O documento discute os conceitos de educação digital, ciência cidadã e transdisciplinaridade. Resume dois projetos de educação digital: (1) Projeto Alexandria, que oferece capacitação baseada em competências na graduação em parceria com empresas; (2) Programa CEURS, que capacita agentes municipais sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Conclui que a transformação digital coloca desafios para instituições de ensino e docentes em relação à demanda e oferta de formação.

1. EDUCAÇÃO DIGITAL
E DESAFIOS
CONTEMPORÂNEOS
Roberto C. S. Pacheco
PPGEGC/UFSC
30 de Novembro de 2022
Associação de Ensino odontológico

2. Agenda
1. Quem somos
2. Conceitos
i – Ciência Cidadã
ii – Transdisciplinaridade
iii – Commons
iv – Transformação Digital
3. Nossas pesquisas
i – Commons Digitais
ii – Ciência Digital
iii – Educação Digital
3. Projetos exemplo
i – Alexandria
ii – CEURS
3. Considerações Finais

3. Quem Somos
Docente UFSC
dEGC
Pesquisador
PPGEGC e Instituto Stela
Empreendedor
TEKIS
Dr. Roberto C. S. Pacheco
Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Engenharia,
Gestão e Mídia do Conhecimento (PPGEGC), da Universidade
Federal de Santa Catarina (UFSC), pesquisador instituidor do
Instituto Stela e líder do GP de Coprodução de Commons Digitais no
PPGEGC/UFSC, onde coordena atualmente o Programa CEURS –
Programa de Capacitação e Estudos Urbanos e Regionais para
Sustentabilidade.
CVLattes: https://lattes.cnpq.br/2693759912446687

4. Construtos que farão parte
de minhas reflexões
1 - CONCEITOS

5. Ciência Cidadã
“Ciência desenvolvida e promovida
pelos próprios cidadãos”
(Irwin, 1995, p. xi).
“Coleta a análise de dados oriundos do
mundo real feitas por membros do público
em geral, tipicamente como parte de projeto
colaborativo com cientistas profissionais”
(Oxford English Dictionary, 2014).
https://drawnjournalism.com/2022/05/08/the-variety-of-citizen-science/

6. Exemplos
https://feederwatch.org/about/project-overview/
https://www.scistarter.org/
+ de 3 mil projetos

7. Ciência Cidadã
na Saúde
https://ecsa.citizen-science.net/working-
groups/citizen-science-for-health/
https://stepchangeproject.eu/citizen-science-in-health-research-a-perspective/
Identification of issues
Co-Design of research
experiment
Co-collection of data
Co-development of evidence
Co-action- Citizens

8. Ciência Cidadã na Odontologia
https://www.dentistrytoday.com/citizen-scientists-uncover-
correlation-between-dental-visits-and-treponema-abundance/
https://www.abdn.ac.uk/news/15341/
https://us.dental-tribune.com/news/citizen-science-
flossing-and-dental-visits-correlate-to-healthier-
mouths/

9. Transdisciplinaridade
“Conhecimento transdisciplinar é resultante
da coprodução de múltiplos atores, que
ultrapassam os muros da academia, nos
setores público e privado”
(Robert Frodeman, 2014)
TD resulta de concepções de meta-nível da
interdisciplinaridade, com novos arranjos
para participação e colaboração em pesquisa
orientada a resolução de problemas
(July Klein, 2014)
Transdisciplinaridade

10. Ciência Cidadã e Transdisciplinaridade
A Transdisciplinaridade de Coprodução tem
pleno alinhamento com o que é preconizado pela
Ciência Cidadã em termos de participação cidadã
nos processos de produção de conhecimento
científico.
Têm impacto na visão de mundo com que a ciência
é planejada, realizada e avaliada.
Ainda mais importante em tempos de terraplanismo
e movimentos anti-vacinas...

11. Commons
Recursos Naturais
Recursos Produzidos

12. Princípios de
Commons
Sustentáveis

13. Transformação Digital
“A transformação digital pode ser entendida
como as mudanças que a tecnologia digital
causa ou influencia em todos os aspectos da
vida humana”
Stolternam; Fors, 2004, p. 689
Fonte: Pacheco, Santos e Wahrhaftig, 2020
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/nupem/article/view/5631
Para o setor público, a transformação digital
implica na redefinição de estruturas,
processos de suporte e dos serviços
ofertados pelas organizações
governamentais na sua relação com a
sociedade, sob nova perspectiva de criação
de valor.
Pacheco, Santos e Wahrhaftig, 2020.

14. Fonte: Global Center for Digital Business Transformation, 2017
O Vórtex da Transformação Digital
https://www.imd.org/research-knowledge/articles/digital-vortex-in-2017/
Como a Educação se posiciona no “vórtex da Transformação Digital?”

15. Como temos investigado
estes temas?
2 – NOSSAS
PESQUISAS

16. PRESSUPOSTOS
COMPLEXIDADE COPRODUÇÃO DE
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
Complexidade exige a
definição e ação coletiva do
que, quem, porque e como se
pode engajar atores
Atores engajados devem compartilhar
visão e valores que lhes motive a
combinar e convergir, mesmo diante
de conflitos
VALORES VIRTUOSOS
BEM COMUM
Todos os
problemas
relevantes da
sociedade são
multifacetados e
complexos
O resultado
coletivo deve ser
duradouro,
beneficiar coletivos
e gerar novos
engajamentos.

17. Commons Digitais
Commons Digitais são recursos baseados
em conhecimento e compartilhados em
plataformas de tecnologia da informação
e comunicação (TIC), sob princípios de
equidade, coprodução e sustentabilidade.
Pacheco, 2014

18. Exemplos de Commons Digitais
São Commons materializados em recursos de tecnologia da informação e comunicação.
Redes sociais
(integrantes, conexões e conteúdos)
Internet
http://creativecommons.org
Digital commons network

19. Tipos de Commons Digitais
Educational commons
Scientific commons
Information commons
Innovation commons
Health commons
Industrial commons
Touristic commons
Legal commons
Sustainability commons

20. Ciência Digital
Ciência Digital é o fenômeno da convergência de ciberinfraestruturas, da e-ciência
e da transdisciplinaridade na produção de conhecimento científico.
Fonte:
Digital Science: Cyberinfrastructure, e-Science and Citizen Science
Roberto C. S. Pacheco; Everton Nascimento and Rosina O. Weber, 2017

21. Visão Geral da Ciência Digital
Fonte: Digital Science: Cyberinfrastructure, e-Science and Citizen Science
Roberto C. S. Pacheco; Everton Nascimento and Rosina O. Weber, 2017

22. Educação Digital
Transformação Digital no Setor Educacional
https://courses.leeds.ac.uk/d991/digital-education-pt-pgdip
Educação Digital é resultado da
transformação digital no setor educacional
e abrange tanto os processos de ensino e
aprendizagem (Modo 1) como a estrutura e
processos organizacionais das instituições
de ensino (Modo 2).
Pacheco, Santos e Wahrhaftig, 2020.

23. Educação Digital – Modo 1
Fonte:
Transformação digital na Educação
Superior: modos e impactos na
universidade
Roberto C. S. Pacheco; Neri dos Santos,
Ramiro Wahrhaftig, 2020
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/n
upem/article/view/5631

24. Educação Digital
Modo 1
Fonte:
Transformação digital na Educação
Superior: modos e impactos na
universidade
Roberto C. S. Pacheco; Neri dos Santos,
Ramiro Wahrhaftig, 2020
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/n
upem/article/view/5631

25. Educação Digital
Modo 2
Fonte:
Transformação digital na Educação
Superior: modos e impactos na
universidade
Roberto C. S. Pacheco; Neri dos Santos,
Ramiro Wahrhaftig, 2020
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/n
upem/article/view/5631

26. Casos de aplicação dos
conceitos da sociedade
digital em educação
2 - PROJETOS

27. Projeto Alexandria
Desafio:
Como demonstrar que a
Universidade pode, em contraturno
e de forma multidisciplinar, oferecer
capacitação baseada em
competências na graduação?
Sapiens Park, Sistema FIESC e
Fundação CERTI

28. Projeto Alexandria
Por que?
A sociedade digital está
explicitando ainda mais a
dessintonia entre a formação
universitária e as demandas dos
ecossistemas de inovação.
Sapiens Park, Sistema FIESC e
Fundação CERTI

29. Quem e Como
Atores de Coprodução da
tríplice hélice
Para atender o desafio reunimos
atores empresariais (diretos e
associativos – Sistema S), de
P&D (Fundação CERTI) e
Acadêmicos (EJs, EGC e
Design)

30. Plano de
Aprendizagem
Trilha de Aprendizagem e
Economia da Experiência
Os alunos foram organizados em
equipes multidisciplinares,
patrocinadas, com desafios claros
de sustentabilidade e inovação e
com um ambiente de “bolsa de
investimentos” sobre quem
alcançaria os melhores resultados.

31. Coprodução na
Oferta
Planos de Aulas com docentes
e profissionais das temáticas
Cada módulo ofertado aos alunos
tinha respostas para perguntas
estratégicas à sustentabilidade e à
inovação e combinou a entrega de
conteúdos (docentes da UFSC)
com prática (especialistas de
domínio convidados).

32. Projetos das Turmas
Aprendizado por Projetos
Cada módulo ofertado aos alunos
tinha respostas para perguntas
estratégicas à sustentabilidade e à
inovação e combinou a entrega de
conteúdos (docentes da UFSC)
com prática (especialistas de
domínio convidados).

33. Resultados e Impactos
Aprendizado e Motivação
Além de entregas reais para as organizações
patrocinadoras, o projeto teve avaliação de percepção
dos alunos participantes, que incluíram depoimentos de
“resgate do entusiasmo pela Universidade”

34. Programa CEURS
Desafio:
Como capacitar agentes municipais na
compreensão da Agenda 2030 e na
municipalização dos ODS?
Centro de Síntese em Cidades Globais,
Instituto de Estudos Avançados da USP
e PPGEGC/UFSC

35. Programa CEURS
Por que?
Contribuir para que o Brasil cumpra
com seu compromisso com as Nações
Unidas.
Centro de Síntese em Cidades Globais,
Instituto de Estudos Avançados da USP
e PPGEGC/UFSC

36. Programa CEURS
Como?
Levar a capacitação na municipalização
dos ODS, baseada em competências, aos
funcionários públicos e colaboradores
municipais.
GP de Coprodução de Commons Digitais
PPGEGC/UFSC

37. Programa CEURS
Quem ?
Com recursos do Parlamento Federal,
administrados pelo MCTI (EP), a UFSC
foi contratada (TED) para desenvolver a
Plataforma CEURS e ofertar os cursos do
Programa em SC.
Além disso, a UFSC deve criar uma Rede
de Universidades e Organizações
Difusoras do CEURS.

38. Programa CEURS
Público-Alvo
Visa formar uma rede de agentes da
municipalização dos ODS com
membros tanto dos governos
municipais como da sociedade civil
das cidades.

39. Programa CEURS
Trilha de Aprendizagem
Para prover a capacitação, foi elaborada
uma trilha para ser cumprida por uma
Equipe Multissetorial, com dois
participantes de cada setor, com
aprendizado baseado na visão bottom-up, ou
seja, pela identificação, escolha e
promoção de iniciativas já existentes na
cidade em projetos e programas de
municipalização dos ODS.

40. Programa CEURS
Conteúdo
Foi necessário criar uma definição
operacional para municipalização
dos ODS e promover a concepção e
desenvolvimento de uma plataforma
de educação digital (CEURS) para
ofertar os cursos de forma online,
com curso individual e coletivo.

41. Programa CEURS
Resultados
O Curso individual já alcançou mais de 1
mil funcionários e o curso por equipes
está concluindo a primeira fase no
Conurbado de Florianópolis, com
resultados tangíveis à Municipalização
dos ODS.

42. Programa
CEURS
EDNA
O Programa CEURS utiliza método aplicável a outros cursos de capacitação online, que
define um plano de aprendizagem baseado em competências, pelo processo do conteúdo de domínio
do curso, pela produção dos objetos de aprendizagem e pela customização da plataforma de
educação digital pela qual a capacitação será oferecida para a Equipe.

43. 3
Considerações
Finais

44. Considerações Finais
Sobre a Educação Digital
A Transformação Digital na Educação
coloca as Instituições de Ensino em
duplo desafio:
◦ na DEMANDA de formação de
competências para a Sociedade Digital
◦ Na OFERTA por novos processos e
estrutura organizacional para poder
prover o que a sociedade demanda
Implicações para a Docência
O Docente é pressionado nas duas
faces da transformação digital da
educação.
◦ Como ensinar quando a sala de aula está
dando lugar aos espaços de aprendizagem?
◦ Com que apoio processual e instrumental
conto em minha organização?

45. EDUCAÇÃO DIGITAL
E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS
Roberto C. S. Pacheco
PPGEGC/UFSC
30 de Novembro de 2022
Associação de Ensino odontológico