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PROJET TICE Liz BUITRAGO - Sanaâ JAMALI – Ingrid SUBTIL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

1. Contexte et public ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2.1 Quelques remarques préliminaires ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

2.2 Quelques remarques préliminaires ,[object Object]

2.3 Cadre institutionnel et théorique ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

3. Description du projet pédagogique Pour récolter des fonds pour une association caritative, votre collège organise une petite fête de fin d’année. Vous avez lu sur le panneau d’affichage une annonce : à la recherche de jeunes “slammers”. Vous devez, à 2, vous présenter et parler de ce que vous aimez, savez/pouvez faire ou pas sur un enregistrement que vous devrez envoyer au foyer socio-éducatif. (une dizaine de lignes)

Séance 1 Mise en place du lexique lié aux talents et réactivation de la construction du modal CAN dans des énoncés interrogatifs, affirmatifs et négatifs

Séance 2 Mise en place de l'expression des différents degrés de capacité

Séance 3 Présentation du projet et réalisation de la tâche de synthèse

TACHE DE SYNTHESE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

4. Présentation des outils TICE utilisés - Internet : pour le travail collaboratif - logiciels de traitement de texte, de l’image et du son - Internet : recherche documentaire, échanges entre les membres du groupe, construction de la séquence (google docs), création d’un blog à valeur de journal réflexif - logiciels de traitement de texte, de l’image et du son les TICE dans le cadre de la mise en oeuvre de la séquence - vidéoprojecteur - lecteur CD - lecteurs MP3 Les TICE dans le cadre de la préparation de la séquence les TICE dans le cadre de l'analyse de la séquence

5. Problématique : Dans quelle mesure l’utilisation des lecteurs MP3 avec ces élèves de 5 ème représente une plus-value par rapport à une situation d’apprentissage « plus traditionnelle » et comment le travail proposé aux élèves n’aurait pas pu être fait sans. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

6.1 Résultats Obtenus Exemple de progression sur trois bouts d’essai : Gwendoline et Romain Phase 1

6.2 Résultats Obtenus Exemple de production en binôme et devant le groupe-classe : Jenna et Thierry Devant la classe En binôme

7.1 Questions en toile de fond Quelques questions qui ont accompagné ce projet Réponse (s) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

7.2 Auto-évaluation du projet Ce qui aidé le travail Ce qui a gêné le travail ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

8. Les TICE et la séquence pédagogique

Merci à Mme Armion de nous avoir ouvert les portes de sa classe et aux élèves de 5è 1

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