Manual

UNION ARGENTINA DE RUGBY

AREA
DESARROLLO DEL JUEGO

“C.R.I”

CURSO DE RUGBY INFANTIL

MANUAL DE CONTENIDOS
TEORICOS

“Del descubrimiento a la toma de
decisiones”

AÑO: 2005

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INDICE
Página
Condiciones de cursado:
Introducción:
Objetivos del curso:
Contenidos:
Módulo Bio -Psico Pedagógico:
Niveles de maduración:
Formación motriz:
Principios básicos del aprendizaje
Clasificación del rugby como deporte:
Percepción, decisión y ejecución:
Enseñanza por niveles de juego:
Las reglas del ejercicio:
Rol del entrenador:
Módulo Técnico:
Objetivo del juego:
Principios del juego:
Destrezas del juego:
Organización del entrenamiento:
Sesión de entrenamiento:
Recomendaciones generales:
Reglamento Nacional de Rugby Infantil:
Módulo Salud y Seguridad:
Normas y elementos de seguridad:

Primeros Auxilios:
Nutrición:
Reanimación Cardio Pulmonar: “RCP”

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CONDICIONES DEL CURSO

Objetivo General: Capacitar a los recursos humanos involucrados en el desarrollo del
juego

Destinatarios: Entrenadores de rugby infantil.
Otros interesados (Referee, entrenadores, dirigentes, estudiantes,
padres, etc)

Disertantes: Oficiales de Desarrollo UAR.
Otros invitados.

Alcance: Se realizará en todas las zonas de las uniones provinciales.

Implementación: Semi presencial.
2 Jornadas (tres módulos)

Actividades: - Presencial: clases teóricas, trabajo de taller y práctica de campo.
- A distancia: completar el cuadernillo de actividades CRI 2005

Tutorías: - Consultas personales o por Internet con los Oficiales de Desarrollo.

Evaluación: Rendir un examen teórico - práctico.
Completar y presentar el cuadernillo de actividades.
Alcanzar el 75 % de asistencias al curso.

Certificados: Los participantes que rindan y aprueben el curso, recibirán un
Certificado de Asistencia y Aprobación.
Además pasaran a integrar una base de datos, conformando un
listado nacional de entrenadores con Certificación UAR.
Los participantes que no se presenten a las instancias evaluadoras,
recibirán un Certificado de Asistencia expedido por la unión local.

Periodo: Hasta el 31 de Mayo de 2005.

Edad: La entrega de los certificados del CRI, es a partir de los 18 años
cumplidos.

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INTRODUCCION

Les damos la Bienvenida a todos aquellos interesados en mejorar la calidad de la
enseñanza del rugby.
Si bien este trayecto del Curso UAR, esta orientado al desarrollo y mejoramiento del
Rugby Infantil, es necesario aclarar que desde nuestra mirada, se encuentra integrado al
resto y no debemos caer en el error de estudiarlo y analizarlo como una unidad aislada e
independiente.
La visión atomizada del rugby ha sido y es un desafío que debemos resolver, procurando
promover la enseñanza del juego desde un enfoque sistémico.
Esta visión integradora, es de suma importancia para encarar adecuadamente el siguiente
tramo de capacitación.
Es necesario destacar que para desempeñarse como entrenador de rugby, es necesario no
solo comprender el juego, sino también al jugador.

OBJETIVOS

• Capacitar a los recursos humanos involucrados en el desarrollo del juego.

• Utilizar el juego de rugby como un medio formativo, recreativo y educativo.

• Desarrollar la capacidad de trasmitir conceptos básicos del rugby.

• Respetar los derechos que tienen los niños a una práctica deportiva segura, tranquila
y divertida.

• Adecuar el juego a los diferentes niveles de maduración de los niños.

• Difundir el juego mediante el uso de leyes sencillas de aprender.

• Comprender las reglas fundamentales del rugby infantil, su espíritu y aplicación.

• Adaptar la enseñanza a las demandas del juego, concibiéndolo de una manera
progresiva y adaptada.

• Estimular la toma de decisiones, las destrezas del juego y la inteligencia táctica.

• Incentivar a los jugadores, apoyados en la lealtad que demandan las leyes del juego,
a que marquen la mayor cantidad de puntos posibles, portando, pasando, pateando y
apoyando la pelota.

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CONTENIDOS

Este trayecto de capacitación será abordado desde marcos conceptuales y metodológicos
multirreferenciales, lo que supone trabajar desde los siguientes enfoques:

Bio. Psico. Pedagógico
Técnico – Táctico.
Salud y Seguridad

Módulo Bio - Psico - Pedagógico:

Es de especial importancia cuando se trabaja con niños y jóvenes, abordará la formación
desde las diferentes etapas de maduración física y psicológica. El conocimiento de los
estadios mencionados nos permitirá interactuar apropiadamente según el nivel del jugador.

Temas a desarrollar:

Niveles de maduración
Formación motriz
Clasificación del rugby como deporte
Percepción, decisión y ejecución.
Enseñanza por niveles de juego.
Las reglas del ejercicio
Rol del entrenador

Módulo Técnico - Táctico:

Abordará la temática específica en cuanto a los requerimientos técnicos y tácticos
necesarios para el desarrollo del juego.


Objetivo del juego
Principios del juego
Destrezas del juego
Organización del entrenamiento
Sesión de entrenamiento
Recomendaciones generales
Reglamento Nacional de rugby infantil

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Módulo Salud y Seguridad:

Se refiere al desarrollo de aquellos conocimientos necesarios para aumentar la seguridad
durante la práctica deportiva, previniendo la aparición de lesiones, e inculcando hábitos
higiénicos, que ayudaran a una mejorar la calidad de vida por parte del jugador.


Normas y elementos de seguridad
Primeros auxilios
Nutrición
Reanimación cardio pulmonar.

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AREA

“C.R.I”

CURSO DE RUGBY
INFANTIL

MODULO
“BIO PSICO PEDAGOGICO”

“Entendiendo al jugador”

AÑO: 2005

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NIVELES DE MADURACION

Introducción:
Durante las etapas que abarca el rugby infantil, van a producirse significativos cambios
físicos y psicológicos. Los entrenadores que van a desempeñarse frente a los niños,
requieren contar con algunos conocimientos básicos, que les permitan interpretar de que
manera, su trabajo incide en el desarrollo del individuo.
El entrenamiento debe orientarse hacia la enseñanza de las destrezas y realizarse de una
manera segura y protectiva, evitando todo esfuerzo extremo y abortando aquellos
programas de entrenamiento que acarreen riesgos o dolores potenciales y que además
poco aportan a la formación deportiva.
Los programas de apoyo deben diferenciarse de los de adultos, en los aspectos físicos,
técnicos, metodológicos y reglamentarios.

Entrenabilidad:
A diferencia de los adultos, en los niños, es difícil interpretar los cambios fisiológicos
inducidos por el entrenamiento. Los resultados pueden confundirse y ser interferidos
por los efectos del crecimiento y el desarrollo. Es importante darse cuenta que varios de
los cambios que acompañan al crecimiento y la maduración son idénticos en su
dirección, a aquellos que resultan del entrenamiento

Existen ciertas limitaciones en los programas a utilizar con niños, debido a que no es
ético tomar biopsias, insertar catéteres intra vasculares, o usar marcadores radioactivos
en los procesos de investigación.

Crecimiento y Maduración:

Algunos programas de aptitud física pueden ser perjudiciales, si éstos someten al niño a
esfuerzos prolongados y extenuantes. Estos regímenes pueden retrasar la maduración
sexual, disminuir el crecimiento óseo, y finalmente la estatura (Robert M. Malina 1994)

Edad de Iniciación:

Practicar un deporte, aún en sus etapas iniciales, requiere que el niño haya alcanzado de
ciertos niveles de maduración biológica y psicológica. Se recomienda iniciar la etapa de
formación entre los 7 ± 1 año de edad, que es cuando los centros nerviosos superiores

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alcanzan un grado de desarrollo suficiente, para los requerimientos de la práctica
deportiva (Fominflin) A partir de estas edades se pueden aprender técnicas deportivas
con relativa facilidad.
Empezar antes implica ciertas dificultades, tanto en la motricidad necesaria para
ejecutar ciertas destrezas, como en otras de orden psicológico en las que el niño tendrá
que compartir e interactuar en etapas donde todavía prevalece cierto egocentrismo
propio de su edad. Sin embargo es de destacar que debido a las características del
rugby, donde los más pequeños concurren acompañando a sus familias y amigos, las
instituciones deben contar con actividades acordes a sus edades, que puedan
contenerlos.

Etapas Sensibles:

Hay etapas en la vida de los individuos que son óptimas para los aprendizajes motores e
intelectuales, desaprovecharlas, significa condenar a nuestros jugadores a carencias y
limitaciones en aprendizajes, que serán necesarios para otros períodos de su vida
deportiva.
En el caso del rugby debemos tener conciencia de la necesidad de enseñar todas las
destrezas y no saltear los períodos fértiles para los aprendizajes. Es común en nuestro
medio que algunos entrenadores restrinjan e inclusive prohíban a los niños utilizar
algunas destrezas del juego, por ejemplo, las patadas. Esta situación no hará sino
entorpecer y limitar el proceso de formación del jugador.

Capacidades Bio motoras:

Son capacidades físicas imprescindibles para la práctica deportiva, comprende la
estimulación y el entrenamiento de la Coordinación, la Fuerza-Potencia, la Velocidad y
la Resistencia.
Existen muchas clasificaciones y terminologías afines, tales como capacidades físicas,
motoras, condicionales, coordinativas, etc. Conociendo que es tema de discusión, y
debido a los alcances de este trabajo, que se encuentra orientado a brindar
conocimientos básicos a los entrenadores de rugby infantil, nos hemos inclinado por el
término Capacidades Bio motoras.
También es necesario destacar que las capacidades tienen relaciones recíprocas y
muchas son interdependientes entre sí.

Coordinación:

En los Pre púberes, la actividad debe estar orientada fundamentalmente a estimular el
sistema neuro muscular “Coordinación”, utilizando programas de entrenamientos donde

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el niño experimente múltiples estímulos motores. El rugby, es un deporte de mucha
riqueza motriz, su juego se desarrolla con variadas formas de carreras, contactos, pases
y patadas, que deben ser enseñadas desde un primer momento. Por el contrario, se
deben evitar la especialización prematura que limita y dificulta nuevos aprendizajes.

Velocidad:

En los niños debe ser estimulada fundamentalmente a través del sistema neuro
muscular. La velocidad no únicamente se entrena, sino que además, debe ser aprendida
a nivel del sistema nervioso. Para alcanzar estos objetivos se utilizan distancias cortas
de movimientos. Los estímulos pueden integrarse a los trabajos con la pelota utilizando
recursos lúdicos. También es necesario hacer correcciones a las técnicas de las carreras,
respecto a la posición que deben adoptar los distintos segmentos corporales.

Fuerza:

Los niños pre púberes pueden incrementar su fuerza muscular con el entrenamiento, la
mayoría de los estudios han demostrado incrementos en fuerza que van más allá de los
esperados por acción del crecimiento. Los incrementos de fuerza responden
principalmente a mejoras en la coordinación neuro muscular. No esta claro si los
cambios en los niños pre púberes, inducidos por el entrenamiento, son acompañados por
un incremento en la masa muscular, como ocurre a mayores edades (Sewall, L. 1986)
Ha sido una creencia común de que un incremento de la fuerza muscular requiere de un
incremento de testosterona circulante. Esto parece no ser cierto en el caso de los pre
púberes.

La Academia Americana de Pediatría, La Asociación Nacional de Fuerza y
Acondicionamiento Físico, y la Sociedad Americana de Ortopedia para la Medicina del
Deporte, han expresado la opinión de que el entrenamiento de la fuerza, (haciendo una
distinción con el levantamiento de pesas competitivo), es permisible en niños pre
púberes, cuando el mismo es realizado sistemáticamente, y bajo una experta
supervisión. Se debe desalentar el levantamiento de pesos máximos.

Potencia Aeróbica Máxima:

Si bien se han observado un incremento en la Potencia aeróbica en los niños como
resultado del entrenamiento, éstas mejoras, según algunos estudios, alcanzan niveles
menores al 10% o ninguna. De lo mencionado, podemos deducir que no resulta del todo
conveniente entrenar a los niños corriendo alrededor del campo de juego, y que
debemos aprovechar el escaso tiempo, en actividades de mayor riqueza motriz.

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Conclusiones:

Los programas de formación multifacético orientados al desarrollo de las
coordinaciones neuro musculares, benefician el entrenamiento de las capacidades bio
motoras. En los niños, la actividad debe presentarse de manera integrada y evitando los
esfuerzos extremos.
Desaconsejamos aquellas actividades prolongadas y cargadas de monotonía que
solamente producen aburrimiento y agotamiento psicofísico y que además, poco
agregan al entrenamiento.
Los pre púberes son menos entrenables que los adultos, esta situación va modificándose
a partir de la pubertad, 13 años en el hombre y 12 en la mujer (edades promedios) Los
cambios hormonales van a permitir ostensibles mejoras en el desarrollo de las
capacidades. Los jóvenes deberán ser introducidos en programas de entrenamientos
sistemáticos supervisados por especialistas.
Finalmente quiero mencionar la necesidad de aprovechar el gran potencial lúdico del
rugby, las formas jugadas motivaran al niño, facilitando sus aprendizajes.

FORMACION MOTRIZ

Todo deportista necesita transcurrir por un Período de Formación General (PFG), y por
un Período de Formación Específica (PFE), si bien ambos procesos deben desarrollarse
simultáneamente, en los niños, adquiere especial relevancia el PFG, que es el que
brinda el soporte sobre el cual se desarrollarán las destrezas del juego.

Durante el proceso de maduración del jugador, se debe ir progresivamente aumentando
los niveles de especialización, el volumen de entrenamiento, y la competencia.

La Enseñanza General Básica, (EGB), es quién debería hacer importantes aportes al
PFG, situación que no se cumple eficazmente, debido entre otras razones, a los escasos
estímulos semanales dedicados a la Educación Física en la currícula escolar. Esta
situación provoca deficiencias en la formación del jugador.

Los clubes deberían analizar la posibilidad de contar con Profesores de Educación
Física, quienes tienen los fundamentos pedagógicos y motrices necesarios para abordar
eficientemente las etapas evolutivas, si además ha sido jugador de rugby, desde un
punto de vista teórico, se encuentra en óptimas condiciones para entrenar Rugby
Infantil.

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Finalmente y para completar su preparación, es necesario su capacitación permanente,
abandonando las prácticas empíricas que conducen a falencias en el aprendizaje.

Periodo de Formación General.

El PFG, en los niños se refiere fundamentalmente a la estimulación y desarrollo de las
Acciones Motrices Básicas (AMB), tales formas de movimiento sirven de apoyo al
desarrollo de las destrezas del juego.
El rugby es un deporte de riquísimo bagaje motor, su práctica incluye numerosas y
variadas destrezas, situación que favorece y se complementa con el período de
formación general.

Acciones Motrices Básicas:

Correr, saltar, lanzar, receptar, apoyar, empujar, traccionar, equilibrios, rodar, rolar,
reptar, golpear, girar, trepar, J. motores, Combinar.

En los siguientes esquemas, puede observarse como las AMB, sirven de apoyo a las
destrezas del jugador.

Empujar Destrezas de Contacto
Traccionar (Rival, compañero, Suelo)
Apoyos Ej. Tackle, caída, ruck, maul, scrum.
Equilibrios
Rodar, Etc.

Correr Destrezas
Lanzar Correr y esquivar
Receptar Recibir y correr
Equilibrios Correr y pasar
Saltar Recibir y patear
Etc.

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PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE

Ley de la intensidad. Con una experiencia fuerte y dramática se aprende mejor que con
una experiencia débil.
Ley del efecto. Toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar las
desagradables.
Ley de la prioridad. Las primeras impresiones tienden a ser más duraderas.
Ley de la transferencia. Un determinado aprendizaje es extrapoladle o ampliable a
nuevos aprendizajes análogos o parecidos.
Ley de la novedad. Todo acontecimiento o conocimiento novedoso e insólito se aprende
mejor que lo que sea rutinario o aburrido.
Ley de la resistencia al cambio. Los aprendizajes que implican cambios en la
organización de la propia personalidad son percibidos como amenazantes y son difíciles
de consolidar.
Ley de la pluralidad. El aprendizaje es más consistente, amplio y duradero cuantos más
sentidos (vista, oído, tacto) estén involucrados en el proceso de aprender.
Ley del ejercicio. Cuanto más se practica y repite lo aprendido, tanto más se arraiga el
contenido del aprendizaje.
Ley del desuso. Un aprendizaje no evocado o utilizado en mucho tiempo puede llegar a
la extinción.
La motivación. Sería ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos de aprendizaje,
que respondieran a sus necesidades. (Einstein observó que los avances reales en el
conocimiento se dan en personas que hacen lo que les gusta hacer.
La autoestima. Existe una mayor asimilación cuando se tiene un elevado concepto de
las propias capacidades.
La participación intensa y activa de todos y cada uno. La participación activa en el
proceso de aprendizaje redunda en una asimilación más rápida y duradera.

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CLASIFICACION DEL RUGBY COMO DEPORTE

Si hiciéramos una evaluación superficial del juego podríamos creer que nos
encontramos ante un deporte principalmente de pelota, pero profundizando un poco mas
nos daremos cuenta que para clasificarlo correctamente debemos englobarlo como un
deporte de CONTACTO, COLECTIVO Y DE PELOTA.
Rugby: deporte de contacto.
El rugby es ante todo, un deporte de lucha donde los jugadores se encuentran
inmersos desde el primer momento en una constante disputa por la pelota.
En el transcurso de un partido, el juego se interrumpe y reanuda
aproximadamente unas ciento sesenta veces. Al comienzo de la mayoría de las acciones
se parte de una situación de equilibrio numérico, con una ventaja táctica para uno de los
dos equipos, centrándose la intervención de los jugadores en el intento de ganar la
posesión de la pelota, primer factor clave del juego.
En esta lucha por la pelota y también en su posterior utilización, los jugadores
chocan, caen, saltan, se tacklean, se agarran etc., todo ello dentro de las reglas que
determinan los deberes y los derechos de los jugadores.
En este punto cabe remarcar la importancia que tiene que los jugadores
conozcan y respeten las reglas diseñadas por los legisladores para dar continuidad al
juego, y sobre todo para preservarlos de posibles lesiones.
En el rugby las fases de contacto se suceden, suscitando en los jugadores problemas que
denominamos “afectivos”.
Es prácticamente imposible disfrutar del juego sin tener solucionados en gran
medida los problemas de ésta índole.
Los entrenadores deben ayudar a sus jugadores a superar este tipo de problemas
acostumbrándolos al contacto con el suelo, los contrarios y los compañeros.
Estos problemas deben atacarse desde los primeros pasos del jugador dentro del
rugby, pero debe hacerse de una manera progresiva y nunca bruscamente, comenzando
con juegos sencillos donde los jugadores tomen confianza, acercándolos a la realidad
del juego sin traumatizarlos.
Cuando el jugador pierde sus principales miedos, está preparado para progresar
rápidamente.
Muchas veces algunos de los problemas que a simple vista parecen de carácter
técnico son realmente reminiscencias de problemas afectivos. Un ejemplo sencillo lo
encontraremos en la liberación de la pelota después de un tackle; el hombre que va a
ser tackleado tiene tan fija su atención hacia el contacto con el contrario y con el suelo
que se olvida de dar continuidad al juego.

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Rugby: deporte de conjunto.
Es evidente que el rugby es un deporte de conjunto donde se dan múltiples
relaciones entre los quince jugadores que hay en cada equipo.
El trabajo como conjunto total es fundamental y vendrá determinado por el
correcto ensamblaje de sus piezas, tanto a nivel de bloques o líneas como en el plano
individual.
Por lo tanto, los entrenadores lo tendrán siempre presente desde el trabajo a nivel de
colectivo total, de colectivo parcial (una línea determinada), hasta descender al
individuo con su responsabilidad propia.
La cooperación entre los jugadores exige una comunicación constante que no solamente
debe ser “oral” sino que debe profundizar hasta el nivel perceptivo.
Desarrollar un “pensamiento táctico común” entre los jugadores posibilita una
colaboración orquestada en las diferentes fases del juego. Este “pensamiento táctico
común” parte de un “referencial de juego” capaz de observar y analizar las situaciones
externas que se plantean en el juego.
¿Por qué es tan importante desarrollar esta capacidad? El jugador se mueve en un
entorno cambiante, provocado por las acciones de los compañeros y contrarios que van
a enmarcar un espacio y un tiempo determinado de juego.
Son principalmente estos cuatro aspectos: compañeros, contrarios, espacio y tiempo los
que van a crear un grado de incertidumbre en el juego, característica común, por otra
parte, en los deportes colectivos.
Esta incertidumbre va a provocar problemas intelectuales a los jugadores.
¿En que consisten estos problemas intelectuales?
Durante el partido el jugador debe enfrentarse a una serie de situaciones que van
desarrollándose y que plantean problemas sin un final prefijado. Los jugadores deben
solucionar cada problema no sólo a nivel individual, sino como colectivo total que es el
equipo.
Tanto el pensamiento táctico individual y referencial del juego colectivo serán pilares
básicos con los que contará el equipo para conseguir sus objetivos.
El entrenador puede ayudar al jugador a desarrollar su capacidad de “adaptación al
juego”.
En los deportes colectivos que discurren en un entorno cambiante, la capacidad de
adaptación del jugador a cada situación es fundamental y ésta se circunscribe a la
percepción y análisis de las relaciones entre compañeros y contrarios, los espacios
disponibles y los tiempos de intervención.
El entrenador, por medio de situaciones pedagógicas (juegos donde variará cualquiera
de los cuatro aspectos anteriormente descritos en función de su objetivo) puede ayudar
al jugador a que interprete correctamente las señales de juego y desarrolle su capacidad
“de leer en cada acción”.
La palabra comprensión es la clave en este apartado.

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Rugby: deporte de pelota.
No cabe duda de que el rugby está englobado dentro del grupo de deportes de
pelota.
La forma del móvil y por supuesto, la codificación del juego confieren unos
aspectos particulares al control y al manejo de la pelota, planteando al jugador
problemas técnicos.
El control y manejo de la pelota es fundamental para dar continuidad al juego.
Para lograr que toda la atención del jugador se polarice hacia la lectura de juego,
centrando todos sus sentidos en la percepción de la situación, el jugador, además de
tener superados sus problemas afectivos, debe tener automatizados el mayor número de
gestos técnicos.
Pero debe quedar claro que el dominio del gesto técnico, con o sin pelota, debe
estar en función del pensamiento táctico y por lo tanto al servicio de la solución de las
diferentes situaciones de juego.
El entrenador debe conseguir que el jugador mecanice la técnica individual para
lograr que el movimiento discurra libremente sin tener que pensar en él. Para ello
propondrá ejercicios que mejoren global o parcialmente la ejecución motriz específica.
Conclusiones:
El posible éxito del equipo estará determinado por:
La capacidad de adaptación de sus jugadores a las situaciones cambiantes. Su potencial
vendrá dado por su acierto en elegir las mejores opciones de juego.
La destreza individual de sus jugadores para realizar el gesto técnico adecuado en el
momento justo y en el espacio determinado, siempre en función de la solución táctica
del problema.
La capacidad de superar tanto los problemas afectivos como las exigencias físicas
conlleva el juego.

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PERCEPCION, DECISIÓN Y EJECUCION
Cuando nos ponemos enfrente de un grupo la primer pregunta que surge es que le
vamos a enseñar, pero a su vez es la más fácil de responder, nuestro objetivo va ser que
aprendan a jugar al rugby. Pero inmediatamente surge una segunda pregunta y es cómo
lo vamos a hacer, y en este momento es donde empiezan a surgir las dudas; cómo
vamos a hacer para transmitir nuestros conocimientos y que estos sean incorporados de
forma tal que ante la necesidad de su utilización la respuesta dada sea la correcta. Para
esto vamos a utilizar un método didáctico que le permita al jugador incorporar
diferentes conceptos y utilizarlos correctamente ante una situación de juego
determinada.
A partir de lo antes expuesto vamos a tener que analizar que método utilizar, ahora bien
el Rugby es un deporte compuesto por situaciones cambiantes, parecidas pero no
iguales y ante cada situación del juego se hará las siguientes preguntas:
¿Qué pasa?
¿Qué puedo hacer? PERCEPCIÓN
¿Qué debo hacer?

¿Cuándo debo hacerlo? DECISIÓN

¿Cómo tengo que hacerlo? EJECUCIÓN

Para decirlo en otras palabras, podemos ejemplificarlo de la siguiente manera, cuando el
jugador toma la pelota levanta la cabeza y observa lo que pasa a su alrededor e
inmediatamente se pregunta ¿y ahora qué hago?, ¿será lo correcto? Estas tres preguntas
están dentro del área de la percepción, esto quiere decir que el jugador va a recibir distintos
mensajes de su entorno, compañeros y adversarios en un tiempo y en un espacio
determinado, que le van a generar las preguntas mencionadas anteriormente.
Luego que percibió el entorno el jugador toma una decisión y determina cual es el
momento de actuar, es lo que llamamos el área de la decisión; para por último cuestionarse
cómo tengo que hacerlo, y ahí empezamos a hablar del área de la ejecución.
Ante esto el educador se da cuenta que no tiene todas las respuestas y que el entorno
cambia constantemente, lo que nos obliga a considerar que si entrenamos tratando de
mecanizar ciertos gestos técnicos nos va a llevar a tener jugadores con poca capacidad para
ver el juego, poco propensos a adaptarse a situaciones cambiantes y a tomar decisiones
correctas, por lo cual consideramos que lo mejor que podemos hacer por nuestros jugadores

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es generar un proceso de enseñanza aprendizaje que forme y desarrolle los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución y la enseñanza del gesto técnico se va incorporando a
partir de que el proceso de aprendizaje se ve afectado por la mala ejecución del mismo.
Ahora bien cómo podemos entrenar manejando estos tres conceptos y a su vez hacerlo en
forma unificada, la respuesta es una sola, mediante EL JUEGO.
Pero cuando hablamos del juego no nos referimos solamente al partido, sino también a
todas las actividades donde estén presentes las variables compañeros, adversarios, espacio y
tiempo. Por supuesto que vamos a tener que poner especial atención a los siguientes
aspectos:
Jugador Nivel de juego Actividad
Lo que nos va a dar como resultado esto es el JUEGO ADAPTADO.
Y esta es la gran arma que nos ofrece este método de entrenamiento ya que a partir de este
momento vamos a poder observar comportamientos, analizarlos y evaluarlos, lo que nos va
a llevar a establecer objetivos y poder de esta manera programar los futuros entrenamientos.
Este análisis nos lleva a realizar distintos ejercicios donde el entrenador modifica las
distintas variables, jugadores, espacio y tiempo, para enfocar el entrenamiento hacia los
objetivos planificados, esto lo llamamos SITUACIONES PROBLEMA donde lo que se
busca es generar un problema por parte del entrenador para ver que tipo de respuesta
tenemos de los jugadores y de esta realizar el análisis correspondiente y realizar una futura
práctica en función de la misma. Estos ejercicios tienen que caracterizarse por la oposición,
la alternancia y la incertidumbre.
Vamos a desarrollar un cuadro donde se podrán observar los distintos parámetros con que
podemos entrenar y que objetivos persiguen.
VARIABLES OBJETIVOS
ESPACIO
Angosto y profundo Juego agrupado
Ancho Juego desplegado, desplegado penetrante
Todas las posibilidades, agrupado,
desplegado y juego con el pie
Largo y ancho
INTRODUCCIÓN DE PELOTAS
Sobre Un Jugador Pasivo Hace participar a todos
Sobre un grupo de jugadores Fomenta el contacto
Sobre espacios libres Reconocer espacios libres
Introducción continuada de pelotas aumentar el ritmo

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NUMERO DE JUGADORES
Superioridad de defensores Comprometer y bloquear el ataque
Inferioridad de defensores Favorecer la elección del ataque
Igualdad numérica Organizar estrategias de juego
OPOSICIÓN
Sin oposición Ej. Analíticos
Oposición estática Orientación y observación
Semi - oposición Asegurar la posesión
Oposición real Situación real de juego
Sobre oposición Trabajo de sobrecarga
CONSIGNAS
Defender al hombre Tackle y posesión
Defender la pelota Selección momento del pase
Suprimir algunas reglas Regular el ritmo de juego

De todo lo expuesto podemos decir que nuestro punto de partida va a ser el juego
adaptado, que nos va a servir para observar los comportamientos y establecer objetivos.
Los objetivos los vamos a desarrollar mediante situaciones problemas que nos van a
ayudar a mejorar la atención selectiva (percepción), adquirir gestos técnicos básicos y a
la educación de la toma de decisiones adecuadas.
A su vez no descartamos la posibilidad de realizar actividades en forma de ejercicios
analíticos para reforzar o adquirir algún gesto técnico, pero recordando siempre de
llevarlo rápidamente dentro del contexto del juego.
Por último para comprender si la actividad desarrollada ha tenido éxito debemos volver
AL JUEGO y comprobar si se desarrollo la evolución del jugador.

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LA ENSEÑANZA DEL RUGBY POR NIVELES DE JUEGO

Primer nivel de juego

Comportamientos observables

Individuales Colectivos

MUCHO TEMOR AL CONTACTO El grupo corre desordenado detrás de la
(característica principal). pelota.
La pelota es su único objetivo. Agrupamientos desordenados alrededor
de la pelota.
Solo ven el espacio más próximo. Poco dinamismo en el juego por el no
dominio del contacto.
Corre sin sentido con y sin la pelota. Tienen actitudes individualistas.

“Rifa” la pelota.

Objetivos generales prioritarios para desarrollar en este nivel.
Vencer el temor al contacto (adversario, suelo, compañero y pelota) que es siempre
variable. El rugby como ya lo hemos clasificado, es un deporte en donde defensa y
ataque se mueven al mismo tiempo en pos de la pelota. Ese movimiento provoca
incertidumbre y temor al novel jugador que para poder vencerlo le propondremos
muchas actividades de contacto en espacios reducidos para que justamente tenga mucho
contacto, pero que este no sea tan fuerte que lo aleje del juego.
Introducir el concepto de AVANZAR.
Integrar los principios del rugby de avanzar, apoyar y continuidad a través de las reglas
que les “imponemos” en los juegos que organizamos. Estas reglas que serán
fundamentales en la vida del jugador tienen una gran relación con los principios que
siempre se ha pregonado en el rugby. Cimentaremos la idea de avanzar si a cada
ejercicio que le hagamos realizar a nuestros jugadores les ponemos como objetivo el de
apoyar la pelota detrás de una línea. Obviamente que la única manera que tendrá el
jugador de llegar a ella es corriendo hacia delante por lo que la regla de marcar obligará
al jugador a correr hacia el objetivo.

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Vimos en el cuadro anterior que al jugador solo le interesa la pelota y que a
pesar del temor que tiene estar detrás de ella, de alguna manera tendremos que buscar la
estrategia para que lo haga. La regla que dice que no se puede pasar la pelota para
adelante nos ayuda a eso y obliga al jugador que no la tiene a ponerse detrás del
portador de la pelota generando de esta manera, y de manera totalmente natural y no
organizada, el principio del apoyo.
Por último, todos los entrenadores, y no importan el nivel que tengan nuestros
jugadores, nos “desvivimos” intentando en darle continuidad al juego. En el nivel 1 es
simple de lograrlo; le decimos al jugador que cuando cae al suelo con la pelota debe
dejarla inmediatamente. No solo contribuiremos a la continuidad del juego, sino
también a su seguridad.
Objetivos tácticos.
En la metodología de enseñanza que estamos proponiendo, consideramos importante el
desarrollo de la táctica en el jugador de rugby antes que la técnica. Entendemos que es
mucho más significativo para el jugador que entienda el motivo por el cual debe realizar
un gesto técnico, a que lo haga sin sentido. Esta manera puede sorprender al entrenador
que acostumbrado a otras formas de entrenar, da a la enseñanza de la técnica un sentido
prioritario. En nuestro caso entendemos que la enseñanza del gesto técnico aparece
cuando su ausencia de dominio, va en detrimento del desarrollo del juego. En el primer
nivel de juego el jugador va a tener que dominar todas las situaciones de contacto que
se producen, en las cuales él intenta avanzar portando la pelota, o bien dominar las
situaciones de contacto para evitar que el portador de la pelota avance. El dominio de
las situaciones de 1 versus 1 con sus alternativas, es predominante en este estadio.

Objetivos prioritarios de técnica individual.
Seguramente que cuando llevemos adelante ejercitaciones en donde las situaciones de
contacto sean tantas, vamos a poder observar los distintos problemas que en sus gestos
técnicos tienen los jugadores y que seguramente harán que el juego se haga poco
dinámico tal como se detalla en el cuadro anterior. Motivo este que nos hará programar
ejercicios que ayuden al jugador a mejorar en este aspecto del juego ya sea en la
protección y conservación de la pelota en el contacto en caso de ser portador y si es
defensor en el bloqueo de ella. En ambos casos (ataque y defensa), seguramente será
también necesario ayudar a los jugadores en la técnica de la liberación de la pelota.
Desde el punto de vista estrictamente defensivo, el objetivo técnico estará centrado en
ayudar a los jugadores en la detención del jugador atacante.

Formas de competición a utilizar.
Obviamente que las formas de la competición a utilizar estará de acuerdo a la cantidad
de jugadores que se posea y también a la cantidad de entrenadores que se disponga,
pero es aconsejable que cuando hacemos una actividad de todos contra todos, el número
por equipo sea de 6 a 8 jugadores.

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Derechos del jugador.
El rugby es un deporte que por reglamento no prohíbe al jugador correr con la pelota
todo lo que él desee. Pero más allá de un aspecto reglamentario, tenemos que entender
que esa posibilidad que tiene el jugador es un derecho que los entrenadores debemos
respetar. Y que además de correr con la pelota todo lo que desee, puede marcar tantos
tries como le sea posible. No coartemos ese derecho con los consabidos gritos desde
afuera de la cancha de “pásala”.
Segundo nivel de juego.
Comportamientos observables
Individuales Colectivos
Acciones de los jugadores orientadas Se empieza a diferenciar el movimiento
hacia el ingoal contrario. de la pelota y de los jugadores.
Ha desaparecido el miedo al contacto. El movimiento comienza a trasladarse a
las puntas.
Comienza a tener en cuenta al Aún existen bloqueos de la pelota.
compañero y al adversario.
Se amplía el campo de percepción visual. Muchas pérdidas de pelotas.

Ayudan al compañero cuando corre o es Como descubre al compañero, aparece la
detenido. cooperación consiente.

De la misma manera que lo hicimos en el nivel 1 desarrollaremos los objetivos que nos
tendremos que proponer para poder ayudar a nuestros jugadores a superar este segundo
nivel de juego.
Así como en el primer nivel de juego podemos decir que los problemas afectivos son
los dominantes, en el segundo nivel vamos a entender que los conceptos de percepción
y cooperación lo serán.
Tal como lo vemos en el cuadro anterior, vamos a observar como el juego se dinamiza
aunque todavía con errores, y donde fundamentalmente podremos darnos cuenta que la
pelota se comienza “a ver”. Ya no está dentro de un racimo de jugadores
exclusivamente sino que al haber ido cediendo los problemas afectivos, los jugadores
comienzan a percibir la presencia de contrarios y fundamentalmente de sus propios
compañeros por lo tanto la pelota comienza a pasarse. Es la etapa en donde nace el pase
con un verdadero significado.

Objetivos Generales Prioritarios
Percibir al adversario o al compañero y a los espacios libres. Este objetivo que es de
fundamental importancia en todos los jugadores, era hasta este momento imposible de
plantearlo por los problemas del miedo.

22

Construcción de espacios para la utilización de un compañero. Es la génesis de la pre –
acción, o sea el jugar antes o el jugar sin la pelota. Si bien es un objetivo ambicioso, es
preciso que se comience a desarrollar en esta etapa.
Muy relacionado con el anterior, la utilización inteligente de estos espacios creados por
un compañero o dejados por el adversario, serán objetivos de esta etapa.

Objetivos tácticos.
La observación nos demostrará que cada integrante del grupo como tal ha modificado
esencialmente su dirección de la carrera y que está orientada directamente hacia el
ingoal contrario participando activamente del juego a través de los pases y a su
ubicación correcta para recibirlo (apoyo) por lo tanto desde lo táctico debemos
colaborar con los jugadores a que ellos elaboren sus proyectos de conjunto, tanto en
ataque como en defensa, y que se integren y comprometan con ese proyecto.
Deberemos también proponernos objetivos en donde los jugadores dominen las
situaciones del 2 vs. 1 al comienzo (gráfico 1) para luego incrementar esta defensa a un
2 vs. 1 + 1 (gráfico 2).

Gráfico 1 Gráfico 2

Deberán dominar también las

Gráfico 3

23

La organización básica del apoyo que mencionáramos anteriormente estaría graficada
de la siguiente manera:

Portador

Sentido del

ataque Apoyo Apoyo
interno externo

Apoyo
axial
o en el eje

24

Objetivos prioritarios de técnica individual.
Para poder desarrollar los objetivos tácticos enunciados, es altamente probable que nos
encontremos con el problema que los jugadores, para poder desarrollar ese juego de pases
van a tener la necesidad de dominarlo, por lo tanto es en esta etapa donde comenzaremos
con la enseñanza de este gesto técnico. El concepto que deberá internalizar el jugador, es
que el pase debe realizarse con la idea de avanzar, y que su realización debe tener el
sentido de la utilización con ese objetivo.
Como en todo gesto técnico siempre comenzamos por lo más simple y en el caso que nos
confiere, el pase a enseñar es el denominado desplegado corto.
Otro gesto técnico que aparece en este nivel es el tackle. En el nivel 1 de juego entendíamos
como esencial la detención del jugador portador de la pelota. Ahora es el momento de
enseñar las técnicas de los tackles de costado, de frente y de atrás haciendo mucho hincapié
en la seguridad del jugador.
Hemos desarrollado en forma sencilla el tema del tackle en el capitulo de defensa.
Formas de competición utilizada.
De igual manera que en el nivel 1, la forma de competición utilizada son juegos con 8 / 10
jugadores por equipo, dándole prioridad desde el punto de vista del juego a la conservación
de la pelota.

25

LAS REGLAS DEL EJERCICIO

El ejercicio es un medio para ayudar a mejorar al jugador y al grupo de jugadores en el
juego. Es entonces la consecuencia de una observación hecha por el entrenador.
Los jugadores deben encontrar en la situación propuesta los elementos del juego y se
podría hablar globalmente del ejercicio como de una situación de juego acondicionada.
Son estos acondicionamientos los que están regidos por las reglas.
a) La oposición.
En juego, la presencia de adversarios crea situaciones que, ellas mismas dictan actos y
movimientos a adoptar. Es importante que uno sepa reconocer las situaciones que
implican tales o cuales movimientos y esto debe ser el objeto de un trabajo específico.
El interés de un trabajo en oposición en un primer momento es crear las condiciones
reales del juego y ubicar a los jugadores en un contexto a la vez táctico y técnico. Lo
que no significa que uno excluye el trabajo vacío; desde que uno sabe que tal
movimiento se ajusta a tal situación, uno puede considerar repetirlo sin adversario, para
mejorar su ejecución. Esto explica porqué los equipos de muy alto nivel, trabajan a
menudo sin opositor: ellos saben para que lo hacen.
Observación: la convergencia entre un movimiento premeditado y una situación de
juego es a menudo por casualidad, excepciones hechas de algunas combinaciones a alto
nivel que embarcan al adversario para crear una situación deseada.

b) Regla de la alternativa.
Es la consecuencia de lo que se ha dicho anteriormente. Para que el jugador o el grupo
puedan efectuar un movimiento adaptado, hay que ubicarlo en situación de elegir entre
por lo menos dos soluciones:
Ej.: 2 vs. 1: según la elección que hace el defensor, se puede:
Mantener – pasar.
Interceptar el pase.
Aquí también, si el movimiento es premeditado, tenemos una oportunidad sobre dos. Si
está adaptado a la situación, no se puede equivocar.

c) Lanzamiento del ejercicio.
Hemos ya señalado cuán importante es encontrar en el ejercicio los elementos
fundamentales del juego, y especialmente la dinámica de un movimiento. Es raro que
tengamos que efectuar un movimiento partiendo desde una posición inmóvil aunque ese
punto de partida sea una formación fija. Desde que la pelota está en movimiento, se
crea una dinámica de movimiento que modifica las percepciones y los movimientos.

26

Este fenómeno se vuelve a crear en el ejercicio por lanzamientos dinámicos que deben
ser objeto de atenta reflexión por parte del entrenador.

e) Repetición.
Es una de las condiciones del aprendizaje, pero con cierta medida. No hace falta
demasiado: a partir de un cierto número de clases de una misma sesión, es inútil insistir.
En compensación, constataremos progresos en la sesión siguiente (fenómeno de
maduración).

f) Construcción de los ejercicios.
Tenemos muy a menudo la tendencia a aferrarnos a la forma: hace falta, ya lo hemos
dicho, que encontremos en ella los elementos del juego. Desconfiemos entonces de las
construcciones de estilo cuadrado, redondo, en columna. Podemos en cambio concebir
ejercicios “de cajón”, donde la estructura está comprendida de una vez - sabemos el
tiempo precioso que se pierde en armar un ejercicio - pero también lo podemos variar
hasta el infinito.

g) Observaciones generales.
Es raro que el mal desarrollo de un ejercicio incumba a sus ejecutores. Es más que nada
debido al hecho de que algunas de las reglas anteriores no hayan sido respetadas, en
particular en relación con el nivel de los ejecutores. El educador debe entonces procurar
hacer la crítica de su ejercicio antes que hacer aquella de los jugadores.
En fin - y es probablemente lo más importante - no hay mejor ejercicio que aquél que
nace de una reflexión personal; que parte de una realidad observada. Por esta razón, los
documentos o recopilaciones de ejercicios deben ser consultados como para aclarar un
entrenamiento que se desea emprender, y se observará que a medida que el jugador o
los jugadores progresen, su utilidad disminuirá.
Cuando esto suceda entonces tendremos la grata tarea de buscar nuevos objetivos y
nuevos ejercicios.

27

ROL DEL ENTRENADOR

Dentro del ambiente del Rugby muchas veces pensamos que cuando se habla del
entrenador es aquel que hace todo y más allá de eso es aquel que puede hacer todo,
dándole a veces una importancia fundamental donde el mismo puede hacer todo lo que
se proponga.
Nosotros desde nuestro punto de vista consideramos al entrenador como una parte
importante de nuestro deporte pero no deja de ser una pieza del engranaje que forman
junto a los jugadores y dirigentes, en el cual todos juntos deben trabajar en forma
conjunta para el desarrollo de este deporte.
En este trabajo vamos a hablar específicamente de los entrenadores por eso lo primero
que vamos a desarrollar son las funciones que deben observar para poder cumplir con
una tarea adecuada.
El entrenador tiene como función la de comunicar y enseñar las destrezas individuales,
de unidad y de equipo; pero además podemos decir que también su función es la de
formar integralmente al futuro jugador transmitiéndole hábitos saludables, valores
humanos y de juego limpio; pero también tiene como función la de gestionar todos los
recursos económicos, materiales y humanos que tiene a su alcance.
De esto podemos deducir que el entrenador tiene tres funciones fundamentales:
Técnicas, Humanas y de Gestión.
Técnicas
Tiene que tener un buen conocimiento del juego, en función del nivel de jugadores que
entrena.
Efectiva planificación (objetivos y nivel de los jugadores) y organización de los
entrenamientos. Antes de comenzar la práctica se debe tener la tarea organizada y de
esta manera evitar la improvisación, no hay que tener miedo de llevar la actividad
escrita y si tienen necesidad leerla para ver si estamos trabajando de acuerdo a lo
planificado.
Explicar al comienzo de la práctica el objetivo de la misma, esto se desprende de lo
anteriormente mencionado, antes de comenzar la práctica debemos saber el objetivo de
la misma y se lo tenemos que transmitir a los jugadores, de esta manera puede existir
esa ida y vuelta necesaria entre lo que proponemos y lo que realmente reciben.
Ordenar las secuencia de las prácticas para crear un ritmo del entrenamiento. De esta
manera acostumbramos a los jugadores a la continuidad del juego, tratando que las
pausas sean esporádicas en función de correcciones específicas.
Centrar la atención de los jugadores antes de explicar un ejercicio, es muy difícil que
alguien pueda incorporar un concepto si no presenta un cierto grado de atención.
Consignas claras, hay que tratar de que las indicaciones sean precisas y simples
evitando de esta manera confusión y desorden en los conceptos.

28

Centrar las correcciones sobre el objetivo de la actividad, como ejemplo podemos decir
que si el objetivo del entrenamiento es la defensa nuestras correcciones deben
orientarse hacia ella y no hacia el ataque. Esto no quiere decir que lo dejamos de lado
pero no ocupará nuestra máxima atención.
Finalizado el entrenamiento evaluar con los jugadores la práctica, esto nos sirve para
darnos cuenta si los objetivos propuestos por el entrenador fueron comprendidos
Tomar nota de los datos de interés, todo lo que consideremos importante debe ser
volcado a una libreta de apuntes que nos puede ayudar para programar la futura práctica
o para no volver a cometer errores, etc.
Humanas:
Enseñar que las reglas de juego son de acuerdo mutuo, el cual nadie debe evadir o
quebrantar
Animar al jugador durante la actividad, tener una actitud positiva. Mantener una
práctica alegre y divertida ayuda que los jugadores disfruten de la misma y aumenta las
posibilidades de que los jugadores progresen
Utilizar el para lenguaje: palmadas, abrazos, signos, etc. Es una manera de que el
jugador se sienta contenido en un marco afectivo, aspecto que es muy importante al
nivel de infantiles, pero que no debe ser descuidado a niveles superiores.
Evitar el sobre juego, todos los jugadores merecen en el mismo tiempo de juego. No
tener favoritos.
Recordar que los chicos juegan por diversión y entretenimiento y que el ganar es sólo
una parte del juego. Tenemos que darnos cuenta que los que juegan son los jugadores y
que a nadie le gusta perder, nuestra participación desde el costado del campo no puede
modificar el juego y no nos va hacer ganadores, pero fundamentalmente debemos
enseñar a divertirse jugando. Recordemos que siempre que juguemos, un equipo va a
perder indefectiblemente y debemos estar preparados para ello.
No ridiculizar, ni gritar a un chico por cometer un error o por perder un partido.
Desarrollar el respeto por los compañeros y adversarios, al igual que por el referee y el
entrenador del equipo opositor. Nuestro deporte se hace fuerte en estos aspectos que
hacen a la educación de la persona. Debemos poner especial atención en esto, llevando
a que los chicos sean buenas personas más allá de que sean buenos jugadores.
Recuerden que los chicos necesitan un entrenador al cual deben respetar. Siente buenos
ejemplos. Lo que comúnmente se llama pregonar con el ejemplo, siempre una buena
acción vale más que mil palabras.
Enseñar la importancia del tercer tiempo. En esto tenemos que hacer especial hincapié,
el tercer tiempo no es darle algo de comer al rival y basta, durante el mismo debemos
atender, compartir e intercambiar con nuestros invitados haciéndolos sentir como si
estuvieran en su propia casa y que la camaradería y el respeto en nuestro club son una
forma de vida no una imposición de las circunstancias.

29

Gestión:
Conocer las instalaciones del club y los recursos disponibles. De esta manera poder
organizar nuestras actividades utilizando al máximo lo que nos brinda el lugar donde
entrenamos.
Distribuir el espacio, los jugadores y el material para favorecer la organización durante
el entrenamiento
Mantener un contacto fluido con los padres para establecer obligaciones y determinar
responsabilidades. Esto es muy importante ya que son ellos los que acompañan a
nuestros jugadores, los que conviven a diario con nuestra actividad y tienen capacidad
de influencia tanto positiva como negativamente.
Supervisar el tercer tiempo. Esto no quiere decir que nos tenemos que encargar
personalmente de su organización, pero si es nuestra obligación saber como se llevara a
cabo, controlar el comportamiento de los jugadores dentro del mismo y por supuesto
participar del mismo.
Promover actividades que se desarrollen fuera del ámbito del club. Nos referimos a
giras, intercambios, campamentos, etc. Todas actividades que ayudan a la integración y
consolidación de los equipos.
Seguro que podemos detallar otras funciones que también hacen a un buen entrenador,
pero consideramos que la enumeración que hemos hecho es bastante amplia y completa.
Por último no podemos dejar de mencionar que un gran entrenador, además de cumplir
con lo antes detallado, debe ESTUDIAR Y CAPACITARSE CONSTANTEMENTE.

RECOMENDACIONES GENERALES

• Sea positivo, elogiar a los niños reforzarán sus conductas.
• Trate amablemente a los niños, evite en lo posible, el castigo y la crítica.
• En vez de juzgar permanentemente, ofrezca instrucciones precisas.
• Cuide sus gestos corporales, recuerde que el 70% de la comunicación es no verbal.
• Premie la ejecución, no el desenlace
• Estimule a los jugadores a moverse
• Haga razonar al jugador con preguntas simples.
• Permita que el niño encuentre las respuestas a las situaciones planteadas.
• Las actividades deben ser con mucha dinámica, pero de corta duración.
• El entrenamiento debe ser divertido
• Recuerde que la formación técnica y táctica se desarrollan en forma paralela
• Las charlas con los jugadores deben ser cortas y precisas
• Espere a las pausas entre ejercicios para las correcciones técnicas.
• Las pausas deben ser aprovechadas para: Ejercicios de flexibilidad. Indicaciones
técnicas. Hidratación.
• Utilice al rugby como un medio para divertirse, relacionarse y además educar
(Carlos “Veco” Villegas).

30


AREA

“C.R.I”

CURSO DE RUGBY INFANTIL

MODULO “TECNICO”

“Entendiendo el Juego”

AÑO: 2005

31

OBJETIVO DEL JUEGO

Vamos a iniciar el análisis, a partir de la definición del objetivo del juego, según las leyes
de la iRB.

“… que dos equipos, observando el juego leal de acuerdo a las leyes y al espíritu
deportivo, portando, pasando, pateando y apoyando la pelota, marquen la mayor cantidad
de puntos posible. El equipo que marque más puntos será el ganador de partido.

El rugby es un deporte colectivo de permanentes enfrentamientos por la posesión de la
pelota.

El juego leal y el respeto por las leyes, permitirán disfrutar de un juego más seguro,
dinámico y divertido.

Las particularidades que le aportan las leyes al juego, le otorgan características distintivas
con respecto a otros deportes. Estas identidades, son los aspectos del juego que son únicos
del rugby.

Alcanzar con el objetivo de marcar puntos, implica la necesidad de utilizar los principios
del juego (ataque y defensa), para lo que será necesario el aprendizaje de las destrezas
individuales y colectivas, en sus aspectos técnicos y tácticos.

Es decir que, para alcanzar los principios se requiere del desarrollo de las destrezas de
juego.

PRINCIPIOS DEL JUEGO

Principios del Ataque son:

Obtener Posesión de la pelota, usando la pelota para Avanzar con el Apoyo de
compañeros Manteniendo la Continuidad y ejerciendo Presión, para Marcar Puntos.

Obtener Posesión

Para Obtener Posesión el equipo debe estar capacitado en las destrezas individuales y
colectivas.

Avanzar

Con la posesión ganada, el equipo puede atacar, avanzando. Para ello se usarán las
destrezas individuales de carrera evasiva, el pase y la patada y las colectivas como las
mini unidades de apoyo y segunda fase.

32

Apoyo

El ataque se puede continuar con el apoyo de los compañeros. Pueden hacerlo estando
listos para recibir un pase. Además, pueden usar su posicionamiento para impedir que los
jugadores defensivos ayuden a tacklear al portador de pelota. Esto puede ocurrir porque si
el defensor se mueve, el jugador en apoyo puede recibir la pelota y continuar el ataque.

El juego de apoyo es la destreza más frecuentemente utilizada por los jugadores dado que
solo hay un jugador en posesión de pelota. De modo que la determinante del éxito del
equipo es la efectividad del juego de apoyo al portador para vencer a los oponentes.

Continuidad

Si la defensa impide que el ataque continúe puede ser necesario formar un ruck o maul.
El fin del ruck o maul es permitir al equipo en ataque restablecer el espacio necesario para
atacar.

Al formar rucks o mauls (juego de segunda fase), las reglas re-establecen la línea del off-
side. Se crea más espacio entre ataque y defensa, brindando tiempo para que el ataque
continúe.

Presión

Presión es aplicada al equipo defensor por el equipo atacante obteniendo posesión,
avanzando rápido (con ritmo) y estar en una posición del campo lo más cercana posible a la
ingoal o línea-de-gol del equipo defensor. Para terminar, en lo posible, marcando puntos.

Principios de la Defensa son:

Avanzar para aplicar Presión con ó en Apoyo de Compañeros para Recuperar la
Posesión de la pelota para Contraatacar.

El objetivo de la defensa es recuperar la posesión de la pelota, aún cuando ello no sea
realizado por el primer defensor.

Avanzar

Al avanzar la defensa reduce el tiempo y el espacio para que el ataque prospere
exitosamente.

Las destrezas individuales empleadas son el tackle, levantar una pelota del piso y la
recepción de una pelota pateada.

Aplicar Presión

La presión se aplica reduciendo el tiempo y espacio del equipo atacante y confinando sus
acciones a un área del campo de juego.

33

Una vez recuperada la posesión, el equipo pasa a ser atacante y se deben aplicar los
Principios del Ataque.

Apoyo

El primer defensor no siempre puede recuperar y retener la posesión sin el apoyo de sus
compañeros.

Este apoyo puede ayudar a completar el tackle, levantar una pelota suelta, arrancar la pelota
de un contrario asido, o estando en mejor posición para recibir un pase.

Además, los jugadores de apoyo deben estar capacitados en la formación y disputa de rucks
y mauls para recuperar la posesión de la pelota

34

DESTREZAS DEL JUEGO

Antes de comenzar a desarrollar este capítulo nos parece conveniente dejar claro que la
enseñanza de las técnicas individuales es de gran importancia para el desarrollo del jugador
de rugby. La técnica es uno de los elementos altamente relacionados con el rendimiento
deportivo.
“El gesto técnico es el modelo ideal de ejecución, adecuado a cada disciplina deportiva y
está basado en estudios teóricos, científicos y en la experiencia de la práctica cotidiana”
(Francisco Usero Martín – “Rugby, entrenamiento y juego”).
Pero lo cierto es que el modelo de ejecución debe realizarse en un determinado tiempo, en
un espacio y con compañeros y adversarios que se mueven de manera constante.
Dice el autor antes mencionado “Cada gesto técnico debe nacer como una necesidad,
siendo el eslabón indispensable para el encadenamientos lógico de las acciones del juego”
O sea que los gestos técnicos no tienen un fin en sí mismo; la técnica surge en la enseñanza
del rugby para los chicos, cuando su no-dominio provoca un retraso en la evolución del
juego.

A continuación presentamos un material elaborado por la (i.R.B.) en su manual para
entrenadores Nivel I, en donde menciona y analiza las siguientes destrezas del juego:

Destreza - Juego con las manos (1) Pasar

Objetivo

Efectuar un pase, fácil de recibir, a un compañero en mejor posición y de forma tal que este
pueda utilizar todas las opciones posibles y sobre todo, mantener la continuidad del juego.

Factores Clave

- Correr derecho
- Sostener la pelota con ambas manos
- Fijar o tomar a un defensor
- Brindarle el costado al defensor y mirar (visión periférica) al compañero en apoyo
(receptor)
- Hamacar los brazos en la dirección del pase
- Usar codos y muñecas para controlar velocidad y vuelo de la pelota
- Completar el movimiento con las manos en dirección del pase.
- Apuntar con las manos al “blanco”, al nivel del pecho, justo por delante del receptor
- Apoyar al receptor después de completar el pasen

Al correr derecho hacia el “in-goal” contrario o hacia el defensor más cercano y volcando
el peso hacia el lado contrario a la dirección del pase se fija o se toma la marca de uno o
más defensores. Ello impide que puedan defender en otros sitios en su intento de impedir la
continuidad de juego.

35

Al girar hacia el compañero la velocidad y vuelo del pase se pueden estimar mejor para
mantener la continuidad.

Finalmente en el juego de contacto al girar, el muslo y cadera, apuntan al tackleador
reduciendo el riesgo de lesiones.

El movimiento de brazos permite efectuar el pase. Los codos y muñecas en particular se
usan para el ajuste fino de velocidad y vuelo.

Si el receptor se encuentra alejado, a cierta distancia a través del campo, al hacer girar la
pelota sobre su eje largo (Zepelín), se consigue mayor distancia. Sin embargo una pelota
que gira no es tan fácil de tomar. En los pases cortos la pelota no se debe hacer girar.

Si el receptor se encuentra a cierta distancia detrás del pasador, un pase colgado o en globo
le dará tiempo al receptor para tomarla.

Al completar el movimiento, el pasador guía la pelota al blanco. Este es casi al nivel del
pecho justo por delante del receptor, el cual no tiene que reducir la velocidad de carrera
para tomar el pase. Además el receptor puede tomar la pelota sin dejar de mirar hacia el
frente, y le permite recibirla mientras observa a los contrarios.

Sólo después de completado el pase, el pasador debe apoyar a su receptor.

“Un pase es sólo tan bueno como la facilidad con que se lo puede tomar”.

Destreza - Juego con las manos (2) Recibiendo un Pase

Objetivo:

Tomar la pelota, reteniendo la visión de la posición de los contrarios, de modo que el
receptor tenga tiempo de elegir la mejor opción disponible.

Factores Clave

- Posición tal que el receptor pueda correr hacia la pelota pasada
- Correr hacia el espacio creado por el pasador
- Extender o sacar las manos para anticipar la toma de la pelota
- Mirar la pelota hasta que esté en las manos
- Tomar la pelota con dedos y manos
- Una vez recibida la pelota, ejecutar la mejor opción

Explicación

Posicionado de modo tal que avance hacia la pelota pasada, el receptor podrá mantener la
velocidad de carrera y retener la visión de los contrarios. Si el receptor está poco profundo,
el pase será precipitado, siendo más difícil de tomar.

36

En algunos casos los pases precipitados o rápidos deberán ser dirigidos al receptor y no al
espacio delante del mismo, para evitar un pase hacia adelante o “forward - pass”. Ello
forzará a que el receptor gire hacia el pasador, retirando la visión de los oponentes,
limitando las opciones y retardando la capacidad del receptor de a su vez efectuar otro pase.

En la acción de pasar, el pasador se moverá a la derecha ó izquierda, creando espacio del
lado contrario para que el receptor entre en ese espacio. Si ambos, pasador y receptor, se
están moviendo en la misma dirección, el espacio se reducirá limitando las opciones.

Al extender las manos en la dirección que viene el pase, el receptor le ofrece un blanco al
pasador. Además la pelota se puede tomar antes, el receptor tiene más tiempo para decidir
sobre el próximo paso y la pelota se puede pasar en un sólo movimiento.

Y al tomar la pelota con los dedos y las manos (no con los brazos y el cuerpo), el receptor
puede efectuar un pase inmediato, si ésta es la opción elegida.

Las opciones a elegir son pasar, correr ó patear, dependiendo de la situación. Ello
dependerá de la posición en el campo, pero en este nivel, Ej.: de rugby juvenil dependerá en
mayor grado del posicionamiento de los contrarios. Si los defensores están algo retirados el
jugador tendrá lugar para correr con la pelota. Si están dentro de los 4 ó 5 metros tendrá que
fijar o tomar a un defensor antes de pasar. Sin embargo, si el receptor se encuentra en mala
posición y probablemente pueda ser tackleado al recibir el pase, el portador posiblemente
tendrá que guardársela para retener posesión. En este nivel los jugadores necesitan de cierto
tiempo para patear. Para que puedan tomar la decisión de patear con cierta precisión, tendrá
que efectuarse, la decisión de patear, antes de recibir la pelota, y el pateador tendrá que
ubicarse más profundo para tener tiempo y espacio.

Destreza - Juego con las manos (3) Recepción de la Pelota Pateada

Objetivo

Recuperar la posesión de la pelota, agarrando o tomando la misma, y reteniendo la posesión
una vez tomada.

Factores Clave

- Posición para moverse hacia la pelota.
- Evaluar si se puede tomar desde el suelo ó hay que saltar a buscarla.
- Extender los brazos en dirección de la pelota, como guía.
- Ofrecer el costado a los adversarios.
- Pedirla gritando “mía”.
- Mirar la pelota hasta que contacte con las manos. No sacar la vista de la pelota.
- Tomarla a nivel de los ojos, guiándola hacia las manos, brazos y finalmente el
cuerpo.
- Ofrecer el costado a los contrarios.
- Preparar el cuerpo anticipando el tackle o golpe de contrarios.

37

Al estar en posición para moverse hacia la pelota, el receptor podrá saltar para tomarla, o al
tomarla poder ir hacia o alejarse de los contrarios, dependiendo de la situación. Estas
opciones no están disponibles para el jugador que espera en forma estática.

La extensión de los brazos en dirección de la pelota permite al receptor juzgar su vuelo y
guiarla a sus manos, brazos, y finalmente a su cuerpo, embolsándola y asegurando la
posesión. La colocación de costado hacia los contrarios, presentando muslo, cadera y
hombro a los mismos, protege al receptor en caso de tackle o golpe. Además, ello evita el
“knock-on” en caso de no poder tomarla limpiamente.

La comunicación es esencial para evitar que todos intenten tomar le pelota al mismo tiempo
con riesgo de choques. El grito de “mía” intenta evitar esto.

Los jugadores deben aprender a hacer contacto a nivel de los ojos, con la pelota. Atraparla
en una canasta, formada por los brazos y el cuerpo, a nivel de la cintura puede resultar en
“knock-on”. Atrapando la pelota a nivel de los ojos, y a continuación dirigiéndola hacia el
cuerpo con los brazos, evitará el knock-on.

Es importante que el receptor salte a buscar esa pelota, más aún si un contrario está en
posición de ganar la posesión de la misma. El receptor, saltando a buscar la pelota, duplica
todos los factores clave mencionados anteriormente. El salto será más alto y la embolsada
mejor si el receptor está en posición de correr y saltar hacia la pelota.

El receptor podrá juzgar si los contrarios van a hacer contacto una vez embolsada la pelota.
La posición del cuerpo, preparado y de costado, del receptor, ayudará a resistir el impacto.

Destreza - Juego con las manos (4) Levantando la Pelota

Objetivo

Recuperar la posesión de la pelota.

Factores Clave

- Aproximarse a la pelota agazapado.
- Posicionarse sobre la pelota de costado, con un pie a la misma altura que la pelota.
- Flexionar las rodillas y bajar la cadera.
- Mantener la cabeza levantada.
- Mirando siempre la pelota y tratando de percibir lo que pasa por delante de esta.
- Recoger la pelota con la mano trasera (cucharearla) y asegurarla con la delantera.
- Embolsar y asegurar la pelota mientras se estiman las opciones

En la mayoría de las situaciones se juntan un cierto número de jugadores alrededor de la
pelota cuando está en el suelo. Cuando los jugadores se agachan para levantarla están en
posición inestable.

38

Es esencial estar en una posición lo más fuerte y estable posible para resistir el contacto. Lo
mejor es agazapado y dando el costado a los contrarios.

Al bajar la cadera y flexionar las rodillas se mantiene esta posición más estable. Los
jugadores no deben, dentro de lo posible, doblarse en la cintura, ya que al bajar la cabeza se
entra en una posición inestable que es muy peligrosa. Por ello se debe aconsejar mantener
levantada la cabeza.

La acción de recoger la pelota con la mano trasera permite colocar la mano debajo de la
pelota para que esta no se caiga. La mano delantera, arriba, de soporte (asegura la pelota)
impide el “knock-on”.

Finalmente se lleva la pelota al pecho.

Las opciones una vez asegurada la pelota pueden ser correr, pasar ó patear y formar un
maul o ruck con los compañeros.

Destreza - Correr o Carrera

Correr con la pelota

Objetivo:
Evadir contrarios, al correr hacia su “in-goal”, sin aislarse de sus compañeros salvo que
pueda anotar o marcar un “try”. Los cambios de paso, pueden realizarse por dentro o por
fuera de la marca del rival

Factores claves

- Correr hacia el / los contrario/s más cercanos.
- Cambiar de dirección cerca de los contrarios, usando el cambio de paso, desvío de la
carrera con inclinación del cuerpo y/o cambio de ritmo o velocidad.
- Entrar al espacio más allá de los defensores.
- Acelerar para aprovechar el espacio creado.

Al correr hacia el / los contrario/s estos deberán reducir su velocidad porque quizás tengan
que tacklear. El portador cambia de dirección muy cerca del defensor. Esto disminuye su
tiempo de reacción para tacklear, ayudando al portador a esquivar al defensor.

Para evitar que el defensor se recupere es importante escapar acelerando.

Correr en apoyo del portador de la pelota

Objetivo:
Estar en posición de reaccionar a las acciones del portador para mantener la continuidad de
juego.

Factores Claves

39

- Correr anticipando donde se producirá el juego.
- Posicionarse detrás del portador para entrar en juego sin frenar la carrera.
- Avisar al portador de esta posición.
- Entrar en juego en la forma más efectiva.

Frecuentemente el juego esta alejado del jugador. El jugador debe anticipar hacia donde irá
el juego y correrá en esa dirección. Con práctica esto se adquiere.

Al estar detrás del portador, hay tiempo para cambiar de dirección y anticipar la destreza a
ser empleada. Si el apoyo está demasiado cerca no habrá tiempo posible para ajustarse a
cambios bruscos de velocidad y dirección y a las acciones de otros jugadores.

Correr en defensa

Objetivo:
Estar en posición de reaccionar a las acciones del portador contrario para recuperar
posesión de la pelota.

Factores Claves

- Correr anticipando donde se producirá el juego.
- Posicionarse donde las opciones del portador contrario se reduzcan.
- Cuando el portador toma su decisión, apoyar para recuperar la posesión.

Se pueden limitar las opciones del portador contrario de varias formas.

Si se marca al compañero del portador, es raro que le pasen la pelota.

Al estar adentro ó afuera del portador, se impiden pases en esas direcciones.

Al efectuar un tackle o asistir en hacer un tackle, el jugador en apoyo está creando una
situación en la cual se puede recuperar la pelota.

Destreza - Puntapié (1) Puntapié de aire (Punt)

Objetivo:
Para ganar territorio o para recuperar posesión de la pelota.

Factores Claves

- Estar balanceado o en equilibrio.
- Adelantar hombro: para patear con el pié derecho - adelantar el hombro izquierdo, y
viceversa.
- Sostener la pelota con ambas manos, el eje mayor, de la misma, alineado con el pie.
- Dejar caer la pelota al punto de contacto en esta alineación y simultáneamente:
- Pisar con el pie que no patea en línea con el blanco.
- Golpear la pelota en su eje largo con el otro pie.

40

- Ajustar la trayectoria de la pelota ajustando el ángulo del pie con el punto de
contacto en la pelota.
- Completar el movimiento de la patada.
- Extender el brazo opuesto para mantener el balance o equilibrio.

En todo momento mantener la vista en la pelota.

Al estar balanceado o equilibrado, el jugador está preparado para patear, con leve
inclinación hacia adelante sobre la parte anterior de los pies. El hombro adelantado
posibilita el arco completo de la pierna que impacta y la rotación de caderas para mayor
potencia.

Hay dos maneras de sostener la pelota con las manos.

La primera es con la mano derecha arriba y la izquierda abajo para los que patean con
pierna derecha. Lo opuesto para los izquierdos o zurdos.

La otra es con ambas manos a los costados y levemente por debajo del eje mayor. Para los
derechos o diestros, la mano derecha colocada por fuera y atrás del eje menor y la mano
izquierda adentro y por delante del eje menor. Lo opuesto para los izquierdos o zurdos.

Algunos pueden tender a tirarla hacia arriba cuando la sueltan, resultando no sólo en
demora, pero también en imprecisión por cambio de alineación.

Para evitar esto se coloca una mano arriba y una mano abajo, esto asegura la alineación
cuando se la suelta.

Generalmente la posición del pie opuesto determina la dirección de la patada. Esta puede
variarse con la posición del pie que impacta, pero a despecho de menor distancia. Sin
embargo para algunas patadas de aire esto puede ser deseable.

La longitud y altura de la patada dependerá tanto de la posición del pie al hacer impacto,
como así de la altura sobre el piso del punto de contacto.
Para patadas largas los dedos deben apuntar al blanco y el contacto cerca del suelo.

En patadas más cortas y altas los dedos pueden apuntarse hacia arriba y el contacto, del pie
con la pelota, más lejos del suelo.

Al completar el movimiento de la patada, se genera la máxima fuerza. Sin embargo, la
acción es más de acariciar la pelota, acompañándola con el pie, que de impactarla
fuertemente.

Destreza - Puntapié (2) El drop o sobrepique en los reinicios.

Objetivo:

Reiniciar el juego dentro de las reglas aplicables.

41

Factores Clave

- Sostener la pelota de modo tal que bote en la misma alineación.
- Adelantar pie opuesto alineando con el blanco.
- Dejar caer la pelota el ancho de caderas desde el pie apoyo.
- Girar el hombro del pie de apoyo hacia el blanco.
- Mantener la vista en la pelota.
- Impactar de sobrepique en el punto de máxima velocidad.
- Hacer contacto con la parte superior del pie.
Para puntapiés bajos o largos impactar la pelota cerca del suelo,
para altas o cortas dejarla que se separe más del suelo o picar más alto.
- Completar el movimiento natural de arco, de la pierna que patea.
- Extender al frente el brazo, correspondiente al pie de apoyo, para mantener el
equilibrio.

En este nivel el “drop” es para reiniciar el juego. La patada puede efectuarse para ganar
territorio o bien para intentar recuperarla, pateando alto para que los compañeros lleguen a
tomarla.

La patada a usar dependerá de la habilidad del pateador y del estado del campo para dar un
bote confiable.

En niveles superiores la habilidad adquirida permitirá una variedad de patadas según las
tácticas a emplear.

La clave del “drop” está en la posición del pie de apoyo. Al colocarlo un ancho de cadera
distante de donde se hará botar la pelota, el pateador podrá ejercer máxima potencia, y su
alineación con el blanco resultará en una trayectoria bien dirigida.

Finalmente con el giro del hombro y de las caderas del pie de apoyo, hacia el blanco, se
maximiza la potencia de la patada.

Destreza - Tackle - El tackle de costado

Objetivo:

Recuperar posesión de la pelota.

Factores Clave

- Posicionarse adentro del portador de pelota.
- Correr agazapado.
- Cabeza levantada, espalda derecha.
- Enfocar el blanco - justo debajo de la nalga del contrario.
- Impulso con las piernas, haciendo contacto firme con el hombro en el blanco.
- Cabeza detrás del cuerpo del contrario.

42

- Abrazar el torso inferior del contrario con ambos brazos.
- Sostenerse firmemente hasta que el contrario esté en el suelo.
- Pararse inmediatamente y recuperar la pelota, o alejarse de la misma.

Existen muchos tipos de tackle en el rugby. El tackle de costado es un buen punto de inicio,
antes de progresar a otros tackles. Esto es porque da confianza a los jóvenes, ya que es el
más fácil de ejecutar.

Al posicionarse adentro del portador, el tackleador le impide, a este, la elección del lado
que va a correr, tendiendo a llevarlo fuera de la cancha.

Al estar agazapado, el tackleador está atento a cualquier movimiento del portador. En esta
posición es vital mantener la cabeza levantada para que la espalda esté derecha con el
cuello en posición estable y rígido, para aguantar el impacto. Teniendo la cabeza arriba
permite enfocar el blanco y hacer ajustes antes del choque, siempre tratando de mantener
los ojos abiertos.

El tackleador se debe acercar lo más posible, al portador, antes de impulsarse con las
piernas y hacer contacto firme con el hombro justo debajo de la nalga y su cabeza detrás del
cuerpo del portador. Esta es una zona relativamente “blanda” del cuerpo del contrario con
pocas partes móviles, y como está debajo de su centro de gravedad, el impacto del tackle lo
hará inestable.

De esta posición, abrazar el cuerpo del contrario llevándolo al piso.

Completado el tackle pararse inmediatamente y entrar en juego rápidamente.

Destreza - Recibiendo el Tackle (Caída a través del Tackle)

Objetivo:

Retener posesión de la pelota.

(Para retener la posesión de la pelota y mantener la continuidad, el portador debe contar con
la ayuda de sus compañeros).

Factores Clave

- Sostener la pelota firmemente con las dos manos durante la carrera.
- Al ser tackleado, girar con el impacto, mantenerse erguido el máximo tiempo
posible.
- Pasar a compañeros en apoyo, si están disponibles.
- Aterrizar sobre la parte posterior del hombro.
- Tenderse en ángulo recto a la dirección de la carrera.
- Pasar o dejar la pelota para que los compañeros la recuperen.

43

En todos los tackles el tackleador empleará el hombro derecho ó izquierdo. Con el hombro
derecho el tackleador tomará al portador del lado derecho, y el tackle hará girar, a éste, a la
derecha, y viceversa.

Al girar con el impacto, el cuerpo del portador (jugador tackleado) se mueve en la misma
dirección, amortiguando el impacto. Si el portador intenta girar en la dirección contraria, el
torso superior del jugador tackleado, estará de contramano, con lo que está sucediendo en la
parte inferior.

Este tipo de giro es peligroso y además reduce la oportunidad de pasar la pelota a
compañeros en apoyo.

Se deben ejecutar dos acciones clave:

- La primera es girar lo suficiente para aterrizar sobre la parte posterior del hombro.
Es importante no caer sobre el hombro directamente porque se puede lesionar.

- La segunda acción clave es continuar teniendo la pelota en las dos manos.

Los jugadores pueden preferir llevar la pelota en una mano, usando el brazo libre para
amortiguar la caída. Al hacer esto se somete el mismo brazo a considerable peso, a veces el
peso del tackleado y tackleador, con posible lesión de brazo y hombro.

Al girar con el impacto del tackle, el cuerpo del jugador tackleado naturalmente caerá al
suelo en ángulo recto a la dirección de la carrera. En esta posición el cuerpo del tackleado
estará de espalda, entre la pelota y los contrarios.

Esta acción no sólo protegerá las partes sensitivas del jugador tackleado, sino que facilitará
la pelota a sus compañeros.

Las reglas prevén que el jugador tackleado juegue la pelota de inmediato (¿Qué es
inmediato? - Es el tiempo que se tarda en decir inmediatamente). La pelota debe ser dejada
o pasada. Si el apoyo está distante, será dejada en el piso, si están cerca y con pocos
contrarios, debería ser pasada de inmediato.

Destrezas de Contacto

Destrezas de contacto en Ataque

Objetivo:

Retener posesión de la pelota estando en contacto con oponentes.

Esto se logra con que el portador de la pelota se mantenga de pie. Si el portador se puede
mantener de pie, las opciones de juego son más de las que estando caído en el suelo.

Para poder tener estas opciones el portador debe proteger la pelota y mantenerse de pie.

44

Factores Clave

- Correr en una posición tal que pueda resistir el impacto.
- Llevar la pelota con las dos manos para que las distintas opciones puedan ser
ejecutadas inmediatamente.
- Anticipar el contacto dando el costado del cuerpo.
- Alejar la pelota del adversario colocando el cuerpo entre este y la pelota.
- Entrar en contacto en posición agazapada bajando el centro de gravedad y
levantándose al contactar.
- Separar los pies el ancho de hombros, doblar las rodillas y bajar las caderas.
- Girar para enfrentar a sus compañeros en apoyo.
- Ofrecer la pelota.
- Ejecutar la mejor opción para mantener la continuidad.

La posición estable, en carrera, es con el centro de gravedad sobre los pies.

No es la misma que un velocista Olímpico, bien delante del cuerpo, porque en este caso
frente a un tackle, la caída es inmediata.

Esto implica que el jugador corre más sobre la parte anterior del pie y menos sobre los
dedos. Además la cadera está más baja y no tan adelantada.

Al hacer contacto, el impacto puede hacer soltar la pelota, y por el golpe alejar al tackleador
creando tiempo y espacio para la continuidad. Por estas dos razones la pelota debe
sostenerse firmemente en ambas manos.

Al brindar el costado el portador presenta el muslo, la cadera y el hombro a los contrarios.
Estas son partes fuertes del cuerpo que aguantan golpes, y al mismo tiempo la pelota no
estará en contacto directo con los contrarios.

El agazaparse y levantarse al entrar en contacto asegura en primer término un bajo centro
de gravedad y consiguiente estabilidad, y luego al subir se puede ganar la pulseada y hacer
retroceder al defensor.

Hay que tener extremo cuidado de no quedar erguido o de dejarse levantar porque uno se
vuelve inestable, y en cuyo caso será fácil, para los contrarios, derribar o dar vuelta al
portador para arrancarle la pelota.

El impacto hará girar al portador para enfrentar a sus compañeros y ofrecerles la pelota.

Las opciones dependerán del efecto que el choque haya tenido en el que lleva la pelota y
los tackleadores contrarios.

Si los tackleadores han retrocedido por el impacto, el espacio creado debe ser usado por los
jugadores en apoyo para mantener la continuidad. Ello no se conseguirá si los jugadores
entran en el espacio creado. Arriesgan ser aislados y perder la posesión de la pelota.

45

Por girar al entrar en contacto y cuando el espacio se haya creado, se indican algunas de las
opciones disponibles:-

- Pasar a un compañero asegurando que la pelota no sea interceptada.
- Poner la pelota directamente en el cuerpo de un compañero, es menos riesgoso
porque la pelota no es pasada.
- Unirse con un compañero que ha entrado y se ha amarrado al que lleva la pelota.
Esta se transfiere una vez unidos.
- Girar hacia el espacio y continuar la carrera. Al recibir el impacto los tackleadores
generalmente serán desplazados hacia un lado u otro. Al continuar el giro el
portador puede seguir avanzando al espacio dejado libre por el tackleador
desplazado. Esto se conoce como chocar y girar.

Al girar el que lleva la pelota puede encontrar el espacio parcialmente bloqueado. Sin
embargo la pelota se puede entregar a un compañero cuya carrera y posición sea más
favorable para aprovechar el espacio creado para avanzar.

Si los defensores impiden el avance, será necesario asegurar que la pelota sea liberada
después de que se haya constituido una formación móvil, o sea un ruck ó maul.

Juego del Lineout

Objetivo:

Obtener posesión controlada de la pelota.

Factores Clave

- Alinearse correctamente.
- Lanzar la pelota con exactitud al saltador (receptor).
- Dar un paso hacia la línea media del lineout, y saltar para asegurar la posesión de
pelota ya sea atrapándola con las dos manos o con un cacheteo controlado.
- Envión usando los brazos para lograr máxima altura.
- Toma o cacheteo controlado de la pelota.
- Girar el cuerpo alejando la pelota de los contrarios.
- Aterrizar en posición estable y firmemente soportado.
- Tener la pelota baja de modo que el apoyo forme bajo, para empujar y asegurar la
pelota.
- Ligarse al saltador y otros compañeros para formar una pantalla de protección.
- Controlar la pelota.
- Entregar o avanzar y entregar la pelota.

Scrum

Objetivo

46

Entregar la pelota al medio scrum en una posición protegida, mientras se avanza.

Factores Clave
- Tomarse firmes, como en una unidad.
- Espalda paralela al piso con la cabeza levantada.
- Los hombros deben estar levemente por arriba de las caderas.
- Los pies separados el ancho de los hombros.
- Antes de formar, cada pilar deberá tocar el hombro de su oponente y hacer una
pausa antes del asimiento en la secuencia de: acuclillarse, tocarse, pausa, y sólo
deberán asirse a la voz de "formen" dada por el referí.
- Coordinar la tirada de pelota con el hooking, tener un llamado o seña o aviso.
- Entregar la pelota, en lo posible controlada, al medio scrum.

Ataque con la Línea de Backs

Esta sección tratará exclusivamente las opciones basadas en las destrezas de correr y pasar.

Objetivo.

Crear espacio a través del cual un miembro de los backs puede penetrar la primera línea de
defensa de los contrarios.

Factores Clave

- Alinearse de modo tal de tener suficiente tiempo para pasar la pelota a lo largo de la
línea de backs.
- Mantener la alineación al avanzar.
- Fijar o tomar un defensor antes de pasar.
- Pasar delante del receptor para que le sea fácil de tomar y pueda mantener visión
periférica.
- Crear una brecha justo antes de la línea de tackle para que el jugador que sobra
penetre la primer línea de defensa.
- Entrar en la brecha de modo tal que la defensa no tenga tiempo para tacklear al
jugador que sobra.
- Utilizar la desorganización defensiva para pasar a un compañero no marcado.
- Acelerar a través de la brecha.
- Emplear jugadores de apoyo para continuar el ataque.

Ruck

Objetivo

Mantener la continuidad del juego creando tiempo y espacio por donde poder iniciar un
ataque.

Factores clave

47

- Anticipar el lugar donde el portador será detenido o tackleado.
- Correr en una línea hacia donde se trasladará el juego (anticipar el movimiento).
- Entrar en juego corriendo paralelo a la línea de touch o fuera.
- Juntarse o unirse a compañeros.
- Entrar en la formación, agachados o agazapados, entre dos jugadores.
- Entrar con la espalda paralela al piso y con la cabeza levantada (mirando hacia
adelante).
- Avanzar como una unidad mientras se libera la pelota.
- Girar hacia los compañeros.
- Alejar la pelota del adversario.
- Avanzar lo máximo posible.
- Tirarse al piso dejando la pelota disponible para los compañeros.
- Avanzar como una unidad mientras se libera la pelota.

Maul

Objetivo

Mantener la continuidad del juego creando tiempo y espacio por donde poder iniciar un
ataque.

Factores clave

- Anticipar el lugar donde el portador será detenido o tackleado.
- Correr en una línea hacia donde se trasladará el juego (anticipar el movimiento).
- Entrar en juego corriendo paralelo a la línea de touch o fuera.
- Juntarse o unirse a compañeros.
- Entrar en la formación, agachados o agazapados, entre dos jugadores.
- Entrar con la espalda paralela al piso y con la cabeza levantada (mirando hacia
- Girar hacia los compañeros.
- Mantener una posición estable.
- Entregar la pelota al primer jugador en apoyo, quién girará hacia los demás
compañeros.
- Apoyar uniéndose a ambos lados del portador original.
- Unirse y avanzar en una formación bien balanceada, similar a un scrum.
- Ejecutar la mejor opción de ataque basada en la defensa del equipo adversario.

Defensa

Objetivo


Factores Clave

- Alinear los backs en leve ángulo hacia atrás de la fuente de posesión.
- Mantener la alineación al avanzar hacia los contrarios.

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- Alinear, en relación con el receptor probable, el hombro externo en línea con el
hombro interno del jugador atacante.
- Correr en ángulo desde adentro del portador.
- Tacklear al portador si tiene la pelota.
- Si ha pasado la pelota, cambiar la dirección de la carrera, para asistir en apoyo a la
recuperación de la pelota cuando se haya efectuado el tackle.
- Si la pelota ha sido pateada antes del tackle, correr en apoyo del jugador que
probablemente reciba la patada o recupere la pelota.
- Ayudar en la recuperación eligiendo la mejor opción.

Juego en Apoyo - Ataque

Objetivo

Estar en posición para brindarle, al portador, las distintas opciones para mantener la
continuidad del juego.

Factores Clave

- Anticipar como se desarrollará el juego.
- Correr en apoyo hacia el portador de la pelota.
- Ubicarse cerca pero algo atrás del portador.
- Avisarle al portador por donde llegará el jugador en apoyo.
- Apoyar asegurando la posesión de la pelota y que ésta seguirá avanzando.

Juego en Apoyo - Defensa

Objetivo

Asistir al defensor inicial a recuperar la posesión de la pelota.

Factores Clave

- Anticipar como se desarrollará el juego.

- Correr en apoyo hacia donde se encuentra la pelota.

- Completar las acciones de los jugadores cercanos y en contacto con la pelota para
asegurar la posesión de la misma.

Puntapié de Inicios y de Reinicios - El Equipo Pateador

Objetivo:


49

Factores Clave

- Patear lo suficientemente alto para que los compañeros estén en posición de agarrar
la pelota.
- Correr en ángulo desde la línea de touch para tomar la pelota.
- Tomar la pelota mientras que, al mismo tiempo, giramos dando la espalda al
contrario.
- Unirse o juntarse con el receptor de la pelota, si esta fue tomada o atrapada.
o
- Estar en posición de recuperar una pelota desviada o cacheteada y unirse apoyando
al recuperador de la misma.
- Formar un ruck o maul desde donde el equipo pueda atacar.

Puntapié de inicios y reinicios - El equipo receptor

Objetivo:

Ganar la posesión de la pelota.

Factores Clave

- Ubicarse detrás del supuesto lugar donde caerá la pelota una vez pateada.
- Moverse hacia esta para agarrarla o tomarla.
- Ubicarse para recuperar una pelota desviada.
- Unirse al portador para formar un ruck o maul desde donde el equipo pueda atacar.

50

ORGANIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO

El entrenamiento consta de tres partes: Inicial, principal y final.

Parte Inicial: “Preparación, presentación de objetivos, Calentamiento”

Este es el momento en donde debemos poner al jugador en condiciones favorables y debe
ser explicativa de los objetivos del entrenamiento, por lo tanto debemos buscar un lugar
apropiado para llevarlo adelante.

Es imprescindible que los entrenadores y jugadores cuando llegan a la cancha tengan en
orden el material que van a utilizar. Esto permitirá una gran economía de tiempo y
transmite un sentido del orden que es de suma importancia para el jugador. También se
debe coordinar con los otros entrenadores del espacio a utilizar.

Calentamiento:

Si hablamos del rugby infantil en realidad es fundamental realizar juegos con la pelota que
los predisponga positivamente al resto del entrenamiento. Debemos dejar aclarado que nos
parece trascendente que los entrenadores entiendan la importancia de no hacer las
tradicionales vueltas a la cancha cuando comenzamos un entrenamiento.

Parte Principal: “Desarrollo de los objetivos específicos de la sesión”

El juego global tiene una gran importancia en esta etapa de desarrollo del jugador.
Queremos destacar la importancia de este tipo de entrenamientos en donde todos los
jugadores participan activamente de la sesión.

Las técnicas individuales deberán ser enseñadas bajo situación de juego con el manejo
adecuado de las variables de espacio, tiempo de acción de los jugadores, cantidad de
defensores y cantidad de atacantes.

Debe el entrenador crear un lazo permanente entre el juego propuesto, el reglamento y
saber utilizar este medio para enseñarlo.

Es aconsejable que esta parte del entrenamiento termine con un partido.

Parte Final: “Regreso a la calma”

Es el momento que se utilizará para poder realizar con los jugadores una breve evaluación
del entrenamiento en donde se podrán discutir los temas planteados, los aspectos
reglamentarios, organizativos, etc.

51

Conclusión:

Nos debemos esforzar para poder ubicar al novel jugador en situaciones de juego de forma
permanente, proponiéndole ejercicios variados, de dificultad creciente, que vayan de lo
simple a lo complejo y de lo general a lo particular.

Una vez finalizado el entrenamiento debemos procurar que nuestros jugadores nos
respondan afirmativamente a estas tres preguntas:

¿Te divertiste?; ¿Tocaste mucho la pelota? ¿Aprendiste?

Si el jugador o Usted no esta muy convencido, entonces sería conveniente replantear la
próxima sesión o solicitar ayuda.

52

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