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Motivación según elparadigma constructivistaNohemíRodríguezRomina González
Motivación La motivación es el proceso por el cual el sujeto seplantea un objetivo, utiliza los recursos adecuadosy manti...
Perspectiva Cognitiva Los pensamientos guían la motivación, lo que se piensa quepuede ocurrir es importante porque determ...
Motivación IntrínsecaLa motivación del alumno es intrínseca e internapara hacer algo por si mismo.( un fin en si mismo )Ha...
Autodeterminación y elecciónpersonal Los estudiantes desean creer que están haciendoalgo por su propia voluntad y no por ...
Motivación intrínseca de laexperiencia optima y el flujo.El flujo son las experiencias optimas de la vida.El flujo ocurre ...
Procesos cognitivosinvolucradas en la motivaciónintrínseca Atribución: dar sentido a la conducta y descubrir suscausas su...
Ansiedad y logro El constructivismo enfatiza el reemplazo depensamiento negativos y dañinos de losestudiantes ansiosos po...
Expectativas del maestro La motivación de los estudiantes y quizás sudesempeño, puede verse afectadas por lasexpectativas...
 Para el constructivismo el conceptomotivacional más importante es labúsqueda del equilibrio. (motivaciónintrínseca)
Bibliografía (Bisquerra 2000) Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar.Barcelona: CISSPRAXIS. Brunner, 1996...
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Motivación según el paradigma constructivista

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Motivación según el paradigma constructivista

  1. 1. Motivación según elparadigma constructivistaNohemíRodríguezRomina González
  2. 2. Motivación La motivación es el proceso por el cual el sujeto seplantea un objetivo, utiliza los recursos adecuadosy mantiene una determinada conducta, con elpropósito de lograr una meta. (Bisquerra,R. 2000) La motivación incluye procesos que dan energía,dirigen y mantienen la conducta. En otraspalabras, la conducta motivada es aquella quepresenta energía, que es dirigida y sostenida.(Santrock, 2006. Pág. 414)
  3. 3. Perspectiva Cognitiva Los pensamientos guían la motivación, lo que se piensa quepuede ocurrir es importante porque determina lo que ocurre. Se establecen metas, se planea y se supervisa el progresohacia la meta. Los alumnos tienen más oportunidades y responsabilidadespara controlar su rendimiento. Coincide con el concepto de motivación de competencia(White, 1959): los individuos están motivados a enfrentar demanera efectiva su ambiente, a dominar el mundo y aprocesar la información de manera eficiente.
  4. 4. Motivación IntrínsecaLa motivación del alumno es intrínseca e internapara hacer algo por si mismo.( un fin en si mismo )Hay dos tipos de motivación intrínseca: Motivación intrínseca de la autodeterminación y laelección personal Motivación intrínseca de la experiencia optima y elflujo.
  5. 5. Autodeterminación y elecciónpersonal Los estudiantes desean creer que están haciendoalgo por su propia voluntad y no por el éxito orecompensas externas. El interés intrínseco aumenta cuando los alumnostienen ciertas opciones y oportunidades de asumiruna responsabilidad personal por su aprendizaje.
  6. 6. Motivación intrínseca de laexperiencia optima y el flujo.El flujo son las experiencias optimas de la vida.El flujo ocurre cuando la gente desarrolla un sentidode dominio y esa absorta en un estado deconcentración mientras realiza una actividad.El flujo ocurre en áreas donde los estudiantes sesienten desafiados y consideran que poseen un altonivel de habilidades.
  7. 7. Procesos cognitivosinvolucradas en la motivaciónintrínseca Atribución: dar sentido a la conducta y descubrir suscausas subyacentes Motivación de dominios (orientación hacia el logro): a)orientación al dominio (se enfocan en tareas y en eldesarrollo de habilidades), b) orientación al desamparo(enfoca las incapacidades personales). c) orientaciónhacia el desempeño (enfoque hacia el resultado másque en el proceso Autoeficacia: uno puede producir resultados positivos(yo puedo). Establecimiento de metas, planeación y automonitoreo: generación de pensamientos, sentimientos yconductas para alcanzar metas.
  8. 8. Ansiedad y logro El constructivismo enfatiza el reemplazo depensamiento negativos y dañinos de losestudiantes ansiosos por pensamiento positivos,constructivos y enfocados en la tarea.
  9. 9. Expectativas del maestro La motivación de los estudiantes y quizás sudesempeño, puede verse afectadas por lasexpectativas de los maestros. Asegurarse que las expectativas sean positivastanto con los alumnos mas hábiles como con lospoco hábiles. El maestro debe motivar al alumno a descubrirprincipios por sí mismo.
  10. 10.  Para el constructivismo el conceptomotivacional más importante es labúsqueda del equilibrio. (motivaciónintrínseca)
  11. 11. Bibliografía (Bisquerra 2000) Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar.Barcelona: CISSPRAXIS. Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay,1997. Pulido, 2009. La motivación: Jean Piaget. Apuntes sobre Psicología.Recuperado el 16 de Abril 2013 de:http://ignacio-juanignacio.blogspot.mx/2009/09/la-motivacion-jean-piaget_27.html#!/2009/09/la-motivacion-jean-piaget_27.html.Santrock, J. (2004). Psicología de la educación. Ed. McGraw-Hill.Interamericana, México.

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