Integración y síntesis de los fundamentos teóricos de las etapas de desarrollo humano

1. Maria Alejandra Burgos
Rosa Ramírez

2. Pasan de la indiferenciación a la relativa autonomía, además hay
reconocimiento con su mundo externo porque ya son capaces de coger
objetos y caminar, además ya saben algunas palabras.
http://www.youtube.com/watch?v=1vupEpNjCuY

3. Físico motor
 Piaget propone la etapa sensoria motriz, la cual se da entre los
0 y 2 meses:
La persona evolucionara a partir de los reflejos hacia una
coordinación que brinda herramientas al niño para explorar el
medio físico. Estos esquemas motrices serán las bases para el
desarrollo de la futura inteligencia.

4. Necesario que exista un vínculo
estrecho con su madre para
que pueda tener la posibilidad
de explorar el medio de mejor
manera..
Psicomotricidad: Se basara en el principio de que este con su
cuerpo aprende el mundo, por ello es vital que disponga de
medios para experimentar su corporalidad con los otros, espacio
y los objetos. De modo que la interacción con un otro esencial y
el juego también.

6. Cognitivo
 El niño discrimino a las
personas, voces (diferencia la de sus
seres cercanos/personas distintas)
Se reafirma el reconocimiento a los
miembros de su familia.
 Posee memoria a largo plazo:
recuerda eventos por mas tiempo.
Sigue instrucciones sencillas.
 El niño asocia el retrato de un bebe
con el mismo, además de señalar las
partes de su cuerpo.
 Dice papa/mama, por lo tanto emite
sus primeras palabras para nombrar
personas, objetos o acciones.

7. Afectivo social
 Freud (etapa oral 0 a 6 meses)
contacto con los alimentos y ello
da un primer paso para la
relación que establece el niño
con el medio.
 Erikson: gesta confianza y
desconfianza básica, en función
de que el ambiente los haya
aceptado o no.
 Wallon (6 meses)
a) Fase impulsiva: movimiento
indiferenciado de descarga
b) Fase emocional, donde la
comunicación con la madre,
específicamente con el, se
matiza adquiriendo diversas
formas de expresión.

8. Juegos
 Reaseguramiento: Dejarse manipular pasivamente siendo balanceado, envuelto o
arrastrado, es importante porque les ayuda a tener experiencias segurizantes que
remiten al niño a experiencias fetales. Además este tipo de juego integra
situaciones sensoriomotrices.
 No se da de manera independiente, sino parte de una referencia adulta
 Piaget explicara que este emerge de la manipulación, lo cual es importante
porque a través de este conoce su realidad física y desarrolla sus esquemas
sensorios motores.

9. A los dos años de edad el niño pasara de una parcial autonomía física pero no
emocional, a un control importante del cuerpo. Asimismo, se da el
desarrollo de la función simbólica, lo que permite construir la primera
representación de la realidad y una consciencia de si mismo como sujeto
http://www.youtube.com/watch?v=_BMT6BfxR7w

10. Fisco motor
 Wallon: Fase sensoriomotora y proyectiva, debido a la energía centrifuga
que desarrolla. El niño posee interés de experimentar las capacidades
emergentes de su cuerpo y las posibilidades de explorar el mundo de los
objetos.
 Piaget: Etapa sensoriomotor, representación que permite una
experimentación activa del mundo de los objetos. No es un juego al azar
de manipulación; sino que relaciona su acción con el efecto producido en
los objetos. La intención es ver reacciones por parte de la realidad.

11. Cognitivo
 Señala "lo grande" y "lo pequeño“
 Dibujar imitando al adulto
 Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos
 Lenguaje: Nombra acciones que muestran las ilustraciones
(por ejemplo en un cuento)
 Repeticiones: reacción circular con las palabras.
 Sabe a cual sexo pertenece e indica su edad con los dedos.
Afectivo social
 Freud: “Etapa anal” el niño comienza a tener control de sus
esfínteres.
Relaciones de los adultos debido a que se da cuenta del
control que el tiene.
 Erikson:“Autonomía vs. Vergüenza y duda” gestándose así el
valor, el autocontrol, la fuerza de voluntad y la autonomía,
si las condiciones son propicias.
Necesidades: exploración de su cuerpo: sensorial, motriz,
sexual (con un matiz más sensual y exploratorio).
 Desapego gradual con la madre, mientras que en la
siguiente etapa será completo.

12. Juegos
 Predomina el de tipo
sensoriomotor:
Experimentación a partir del
movimiento que involucra su
cuerpo, el de otros, espacio y
los objetos.
 Interviene la voluntad e
iniciativa, lo cual facilita la
posibilidad de conocerse a si
mismo y al mundo que lo
rodea.
 Juego simbólico, inicia con el
juego pulsional, en la medida
de que el niño se va sintiendo
fuerte y confiado, pero
también adquiere su máxima
expresión en la siguiente
etapa.

13. http://www.youtube.com/watch?v=iebxJ_L2BbU

14.  Continúa el crecimiento
Desarrollan habilidades
motoras gruesas y finas.
 Los ritmos de sueño cambian.
Son comunes sonambulismo
ocasional, pesadillas, terrores
de sueño.
 Cuerpo: A través de este entra
en contacto consigo mismo y
con los demás

15.  Pensamiento concreto (Piaget)
 Se manifiesta la función simbólica:
Lenguaje, dibujo, construcción, juego simbólico, lo que
permite construir la primera representación de la realidad y
una consciencia de si mismo como sujeto.

16.  Egocentrismo o dificultad de distinguir
entre la perspectiva propia y la de
otros, y el animismo o creencia de que
los objetos inanimados están vivos.
(contacto con la realidad)
 No concibe emociones contradictorias.
 Iniciativa vs culpa (Erikson) los niños
equilibran el impulso de sus deseos
con el debe ser.
 Etapa Centrípeta: Afirmación de la
autonomía (Se empieza a formar el yo)
- de 3 a 5 años Wallon -
*Crisis de oposición (Yo-No- Mio)
*Busca reconocimiento
*Representación de roles (Imita
papeles sociales ) - juego-

17.  Conflicto interno, una
ambivalencia emocional y
una búsqueda de la
identificación sexual.
 El vínculo con los padres
pierde intensidad para
establecer relaciones con
otros niños.

19.  Los niños tienden al juego espontáneo y desorganizado, mientras que las niñas tienden a la expresión
verbal y conteo alto.
 En las niñas el tema de la imagen corporal puede convertirse en un trastorno alimenticio durante la
adolescencia
 Ejercicio físico, por los efectos de tiene en la salud: control de peso, reduce presión sanguínea,
autoestima, bienestar.

20.  Piaget habla de Etapa de operaciones
concretas, en la cual se desarrolla el
pensamiento lógico pero no el abstracto.
 Desarrolla lo siguiente:
-Categorización
-inferencia transitiva
-inclusión de clase
-Pensamiento categorial
-razonamiento inductivo
 9 años - Explica la forma, la lógica de la
realidad, espacio, tiempo y causalidad.
 Es capaz de resolver problemas, calcular,
sin la necesidad de medir o pesar objetos
en la realidad, lo cual se denomina
conservación.

21.  Desarrolla conceptos más
complejos de sí mismo,
comprende sus emociones
y tener mayor control sobre
estas
 Erikson habla de
laboriosidad frente a la
inferioridad, en la cual se
va a decir que el niño debe
aprender habilidades
valoradas en su sociedad
para enfrentar
sentimientos de
inferioridad.

22.  Existe una relación activa
con los pares al irse
alejando de la influencia
de sus familia.
 Papel de los padres es de
corregulacion: ejercen la
supervisión general pero
son los niños quienes están
en autorregulación
continua.

23.  Relaciones con los pares
Positivo: desarrollan habilidades
de sociabilidad e intimidad. Se
identifica con otros niños y esto
les da seguridad emocional.
Negativo: pueden desarrollar
prejuicios hacia las personas que
son distintas al grupo al que
pertenecen, o desarrollar
conductas antisociales.
Además el exceso de conformidad
con el grupo pueden desarrollar
que ellos lleguen a actuar en
contra de sus deseos.

24. Existen dos tipos de
agresión:
proactiva es decir de
forma deliberada, donde el
niño agrede para obtener
algo que desea,
generalmente es producto
del aprendizaje social.
atribución hostil:
tendencia a percibir que
otros intentan lastimarnos,
reaccionan para
defenderse. (crianza
severa)

25. Proceso biológico y no un estado social
Se da entre los 9 y 12 años en las mujeres, mientras
que en los hombres es entre los 11 y 14 años.
http://www.youtube.com/watch?v=bJw1W9a4bH

26.  Cambios hormonales, los cuales generan un crecimiento y madurez
sexual: el estrés es común.
 Aceleración del crecimiento, el cual ocurre de manera más rápida en las
mujeres.
 Cambios cognitivos: Aumenta la conciencia del cuerpo y el interés por la
apariencia física, muchas veces se avergüenzan de su cuerpo.

27. Niños
 Agrandamiento de ambos testículos
 Crecimiento acelerado (estatura)
 Crecimiento de vello en el área de
los brazos, la cara y el pubis
 Crecimiento del pene
 Eyaculaciones durante la noche
(emisiones nocturnas o "poluciones
nocturnas")
 Cambios en la voz
 Primer período menstrual (menarquía)
 Aumento en la estatura
 Ensanchamiento de las caderas
 Secreciones vaginales claras o
blanquecinas
 Crecimiento de vello en el pubis, las
axilas y las piernas
 Madurez física completa, a diferencia de
la maduración emocional
Niñas

28. Tiempo entre el comienzo de la maduración sexual
(pubertad) y la edad adulta
http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-
Y&feature=related

29.  Es un tiempo de maduración psicológica, entre los 13 y los 19 años de edad.
 Estos sujetos no solo experimentan cambios físicos, sino también emocionales, psicológicos,
sociales y mentales. Por ejemplo: Pensamientos sobre la auto-imagen y su apariencia física y
ello les preocupa. Estos jóvenes invierten horas frente al espejo, preocupándose o quejándose.
 Por otro lado, existe la gran necesidad de la privacidad y de visión al futuro, lo cual les resulta
preocupante por el futuro.

30. Temas que les preocupa
Cambios de seguridad
Madurez sexual
Rendimiento en la escuela
Apariencia física
Violencia escolar
No tener amigos
Alcohol

31.  La construcción de la identidad es un hito:
¿Son adultos o niños? ¿Dependientes o autónomos?
 Se cuestionan y eso les da ambigüedad sobre que personas son y
como deberían comportarse.
 Piaget: “Etapa de operaciones formales”, están en condiciones de
plantearse hipótesis y buscar quienes son en el mundo y que harán
en el futuro.

32. Trastornos alimenticios: la persona no ingiere las calorías que
su cuerpo necesita para funcionar de acuerdo a su edad,
estatura y tipo de vida. Se originan a través de una alteración
psicológica por la insatisfacción personal de su imagen.
 La anorexia nerviosa
 Vigorexia
 El Trastorno por Atracón (binge eating disorder)