1. Escala de Orientação Motivacional - Estrutura e descrição
A escala de motivação “Como é que eu sou?” é constituída por um total de 27
itens distribuídos em quatro sub-escalas, orientação para a tarefa, orientação para a
auto-valorização, orientação para a auto-defesa e orientação para oevitamento.
Segundo Skaalvik (1997), as quatro orientações motivacionais podem definir-se
do seguinte modo:
 Orientação da tarefa
A atenção é centrada na tarefa a desempenhar e não apenas em qualquer
recompensa extrínseca.
 Orientação para a auto-valorização
Os alunos orientados para a auto-valorização têm como objectivo o estabilizar
de uma capacidade em relação aos outros, superar as suas performances, ou seja,
estes preocupam-se com o facto de serem julgados ou avaliados.
 Orientação para a auto-defesa
Esta dimensão está associada a uma preocupação, por parte do alunos,
relativamente ao que os outros podem pensar acerca do seu desempenho. Deste
modo, estes agem de modo a se defenderem de uma potencial situação de fracasso
face aos pares.
 Orientação evitante
Nesta dimensão o foco está em evitar as tarefas escolares.
No que respeita ao formato e cotação dos itens, cada um deles é composto por
uma afirmação com diferentes graus de identificação, devendo o aluno escolher o grau
com o qual se identifica.

2. A cotação dos itens das sub-escalas Tarefa e Auto-Valorização, Evitamento e
Auto-Defesa efectua-se de 1 a 4, indicando o 1 a baixa identificação com a Orientação
Motivacional e o 4 a uma elevada identificação com a Orientação Motivacional.
Os itens da Escala de Orientação Motivacional distribuem-se pelas 4 sub-
escalas do seguinte modo:
Quadro 2
Itens que constituem cada uma das sub-escalas da Motivação
Sub-Escalas Itens
Tarefa 1,5,8,12,15,18,25
Auto-valorização 2,6,9,14,21,24,27
Evitamento 4,11,17,19,22,26
Auto-defesa 3,7,10,13,16,20,23
Uma vez que esta escala já foi utilizada em estudos anteriores, não realizámos
nenhum estudo acerca da sua validade interna. Posteriormente, fizemos uma análise
da consistência interna da escala através do cálculo dos alfas de Cronbach`s, para cada
uma das sub-escalas, obtendo-se os resultados abaixo mencionados. (Anexo B)
Quadro 3
Consistência interna da escala de orientação motivacional
MOTIVAÇÃO ALFA DE CRONBACH´S
Orientação para a tarefa 0.79
Orientação para a auto-valorização 0.86
Orientação para a auto-defesa 0.80

3. Orientação para o evitamento 0.73
Da análise dos valores dos alfas, pode-se concluir que, para as sub-escalas da
Motivação, os resultados obtidos são satisfatórios.
Escala de Auto-Conceito e Auto-Estima – Estrutura e Descrição
Esta escala dirigida a adolescentes é constituída pelo perfil de auto-percepção,
“Como é que eu sou?”
A escala é constituída, por 9 domínios específicos: Competência Escolar,
Aceitação Social, Competência Atlética, Aparência Física, Atracção Romântica,
Comportamento, Amizades Íntimas, Competência em Língua Materna e Competência
em Matemática.
Cada sub-escala é constituída por cinco itens à excepção das dimensões:
Aparência Física, Atracção Romântica e Auto-Estima que têm seis itens, perfazendo um
total de cinquenta e três itens.
Os itens encontram-se distribuídos pelas diferentes sub-escalas do perfil de
auto-percepção do seguinte modo:

4. Quadro 4
Itens correspondentes a cada Sub-escalas do Auto-conceito
É a percepção do adolescente relativamente à
sua aptidão no domínio do desempenho escolar.
Competência Escolar
Itens: 1,11,21,31 e 41
Avalia a percepção do adolescente relativamente
à sua aceitação por parte dos outros
Aceitação Social
adolescentes, assim como o sentimento de
popularidade entre elas.
Itens: 2,12,22,32 e 42
Avalia a percepção em relação ao seu
desempenho em actividades físicas e ou
Competência Atlética
desportivas.
Itens: 3,13,23,33 e 43
Avalia a percepção do adolescente em relação à
sua aparência, como o peso, o tamanho, etc.
Aparência Física
Itens: 4,14,24,34,44 e 52
Avalia a percepção do sujeito face à sua
capacidade de atrair romanticamente aqueles(as)
Atracção Romântica
por quem se sente atraído.
Itens: 5,15,25,35,45 e 51
Avalia a percepção do adolescente em relação ao
modo como ela se comporta.
Comportamento
Itens: 6,16,26,36 e 46
Avalia a percepção do sujeito acerca da sua
capacidade de fazer e manter amigos íntimos.
Amizades Íntimas
Itens: 7,17,27,37 e 47
Avalia a percepção do sujeito relativamente ao
seu domínio em Português.
Competências na Língua Materna
Itens: 8, 18, 28, 38 e 48
Avalia a percepção das capacidades matemáticas
do sujeito.
Competências na Matemática
Itens: 9, 19,29, 39 e 49
Avalia até que ponto o adolescente gosta de si
enquanto pessoa e se está satisfeita com o seu
modo de ser.

5. Auto-Estima Trata-se de um julgamento do seu valor, não
sendo assim um domínio específico de
competência.
Itens: 10, 20, 30, 40, 50 e 53
Relativamente ao formato e cotação dos itens cada um destes é composto por
uma afirmação com diferentes graus de identificação, devendo o aluno escolher o grau
com o qual se identifica.
A cotação de cada item é feita de 1 a 4 indicando o 1 a baixa competência
percebida e o 4 a alta competência percebida.
Para esta escala também foram calculados os alfas de Cronbach´s para cada
uma das sub escalas, sendo os valores obtidos os seguintes. (Anexo C)