Enfoque Psicopedagogo en Chile para: Decreto Supremo Nº170, Ley SEP.

1. Enfoque Psicopedagogo para:
 Decreto Supremo Nº170, que reglamenta la
Ley 20.201
 Ley SEP. (Subvención Escolar Preferencial).
Ronald Moreno A.

2. Presentación Histórica:
 Decreto Supremo Nº170,
 Ley SEP.

3.  La Educación especial en Chile, nace en 1853
con la creación de la primera escuela sordo
mudo.

4.  Desde 1964 las Universidades comienzan a
formar profesionales para las distintas áreas de
la educación especial.

5.  En Chile la Psicopedagogía data de 1981 , año
en que se crea la carrera.
 Surge en primer momento como respuesta a la
demanda planteada por la escuela, relacionada
con las dificultades de aprendizaje dada en el
ámbito escolar.
 Eventualmente sobre
las N.E.E.

6.  Pero no es hasta la publicación en el Diario Oficial, del
Decreto Supremo Nº 170 el 21 de abril de 2010, que
reglamenta la Ley 20.201 de 2007; Que es donde se
establece los requisitos, procedimientos, y pruebas
diagnósticas con que deben ser evaluados los/as
estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE) de carácter transitorias, asociadas a
Dificultades Específicos del Aprendizaje, a Trastornos
Específicos del Lenguaje, a Déficit Atencional, o a
Coeficiente Intelectual en el Rango Límite con
dificultades en la conducta adaptativa.

7.  Desde esta perspectiva, las NEE, se definen en
función de los apoyos que requieren los estudiantes
para participar y progresar en sus aprendizajes.
Algunos estudiantes los requerirán de manera
transitoria y otros de manera permanente.
 Los establecimientos educacionales deben poner en
marcha de un conjunto de acciones planificadas y
coordinadas para conseguir que “todos/as” los
estudiantes participen y aprendan en un contexto de
comprender sus dificultades, valorar sus diferencias
y proveer los apoyos necesarios, en un clima de
confianza y respeto.

8.  La evaluación diagnóstica, debe considerar siempre
un proceso de evaluación diagnóstica realizado por
un equipo de profesionales idóneos, de acuerdo con
lo establecido en el Decreto 170, cumple con el
propósito de identificar a aquellos estudiantes con
NEE que de no proveerles los apoyos de la educación
especial están en serio riesgo de exclusión o fracaso
escolar. Asimismo, su aplicación permitirá definir
quienes cumplen con los requisitos que establece la
normativa para ser beneficiarios directos de la
subvención de educación especial.

9. De acuerdo con el Decreto 170, la evaluación
diagnóstica:
 Debe ser de carácter integral; esto exige
considerar información del ámbito educativo
y de la salud.
 En el ámbito Educativo, la evaluación debe
recoger información del estudiante y de su
contexto escolar y familiar.

10. La evaluación de NEE es un proceso continuo y
cumple con diferentes finalidades, a saber:
 1.- Evaluación Diagnóstica Integral de
Ingreso.
 2.- Evaluación de Proceso.
 3.- Reevaluación.

11.  La Evaluación específica o especializada
(psicopedagógica, fonoaudiología, psicológica u
otra) esta orientada a comprobar la existencia de
una NEE determinada.
 Esta evaluación consiste en la incorporación
de diferentes formularios elaborados de manera
diferencial para cada una de las distintas NEE
permanentes o transitorias a que hace referencia
el Decreto 170.

12.  En síntesis, el Decreto Nº 170 regula todo los
procedimientos y cuerpos legales relacionados con la
subvención que perciben las escuelas especiales y los
establecimientos de educación regular que cuentan
con Programas de Integración Escolar (PIE).
A los estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de carácter
transitorias, asociadas a Dificultades
Específicos del Aprendizaje, a Trastornos
Específicos del Lenguaje, y Déficit Atencional.

13.  A su vez a estudiantes que presentan NEE de
carácter permanente, ( estudiantes sordos, ciegos
con deficit intelectual severa, disfasia severa,
trastorno de autismo o discapacidades
múltiples) que se educan en escuelas especiales
que perciben la subvención incrementada

14.  De esta forma el Decreto N 170, en los
establecimientos de educación regula a todos
los profesionales de educación especial ,
provee un conjunto de servicios, recursos
materiales, humanos, técnicos, conocimientos
especializados y ayuda para atender las
necesidades educativas especiales que puedan
presentar algunos alumnos(as) de manera
temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad, como consecuencia de un déficit
o una dificultad específica de aprendizaje.

15.  Ley SEP. (Subvención Escolar Preferencial).
Ley promulgada el 25 de enero de 2008,
discutida desde el gobierno de Ricardo Lagos.

16. Establece una subvención escolar preferencial a estudiantes
“vulnerables” que reúnan las siguientes características a:
 Estudiantes cuya familia pertenezca al sistema Chile Solidario
 Estudiantes pertenecientes a las familias dentro del tercio mas
vulnerable del país
 Estudiantes padres clasificados en el tramo A de FONASA
 Los Establecimientos se dividen según su rendimiento en
pruebas estandarizados (corregidos según variables
demográficas) en Autónomos, Emergentes y en Recuperación.
En ese orden, la ley entrega los recursos en forma decreciente,
siendo los autónomos los que más reciben recursos.

17.  Aproximadamente 7 mil colegios (de los 11 mil en
total) suscribieron al convenio por la Ley SEP.
 La subvención adicional está diseñada al Plan de
Mejoramiento Educativo (PME), que la escuela debe
elaborar con la comunidad escolar (Art. 7º, letra d)
 También está destinada a la asistencia sociotécnica
especial para mejorar el rendimiento académico de
los alumnos (Art.6º, letra e). El establecimiento debe
rendir cuenta de los recursos utilizado, que deben
aparecer en el convenio entre el sostenedor y
el Ministerio (Art. 7º, letra i: “los convenios serán
siempre públicos”)

18. ¿Qué implicancias tiene para los estudiantes y sus
padres/apoderados? :
 Informar tanto a los estudiantes como a los padres/apoderados
sobre el proyecto educativo y su reglamento interno
 Los estudiantes prioritarios se eximen de los cobros del
financiamiento compartido
 Aceptación de los estudiantes entre el primer nivel de
transición y 6to básico, sin considerar notas, potencial del
estudiante, nivel socioeconómico. Sin embargo, no elimina la
selección a partir de los siguientes niveles. Tampoco elimina
la selección por proyecto educativo: por ejemplo, si el niño
viene de un hogar de padres divorciados.

19. Padres/Apoderados:
 Deberán aceptar por escrito el proyecto educativo de
éste, el cual debe ser público y de libre acceso.
Responsabilidades de los Sostenedores (Art. 7):
 Presentar anualmente a la comunidad escolar
informe relativo al uso de los recursos percibidos por
concepto de subvención escolar preferencial y de los
demás aportes contemplados en esta ley. Esto para
controlar que efectivamente las platas se inviertan en
el colegio, no en el sostenedor (lo cual bajo esta ley
sería ilegal)

20. Además se debe:
 Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo
Escolar, del Consejo de Profesores y de Centro de
Padres y Apoderados, el que no requerirá de gozar
de personalidad jurídica
 Informar a los padres y apoderado del alumnado del
establecimiento sobre la existencia de este convenio,
con especial énfasis en las metas fijadas en materia
de rendimiento académico.

21. Acciones a realizar por los sostenedores (Art. 8):
 Fortalecimiento de la participación de los Consejos
Escolar y de los padres y apoderados.
 Convivencia escolar, tales como apoyo psicológico y
de asistencia social a los alumnos y sus familias,
fortalecimiento en el vínculo educativo y afectivo
entre familias, alumnos y la escuela.

22. Fin.