Desarrollo humano

PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Desarrollo humano

“El campo del desarrollo humano es el
estudio de los cambios que ocurren en las
personas así como de las características
que permanecen estables a lo largo de
sus vidas”

Tipos de cambio en el
Desarrollo
1. Cuantitativo
•Variación en número o cantidad.
- Por ejemplo estatura, peso, riqueza de
vocabulario.

2. Cualitativo
• Modificación en la clase, la estructura o
la organización.
- Por ejemplo, paso de la comunicación no
verbal a verbal.

¿Qué se busca al estudiar el Desarrollo humano?

• Generar conocimientos acerca de los principios
generales del desarrollo durante la vida, acerca
de las diferencias y similitudes interindividuales
en el desarrollo, así como también acerca del
grado y de las condiciones de plasticidad o
modificabilidad del desarrollo (Baltes, Reese &
Nesselroade, 1977).

Objetivos de la Psicología (del Desarrollo)

1. Descripción
2. Explicación
3. Predicción
4. Control
Modificación

El Desarrollo es un fenómeno
complejo
• Lo que complejiza el estudio del desarrollo
humano es la cantidad de factores que se
interrelacionan para ir definiendo a cada
persona.

• Además, cada uno de los cambios en uno de los
factores modifica otro factor y éste a otro y así
sucesivamente.


¿Qué aspectos del Desarrollo se
estudian?
•Desarrollo Físico
•Desarrollo Cognitivo.
•Desarrollo Social
•Desarrollo de la Personalidad

Principios del Ciclo Vital (Baltes, 1987)

1. El desarrollo Ocurre a lo largo de toda la
vida.
2. El desarrollo depende de la historia y del
contexto.
3. El desarrollo es multidimensional y
multidireccional.
4. El desarrollo es flexible y
plástico.

Maduración y aprendizaje

• Una primera forma de acercarse a entender
como funciona el proceso de desarrollo es
entendiéndolo como un proceso que se
genera a partir de la relación entre la
maduración y el aprendizaje.


Maduración
“Desarrollo de una secuencia de cambios físicos y
patrones del comportamiento genéticamente
influenciada y a menudo relacionada con la edad,
la cual incluye la disposición para dominar
nuevas capacidades”

Aprendizaje

• Proceso a través del cual nuestras experiencias
producen cambios relativamente permanentes
en nuestros sentimientos, pensamientos, y
comportamientos.

• La mayor parte de nuestras habilidades o hábitos
no se “despliegan” simplemente como parte del
gran plan de la naturaleza.

Tres sistemas de influencias

• El curso de desarrollo individual puede ser entendido
como resultado las interacciones entre 3
sistemas de influencias: 2 normativas (relativas a la edad
e históricas) y no-normativas.

• Estos tres conjuntos de influencias interactúan entre
sí y pueden tener distinta importancia en distintos
períodos del ciclo vital.

1. Normativos relacionados con la edad

• Influencias biológicas y ambientales altamente
correlacionados con edad que son similares para un grupo
de individuos de un grupo de edad particular.

• También se pueden incluir procesos socioculturales y
ambientales que comparten edades particulares.

2. Normativos relacionados con la historia

• Influencias comunes a las personas de una generación
particular debido a las circunstancias históricas que
experimentan (acontecimientos, normas experimentados
por una unidad cultural que puede afectar a una
generación).

3. No-normativos

• Acontecimientos vitales significativos inusuales
que tienen un impacto importante en la vida
del individuo y que generalmente no se aplican
a muchas personas. Puede incluir eventos
positivos o negativos.

¿Qué son los períodos del
Desarrollo humano?
• Para poder estudiar el ciclo vital, se han
ido definiendo períodos que no son más
que consensos socialmente aceptados o
construcciones sociales.

• Estas construcciones son aceptadas por los
miembros de una cultura en un momento
particular con base en suposiciones y
percepciones subjetivas.

Hay ciertos patrones compartidos

• Si bien los períodos del desarrollo están marcados por
consenso, hay ciertos científicos que consideran que
de todos modos hay ciertas necesidades básicas del
desarrollo que deben ser dominadas en los diversos
períodos para considerar que se va logrando un
desarrollo “normal”.

Los ocho períodos característicos del Ciclo Vital

1. Período prenatal:
Desde la concepción hasta el nacimiento.

1. Primera Infancia o Infancia y primeros pasos:
del nacimiento a los 3 años.

1. Edad Pre-escolar o Infancia temprana:
De 3 a 6 años.

4. Preadolescencia o Años escolares o Infancia intermedia:
De 6 a 11 años.

5. Adolescencia: De 11 a 20 años aproximadamente
(Hay autores que distinguen este período entre
prepubertad, pubertad y adolescencia).

1. Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
de 20 a 40 años.

1. Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia:
de 40 a 65 años.

1. Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o Senectud:
de 65 años y más

Crisis
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Etapa
Período Psicosocial y
Físico Socioafectivo Cognitivo Moral Dinámica
Tareas

Período •Ocurre la El feto responde Las
prenatal concepción a la voz materna capacidades
(desde la •La carga y desarrolla una para aprender
concepción genética preferencia por y recordar
al
interactúa con ella. están
nacimiento)
las influencias presentes
ambientales durante la
desde el etapa fetal.
principio.
•Se formas
las
estructuras y
órganos
corporales.
•Comienza el
crecimiento
cerebral.
•El
crecimiento
físico es el
más rápido
del ciclo vital.
•El feto
escucha y
responde a
los estímulos
sensoriales.

Crisis
Tareas

Lactancia y Estabilidad Relación La capacidad Etapa Oral, Confianza v/s
primeros fisiológica. principal con para aprender y llanto y desconfianza
pasos Todos los la madre, recordar está succión, inicio básica.
(nacimiento sentidos apego bien presente, de separación
hasta 3 años) funcionan en logrado es incluso en las y desarrollo
grado importante, primeras del yo.
variable. base de semanas.
El cerebro conducta Sensoriomotriz
aumenta su social. Afán (PIAGET)
complejidad y de Aprendizaje por
es altamente exploración al actividad
sensible a la caminar. sensorial y
influencia Se desarrolla motriz, a través
ambiental. la conciencia de la acción.
El de sí mismo. Entre 9 meses y
crecimiento Ocurre el 1 año aparece
físico y el cambio de la el lenguaje con
desarrollo de dependencia intención
las a la comunicativa.
habilidades autonomía. El uso de
motrices son Aumenta el símbolos y la
rápidos. interés por capacidad para
otros niños. solucionar
problemas se
desarrollan
hacia fines del
segundo año.

Crisis
Tareas

Edad Crecimiento de El Etapa pre- Moral Etapa anal (2-4 Autonomía v/s
Preescolar extremidades, autoconcepto y operacional pre- años). Control, vergüenza y
(3 a 6 años) gran cambio de la comprensión (PIAGET), convencional pérdida de duda (2 a 3
apariencia, de las función Control externo omnipotencia, años). Logro de
desarrollo emociones se simbólica en por premio o ccia. De la la voluntad
notorio de tornan más lenguaje y castigo dependencia de Iniciativa v/s
habilidades complejos. La juego. padres Culpa (3 a 5
motrices y autoestima es Pensamiento Etapa fálica años), logro de
coordinación global. intuitivo, (4-6). Juego finalidad.
neuromuscular. Aumenta la irreversible, sexual,
El apetito independencia, mágico, complejo de
disminuye y la iniciativa, el egocéntrico. Edipo, ansiedad
son frecuentes autocontrol y el Vygostki de castración.
los problemas autocuidado. destaca el
de sueño. El juego se juego como
torna más reconstrucción
imaginativo, de cultura.
social y laboral. Desarrollo de
Son comunes conciencia.
el altruismo, la El pensamiento
agresión y el es algo
miedo. egocéntrico,
La familia es pero crece el
aún el centro entendimiento
de la vida de las
social, pero perspectivas de
otros niños otras personas.
llegan a ser La inmadurez
más cognitiva
importantes. conduce a
ciertas ideas
ilógicas acerca
del mundo.

PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE Crisis
Tareas

Preadolescencia El Socialización Operaciones Moral pre- Etapa de Industria v/s
o crecimiento secundaria, concretas convencional latencia Inferioridad.
Etapa escolar se hace más comienza a (PIAGET), Instrumental (6-12 años), Logro de
(6 a 11 años) lento. tener grupos pensamiento de energía competencia.
Mejoran la de amigos, lógico, intercambio. canalizada a Aprender a
fuerza y las juego social. reversible y Inicio moral tareas aprender,
aptitudes Importante descentrado. convencional intelectuales, jugar.
atléticas. formación de Desarrollo de Internaliza destrezas
Las autoconcepto la Memoria, normas de la físicas, ser
enfermedade y ingreso a mayoría, competente.
s autoestima al escuela y busca
respiratorias interactuar aprendizaje aprobación
son con pares, de lecto- de los
frecuentes, profesores y escritura. demás,
pero en padres. El respetar
general la La regulación egocentrismo autoridad.
salud es compartida disminuye.
mejor que refleja el Los niños
durante paso gradual empiezan a
cualquier del control pensar lógica
otro período de los padres y
del ciclo hacia el niño. concretamen
vital. te.

PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
de 20 a 40 años.

• Generalmente han conseguido
independencia emocional y cierta
independencia económica que les permite
independizarse de sus padres.
• Es importante, parte fundamental de sus
vidas, consolidarse profesional y
económicamente.
• Se dedican a lo que han elegido en la
etapa anterior: trabajo, profesión, terminar
estudios, etc.
• Con frecuencia se establecen con una
pareja y forman una familia.
• Mantiene una relación de “adultos con sus
padres”.

PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia:
de 40 a 65 años.
• Es frecuente que deban hacerse parcial o
totalmente cargo de sus padres. Y que se
enfrenten a la muerte de uno de ellos o de
ambos.
• Muchas parejas tienen hijos en edad
adolescente en algún momento de esta
etapa. Lo que implica adaptaciones
familiares importantes
• Suele ser una etapa de estabilidad en que la
preocupación por consolidarse en lo
profesional y económico no es lo central.
• A veces comienzan a hacer una evaluación
de lo que ha sido sus vidas y presentan
algunos conflictos emocionales que se llama
coloquialmente “crisis”

Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o Senectud:
de 65 años y más

• Es una etapa en la que la crianza de los hijos está habitualmente
terminada. Tienen hijos adultos.
• Con frecuencia tienen nietos, lo cual implica una nueva relación que
construir distinta a la de ser padres, con más tiempo, madurez y con
menos responsabilidades.
• Habitualmente se jubilan y enfrentan de distintas maneras este proceso:
• Algunos lo vivencia como una oportunidad de compartir con los nietos y
realizar proyectos que postergaron en etapas anteriores.
• Otros tienen problemas para enfrentar la vejez, no saben qué hacer con el
tiempo libre.
• Es común que enfrenten problemas de salud.
• Comienzan a enfrentar la pérdida de sus amigos por el fallecimiento de
ellos.
• Deben también enfrentar la muerte de su pareja.

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