan Isi Kandungan
Penguasaan isi kandungan yang mendalam membolehkan pelajaran disampaikan dengan
yakin, jelas dan tepat.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6






SKOR 5


SKOR 4

Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru berjaya menjelaskan konsep/fakta atau memberi jawapan dengan yakin, jelas dan
tepat.
Guru menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkan situasi semasa atau pengalaman
murid.


•
SKOR 3

Guru mempunyai pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan melangkaui keperluan
dalam HSP/DSKserta berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid.




Guru menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru dapat menjelaskan konsep/fakta.
Guru menghuraikanisi pelajaran.

SKOR 2


SKOR 1





Guru tidak berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru tidak dapat menjelaskan konsep/fakta.
Guru tidak menghuraikan isi pelajaran.

41

Aspek 4.11
Kriteria Kritikal

Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/ Makmal/ Bengkel/Padang)
Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang kondusif untuk meningkatkan
keberkesanan PdP.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6



•
•

SKOR 5

•
•

SKOR 4

SKOR 3

Hasil kerja murid yang berkualiti atau sumber pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut
mata pelajaran, dikemas kini, relevan dengan konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan.
Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP.
Guru berjaya mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan peraturan
kelas serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.
Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta merta tanpa menjejaskan
maruah mereka.
Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas
digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran.


•
•
•

Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP.
Guru mengawal tingkah laku murid dan memastikan murid memberi tumpuan terhadap
pelajaran.
Guru menegur salah laku murid (jika berlaku).

SKOR 2


SKOR 1




Guru tidak memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP.
Guru gagal mengawal tingkah laku murid.

42

Aspek 4.12
Kriteria Kritikal

Amalan Profesionalisme Keguruan
Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan dan
kepercayaan murid terhadap guru.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6






SKOR 5





Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai pelajaran sangat menyerlah dan
memperlihatkan perlakuan yang mencerminkan etika keguruan yang tinggi untuk dicontohi
oleh guru-guru lain.
Guru bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil serta bertimbang rasa terhadap
pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam kelasnya.
Guru menepati masa.
Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati.
Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang boleh dicontohi
murid.

SKOR 4


SKOR 3





SKOR 2


SKOR 1





Guru bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
Guru prihatin terhadap pendidikan murid .
Guru menepati masa.

Guru tidak bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.
Guru tidak prihatin terhadap pendidikan murid.
Guru tidak menepati masa.

43

STANDARD 5
5.1

KEMENJADIAN MURID
KEMENJADIAN MURID PRASEKOLAH

Aspek 5.1a

Penguasaan Tunjang Komunikasi

Kriteria Kritikal

Peratus murid yang menguasai Tunjang Komunikasi dalam tahun terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.1b

Penguasaan Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Kriteria Kritikal

Peratus murid yang menguasai Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai dalam tahun
terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.1c

Penguasaan Tunjang Sains dan Teknologi

Kriteria Kritikal

Peratus murid yang menguasai Tunjang Sains dan Teknologi dalam tahun terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.1d

Penguasaan Tunjang Kemanusiaan

Kriteria Kritikal

Peratus murid yang menguasai Tunjang Kemanusiaan dalam tahun terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.1e

Penguasaan Tunjang Fizikal dan Estetika

Kriteria Kritikal

Peratus murid yang menguasai Tunjang Fizikal dan Estetika dalam tahun terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.1f

Penguasaan Tunjang Ketrampilan Diri

Kriteria Kritikal

Peratus murid yang menguasai Tunjang Ketrampilan Diri dalam tahun terkini.

SKOR (%)

5.2

KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

Aspek 5.2a

Pencapaian Matlamat Tahunan Murid Berkeperluan Khas (Murid prasekolah,
sekolah rendah dan menengah)

Kriteria Kritikal

Peratus murid mencapai matlamat tahunan individu yang ditetapkan dalam
tahun terkini.

SKOR (%)
ANDARD 5

44

5.3

KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK

5.3.1

KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK- PKS SEKOLAH RENDAH

Aspek 5.3.1a

Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam PKS (semua mata pelajaran)

Kriteria Kritikal

Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata
pelajaran PenilaianKendalian Sekolah (PKS) (Peperiksaan Akhir Tahun)
terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.1b

Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam PKS (Gred A)

Kriteria Kritikal

Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir
Tahun) terkini.
SKOR

1

2

3

Tiada

0.01-4.99

4
10.00-14.99

5.00-9.99

5
15.00-19.99

6
Lebih drpd 20%

Aspek 5.3.1c

Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam PKS (GPS)

Kriteria Kritikal

GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.

SKOR (%)

5.3.2

KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK- UPSR

Aspek 5.3.2a

Pencapaian Murid Dalam UPSR (Keseluruhan)

Kriteria Kritikal

Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata
pelajaran UPSR terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.2b

Pencapaian Murid dalam UPSR (Gred A)

Kriteria Kritikal

Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran UPSR terkini.
SKOR

Tiada

0.01-4.99

5.00-9.99

10.00-14.99

15.00-19.99

Aspek 5.3.2c

Pencapaian Murid Dalam UPSR (GPS)

Kriteria Kritikal

GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi UPSR terkini.

SKOR (%)

45

Lebih drpd 20%

5.3.3

KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK – PKS SEKOLAH MENENGAH
(TING. PERALIHAN/1 HINGGA TING. 3, TING. 4-5, TING. 6)

Aspek 5.3.3a

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting.Peralihan/1 - 3) dalam PKS
(Keseluruhan)

Kriteria Kritikal

Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya Gred D dalam semua mata
pelajaran Penilaian Kendalian Sekolah (PKS) (Peperiksaan Akhir Tahun)
terkini.

SKOR (%)

ASPEK 5.3.3b
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting.Peralihan/1 - 3) Dalam PKS (Gred A)
Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir
Tahun) terkini.
SKOR

1

2

Tiada

0.01-4.99

ASPEK 5.3.3c
Kriteria Kritikal

3

4
10.00-14.99

5.00-9.99

5
15.00-19.99

6
Lebih drpd 20%

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting.Peralihan/1 - 3) Dalam PKS (GPS)

SKOR (%)

ASPEK 5.3.3d
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 4-5) Dalam PKS (Keseluruhan)
Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred E dalam semua mata pelajaran
PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.

SKOR (%)

ASPEK 5.3.3e
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 4-5) Dalam PKS (Gred A)
Peratus murid mendapat Gred A (A+, A, A-) dalam semua mata pelajaran PKS
(Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.

SKOR (%)
SKOR
1

2

Tiada

0.01-0.99

ASPEK 5.3.3f
Kriteria Kritikal

3

4

1.00-1.99%

2.00-2.99%

5
3.00-3.99%

6
Lebih drpd 4.00

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 4-5) Dalam PKS (GPS)

SKOR (%)

46

ASPEK 5.3.3g
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 6) Dalam PKS (Keseluruhan)
Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata pelajaran
PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.

SKOR (%)

ASPEK 5.3.3h
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 6) Dalam PKS (Gred A)
Peratus murid mendapat Gred A (A, A-) dalam semua mata pelajaram PKS

SKOR (%)
SKOR
1

2

Tiada

0.01-0.99

ASPEK 5.3.3i
Kriteria Kritikal

3

4

1.00-1.99%

2.00-2.99%

5
3.00-3.99%

6
Lebih drpd 4.00

Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 6) Dalam PKS (PNGK)
Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PKS

SKOR (%)

KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK – PMR, SPM, STPM DAN STAM)

5.3.4
Aspek 5.3.4a

Pencapaian Murid Sekolah Menengah dalam PMR (Keseluruhan)

Kriteria Kritikal

Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred D dalam semua mata
pelajaran PMR terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.4b

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam PMR (Gred A)

Kriteria Kritikal

Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran PMR terkini.
SKOR

1

2

Tiada

0.01-4.99

3

4

6

10.00-14.99

5.00-9.99

5
15.00-19.99

Lebih drpd
20.00

Aspek 5.3.4c

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam PMR (GPS)

Kriteria Kritikal

GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PMR terkini.

SKOR (%)

47

Aspek 5.3.4d
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam SPM (Keseluruhan)
Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred E dalam semua mata pelajaran
SPM terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.4e
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam SPM (Gred A+, A, A-)
Peratus murid mendapat Gred A (A+, A, A-) dalam semua mata pelajaran SPM terkini.
SKOR

1

2

Tiada

0.01-0.99

Aspek 5.3.4f
Kriteria Kritikal

3

4

1.00-1.99%

2.00-2.99%

5
3.00-3.99%

6
Lebih drpd 4.00

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam SPM (GPS)
GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi SPM terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.4g
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STPM (Keseluruhan)
Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata pelajaran
STPM terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.4h
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STPM (Gred A, A-)
Peratus murid mendapat Gred A (A, A-) dalam semua mata pelajaran STPM terkini.
SKOR

1

2

Tiada

0.01-0.99

Aspek 5.3.4i
Kriteria Kritikal

3

4

1.00-1.99%

2.00-2.99%

5
3.00-3.99%

6
Lebih drpd 4.00

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STPM (PNGK)
PNGK dinyatakan dalam bentuk peratus bagi STPM terkini.

SKOR (%)

Aspek 5.3.4j
Kriteria Kritikal

Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STAM (Maqbul)
Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya keputusan Maqbul (lulus) dalam STAM
terkini.

SKOR (%)

48

Sekolah rendah skpm-2010_versi_oktober_2013

Sekolah rendah skpm-2010_versi_oktober_2013

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (10)

Similar to Sekolah rendah skpm-2010_versi_oktober_2013

Similar to Sekolah rendah skpm-2010_versi_oktober_2013 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Sekolah rendah skpm-2010_versi_oktober_2013