Este documento presenta un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros docentes. El curso analizará situaciones comunicativas y textos orales/escritos para fortalecer las competencias lingüísticas de los estudiantes. Se dividirá en tres unidades sobre funciones del lenguaje, enseñanza basada en competencias comunicativas, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas del lenguaje.

1. PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
ROSA IMELDA AYALA IBARRA
Alumna: Rosaura Margarita Mendoza Lugo
2“B”
Escuela Normal Experimental
De El Fuerte
“Profr Miguel Castillo Cruz”

2. PROPÓSITOS Y
DESCRIPCIÓN GENERAL
DEL CURSO
• En este curso los futuros docentes analizarán situaciones
problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción
con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes
tipos de textos y los intercambios orales. También considerarán la
metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de
estudio de español de la educación básica. A partir del análisis
conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que
fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y
lingüísticas. Además, identificarán y valorarán las prácticas sociales
del lenguaje de sus alumnos.

3. COMPETENCIAS DEL
PERFIL DE EGRESO
A LAS QUE CONTRIBUYE EL
CURSO
• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento
de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

4. COMPETENCIAS DEL CURSO
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los
alumnos.
• Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y
comprensión de información en distintos ámbitos sociales.
• Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la
educación básica y los programas de español para intervenir en
los diferentes aspectos de la tarea educativa.
• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños
para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje
de los alumnos.

5. ESTRUCTURA DEL CURSO
• El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de aprendizaje.
Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su enseñanza.
• La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los
diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante.
Además, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y escrita con el
propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversas circunstancias.
• La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se examina la relación
entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención de la unidad es fomentar la reflexión
del estudiante sobre la práctica docente. Para ello se revisarán de forma crítica el plan y
programas de estudio de español.
• En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los diferentes
usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral
y escrita. El estudiante también comienza a familiarizarse con las estrategias didácticas: el
trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.

6. UNIDAD DE APRENDIZAJE I
• Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje
• • Lenguaje, lengua y habla.
• • Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
• • Connotación y denotación.
• • Cultura oral y cultura escrita.
• • Variaciones léxicas del español.
• • Noción de registro lingüístico.
• • Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo,
instructivo y narrativo.

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE II
• Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la
enseñanza del español
• • Interacción social y prácticas del lenguaje.
• • Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
• • Programas de estudio del español en la escuela primaria: los
ámbitos y sus propósitos.
• • Articulación del español en la educación básica.

8. UNIDAD DE APRENDIZAJE III
• Unidad de aprendizaje III
• Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje
• • Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
• • Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción
oral y escrita.
• • Los géneros discursivos en el aula.
• • Funciones de los medios de comunicación masiva.
• • Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
• • Desarrollo de las actividades permanentes.
• • Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

9. ORIENTACIONES GENERALES
PARA EL DESARROLLO DEL
CURSO
• Para estructurar las experiencias educativas y realizar el desarrollo de los contenidos se considera
adecuada la integración de la teoría con la práctica, expresada en ciclos recurrentes de pensamiento-
acción-reflexión.
• El docente debe propiciar el acercamiento del estudiante normalista con la realidad mediante la
presentación de los materiales de apoyo curricular y la organización de las prácticas del lenguaje en
diferentes ámbitos.
• El curso tiene carácter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Debe realizarse a través
de una metodología de trabajo por proyectos didácticos que sugieran las acciones, medios y recursos
para desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita que
permitan preparar su inserción en el aula para lograr que participe en las prácticas sociales del
lenguaje con juicio crítico, analítico y reflexivo.
• Es importante considerar las ideas previas de los alumnos como referentes para el desarrollo de los
temas. Por eso, antes de iniciar el estudio de los contenidos, es conveniente elaborar una reflexión
personal sobre el sentido que tiene para el futuro docente la labor educativa y el enfoque de las
prácticas sociales sobre la enseñanza del español.

10. BIBLIOGRAFÍA
• Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R. y Pons, S.
(2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
• Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4a ed.). México: Trillas.
• Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.
• Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar.
• Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: fce.
• Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto
Cervantes, Aguilar.