PRIMERA ENTREGA SEMINARIO DE INVESTIGACION

1. PASO 1
Claudia Victoria Oviedo 52.155.712
Cristian David Peña 1.020.738.452
Eveling Alejandra González Flórez 1.030.657.273)
María del Rosario Montaña Garzón 1.032.452.080
Sandra Patricia Genoy 52.370.035
Tutora: Gloria Marcela Suarez
Grupo: 502005_8
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias de la Educación
Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
Bogotá D.C 8 de Septiembre de 2020

2. 1. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
Investigar requiere conocer analizar y definir los enfoques, los modelos y los diseños de investigación que podemos utilizar. Los enfoques de mayor utilización son el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo. Estos enfoques buscan resolver problemas o producir conocimiento en el campo científico.
ENFOQUE CUALITATIVO ITEM ENFOQUE CUANTITATIVO
Se presenta en los siglos XVIII- y XIX en el proceso de consolidación
y afianzamiento del Capitalismo y en el seno de la Sociedad
Burguesa Occidental.
ORIGEN
Se da en la antigüedad a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales y de la
sociología y la antropología.
Esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva.
No se interesa en la subjetividad de los individuos.
La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo
que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la
certeza del mismo.
CARACTERÍSTICAS
No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un
cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
Usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en
la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías.
Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia
deductiva.
RECURSOS
Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad
empírica que brinda esta metodología.
Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que
al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que
el investigador tiene una perspectiva desde afuera.
OBJETIVO
Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto
que pueda abarcar una parte de la realidad.
El investigador plantea un problema totalmente específico, incluye
variables que serán sujetas a medición o comprobación, así mismo
plantea una hipótesis que resulta ser la respuesta tentativa al
problema planteado.
PAPEL DEL
INVESTIGADOR
Los investigadores participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos
que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos;
debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.

3. 2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación exploratoria
• Se utiliza para estudiar un problema que no está claramente definido
• Se lleva a cabo el problema está en una fase preliminar
• Se orienta a descubrir lo inesperado
Investigación descriptiva
• Define las características de un fenómeno sin centrarse en el porque se produce
• Se encarga de describir la población, situación o fenómeno alrededor del cual se centra un estudio.
• Observa y describe el comportamiento de un sujeto sin influir sobre el de ninguna manera.
Investigación comparativa: Su propósito es precisar diferencias y semejanzas entre ellos
Procedimiento sistemático de contrastación de uno o mas fenómenos
Investigación exploratoria
• Se utiliza para estudiar un problema que no está claramente definido
• se lleva a cabo el problema está en una fase preliminar
• Se orienta a descubrir lo inesperado
Investigación descriptiva
• Define las características de un fenómeno sin centrarse en el porque se produce
• Se encarga de describir la población, situación o fenómeno alrededor del cual se centra un estudio.
Observa y describe el comportamiento de un sujeto sin influir sobre el de ninguna manera.
Investigación comparativa :su propósito es precisar diferencias y semejanzas entre ellos
Procedimiento sistemático de contrastación de uno o mas fenómenos

4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica (Describe lo que era) Descriptiva (Interpreta lo que es) Experimental (Describe lo que será)
Definición “La investigación histórica trata de la
experiencia pasada; se aplica no solo la
historia sino también a las ciencias de la
naturaleza, al derecho, la medicina o
cualquier otra disciplina científica” (Tamayo,
2003, p.44).
Este tipo de investigación según Tamayo (2003)
”comprende la descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual y la composición o
procesos de los fenómenos”(p. 46)
“Se presenta mediante la manipulación de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas” con el fin de describir de qué modo o por qué
causa se produce una situación o acontecimiento particular”.
” (Tamayo, 2003, p.47).
Propósito Busca esclarecer los acontecimientos del
pasado de contrastando y criticando aquello
que sustenta aquellos acontecimientos.
Busca establecer una correcta interpretación de la
realidad y de los hechos.
Busca descubrir el modo o lo que causa una situación o
acontecimiento particular.
Tarea del
investigador
Abouhamad (referenciado por Tamayo 2003)
propone siguientes etapas como tareas del
investigador:
 Enunciado del problema
 Recolección de la información
 Crítica de datos y fuente
 Formulación de hipótesis
 Interpretación e informe.
Tamayo (2003) comprende las siguientes etapas:
1. Descripción del problema.
2. Definición y formulación de hipótesis.
3. Supuestos en que se basan las hipótesis.
4. Marco teórico.
5. Selección de técnicas de recolección de datos.
6. Categorías de datos a fin de facilitar relaciones.
7. Verificación de valides de instrumentos.
8. Descripción, análisis en interpretación de datos
(p.46).
Tamayo (2003) comprende las siguientes etapas:
1. Presencia de un problema para el cual se realizado una
revisión bibliográfica.
2. Identificación y definición del problema.
3. Definición de hipótesis y variables. Y la operacionalización
de las mismas.
4.Diseño del plan experimental.
a) Diseño de investigación.
b) Determinación de la población y muestra.
c) Selección de instrumentos de medición.
d) Elaboración de instrumentos y procedimientos para la
obtención de datos.
5. Prueba confiabilidad de los datos.
6. Realización de experimentos.
7. Tratamientos de datos (dato bruto, dato procesado, dato
definitivo (p.47-48).

5. OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Correlacional Estudio de caso Investigación Ex post facto sobre hechos
cumplidos.
Investigación Participativa
Propósito Tamayo (2003) “Se persigue
fundamentalmente determinar el
grado en el cual las variaciones
en uno o varios factores son
concomitantes con la variación en
otro u otros factores” (p.50).
Tamayo (2003) “es apropiado en las situaciones
en las que se desea estudiar intensivamente
características básicas la situación actual e
interacciones con el medio de unas pocas
unidades tales como individuos, grupos,
instituciones o comunidades” (p. 51).
Tamayo (2003)”Este tipo de investigación es
apropiado para establecer posibles relaciones de
causa-efecto observando cierto hechos que han
ocurrido y buscando en el pasado los factores que
los hayan podido ocasionar.(p. 52 )
Tamayo (2003) “Este tipo de
Investigación intenta resolver preguntas
que se derivan en forma implícita o
explícitamente de un análisis de la
realidad de las comunidades y de la
experiencia práctica acumulada del
investigador” (p. 54).
Características
 Indicado para relacionar
variables, sin control
experimental.
 Relaciona múltiples
variables simultáneamente
en situaciones naturales.
 Tiene en cuenta características y
comportamientos de una unidad de
observación en un ciclo de vida total o en un
segmento de ella.
 Permiten información básica para planear
investigaciones más amplias.
 Sus resultados son difíciles de generalizar.
 El investigador escoge uno o más efectos
que puede observar, y busca en el tiempo
atrás las posibles causas.
 Apropiada cuando por razones prácticas,
económicas o éticas no es posible realizar
el experimento.
 Se beneficia de técnicas de estadística
(correlación parcial y regresión múltiple).
 Al no tener control sobre los factores
causales, no se puede establecer con
seguridad la causa o causas.
 Sus intenciones son
generalmente políticas y sociales.
 Se motiva un dialogo reflexivo
entre la comunidad.
 Integra a la en el proceso a los
miembros de la comunidad.
Tarea del
investigador
1. Definir problema.
2. Revisar literatura.
3. Determinar el diseño
operacional.
4. Recoger los datos.
5. Analizar los datos por medio de
las correspondientes técnicas
correlacionales e interpretar
resultados.
1. Enunciar objetivos de la investigación (unidad
de estudio, caso).
2. Indicar como se selecciona el caso y la técnica
de observación utilizada.
3.Recoger los datos.
4. Organizar datos coherentemente de acuerdo a
la unidad de estudio.
5. Informar los resultados y discutir su significación
en relación con los objetivos definidos al principio.
1. Definir el problema
2. Revisar literatura.
3. Enunciar hipótesis.
4.Determinar los procedimientos para: seleccionar
sujetos o unidades de investigación, técnicas de
recolección de datos, probar la confiabilidad de las
técnicas.
6. Determinar procedimientos para el análisis de
datos.
7. Recoger datos.
8.Describir, analizar e interpretar los datos.
1. Selección y delimitación de la
comunidad.
2. Revisión de los primeros datos
obtenidos en el área.
3. Organización de grupos (participa la
comunidad).

6. OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Comparada Investigación de mercados. Investigación evaluativa Investigación cualitativa
Propósito Tamayo (2003) “tienen como
fundamento el método científico
según la tipología clásica de la
investigación, es decir, que se
ajustan a los modelos y diseños
investigativos existentes” (p. 55).
Tamayo (2003) “enfoque
sistemático y objetivo orientado al
desarrollo y provisión de
información aplicable al proceso
de toma de decisiones en la
gerencia de mercadeo.” (p. 56)
Tamayo (2003)” se presenta básicamente como un
modelo de aplicación de los métodos de
investigación para evaluar la eficiencia de los
programas de acción de las ciencias sociales. (p.
57).
Tamayo (2003) “Por su enfoque metodológico y su
fundación epistemológica tiende a ser de orden
descriptivo”(p.57).
Características  Se puede aplicar a todos los
campos investigativos si el
investigador tiene hechos
que propicien comparación.
 No se aparta del método
científico.
 Se soportan en un modelo
investigativo y estructura la
metodología para el caso
específico.
 Requiere conocimiento en los elementos y
técnicas de evaluación.
 La evaluación se aplica tomando en cuenta
los métodos de investigación social.
 Lo que distingue este tipo de investigación
es su intencionalidad.
 Los datos cualitativos son usados en
pequeños grupos.
 Utiliza un diseño flexible dado las diferentes
realidades de los objetos de estudio.
 Es influenciada por los valores del
investigador, su teoría, el contexto y
estructuras etnográficas.
 La investigación de acción participativa y la
investigación etnográfica con sus propias
características son las más usadas en la
investigación cualitativa.
Tarea del
investigador
1. Enunciado de objetivos.
2. Definición de problema o
problemas.
3. Selección de modelo
metodológico y diseño para
manejo de datos.
4. Enunciado factores
administrativos del proyecto.
1. Según el modelo
investigativo seleccionado.
1. Elaborar un diseño del objeto a evaluar.
2. Indicar criterios de selección para seleccionar
sujetos y entidades a evaluar.
3. Elaborar cronograma.
4. Determinar procedimientos de recolección de
datos.
5. Análisis de información.
1. Construcción de objetos de estudio.
2. Proceso de investigación multiciclo.
3. Validación de hallazgos.

7. 3.DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN.
DISEÑO BIBLIOGRAFICO DISEÑO DE CAMPO
Este diseño es útil cuando los datos ya han
sido recolectados previamente en otras
investigaciones y la labor del investigador
verificar la confiabilidad de las fuentes de
estos datos secundarios
Este diseño es útil cuando los datos se recolectan de las
fuentes primarias, en palabras del autor, es indirectamente a
la realidad, en este diseño podemos encontrar algunos
tipos:
- Diseño de encuesta: Es un diseño exclusivo de las
ciencias sociales, porque allí se considera la importancia de
indagar directamente en las fuentes sobre aspectos propios
del comportamiento humano.
- Diseño estadístico: Este diseño esta centrado en las
mediciones, sugerido para investigaciones de tipo
cuantitativo.
- Diseño de casos: Hace referencia a un estudio a
profundidad de uno o pocos objetos de estudio, por tanto, es
posible tener un conocimiento mucho mas amplio y
detallado.
- Diseño experimental: como su nombre lo indica, esta
relacionado con la realización de experimentos mediante los
cuales se espera evidenciar las causas de los fenómenos.
- Diseño cuasi-experimental: Es similar al diseño
experimental, pero no tan riguroso pese a que su finalidad
es estudiar las relaciones de causa - efecto
- Diseño ex post facto: En este diseño el fenómeno
ocurre primero y posterior a ello el investigador se plantea la
validación de hipótesis sin tratar de controlar las condiciones
o causas del fenómeno
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Definición Enunciados claros y precisos que expresan los propósitos por los cuales se lleva a cabo la
investigación.
Características
La investigación se evalúa por el logro de los objetivos de la investigación.
Deben estar previamente formulados y seleccionados al inicio de la investigación.
Si la investigación es científica, su validez en cada etapa es en razón de los objetivos
cumplidos.
Los resultados de la investigación se deben identificar con los objetivos.
El objetivo de una investigación permite plantear objetivos generales y específicos.
Objetivo General Enunciado que expresa lo que se quiere conocer, buscar y realizar. Es decir que este
objetivo general expresa las metas que se persiguen al hacer la investigación.
Su logro se apoya en el cumplimiento de objetivos específicos.
Objetivo Específico Estos identifican las acciones paso a paso del investigador para cumplir el objetivo general.
Sus resultados permiten continuar en la investigación.
Objetivos
Metodológicos
Estos objetivos indican las estrategias de cómo lograr los objetivos específicos.
Estos son logros operacionales de la investigación.

8. 4. ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS PERTINENTES A LA
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.
Elemento epistemológico Pertinencia a la investigación educativa
Roles del investigador Fuentes (2015) indica “Lo epistemológico hace que el investigador piense en ciencia, y en el caso de la
educación, sea retomada la discusión de las ciencias sociales” (p. 241). Las ciencias sociales y humanas
cumplen un rol comprensión y generación de cambio.
Método Define el paradigma que toma el investigador(Fuentes (2015) determina que la interpretación con la
hermenéutica es un método que se utiliza en la educación
Objeto Hace referencia a lo que el investigador tiene como punto de investigación.
Nivel ético Fuentes (2015) refiere “ implica revisar la posibles consecuencias del acto investigativo para la sociedad”(p.
241).
Sujeto El nivel ético permite que el investigador piense en el sujeto aquel que recibirá los efectos de la investigación en
el campo educativo podemos pensar en estudiantes, docentes, instituciones etc.

9. 5. LOS PARADIGMAS Y SUS DIMENSIONES
Los paradigmas y sus dimensiones
Dimensión
Epistémica
Se refiere acerca de lo que es la ciencia y
la forma de adquirir el conocimiento.
Dimensión Teórica Las diferentes teorías que concuerdan
con cierta visión de la ciencia.
Dimensión
Metodológica
Los métodos que se adecuan a los
objetos de interés de las teorías
aceptadas.
Dimensión Ética Los valores integrados.
Dimensión
Disciplinar
Como se expresa o se entiende en cada
disciplina.
Modelos Epistemológicos Definición y características
La epistemología clásica ● Los modelos científicos son modelos-a-partir-de
● La epistemología clásica también reconoce esta distinción y señala que los modelos
científicos son modelos-a-partir-de
Epistemología Formalista ● Un modelo surge de representar un sistema real
Ronald Giere (1992)
Escuela conocida como
“semanticismo”
● Modelo que enfatiza su carácter analógico.
● Los modelos teóricos se relacionan con dos elementos:
1. el conjunto de recursos expresivos utilizados para caracterizarlos.
2. los sistemas reales de los cuales son modelos, con los que mantienen una relación de
“similitud”.
Positivismo lógico
1920-1960
Un modelo científico es un ejemplo cualquiera de una teoría; la teoría se considera la
entidad central del análisis epistemológico.
Nueva filosofía de la ciencia 1950-
1980
Modelo se convirtió en un ejemplo paradigmático para imitar una teoría.
Concepción semántica de las
teorías científicas 1970 hasta hoy
El modelo se identifica con un ejemplo intencionado de la teoría, es decir un ejemplo que la
teoría quiere explicar.
Kuhn
Años 60 y 70
La nueva filosofía de la ciencia
Propuso centrarse en otro aspecto del modelo para entender la ciencia. Al precisar su
noción de paradigma, Kuhn formuló la idea de ejemplar: un modelo científico imitable en la
búsqueda de soluciones a los problemas científicos.
Concepción semántica de las
teorías
Años 70 y 80
Los modelos son la parte de una teoría que puede ser caracterizada por las leyes de esa
teoría y que se clasifican como modelos-fenómenos que pasan a formar parte integral de la
teoría.

10. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO EN EDAD MEDIA,
MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD.
Edad Media Modernidad Posmodernidad
Conocimiento este dado
La fuente de conocimiento es Dios y la biblia
Se utiliza el método de la hermenéutica
Lo que valida el conocimiento es la autoridad
Se practica el dogmatismo es decir una sola manera
de pensar
No hay teorías solo verdades
Conocimiento como revelación
Tipo de Explicación: Dios
Se utiliza la dinámica de espiritualismo
Se enfatiza en el teologismo
El conocimiento no cambia
La disciplina es un oficio
Pensamiento binario, dualista
No se tiene en cuenta la evolución
El conocimiento haya que descubrirlo
Las fuentes de conocimiento son la experimentación y la
razón
Cada paradigma cuenta con su método y técnica
Cada paradigma cuenta con su criterio de validación
Se practica el pluralismo es decir la diversidad de
paradigmas
Existe una sola teoría como verdad
Conocimiento como producto y punto de llegada
Tipo de Explicación: Determinismo casual
Se utiliza la dinámica del mecanicismo
Se enfatiza en el cientificismo
El conocimiento se acumula
Pensamiento binario dicotómico
Evolución como acumulación
El conocimiento es una metáfora
Las fuentes de conocimiento son múltiples
Se utiliza el método holopraxis como sintagma de
métodos
Los criterios de validación son complementarios
Se practica la comprensión sintagmática
Las teorías son complementarias
Conocimiento como proceso y punto de partida
Tipo de Explicación: Posibilidades abiertas
Se utiliza la dinámica de visión sinérgica
Se enfatiza en lo holístico
El conocimiento cambia con la construcción de
sintagmas
Transdisciplina
Pensamiento Sintagmático
Evolución como discontinuidad

11. DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN SEGÚN LOS MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS
Modelos
Epistemológicos
Definición y características
La epistemología
clásica
● Los modelos científicos son modelos-a-partir-de
● La epistemología clásica también reconoce esta distinción y señala que los modelos científicos son modelos-a-partir-de
Epistemología
Formalista
● Un modelo surge de representar un sistema real
Ronald Giere (1992)
Escuela conocida
como “semanticismo”
● Modelo que enfatiza su carácter analógico.
● Los modelos teóricos se relacionan con dos elementos:
1. el conjunto de recursos expresivos utilizados para caracterizarlos.
2. los sistemas reales de los cuales son modelos, con los que mantienen una relación de “similitud”.
Positivismo lógico
1920-1960
Un modelo científico es un ejemplo cualquiera de una teoría; la teoría se considera la entidad central del análisis epistemológico.
Nueva filosofía de la
ciencia 1950-1980
Modelo se convirtió en un ejemplo paradigmático para imitar una teoría.
Concepción semántica
de las teorías
científicas
1970 hasta hoy
El modelo se identifica con un ejemplo intencionado de la teoría, es decir un ejemplo que la teoría quiere explicar.
Kuhn
Años 60 y 70
La nueva filosofía de la
ciencia
Propuso centrarse en otro aspecto del modelo para entender la ciencia. Al precisar su noción de paradigma, Kuhn formuló la idea de
ejemplar: un modelo científico imitable en la búsqueda de soluciones a los problemas científicos.
Concepción semántica
de las teorías
Años 70 y 80
Los modelos son la parte de una teoría que puede ser caracterizada por las leyes de esa teoría y que se clasifican como modelos-
fenómenos que pasan a formar parte integral de la teoría.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia.
Quirón Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-
ciencia.pdf
Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en
strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado
de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos,
éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación.
Universidad de Murcia.