1. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/1
ACTIVIDAD N° 5
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 23 de septiembre del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
C Organizamos
nuestro
tiempo en un
horario
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual, así como el
formato y el soporte
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos
- Organiza y planifica
actividades diarias
- Selecciona
actividades
importantes y
menos importantes
- Textualiza y registra
información en un
horario semanal.
- Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Cuadro de planificación
Horario semanal

2. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/2
INICIO
 Se organiza a los estudiantes y dialogamos sobre los tipos de oraciones que elaboramos la
sesión anterior,relacionadas a la organización del tiempo y preguntamos: ¿A qué hora se
levantan?, ¿A qué hora se asean?, ¿Cuánto tiempo demoran en desayunar?, ¿cuánto tiempo
transcurre desde su casa a la escuela?
 Escuchamos los comentarios de los estudiantes y anotamos en la pizarra el nombre de algunas
actividades y la hora en que se realizan.
 Indicamos a los estudiantes que jugaremos a organizar actividades diarias para ello entregamos
tarjetas recortables a cada estudiante para que las observe y las organicen según sus las
actividades que realizan de forma diaria en un tablero.
ACTIVIDADES DIARIAS
ACTIVIDADES IMPORTANTES ACTIVIDADES MENOS IMPORTANTES
 Preguntamos: Te gustó el juego ¿qué actividades realizas en casa?, ¿qué actividades realizas en
la escuela?, ¿cómo clasificaste las actividades que realizas diariamente?, ¿por qué clasificaste
algunas actividades en la sección importantes y menos importantes?, ¿crees que puedes
organizar las actividades que realizas diariamente?
 El reto a lograr el día de hoy es:

3. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/3
Reto:
DESARROLLO
 Presentamos el papelote con el cuadro de planificación y pedimos a cada grupo que lo complete .
 Pedimos a los estudiantes organizar sus ideas para escribir actividades en un horario y
proponemos el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué vamos
a escribir?
¿para qué
vamos a
escribir
¿quiénes leerán
el texto?
¿qué
escribiremos?
¿qué
necesitamos?
Un horario Para
organizar
nuestro
tiempo
Nuestros
compañeros(as).
Los profesores
Nuestros
familiares
Actividades que
realizamos de
forma diaria
empezando con
las más
importantes
Cuaderno
Hojas
 Antes de la textualización indicamos revisar nuestros papelotes de la sesión anterior en la cual
elaboramos un listado de actividades que debemos tener en cuenta para organizar nuestro
tiempo:
PLANIFICACIÓN
Planificamos la organización de nuestro tiempo en un
horario

4. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/4
 Después de la lectura indicamos que llego la hora de elaborar la organización de su tiempo en un
horario.
 Indicamos a los estudiantes elaborar un cuadro en el cual distribuyan sus actividades durante una
semana considerando las 24 horas del día.
 Indicamos que registren las actividades que realizan durante el día completo.
 Comentamos que es necesario que antes de registrar la información deben seleccionar sus
actividades diarias: tareas, tiempo de ocio, juegos, deportes, estudio, deberes del hogar, etc.
 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes elaboren sus horarios y nos
acercamos a los estudiantes que requieren apoyo para orientarlos.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis metas Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
TEXTUALIZACION
Mes
Semana

5. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/5
- Organiza sus ideas para planificar la
elaboración de un horario
- Identifica las actividades más y menos
importantes
- Registra y elabora su horario.
FICHA DE ACTIVIDADES
Elabora un listado:
1 Actividades importantes
2 Actividades menos importantes
3 Actividades de ocio

6. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/6
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Organiza ideas
para planificar la
elaboración de un
horario
Identifica las
actividades más y
menos
importantes
Registra y elabora
su horario.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

7. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/7
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Resolvemos
problemas
con las
unidades de
medida del
tiempo.
(Cambio de
magnitud)
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en
igualdades que contienen
adiciones, sustracciones o
multiplicaciones
- Describe el cambio de una
magnitud con respecto al
paso del tiempo,
apoyándose en tablas o
dibujos
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (la
descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o
quitar en ambos lados de
la igualdad, relaciones
inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias
de tiempo.
- Comprende y
resuelve problemas
utilizando medidas
de tiempo.
- Usa expresiones
simbólicas para
expresar medidas
exactas en
unidades
convencionales de
tiempo para
convertir horas en
minutos y minutos
en segundos.
- Realiza conversión
de magnitudes de
tiempo
- Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Organiza a tus estudiantes para realizar una actividad, para ello pegamos el reloj en la pared y
preguntamos ¿qué hora? ¿Cuántos minutos tiene una hora? ¿cuantos segundos tiene un
minuto?
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA
- Fichas de aplicación

8. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/8
 Los estudiantes dan sus respuestas y comentamos que resolveremos diversos problemas en los
cuales utilizaremos medidas de tiempo.
 Recordamos que la hora que nos muestra el reloj es las 10 horas con 9 minutos, luego
preguntamos ¿Cuántos minutos hay en 10 horas?
 Pedimos a los estudiantes comentar en equipos y dar a conocer la respuesta, indicamos que el
equipo que lo logre tendrá un punto a favor.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO
 Luego los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Presentamos el problema , luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma
silenciosa y después en voz alta.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Hoy resolveremos problemas usando medidas de tiempo.

9. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/9
Los estudiantes del tercer grado de primaria de la I.E. Santa María de Chivay como parte de
un proyecto para conocer la historia de su región visitarán el museo donde se encuentra la
Dama Juanita en la ciudad de Arequipa. Ellos están planificacndo su visita cuidadosamente.
Actividades Hora de inicio Hora de término
Traslado en bus de
Chivay a Caylloma
Visita y paseo por el
museo
Refrigerio
Retorno de Caylloma a
Chivay
¿Cuántos minutos dura el traslado en bus de Chivay a Caylloma? Y en segundos ¿Cuánto
sería?,¿Cuantas horas y minutos duró la visita y paseo por el museo?, ¿Cuánto tiempo
demoraron en realizar todas las actividades desde la salida hasta su retorno?
 Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan
comprendido el problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué actividades han planificado los
niños?, ¿a qué hora empieza la planificacion?, ¿a que hora retornarán?, ¿qué actividades les
llevará más tiempo?, ¿qué actividad les llevará menos tiempo?, ¿qué nos pide el problema?
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para
resolver el problema?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO
MEDIDAS DE TIEMPO”
 Pegamos un cartel en la pizarra para familiarizarnos con la situación
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
DATO 1

10. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/10
¿Cuántos minutos dura el traslado en bus de Chivay a Caylloma? Y en
segundos ¿Cuánto sería
Actividades Hora de inicio Hora de término
Traslado en bus de
Chivay a Caylloma
Respuesta: el traslado de Chivay hasta Caylloma dura 15 minutos
SI TRANSFORMAMOS LOS 15 MINUTOS A SEGUNDOS TENEMOS:
1 minuto = 60 segundos
15 minutos = ¿?
Multiplicamos:
15 x 60 = 900 segundos
Respuesta: el traslado de Chivay a Caylloma duró 900 segundos

11. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/11
¿Cuantas horas y minutos duró la visita y paseo por el museo?,
Actividades Hora de inicio Hora de término
Visita y paseo por el
museo
Hora de inicio de visita a museo: 9: 30 am
Culminación de visita 11:00 am
5
De 9:30 hasta las 10 am han transcurrido 30 minutos
De 10: 00 am hasta las 11:00 am ha transcurrido 1 hora
Entonces la visita al museo ha durado 1 hora con 30 minutos es decir 1 hora y media
¿Cuánto tiempo demoraron en realizar todas las actividades desde la salida hasta su
retorno?
SALIERON RETORNARON
9 : 00 am 12: 15 am
DATO 3
DATO 2

12. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/12
Elaboramos una resta
12 : 15
9 : 00
3 : 15
Respuesta: El tiempo que se utilizó desde la salida del colegio hasta el retorno después de la visita
al museo tardó 3 horas con 15 minutos.
 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en su
cuaderno.
Segundo
(s)
Minuto
(min)
Hora
(h)
Día Semana Quincena Mes Trimestre Semestre Año Bienio Trienio Lustro Década
60 s 60
min /
3600
s
24 h 7 días 15 días 28/29/30/31
Días.
3 meses 6 meses 365
días
2 años 3 años 5 años 10
años
Equivalencia entre las unidades de tiempo
• En una hora hay 60 minutos.
• En ½ hora hay 30 minutos.
• En ¼ de hora hay 15 minutos.
Unidad de tiempo Equivalencia
Era Muchos milenios (sin cantidad fija)
Edad Varios siglos (sin cantidad fija)
Milenio 1.000 años
Siglo 100 años
Década 10 años
Lustro 5 años
Año 12 meses, 365 días y 4 horas
Mes 28, 29, 30 ó 31 días
Semana 7 días
Día 24 horas
Hora 60 minutos, 3600 segundos
Minuto 60 segundos
Segundo
.
REFLEXION Y FORMALIZACION

13. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/13
 Resuelven otros problemas
Situacion 1:
¿Quién llegó más temprano?
Situacion 2
Escribe la hora con el abreviado AM o PM, según corresponda.
a) Anota la hora en que Diego llega a la casa de su abuelita.
b) Si él estuvo 3 horas y media en la casa de su abuelita, ¿a qué hora se fue?
c) Él se demoró 30 minutos en llegar a su casa, ¿a qué hora llega?
d) Luego, estudia 2 horas y media, ¿a qué hora termina de estudiar?
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis metas Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
- Comprende y resuelve problemas utilizando
medidas de tiempo.
- Usa expresiones simbólicas para expresar
medidas exactas en unidades convencionales
de tiempo para convertir horas en minutos y
minutos en segundos.
- Realiza conversión de magnitudes de tiempo.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

14. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/14
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Comprende y
resuelve problemas
utilizando medidas
de tiempo.
Usa expresiones
simbólicas para
expresar medidas
exactas en
unidades
convencionales de
tiempo para
convertir horas en
minutos y minutos
en segundos.
Realiza conversión
de magnitudes de
tiempo.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

15. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/15
FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve los siguientes problemas
Ahora hazlo tú:
1. Dibuja las agujas de cada reloj y escribe las respuesta:
a) La película empezó a las 8 p.m. y terminó a
las 10 p.m. ¿Cuánto duró la película?
La película duró ______ horas
b) La clase empezó a las 9 horas y media y
terminó a las 10 horas y 15 minutos.
¿Cuánto tiempo duró la clase?
La clase duró ______ minutos
Resuelve:
a) Roberto salió a jugar a las 6:05 de la mañana. Claudia salió 25 minutos después y Jorge 20
minutos antes que Roberto. ¿A qué hora salieron Jorge y Claudia a jugar?
Roberto salió a las 10:00
Claudia salió a las ___________
Jorge salió a las ___________
b) En una tienda de telas. El lunes se vendieron 42 metros; el martes 4 metros menos que el
lunes y el miércoles la mitad de lo que se vendió el lunes. ¿Cuánto vendieron en total los
tres días?
El lunes se vendieron ___________
El martes se vendieron ___________
El miércoles se vendieron ___________
En total se vendieron ___________
c) Leo se acuesta a las 23:00 h y se despierta a las 8:30 h todos los días de Lunes a
Domingo. ¿Cuántos minutos duerme cada día? ¿cuántos segundos duerme a lo largo de la
semana?
 Cada día duerme ___________ minutos.
 Cada semana duerme ___________ segundos.

16. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/16
d) Para celebrar que se terminó la cuarentena la señora Helena y todos sus alumnos de 4° se
fueron de viaje. Si partieron el lunes a las 14:00 horas y volvieron el sábado exactamente a la
misma hora ¿Cuántos minutos estuvieron de viaje ?
Estuvieron un total de __________ minutos de viaje.
e) Miranda ha salido de su casa andando a las nueve menos cuarto y ha llegado al colegio a
las 09:18h. ¿Cuántos segundos ha tardado? Si hubiera ido en coche habría llegado al cole a
las 9:00 h. ¿Cuántos segundos habría tardado?
 Andando ha tardado __________ segundos.
 En coche habría tardado __________ segundos.
f) Un tren sale de Málaga y llega a Zamora 25.200 segundos después. ¿Cuántas horas ha
tardado en realizar el viaje? ¿y cuánto tiempo ha tardado expresado en minutos?
 Ha tardado __________ horas en realizar el viaje.
 El tren tarda __________ minutos en realizar el viaje.

17. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/17
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
EF Juegos de
recreación
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
- Practica diferentes
actividades lúdicas adap-
tando su esfuerzo y
aplicando los conoci-
mientos de los beneficios
de la práctica de actividad
física y de la salud
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración.
- Realiza el
calentamiento antes
de practicar juegos
de recreación.
- Escala de
valoración
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas, pequeños
y grandes grupos; acepta
al oponente como
compañero de juego y
arriba a consensos sobre
la manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse
- Practica en grupo
juegos de
recreación.
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia del calentamiento para cuidar el esquema corporal, ya que El calentamiento es la
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
EVIDENCIA
Practica ejercicios de recreación
para mejorar su flexibilidad y
cuidar el esquema corporal.

18. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/18
movilización suave y progresiva a nivel muscular y articular para posteriormente realizar
esfuerzos intensos evitando lesiones y obteniendo máximo rendimiento.
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica:
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
Juego del pañuelo
Este es un juego infantil al aire libre tradicional y más popular, se
denomina el juego del pañuelo. Su mecánica es muy sencilla:
Se formar 2 equipos de 4 jugadores como mínimo, los miembros de cada
equipo deben identificarse con un número que oscile entre la cantidad de
compañeros que tenga.
Habrá un responsable de sostener el pañuelo en medio de la pista y esta
persona dirá un número en voz alta (uno que esté en el rango de jugadores
que hay en los equipos).
Los jugadores identificados con este número en cada equipo tendrán que
correr para coger el pañuelo y regresar su lugar o punto de partida.
Quien lo consiga sin que el rival le toque o pille gana, pero si coge el pañuelo
y le tocan, gana el contrincante que lo ha alcanzado.

19. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/19
o ¿Cuántas/os participan en el juego?
o ¿Cómo crees que ganar el jugador que agarro el pañuelo sin que le toquenel?
o ¿Te agrado el juego del pañuelo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
Realizamos juegos de recreación teniendo en cuenta los
hábitos de calentamiento.

20. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/20
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del,
calentamiento en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en
marcha de una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el
ritmo cardíaco, y así realizar una liberación de energía eficiente.
Fases
Calentamiento cardiovascular: Se trata de calentar de forma que los músculos lleguen a una
temperatura mínima para poder realizar.
el calentamiento de movilidad articular. Movilidad articular: Se trata de calentar rápidamente los
distintos segmentos corporales.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
 Dialogan en grupo sobre los juegos recreativos y su importancia.
 Los juegos recreativos para niños de primaria te permite perfeccionar habilidades y destrezas de
los pequeños y favorece el desarrollo de actitudes motoras y también sociales.
 Este tipo de juegos con fines pedagógicos, deben estar basados en la diversión y también en la
libertad de participación. Es importante que estén bien orientados con los objetivos de
aprendizaje definidos, sin dejar a un lado el aspecto recreativo que será el gran atractivo para los
pequeños.

21. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/21
 Los juegos para niños de primaria son adecuados para las edades comprendidas entre 6 y 12
años, etapa escolar en la cual los pequeños desarrollan su carácter, potencial y su
autonomía. Comienzan tener responsabilidades en el colegio con tareas para la casa y se
relacionan con un mayor número de personas.
 En las edades escolares, los juegos para niños de primaria son de carácter socializador, pues
favorece el desarrollo de la cooperación, el trabajo en equipo y la convivencia
 El juego debe ser placentero, de esta forma, lo ideal es que produzca placer a los niños y en
ningún momento que sea motivo de frustración.
 Evita que el juego sea una práctica obligada, ya que el niño debe ser voluntario al participar.
 Los juegos deben favorecer el desarrollo de la creatividad y espontaneidad.
 Universo paralelo: se sale de la realidad y lo cotidiano para introducir al niño en un mundo aparte
y de ficción y así alcanzar satisfacciones que no se alcanzarían normalmente en la vida real.
 La actividad debe ser motivadora para que el niño la practique natural y que sea orgánico el
proceso.
 Debe favorecer al aprendizaje como toda práctica educativa.
 Es favorecedor para exteriorizar comportamientos y sentimientos que pudieran estar reprimidos.
 Mediante el juego desarrollas todos los ámbitos de la conducta humana; cognitivo, motor y socio
afectivo.
La recreación y la educación deben ir de la mano, para un aprendizaje más completo y
satisfactorio.
Participan de Las diferentes actividades de recreación, teniendo en cuenta las reglas de de cada
actividad.
1. La patata caliente
Se trata de un juego de observación y reflexión. Para llevarlo a cabo, los niños deben sentarse en
el suelo uno al lado del otro en círculo, mientras el profesor pone la música. Con instrucciones
sencillas lo pasarán en grande.
Durante el juego, los pequeños deben pasarse la pelota entre ellos, lo más rápido posible, mientras
suena la música o, en su defecto, un niño cuenta en el interior del círculo. Una vez que se pare la
música, el jugador que tiene el balón entre las manos es descalificado.
El juego continúa hasta que solo queda un niño; esté será el ganador. Para que la actividad sea
más entretenida, pueden introducirse variaciones como, por ejemplo, pasar la pelota a las personas
que se nombren. Sin ninguna duda, el objetivo es mejorar la velocidad y la reacción.
Además, también se trabaja el desarrollo cognitivo y la cooperación.
Balón prisionero

22. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/22
Se trata de un juego recreativo al aire libre que mejora la coordinación, aptitud física y puntería de
los más pequeños mientras se divierten. Primero, es necesario dividir la zona de juego a la mitad,
cada mitad corresponderá a un equipo diferente.
Los niños de un equipo iniciarán teniendo el balón y tratarán de pegarle a un integrante del equipo
contrario sin que el balón toque el suelo. En caso de acertar, el miembro que fue golpeado con el
balón quedará preso en el centro del campo. El resto del equipo puede intentar atrapar el balón
para liberar a su compañero.
Por otro lado, el balón deberá cambiar de equipo si toca el suelo o un integrante del equipo
contrario lo agarra. El juego se puede prolongar tanto como los niños lo deseen y el equipo ganador
será el que menos integrantes presos tenga al momento de finalizar.
Globo en acción
o Determinen el espacio donde todas y todos, tomados de las manos, puedan formar un
círculo.
o El juego consiste en mantener en el aire un globo o una bolsa inflada, evitando que caiga al
piso, pero sin tocarlo con las manos, ni soltarse de sus compañeras/os.
o Pueden ir contando los toques que realizan.
o Si dominan la actividad, prueben realizarlo con una pelota.
4. La gallinita ciega
Uno de los juegos recreativos para niños más clásicos y simples de jugar es la gallinita ciega. El
grupo de niños deberá elegir un integrante, el cual deberá ser la gallinita ciega. Este jugador deberá
tener los ojos vendados y tratará de pillar a otro de los participantes, cuando esto ocurra, el
participante pillado será la nueva gallinita ciega.
Este juego tradicional requiere pocos instrumentos y cualquier niño puede jugarlo sin
inconvenientes. Además, promueve la agudización de los sentidos y la coordinación en todos los
jugadores.

23. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/23
5. La historia interminable
El último juego que te proponemos es una actividad ideal para estimular la imaginación: la historia
interminable. Consiste en un juego oral ideal para entrenar la mente de los niños. Para empezar a
jugar, uno de los participantes debe empezar contando una historia.
El siguiente participante debe añadir una frase a la misma, aunque siempre empezando desde el
principio. El juego consiste en recitar la oración uno detrás de otro, hasta que alguno de los
jugadores se equivoca.
Para acabar, recuerda que los juegos recreativos para niños son actividades de carácter lúdico que
satisfacen aspectos físicos, sociales y mentales de la personalidad. Los ejemplos anteriores son
perfectos para entretener a los pequeños y estimular el desarrollo.
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Cómo se sintieron al realizar estos juegos?
o ¿Con quién o quiénes de tu grupo te apoyaste más al jugar? ¿Porqué?
o ¿Qué es lo que más les gustó?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos estos ejercicios?

24. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/24
 Al finalizar la clase se lavan las manos y cumplen los protocolos sanitarios.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una escala de valoración.

25. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/25
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Realiza el calentamiento
antes de practicar juegos
de recreación
Practica en grupo juegos de
recreación
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10