2. • Proceso por el cual alguien,
por su propia actividad o
práctica, llega a modificar su
conducta
3. • Es el surgimiento de cualquier
cambio relativamente
permanente en la conducta,
como resultado de la práctica o la
experiencia.
4. • Es el resultado de adquirir
respuestas a partir de una
práctica especial.
5. • Es la actividad mental por medio
de la cual el conocimiento y la
habilidad, los hábitos, actitudes e
ideales son adquiridos, retenidos
y utilizados, originando
progresiva adaptación y
modificaciones de la conducta.
6. Teorías clásicas del aprendizaje
Condicionamiento Clásico:
Aprendizaje por asociación
Pavlov (1905)
Estímulo-Respuesta
7. • Cómo podría un niño, adquirir
una respuesta de miedo
condicionada clásicamente al
llegar a su aula de clase?
8. Condicionamiento operante
• Las consecuencias de la conducta llevan a
cambios en su posibilidad de ocurrencia.
Thorndike (1911)
Skinner (1957)
Refuerzo, moldeamiento, castigo, extinción.
9. • Qué tipo de comportamientos ha tratado
usted de hacer que sus alumnos
desaprendan?
• Qué método ha empleado para modificar
sus comportamientos “poco aceptados”?
10. • Aprendizaje por observación.
Albert Bandura (1963)
Reforzamiento y
castigo vicario.
Aversión aprendida.
11. • A quién ha tenido de modelo de
conducta?
• Qué acontecimientos le han servido para
adquirir un aprendizaje vicario?
12. Asuma el reto……• Qué estrategia
emplearía
usted para que
un niño de
segundo grado
de básica
primaria
aprenda las
tablas de
multiplicar?
13. Factores que influyen en el
aprendizaje
• Edad del aprendiz
• Motivación para aprender
• Disposición para el aprendizaje
• Metas y objetivos de aprendizaje
• El nivel de ansiedad
• El grado de inteligencia
16. CAPACIDADES COGNITIVAS
(ver, escuchar, actual, hablar)
Son disposiciones generales que se tienen
desde el momento en que uno nace y que
nos permite realizar diferentes acciones
que se refieren a nuestra supervivencia.
Influye el contexto cultural y son
inconscientes y automáticas.
17. PROCEDIMIENTOS
Son “un conjunto de acciones ordenadas” (Coll y
Valls, 1994), orientadas a la consecución de
una meta.
Pueden ser disciplinares si se refieren a una
única disciplina académica o interdisciplinares
si se pueden enseñar en distintas disciplinas.
(escribir)
18. HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Son aquellas habilidades relacionadas con las
funciones superiores de pensamiento:
lenguaje, memoria, pensamiento y
aprendizaje.
Se adquieren a través del desarrollo de la
práctica y permiten desarrollar las actividades
de forma más precisa y completa.
19. HABILIDADES DE PENSAMIENTO. Según Monereo (2001)
1. Observación -Auto-observación: Se lleva a cabo sobre uno mismo.
Currículum
-Observ. Directa: Cuando se observa algo.
-Observación indirecta: Aprovecharse de observaciones de
otros.
2. Comparación y
análisis
-Análisis oral: Analizar información trasmitida de forma oral a
través de explicaciones, conversaciones.
-Análisis textuales: Analizar información que nos trasmiten
de forma escrita. Gráficos, esquemas, subrayados.
-Análisis visual: Analizar información visual: anuncios de TV,
carteles publicitarios.
3. Ordenación. -Orden alfabético. Índice, ficheros, agendas, etc.
-Orden numérico. Páginas, tallas, etc.
-Orden temporal. Acontecimientos históricos, biografía, etc.
4. Clasificación Es disponer un conjunto de datos por categorías. Ej. Mapas
conceptuales, esquemas, etc.
20. HABILIDADES DE PENSAMIENTO. Según Monereo (2001)
5. Representación de
datos.
-Gráfica: Representar datos utilizando histogramas,
diagramas, etc.
-Icónica: Representar datos utilizando maquetas,
cuadros, mapas, etc.
- Verbal: Representar datos utilizando adivinanzas,
historietas, etc.
-Cinético-gestual: Representar datos utilizando
mímica, role-playing, etc.
6. Retención Memorizar es el proceso de codificación,
almacenamiento y recuperación de un conjunto de
datos. Supone retener, conservar, archivar, etc.
7. Recuperación Es traer de la memoria los datos retenidos.
21. HABILIDADES DE PENSAMIENTO. Según Monereo (2001)
8. Interpretación
deductiva e inductiva.
Interpretar es atribuir personalmente un significado
a los contenidos de la información recibida.
Comporta razonar, argumentar, deducir, explicar,
anticipar, etc.
9. Transferencia. Es aplicar lo aprendido a otras situaciones o
contextos
10. Evaluación y
autoevaluación.
Es valorar la comparación entre un producto, unos
objetivos y un proceso. Esta habilidad implica otras
como examinar, criticar, estimar, juzgar, etc.
22. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
“Es el conjunto de acciones que tenemos que
emprender para alcanzar una meta u objetivo
de aprendizaje”. Monereo (2001)
“Secuencia de operaciones cognitivas dirigidas
a una meta que guían al alumno desde la
comprensión de una pregunta a la elaboración
de una respuesta”. Gagné (1985).
23. • Enuncie tres estrategias que emplea para
prepararse ante un examen.
24. 1. Estrategia Repetición: Aquellas en las que el
contenido a aprender se adquiere por repetición.
2. Estrategia de elaboración: Se relaciona los
conocimientos previos con los nuevos.. (esquemas,
resúmenes).
3. Estrategias de organización: Categorización de los
contenidos.
4. Estrategia de regulación: Utilización de habilidades
metacognitivas (planificar, controlar y evaluar la
acción de las estrategias cognitivas).
25. Otras estrategias pueden ser…
1. Estrategias de Apoyo: Se refiere a requisitos
necesarios para que se produzca el aprendizaje.
Motivación: Sin motivación no hay aprendizaje.
Actitudes: Se refiere a las disposiciones del sujeto
para aprender. (clima escolar, sentimientos de
seguridad, implicación en la tarea).
Afecto: Vital para el aprendizaje. Debe existir entre
profesor-alumno
26. 2. Estrategias de procesamiento: Se refiere a las
estrategias encargadas de codificar la
información, reestructurarla, organizarla y
transformarla: Se dividen en:
- Selección: Separar lo relevante de lo irrelevante.
(resumen, subrayado)
- Organización. Categorización de los contenidos.
- Elaboración: Se relaciona los conocimientos
previos con los nuevos.. (esquemas, resúmenes).
27. 3. Estrategias de personalización del
conocimiento:
Se refiere a la responsabilidad del alumno en el
aprendizaje.
- Pensamiento creativo. Producción de una nueva
información.
- Pensamiento crítico, reflexivo, racional y
autónomo.
- Recuperación. Llevar la información de M.L.P a la
sensorial.
- Transfer. Aplicar lo aprendido a situaciones
dentro del mismo contenido o en áreas diferentes
(transfer cercano) o a situaciones de la vida (trasfer
lejano).
28. Un sabio consejo……
Elegir las estrategias de aprendizaje más adecuadas en
función de varios criterios:
Los contenidos de aprendizaje.
Los conocimientos anteriores que tenga sobre el
contenido de aprendizaje.
Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la
motivación, las ganas de estudiar, etc.).
El tipo de evaluación. Las pruebas de evaluación
deben favorecer la comprensión de contenidos.
29. Enseñar estrategias de aprendizaje es garantizar: el aprendizaje
eficaz y fomentar su independencia.
ESTRATEGIAS
SABER
Máximo rendimiento
con
menor esfuerzo.
PODER
Se necesita
capacidad
intelectual
QUERER
Utilizar recursos
necesarios
30. Las estrategias de aprendizaje pueden y deben
enseñarse como parte integrante del
currículum general, dentro del horario escolar
y en el seno de cada asignatura, con los
mismos contenidos y actividades que se
realizan en el aula.
31. Secuencia metodológicapara la enseñanzade estrategias de aprendizaje
ALUMNO
PROFESOR
+ dependencia -dependencia
Presentación
de la
estrategia
Práctica
guiada
Práctica en
contextos
variados
Usoestratégico
y aumentode la
responsabilidad
Práctica
independiente
+ control actividad -control actividad
Esta información se complementa con el apartado“Pasos”.
32. Ponte a prueba…..
La curva de trabajo……
• Es la evolución que una persona experimenta
cuando hace una actividad y en la que su
capacidad de concentración pasa por periodos
de mayor y menor rendimiento, debido a la
aparición de la fatiga.
