taller

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: POPAYAN
Radicado:
Institución Educativa: FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
WILSON MENESES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net/alejporty23/analisis-66067096

7. Práctica docente mediante las vivencias escolares.
Conceptualización: El Aprendizaje se ve desarrollado a los diferentes cambios
sociales y tecnológicos, y se producen como resultado de estímulos y
respuestas para crear espacios para construir aprendizajes significativos desde
la auto-exploración y experimentación, Podemos definir el aprendizaje como el
proceso mediante el cual adquirimos nuevas habilidades, conocimientos,
conductas, instalamos y reforzamos los valores, como resultado del análisis, de
la observación y de la experiencia. Los aprendizajes del ser humano desde un
punto de vista individual, se pueden convertir en aprendizajes colectivos, en la
medida que se guíen y socialicen, compartiéndolos al llevarlos hacia
reflexiones y aprendizajes grupales, que fortalezcan la integración en cada
comunidad, la eficacia y la productividad en el fomento por alcanzar grupos
humanos inteligentes, abiertos al aprendizaje.
Las tareas de aprendizaje como herramienta de trabajo las contextualizo las
tareas de enseñanza que deben desarrollar los docentes para aplicarlas en las
aulas de clase dentro de un proceso de aprendizaje, a través del
correspondiente sistema de preguntas.
Promover la emisión de hipótesis por parte de los estudiantes acerca de las
posibles vías de solución de la tarea planteada.
Encauzar la construcción de conocimientos y habilidades, que permitan el
empleo de métodos, procedimientos y medios característicos del futuro
contexto comunitario del estudiante.
Proporcionar a los estudiantes la información que precisen durante el proceso
de solución, realizando una labor de apoyo, dirigida más a hacer preguntas y
fomentar en los estudiantes el hábito de preguntarse, que a dar respuestas a
sus preguntas, fomentar la cooperación entre los estudiantes en la realización
de la tarea, así como incentivar la discusión y los puntos de vista diversos,
posibilitar la autorregulación de los estudiantes durante el proceso de solución
de la tarea, haciéndolos conscientes de los conocimientos y habilidades que
poseen, valorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzadas por los
estudiantes y no sólo la rapidez con que son obtenidas, las TIC en la
educación, nos permiten realizar un cambio en los procesos de enseñanza
aprendizaje, dando principal importancia al trabajo del estudiante, donde se
fortalezca sus estrategias de aprendizaje y donde el docente contribuye al
desarrollo de habilidades que le permitan lograr aprendizajes significativos en
colaboración con sus pares.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Estándares http://www.colo
mbiaaprende.ed
u.co/
html/micrositios/
17 5 2/articles-
318264_recurso
_t i c.pdf
.Orientarprocesosen
el uso de las tics.
Competenciasque
desarrollanlas tics
tecnológica,
comunicativa,
Pedagógica,
De
gestióninvestigativa
PlanNacional de
Tecnologíasde la
Informaciónylas
Comunicaciones
http://www.edute
ka.
org/pdfdir/Colom
bia
PlanNacionalTIC
.pdf
Ama amplia de
servicios,
aplicaciones y
tecnologías, que
utilizandiversostipos
de equiposyde
programas
informáticos,yque a
menudose
transmitena
travésde las
redesde
telecomunicaciones.
Eliminarel
analfabetismodigital
del país para lograr
que el uso de lasTIC
seauna habilidad más
que posean
todoslosmiembros de
la sociedad,
considerandoentre
otras encontrar,
descargar,
seleccionar,evaluar,
procesary divulgar
información.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

10. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves educativas
1. Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables.
2. Los entornos digitales necesitan cambios, eficiencia y rapidez y no excluir a
las personas con discapacidad intelectual o física.
3. Rediseñar los currículos con metodologías dinámicas y cambiantes donde se
incluyan el manejo de tecnológicas.
4. El aprendizaje debe producirse de forma natural, esto quiere decir que debe
partir de los intereses del aprendiz, tener en cuenta lo que ya sabe, ser práctico
y disponer de la posibilidad de cometer errores para ser reorientado por el
docente.
5. El currículo debe de estar dirigido a las nuevas transformaciones del mundo
globalizado como la incorporación de las TIC´s.
6. Interacción de tres factores claves para incluir las tics en los procesos
educativos: Contenidos, pedagogía y Tecnología.
7. Cambiar el sistema educativo para mejorar las competencias en los
estudiantes.
8. Integrar los contenidos.
9. Liderazgo y compromiso.
10. Diseño innovador.