Pxa 2019 20

P. X. A. CPI UXÍO NOVONEIRA 2019/20
1
-
C.P.I. UXÍO NOVONEIRA

2
DATOS XERAIS DO CENTRO:
Tipo de centro: CPI
Denominación oficial: UXÍO NOVONEIRA
Código do centro: 27015967
Provincia: LUGO
Enderezo: ESTRADA CERVANTES S/N
Código Postal: 27670
Teléfono: 982870633/982870634FAX: 982870635
N.I.F: Q-7755208-A
Dirección de correo electrónico: cpi.uxio.novoneira@edu.xunta.es
Páxina Web: http://edu.xunta.gal/centros/cpiuxionovoneira
Número de unidades: 6
Número de unidades:
Número de unidades: E. Inf. E.Prim. E.S.O.
Catalogadas 0 2 4
Funcionando 1 2 4

3
Órgano de participación no control e xestión: O CONSELLO ESCOLAR
Cargo Nome e apelidos Data de renovación
Presidenta: Rocío Méndez Penela
X. estudios primaria -
X. estudios secundaria -
Repres. Concello: Mª Pilar Frey Castro
Repres. profesorado:
-
Javier A. Rey Souto
-
Repres. A.N.P.A. Elvira Fernández Aira
Repres. Pais/nais Teresa González Casas
-
Represen. de alumnos:
Carla Fernández Arias
-
-
Represen. adm./sevizos -
Secretaria: -
Calendario de reunións:
 Consello Escolar:
o Como mínimo, unha vez ao trimestre e sempre que o convoque a
súa presidenta ou o solicite un tercio polo menos, dos seus
membros.
 Claustro de Profesores/as:
o Como mínimo, unha vez ao trimestre e sempre que o convoque a
súa presidenta ou o solicite un tercio polo menos, dos seus
membros.
 Comisión de coordinación Pedagóxica:
o Reunións mensuais.
 Equipos de ciclo:
o Todos os martes lectivos no horario de 13.50h a 14.50h
 Equipo de normalización lingüística:

4
 Equipo de Actividades complementarias e extraescolares:
o Reunirase o coordinador e profesorado responsable de cada
actividade concreta, sempre que sexa necesario
 Equipo de apoio á Biblioteca:
o Reunirase a coordinadora e o profesorado do equipo sempre que
sexa necesario.
 Comisión de coordinación para avaliación de diagnóstico. Reunirase as
veces necesarias. Estará constituída por:
o Directora
o Xefes de Estudos de primaria e secundaria
o Xefa do Departamento de Orientación
o Un titor/a por cada un dos niveis a avaliar
 Equipo de Orientación

5
a) DOCUMENTO Nº 1: PLAN ANUAL:
a. Obxectivos de organización e xestión:
1. Potenciar o desenvolvemento integral dos alumnos/as así como o máximo
desenvolvemento das capacidades individuais, da súa autonomía e identidade
persoal, e das competencias básicas.
2. Reforzar a labor do Departamento de Orientación como órgano de
información, asesoramento e orientación a todos os membros da comunidade
educativa favorecendo o desenvolvemento integral do alumnado e tendo en
conta o seu entorno familiar, escolar e social.
3. Incentivar e facilitar a formación permanente do profesorado
facilitandoespecialmente a participación en proxectos e/ou programas de
innovación educativa, como sucedeu os cursos pasados a través da
participación en varios Plans Proxecta: O Monte vivo, Donas de si, 365 días de
igualdade, Cinema en curso polo que o centro resultou segundo premiado nos
Premios Proxecta de Innovación do curso 17-18, ademais facilitar información
sobre a oferta formativa.
4. Traballar na consecución dun bo clima de convivencia do centro no marco
dunha escola COEDUCATIVA e conseguir a INCLUSIÓN de todos os
membros da comunidade escolar sen ningún tipo de discriminación, traballando
especialmente na eliminación de roles tradicionais de xénero, moi acentuados
neste tipo de contextos e na eliminación de prexuízos cara outras culturas
como é a árabe, coa que está tendo os primeiros contactos trala chegada de
alumnado procedente de Marrocos.
5. Previr a aparición de conflitos dentro da comunidade educativa e
priorizar a negociación como medio para a súa resolución, aproveitando as
súas posibilidades educativas e aplicando as medidas correctoras
correspondentes segundo o NOFC cando sexa necesario.
6. Colaborar na realización de actividades conxuntas coa ANPA e con
organismos e institucións externas respectando as decisións dos Equipos
Docentes e fomentar as relacións entre tódolos membros da comunidade
educativa.
7. Optimizar o funcionamento a nivel organizativo do centro e revisar e
introducir as modificacións necesarias nos documentos de xestión interna
para axustalos á normativa actuale adecualos á realidade cambiante dun
centro.
8. Dinamizar o uso da biblioteca, aula de informática e uso das tecnoloxías
da información e da comunicación existentes no centro. Potenciar a

6
adquisición dos coñecementos cientifico-tecnolóxicos do alumnado de cara a
unha mellor adquisición das competencias STEM.
9. Mellorar o grao de desenvolvementoda competencia lingüística
especialmente o tratamento da información, a comprensión lectora e a
expresión oral (sen esquecer a importancia da escrita), así como a adquisición
de hábitos e técnicas de traballo intelectual. Aproveitar a presenza este
curso do Auxiliar de Conversa para fomentar actitudes positivas cara á lingua
estranxeira (Inglés).
10. Destacar a importancia do uso da nosa Lingua e promovela a través do
EDLG, e continuar coa labor de facer cumprir a normativa da Lingua Galega e
de que esta se desenvolva correctamente.
b. Actividades previstas para acadar os obxectivos propostos:
1. Adecuación do proceso de ensinanza e aprendizaxe así comoda
avaliación aos obxectivos, criteros e estándares de avaliación facilitando un
óptimo desenvolvemento das competencias básicas. Programar para a
diversidade e conseguir unha rápida intervención co alumnado con necesidades
específicas de apoio educativo. Promover un clima de autoconfianza e
autoestima que facilite aos alumnos/as a súa integración na sociedade.
Establecer criterios para o envío de tarefas extraescolares en función da idade
e das necesidades de cada alumno/a de cara a mellorar o rendemento escolar e
sempre tendo en conta a conciliación familiar.
2. Propoñendo estratexias de ensino/aprendizaxe que aumenten a
motivación do alumnado cara as actividades de estudo e asesorando e orientando
ao profesorado para levalas a cabo e tamén procurando unha maior implicación
por parte das familias no proceso de ensino/aprendizaxe dos seus fillos e fillas.
3. Participación nas Seccións Bilingües en 1º, 2º e 3º cursos de Primaria
na área de Educación Artística na materia de Expresión Plástica, en 2º e 3ºde
ESO na materia de Tecnoloxías/Tecnoloxía; Proxecto Webs dinámicas sen
obviar proxectos de innovación, propostas e iniciativas ben sexa a nivel
individual ou de equipo, nos que teña a posibilidade de participar o profesorado
do centro ao longo do curso académico, este curso presentouse proxecto para
“Donas de sí” e “Club de letras”. Asistencia a cursos de formación do
profesorado.
4. Aprendizaxe de hábitos de convivencia positivos e valores tales como
xustiza, solidariedade, igualdade, colaboración, respecto, aceptación dos demais,
etc; todo elo baixo un clima de diálogo entre os membros da comunidade
educativa. Elaborar un Plan de Igualdade axustado á normativa e axustado á
realidade do centro e poñer en marcha as primeiras accións encamiñadas a
poñelo en práctica no presente curso escolar.

7
5. Cumprir as directrices do Plan de Convivencia e das NOF e fomentar as
boas relacións entre os diferentes membros da Comunidade Educativa.Darlle a
máxima difusión posible ao Plan de Convivencia actualizado e ás NOF de centro a
través da páxina web, das titorías de alumnos/as e da comunicación coas
familias.
6. Manter unha comunicación bidireccional coas familias e integralas na
vida do centro a través da súa participación nas actividades do mesmo e da
ANPA e a concienciación da importancia que ten a súa implicación para que o
alumnado faga un maior aproveitamentodas actividades escolares, ben a través
de circulares informativas, reunións cos titores e titoras ou coa Orientadora do
centro e da ANPA do Centro.
7.Constante revisión dos documentos de organización e funcionamento
para a mellora unha vez que foron actualizadose adaptados á normativa vixente.
A finais do curso pasado actulizáronse as NOFC e durante o curso 19-20
actualizáronse o Proxecto Educativo para completar os aspectos que non
estaban aínda recollidos con respecto ás últimas modificacións lexislativas e o
Proxecto Lingüístico, que correspondía a súa actualización tras 4 anos.
8. Continuar coa posta en funcionamento do Proxecto Meiga na nosa
biblioteca e seguir a facerdelaun espazo dinamizador da vida escolar, de
búsqueda de información e fonte de lecer. Favorecer o uso das TIC como
ferramenta, instrumento e recurso de ensinanza e de aprendizaxe.Potenciar o
uso da páxina web como medio de intercambio de información entre a
comunidade educativa. Solicitouse a semana STEM para o alumnado de 1º e 2º de
ESO xunto co CPI de Courel para mellorar estas competencias no alumnado de
forma lúdica ao tempo que se traballa a convivencia con alumnado doutros
centros, tan importante en centros coma o noso, pequenos e con pouca xente
nova na localidade.
9. Participación en plans plurilingüísticos a través das seccións bilingües.
Dinamización da aprendizaxe da lingua estraxeira (Inglés) dunha forma máis
natural ao contar coa presenza dun Auxiliar de Conversa. Coa mesma finalidade
tamén se solicitou participar na EnglishWeek para o alumnado de 3º e 4º de ESO
de forma conxunta co CPI de Courel. Deseñar e fomentar actividades de lectura
e comprensión lectora seguindo as directrices marcadas na LOMCE, demais
normativa e nas propias programacións en canto ao desenvolvemento da
competencia lectora e á hora de ler.
10. Colaborar co EDLG dende tódolos ámbitos da comunidade educativa.
c. Recursos dispoñibles
1. Para acadar os obxectivos propostos contamos como nos cursos
inmediatamente anteriores co recurso indispensable para levar a cabo calquera

8
proxecto educativo, que non é máis que o traballo cooperativo,colaborativo e
coordinado de toda a comunidade educativa, liderada polos seus docentes que
son o motor indispensable para o bo funcionamento do centro.
2. Contamos tamén cos recursos humanos, económicos e materiais que cada
ano aporta a Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria para a
organización e o funcionamento do centro. E por suposto con outras institucións
ligadas á comunidade educativa como é o caso do Concello e da ANPA que se
constituiu hai tres cursos e que valoramos como un recurso moi valioso e de gran
potencial.
d. Proposta de accións de mellora dos resultados da avaliación
diagnóstica
O alumnado non realizou os exames de avaliación de diagnóstico en 6º de
Educación Primaria, pero si en 3º de Educación Primaria e 4º de ESO, aínda que
non chegaron polo momento os resultados, pero analizando os resultados das
avaliación ordinarias mantéñense as seguintes medidas xapropostasdende o
curso 15/16. O curso pasado non foi necesario introducir novas medidas posto
que os resultados da avaliación do alumnado de 3º de Primaria (que foi o único
que tivoavaliación) foronbos.
1. Respecto ao currículo:
Competencia en comunicación lingüística
• Potenciar a comprensión lectora en tódalas materias do currículo.
• Potenciar a expresión oral en tódalas materias (por exemplo,
exposición de traballos, examesorais ….)
• Fomentar a produción escrita nas diferentes materias ( traballos,
redaccións, comentarios de textos …)
• Establecer estratexias de lectura de grupo en voz alta, prestando
especial atención naexactitude dos que le e naentoación.
• Fomentar as técnicas de traballo intelectual.
• Promover o gusto polo traballo ben feito, coidando a orde, a limpeza e
a caligrafía nasproducións escritas
Competencia matemática
• Identificar os datos que nos son útiles dos que non son necesarios
para resolver o problema.
• Utilizar as expresións matemáticas correctas en todo o proceso e no
resultado.

9
2. Respecto a práctica docente:
Competencia en comunicación lingüística
• Traballar con actividades orais e escritas de comprensión lectora e
facerunhaanálise do lido: personaxes, partes do texto...
• Empregar actividades sobre textos curtos, axeitadosao nivel do
alumnado, para os que se formulen preguntas literais, inferenciais e
críticas. E ir aumentado a súa extensión a medida que os alumnos e
alumnas vaian demostrando maior dominio.
• Realizar actividades que favorezan a adquisición de vocabulario.
• Levar a cabo actividades de descricións de persoas, animais, obxectos e
lugares próximos aos alumnos/as
• Traballar con textos de lectura individual e colectiva na clase e escoita
de lecturas feitas polo profesorado.
Competencia matemática
• Traballar con gráficas e funcións en todas as áreas posibles.
• Favorecer que o alumnado elixa o método de resolución (mental,
empregando calculadora, … ) e expresar de maneira elemental o proceso
seguido na realización dos cálculos.
• Utilizar nociónsxeométricas básicas e sistemas de representación
espacial para interpretar, comprender, elaborar e comunicar informacións
relativas aoespazo físico, e para resolver problemas diversos de
orientación e representación espacial.
• Realizar cálculos con números naturais utilizando o significado e as
propiedades das operacións básicas e aplicando con seguridade o modo de
cálculo máisaxeitado.
3. Outros factores
a)Respecto á organización e funcionamento do centro
• Favorecer a coordinación entre o profesorado da etapa de educación
primaria e o de secundaria.
• Facilitar os tempos e os espazos para traballarconxuntamente o
profesorado do C.P.I.
b) Respecto á titoría
• Traballar as técnicas de traballo intelectual.
• Fomentar o hábito de estudo no alumnado.
• Seguir traballandonamellora da motivación do noso alumnado.

10
c) Respecto á convivencia
No centro existe un bo clima relacional e non se detectan problemas de
convivencia nin de integración no alumnado.
d) Respecto á familia e o entorno
• Implicar as familias no proceso educativo dos seusfillos e fillas.
• Impulsar os canles de comunicación e participación das familias no centro.
• Conseguir unhacontinuidade entre o traballo realizado na clase e o que se
faina casa.

11
b) DOCUMENTO Nº 2: HORARIO XERAL DO CENTRO
a. Horario lectivo do centro
Horario lectivo De mañá De tarde
Luns Infantil e Primaria:
09:45 – 13.35
Secundaria:
09:45 – 13.35
Martes Infantil e Primaria:
09:45 – 13.45
Secundaria:
09:45-14.15
Infantil e Primaria:
14.50 – 16.30
Secundaria:
14.50-16.30
Mércores Infantil e Primaria:
09:45 – 13.55
Secundaria:
09:45-14.15
15.30 – 16.30
Secundaria:
14.50-16.30
Xoves Infantil e Primaria:
09:45 – 13.55
Secundaria:
09:45-14.15
15.30 – 16.30
Secundaria:
14.50-16.30
Venres Infantil e Primaria:
09:45 – 13.55
Secundaria:
09:45-14.15
15.30 – 16.30
Secundaria:
14.50-16.30
FÓRA DO HORARIO LECTIVO: o centro poderá ser usado para actividades
organizadas pola ANPA e será un membro da directiva da ANPA o/a
responsable do peche das instalación.
Horario lectivo Meses de setembro e xuño
De luns a venres 10.00- 15.00
• O horario do transporte pola tarde é os luns ás 14.30h,
independientemente das actividades organizadas pola ANPA, e de martes a
venres as 16.30 h. para todo o alumnado de outubro a maio. En setembro e xuño
é ás 16.00 h.

12
b. Horario do tempo de lecer(1)
Horario de lecer
Infantil e Primaria ESO
Desde outubro a maio:
Luns: 11.25 – 11.55
Martes: 11:35 – 11:55
Merc., xoves, venres: 11:45
– 12:15
Meses de setembro e xuño:
11.40 – 12.05
13.45 – 14.10
Desde outubro a maio:
Luns: 11.25 – 11.55
Martes a venres: 12:15 – 12:35
Meses de setembro e xuño:
Luns a xoves: 12.00 – 12.20 / 13.20 –
13.40
Venres: 11:20 – 11:50 /13:10 – 13:40
c. Horario de dispoñibilidade para os alumnos/as dos servizos e
instalacións do centro
Horario servizos
para alumnos
De outubro a maio
Luns: 09.45-14.30
Setembro e xuño
Resto semana: 09.45 – 16.30 10.00 – 16.00
d. Horario no que o centro permanecerá aberto a disposición da
comunidade educativa
Horario apertura á
comunidade
De outubro a maio
Luns: 09.45 -14.30
Setembro e xuño
Resto semana: 09.45 – 16.30 10.00 – 16.00
e. Horario de verán
Horario apertura á
comunidade
Pola mañá (xullo)
10.00 – 13.00

13
(1) ZONAS DE ATENCIÓN PREFERENTE E QUENDAS DE VIXILANCIA
Infantil e Primaria
ZONA LUNS MARTES MERCORES XOVES VENRES
1
11.25 – 11.55
1 mestre
11:35 – 11:55
1 mestre
11:45 – 12:15
1 mestre
11:45 – 12:15
1 mestre
11:45 – 12:15
1 mestrePATIO/PATIO
CUBERTO
2
11.25 – 11.55
1 mestre
11:35 – 11:55
1 mestre
11:35 – 11:55
1 mestre
11:35 – 11:55
1 mestre
11:35 – 11:55
1 mestreBIBLIOTECA
3
09:45/16.30
1 mestre/a
09:45/16.30
1 mestre/a
09:45/16.30
1 mestre/a
10.30/17.15
1 mestre/a
09:45/16.30
1 mestre/a
ENTRADA -
SAÍDA
TRANSPORTE
ESCOLAR
Secundaria
•En setembro e xuñoo horario de atención preferente e quendas de
vixianzacadraco horario de recreo e de entrada- saída do transporte
escolar de ámbolosdous meses.
•A atención,coidadoevixianciados usuarios/as do comedor escolar
durante a comida e tempo restante ata a hora que comezan as clases
pola tarde ou son recollidos polo transporte escolar é
ZONA LUNS MARTES MERCORES XOVES VENRES
1
11.25 – 11.55
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/aPOLIDEPORTIVO
/SALA PINPON
2 11.25 – 11.55
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
12:15 – 12:35
1 profesor/a
BIBLIOTECA
3
09:45/16.30
1 profesor/a
09:45/16.30
1 profesor/a
09:45/16.30
1 profesor/a
09:45/16.30
1 profesor/a
09:45/16.30
1 profesor/a
ENTRADA -
SAÍDA
TRANSPORTE
ESCOLAR

14
responsabilidade da empresa adxudicataria, TURGALIA,
nascondiciónscontractuais derivadas da adxudicación.
DOCUMENTO Nº 3: ORGANIZACIÓN DE SERVIZOS COMPLEMENTARIOS
f. Transporte escolar:
Ruta nº Alumnos Tempo Empresa
1
(ida e retorno con
acompañante)
Pedrafita-Peregrino
Celeiró
Chandepena
S. Pedro de Riocereixa
Rabaceira
6 55 min EMPRESA MONFORTE S.A.
2
(ida e retorno con
acompañante)
Pedrafita-Praza
Casa Carolo
Hospital
Fonfría
Louzarela I
Louzarela II
15 50 min EMPRESA MONFORTE S.A.
3
(ida e retorno con
acompañante)
Brañas
San Pedro
Fonteferreira
Barxamaior
Coterces
Busnullán
Sabugos
11 60 min AUTOS AUBESA
g. Comedor escolar:
 Datos xerais
Tipo de comedor (A,B,C,D,E..) A
Tipo de xestión (Xestión propia,
catering, etc.)
MODALIDADE B
Contratación da elaboración de comidas
nasdependencias do centro, a cargo

15
dunhaempresa do sector hostaleiro.
Alumnos que fan uso do servizo 32
Alumnos que reciben axuda 29
Importe da axuda Gratuidade total: 28
Bonificación agás nacontía de 2,50 €: 1
Bonificación agás nacontía de 1 €:0
Sen bonificación: 3
Achega das familias 1 € por día de servizo: 0
2,5€ por día de servizo: 1
4,5 € por día de servizo: 3
Alumnos sen axuda 3
Importe da achega destes alumnos 4,5 €: 3
Outros comensais 0
Total comensais 32 (está solicitada unhaprazamáis para
cubrir a totalidade de alumnado máis a
persoa responsable do equipo directivo)
 Persoal que intervén no servicio
Encargada (Directora) Rocío Méndez Penela
Cociñeira: María José Aira Saco
Axudante: -
Persoal colaborador:
Tres persoas a cargo da empresa prestan o servizo de atención, cuidado e vixilancia, aínda que
polo momento só están traballando dúas.

16
4.- DOCUMENTO Nº 5: PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
c) Obxectivos
O obxectivo principal en canto ás Actividades Extraescolares e
Complementarias é conseguir acolaboración do profesorado do Centro na
organización, desenvolvemento e execución das mesmaspara a ampliación e o
afondamento na formación integral do alumnado.
Para esto, tentarase levar a termo os seguintes obxectivos xerais:
• Dinamizar a actividade cultural e deportiva no Centro.
• Coordinar as actividades extraescolares e complementarias promovidas
polos Departamentos didácticos e titorías.
• Difundir a información sobre actividades que é posible realizar co
alumnado, a alumnado e profesorado.
• Fomentar a comunicación entre os diferentes sectores que conforman a
comunidade educativa, así como o contacto e a relación coas diferentes
entidades e institucións.
• Facilitar o emprego da biblioteca como lugar de traballo multidisciplinar e
disfrute persoal.
d) Actividades COMPLEMENTARIAS previstas
Trim Data Curso ACTIVIDADE A REALIZAR RESPONSABLES
P
R
I
M
E
I
R
O
17-26 outubro
8/11/19
TODO O
CENTRO
TODO O
CENTRO
Día da Biblioteca (facendo
fincapé na poesía e na lírica do
camiño de Santiago en
colaboración coa Fundación Uxío
Novoneyra
SamaíneHalloween
Contacontos de historias de medo
EQUIPO DE NORMALIZACIÓN E
DINAMIZACIÓN LINGÜÍSTICA
DEPARTAMENTO DE LINGUA INGLESA
EQUIPO DE NORMALIZACIÓN
LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES E
COMPLEMENTARIAS
E PROFESORADO COLABORADOR
08/11/19 TODO O
CENTRO
Magosto
Festa na que se celebrará a
tradicional castañada, e outras
actividades relacionadas. Magosto
deportivo.
LINGÜÍSTICA
DPTO ED. FÍSICA
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
ECOMPLEMENTARIAS,
PROFESORADO COLABORADOR.

17
25/11/19 TODO O
CENTRO
Día Mundial contra a Violencia
de Xénero
Charla sobre igualdade.
Mesa redonda de mulleres en
sectores masculinizados.
DEPARTAMENTOSDE ORIENTACIÓN E PT
LINGÜÍSTICA
E ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES E
COMPLEMENTARIAS,
decembro TODO O
CENTRO
DÍA INTERNACIONAL DAS
PERSOAS CON
DISCAPACIDADE.
DPTO. ORIENTACIÓN
21/12/15 TODO O
CENTRO Nadal. TORNEOS
DEPORTIVOS A ÚLTIMA
SEMANA DO TRIMESTRE
LINGÜÍSTICA,
DPTO ED. FISICA
COMPLEMENTARIAS,
S
E
G
U
N
D
O
31/1/20 TODO O
CENTRO Día da Paz
EQUIPO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPLEMENTARIAS,
PROFESORADO COLABORADOR
3/02/20 TODO O
CENTRO Casan os paxariños
.
EQUIPO DE DINAMIZACIÓN LINGÜÍSTICA
21/02/20 TODO O
CENTRO Entroido.
.
COMPLEMENTARIAS,
06/3/20 TODO O
CENTRO Día Internacional da Muller
Traballadora
EQUIPO DE DINAMIZACIÓNLINGÜÍSTICA
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN E PT
DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES E COMPLEMENTARIAS
9-13/03/20
23/3/20
TODO O
CENTRO
Semana da Prensa (Exposición de
revistas antigas do centro)
Día Internacional da Poesía

18
T
E
R
C
E
I
R
O
do 11
ao 15
de maio
TODO O
CENTRO
Semana das Letras Galegas.
BIBLIOTECA E ENDL
EQUIPO DE DINAMIZACIÓN
LINGÜÍSTICA, BIBLIOTECA
EQUIPO DE NORM. LINGÜÍSTICA,
DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN
TITORES/AS
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
DEPARTAMENTO DE FÍSICA E
QUÍMICA
DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA
EQUIPO DE NORM. LINGÜÍSTICA,
PROFESORADO PARTICIPANTE
23/4/20 TODO O
CENTRO
Día do libro
19/6/20
TODO O
CENTRO
Fín de Curso, festa
Todo o
curso
TODO O
CENTRO
Revista escolar Cumes Nº 18
Por
determinar 5º e 6º
PRIMARIA
E ESO
Charla informativa do Plan director
para a convivencia e mellora da
seguridade
Todo o
curso ESO
Somos científicos (conferencias con
científicos a través da web)
Todo o
curso
TODO O
CENTRO
Proxecto webs dinámicas
todo o
curso
TODO O
CENTRO Fonoteca do centro
todo o
curso
TODO O
CENTRO Concursos e Obradoiros
Todo o
curso
PRIMARIA
E ESO INTERCAMBIO DEPORTIVO CON
OUTROS CENTROS DA COMARCA

19
e) Actividades EXTRAESCOLARES previstas.
P
R
I
M
E
I
R
O
18 de Outubro ESO Saída a Tui e visita á Catedral DEPARTAMENTO DE CCSS.
ACTIVIDADES EXTRAESC. E
COMPLEMENTARIAS
Outubro ESO
Formación para colaborar no
documental “Un camiño de
Historias”. ACUDE RURAL
(Asociación Galega de Cultura e
Desenvolvemento Rural)
DPTO DE FÍSICA E QUÍMICA
ACT. EXTRAESCOLARES E
COMPLEMENTARIAS
TODO TRIMESTR
MARTES E
XOVES
ESO
LIGA INTERNA DE TENIS DE
MESA E BADMINTON
DPTO ED. FÍSICA
11 de novembro
INFANTIL E 1º-
3º PRIMARIA Teatro no Gustavo Freire
TITORES E TITORAS DE
PRIMARIA E INFANTIL
Novembro
Educación
Primaria
VISITA Á QUEIXERÍA O
CASTELO
DIRECTORA E TITORES/AS
NOVEMBRO ESO
RUGBY
DPTO ED. FÍSICA
NOVEMBRO ESO
CHARLA DUN ESPECIALISTA
SOBRE PROS E CONTRAS DO
DEPORTE DE ELITE
DPTO ED. FÍSICA
Novembro
3º e 4º ESO ENGLISH WEEK
Profesor de Física e Química
Novembro
1º e 2º ESO SEMANA STEM
Profesorado dos departamentos de
Matemáticas e Tecnoloxía
Novembro ESO
Xornada de portas abartas no
Instituto de investigacións mariñas
de forma conxunta co CPI de Seoane
e saída a Vigo.
COMPLEMENTARIAS
21-22-23 Novembro ESO
Foro cooperativo de investigación
xuvenil de forma conxunta co CPI de
Seoane e saída a Vigo.
DPTO DE TECNOLOXÍA E DE
FÍSICA E QUÍMICA
COMPLEMENTARIAS
Novembro/decembro
ESO
Visita ao laboratorio de Mª Josefa
Lombardero (USC) proxecto
avispilla
COMPLEMENTARIAS
Decembro
ESO Visita a SOGAMA
COMPLEMENTARIAS
5 de decembro Infantil e
Primaria
Visita aos museos coruñeses
(acuario, casa das ciencias e
planetario)
COMPLEMENTARIAS
TITORES INFANTIL E PRIMARIA

20
Sen determinar Infantil e
Primaria
CINE nun centro comercial de
LUGO e visita ao parque de
bombeiros ou ao xornal O Progreso
COMPLEMENTARIAS
Sen determinar ESO Saída a Lugo para visitar a catedral DEPARTAMENTO DE CCSS.
ACTIVIDADES EXTRAESC. E
COMPLEMENTARIAS
2º
Por determinar Infantil e
Primaria
Saída pista de patinaxe. DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
FEBREIRO ESO Charla consumo responsable e comercio
xusto da asociación PANXEA
COMPLEMENTARIAS
Febreiro ESO
CHARLA-EXHIBICIÓN DE TENIS DE
MESA DUN CAMPIÓN MUNDIAL DPTO. ED. FÍSICA
Por determinar ESO
Teatro grecolatino no Auditorio Gustavo
Freire en Lugo. DPTO DE CIENCIAS SOCIAIS,
XEOGRAFÍA E HISTORIA
Por determinar ESO
4º 5º 6º
Primaria
Visita á Fundación TIC en Lugo DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
Por determinar ESO
Semana branca
DPTO. ED. FÍSICA
Por
determinar
ESO Saída a Santiago de Compostela . ACT. EXTRAESCOLARES E
COMPLEMENTARIAS
DPTO. CIENCIAS SOCIAIS
Por determinar ESO CAMIÑO DE SANTIAGO DPTO. ED. FÍSICA
TRIMESTRE ESO
Torneos internos de voleyball ( recreos de
luns, mércores e venres) e de 3x3 de
baloncesto (martes e xoves)
DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
Por
determinar
ESO
Saída de 2-3 días cos centros da comarca
(Seoane do Courel-Navia-Cervantes)
COMPLEMENTARIAS
T
E
R
C
E
abril ou maio INFANTIL
PRIMARIA
ESO
Visita á feira de Pedrafita
COMPLEMENTARIAS
TITORES E MESTRES PRIMARIA
maio ESO
Acercamento ao SURF
DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS

21
I
R
O
xuño ESO
Acercamento ao piragüismo
DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
xuño ESO
SAÍDA POLO MEDIO NATURAL PARA
REALIZAR UNHA AF
MAIO ESO
II Congreso científico da montaña
DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
Por
determinar
TODO O
CENTRO
Saída a Mondoñedo: catedral, museo da
imprenta, obradoiros de artesáns, visita á
cova,…
COMPLEMENTARIAS
MAIO ESO
Galiciencia
DPTO DE ED. FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
Por
determinar
ESO
Saída a Ourense.
Camiñata polo Concello de Pedrafita
COMPLEMENTARIAS
DPTO. CIENCIAS SOCIAIS
por determinar ESO
Noite dos morcegos (visita ao centro da
asociación DROSERA e actividade
nocturna)
COMPLEMENTARIAS
maio TODO O
CENTRO Visita ao centro de interpretación Moreda-
Courel
COMPLEMENTARIAS
DPTO. FISICA E QUIMICA
TITORES E TITORAS DE INFANTIL
E PRIMARIA
maio TODO O
CENTRO Charla BIODIVERSION CSIC
COMPLEMENTARIAS
TITORES E TITORAS DE INFANTIL
E PRIMARIA
maio TODO O
CENTRO Charla sobre a Velutina de Xesús Feás
COMPLEMENTARIAS
maio-xuño INFANTIL
PRIMARIA
Convivencia co CEIP de As Nogais
COMPLEMENTARIAS
maio-xuño TODO O
CENTRO
Saída á Ribeira Sacra: catamarán, pazo de
Tor, museo do ferrocarril.
COMPLEMENTARIAS
DPTO DE XEOGRAFÍA E HISTORIA

22
Maio-xuño ESO
Saída 4-5 días a unha cidade europea
COMPLEMENTARIAS
maio-xuño ESO
Ruta dentro do programa “Rutas xeolóxicas
de Galicia” de Fran Canosa
DPTO. FÍSICA E QUÍMICA
COMPLEMENTARIAS
maio-xuño ESO
Escalada
Espeleoloxía na Cova de Arcoia e ruta de
sendeirismo polo Val das Mouras
DPTO. FÍSICA E QUÍMICA E DE ED.
FÍSICA
COMPLEMENTARIAS
xuño
INFANTIL
PRIMARIA
Ruta de sendeirismo polos arredores de
Lugo (O Veral, Río Rato, etc.) e visita ao
campamento romano polo ARDE LUCUS
e/ou ao museo para a actividade EUREKA
no Museo sobre os grandes inventos da
humanidade
COMPLEMENTARIAS
xuño INFANTIL
PRIMARIA
Actuación da Banda Municipal Lucense no
Auditorio Gustavo Freire
COMPLEMENTARIAS
Ultima
semana de
xuño
TODOS
Excursión Fin de Curso
COMPLEMENTARIAS
PROFESORES E MESTRES
COLABORADORES
P
O
R
D
E
T
E
R
M
I
N
A
R
por determinar
ESO E
PRIMARIA
CAMPIONATOS DEPORTIVOS
CON OUTROS CENTROS
COMPLEMENTARIAS
DPTO. EDUCACIÓN FISICA E E.F.
PRIMARIA
Ao longo do
curso ESO
PRIMARIA
INFANTIL
ACTIVIDADES E SAÍDAS DA
FUNDACIÓN OSO PARDO
COMPLEMENTARIAS
COLABORADORES
Ao longo do
curso ESO
PRIMARIA
INFANTIL
ACTIVIDADES E SAÍDAS
DENTRO DOS PLANS
PROXECTA DONAS DE SI E
NATUREZATE
COMPLEMENTARIAS
COLABORADORES
Ao longo do
curso ESO
PRIMARIA
INFANTIL
ACTIVIDADES E SAÍDAS
DENTRO DO PROXECTO DE
COMPOSTAXE ESCOLAR
COMPLEMENTARIAS
COLABORADORES
ESO
PRIMARIA
INFANTIL
ACTIVIDADES
E SAÍDAS
DENTRO DO
PROXECTO
ESPAZOS
MAKER
COMPLEMENTARIAS
COLABORADORES
Ao longo do curso

23
por determinar INFANTIL
PRIMARIA
ESO
Todas aquelas que xurdan ao longo
do curso
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
E COMPLEMENTARIAS
As actividades previstas polo Departamento de Orientación quedan ademais
inseridas no PAADO que se xunta coa Programación do Departamento.
f) Actividades EXTRAESCOLARES DA ANPA previstas.
DE
OUTUBRO A
MAIO
Por determinar no tempo de
lecer do comedor PRIMARIA
E INFANTIL
INGLÉS ANPA
Por determinar no tempo de
lecer do comedor do luns e
30 minutos despois da saída
do transporte
ESO INGLÉS ANPA
VENRES (no tempo de lecer
do comedor)
INFANTIL
PRIMARIA INFORMÁTICA
ANPA
g) Criterios e condicións para a utilización de instalacións do centro por
parte de persoas alleas á Comunidade Educativa. (D. 201/03 sobre xestión
económica).
h) Anteproxecto económico:
• Presuposto para o período setembro- decembro.Según as
necesidades do centro.
• Presuposto par ao período xaneiro- xuño.Según as necesidades
do centro.
5.- DOCUMENTO Nº 6: PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES PARA A
POTENCIACIÓN DO USO DA LINGUA
ESTE CURSO ENVIOUSE NOVO PLAN LINGÜISTICO DE CENTRO
a. Composición do equipo de Dinamización da Lingua Galega
COMPOSICIÓN APELIDOS E NOME
Profesor/a E. Inf.- ------

24
Profesor/a E. Prim. Sonia García González
Profesor/a E. Secun Mª Luísa Arias Yáñez
Alumno/a Carla Fernández Arias
Alumno/a Paula Pol Frey
Alumno/a Xiana Castro González
P.non docente Mª Leticia Balea Rodríguez
b. Obxectivos
- Valorar a lingua galega como instrumento de comunicación
- Actualizar o Proxecto Lingüístico do Centro.
- Fomentar unha actitudes crítica ante os prexuízos lingüísticos.
- Participar de forma activa en situacións propias do ámbito educativo.
- Valorar a lingua galega como propia.
- Facer uso da lingua galega en todos os contextos
- Respectar a variedade dialectal do galego.
- Recoñecer as interferencias lingüísticas.
- Valorar a tradición oral a través de obradoiros e das festas.
- Difundir o uso científico e tecnolóxico do galego
- Chegar a un nivel de total normalización do galego tanto a nivel
administrativo, xestión pedagóxica e interacción didáctica.
- Ofrecer actividades educativas abertas que impliquen un recoñemento
da lingua.
c. Plan específico para o ensino:
 Lingua materna predominante e que se utiliza na aula: Galego
 Horario dedicado á adquisición da outra lingua oficial:
Infantil 3 anos : 5 h.
Primaria 1º : 12 h.

25
Ed. Secundaria:
1º ESO 14 h.
2º ESO 14h.
3º ESO 17h.
4º ESO 12h.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA:
REPARTO POR LINGUAS DAS MATERIAS
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
MATEMÁTICAS
APLICADAS/ACADÉMICAS
CAST. CAST. CAST. CAST.
LINGUA E LITERATURA
CASTELÁ
CAST. CAST. CAST. CAST.
XEOGRAFÍA E HISTORIA GAL. GAL. GAL. GAL.
LINGUA E LITERATURA GALEGA GAL. GAL. GAL. GAL.
EDUCACIÓN PLÁSTICA E VISUAL CAST. -- CAST. CAST.
RELIXIÓN CATÓLICA GAL. GAL. GAL. GAL.
EDUCACIÓN FÍSICA GAL. GAL. CAST. GAL.
VALORES CÍVICOS CAST. GAL. GAL. GAL.
TITORÍA CAST. GAL. GAL. GAL.
LIBRE ELECCIÓN CAST. GAL -- --
LINGUA ESTRANXEIRA- INGLÉS -- -- -- --
LINGUA ESTRANXEIRA-FRANCÉS -- -- -- --
TECNOLOXÍA/S -- CAST. CAST. CAST.
MÚSICA -- GAL. GAL. GAL.
BIOLOXÍA E XEOLOXÍA GAL. -- GAL. GAL.
FÍSICA-QUÍMICA -- CAST. CAST. CAST.
TICS -- -- -- CAST.
CULTURA CLÁSICA -- -- GAL. GAL.
LATÍN -- -- -- CAST.
TOTAL GALEGO 14 14 15 20
TOTAL CASTELÁN 13 14 15 22
d. Plan xeral:
 Actividades previstas.
TRIM Data Curso
ACTIVIDADE A
REALIZAR
P
R
I
M
E
I
outubro Infantil,Primaria,ESO Día da Biblioteca
novembro Comunidade educativa Samaín
novembro Comunidade
educativa
Festa do Magosto

26
R
O
Decembro Comunidade
educativa
Festa do Nadal
TRIM Data Curso ACTIVIDADE A REALIZAR
S
E
G
U
N
D
O
Xaneiro Infantil, Primaria,
ESO
Día da Paz
Febreiro Infantil, Primaria,
ESO
Casan os paxariños
Marzo Comunidade educativa Festa do Entroido
Infantil, Primaria,
ESO
Día Internacional do Poesía
TRIM Data Curso ACTIVIDADE A REALIZAR
T
E
R
C
E
I
R
O
Abril Comunidade
educativa
Día do Libro
Maio Comunidade
educativa
Semana das Letras Galegas
Xuño Comunidade
educativa
Revista Escolar CUMES
e Festa fin de curso
Curso
2019-
2020
Infantil,
Primaria,ESO
Concursos e Obradoiros
Curso
2019-
2020
Infantil,
Primaria,ESO
Ampliación da Fonoteca
e. Anteproxecto económico:
• Presuposto para o período setembro- decembro.
• Presuposto par ao período xaneiro- xuño

27
7.- DOCUMENTO Nº 7: PROGRAMA DE FORMACIÓN DO PROFESORADO
NO CENTRO:
MODALIDADES DE FORMACIÓN NºPROFESORES/AS TEMPORALIZACIÓN HORAS FORMACIÓN.
Cursos 14 Ao longo do curso
Grupo de traballo
Seminarios: 7 Ao longo do curso
Programas e prox.investigación
Proxectos europeos
Licencias estudios
Cursos especialización
PLAN PROXECTA
“Donas de sí”
“Aliméntate ben”
4
3
Ao longo do curso
Outros : Programas deportivos
Club de letras
2 (un para Primaria e
outro para ESO)
6
Ao longo do curso
Ao longo do curso
Seccións bilingües:
Contamos con tres na ESO, en 2º, 3ºe 4º da ESO, e na área de Tecnoloxía/s,
aínda que este curso a de 4º de ESO queda en suspensión por non haber
alumnado matriculado nesta materia.
Tamén temos tres en primaria na materia de Plástica en 1º, 2º e 3º de Primaria.
Dende o pasado curso 2014/2015 ata este no que o recuperamos non
contabamos con auxiliar de conversa.A súa presenza resulta moi positiva xa que
se integra no centro como un membro máis da comunidade e ademais é
transmisora doutra cultura e realidade social o que esperta moito interese no
alumnado. Para aproveitar a dispoñibilidade horaria do auxiliar de conversa
traballaba en tódolos niveis educativos optimizándo ao máximo nivel este gran
recurso.

28
PLAN ANUAL DE LECTURA
1.Obxectivos
• Dinamizar a biblioteca escolar, a través dunha
reorganización/catalogación dos fondos xa existentes e da
actualización dos mesmos.
• Revisar materiais e recursos empregados para o desenvolvemento da
competencia lectora e do hábito lector, procurando diversificar os
mesmos e tendo en conta as posibilidades que ofrecen as TIC.
• Facer aportacións á revista escolar con experiencias relacionadas coa
lectura.
• Potenciar o hábito lector e espertar a necesidade de ler dende as
idades máis temperás, a través de contacontos coma os de Kalandraka,
a hora de ler, etc.
• Mellorar a lectoescritura nos seguintes aspectos: exactitude,
velocidade e comprensión lectora, aspectos grafo-motrices,
ortográficos e expresivos.
• Empregar a biblioteca como canle para a integración das novas
tecnoloxías.
• Posibilitar o acceso igualitario aos bens culturais, actuando como
axente de compensación social.
• Implicar a toda a comunidade educativa en actividades que promovan
hábitos lectores.
• Establecer nas programacións de cada área e materia as estratexias
axeitadas para o desenvolvemento da competencia lectora e o fomento
do hábito lector.
2. Organización de espazos e tempos:
Dende o curso 16/17 iniciamos a posta en marcha da hora de ler. O
equipo de biblioteca realiza un calendario das sesión trimestrais que se
adicarán á lectura intentando que non coincidan sempre nas mesmas
áreas. Este calendario é repartido nas aula de ESO e entre o
profesorado. Este curso tamén se intentará facer o mesmo na etapa de

29
Primaria e Infantil aínda que nestas etapas o alumnado dedica unha
parte importante á lectura. A maior dificultade está en que en primaria
os grupos están formados por tres niveis simultaneamente.
Nas aulas de Infantil e Primaria as bibliotecas de aula organizaranse de
forma que os recursos cos que conta cheguen aos rapaces e rapazas de
forma máis atractiva e accesible.
Na biblioteca do centro tratarase de organizar o espazo para a lectura
orientado á ESO. No caso de Infantil e os primeiros anos de primaria
disponen dunespazo específico adaptado ássúas características e
necesidades.
3. Actividades previstas e liñas prioritarias de actuación para a Biblioteca:
a. En relación coa Organización e Xestión da Biblioteca:
-Continuar coa automatización e organización da colección da biblioteca.
-Continuar coa provisión de servizos básicos de préstamo dos libros e
provisión de recursos de apoio para os distintos departamentos e clases.
b. En relación coa dinamización e promoción dos recursos da biblioteca, a súa
integración no tratamento do currículo e a súa contribución
aodesenvolvemento das competencias básicas do alumnado:
-Organizar actividades en coordinación co Equipo de Dinamización da
Lingua Galega, para programar actividades moi relacionadas coa
celebración dos diversos días significativos ao longo do ano escolar, como
poden ser o día do Magosto, día da Paz, o día da Arbore,, o día
internacional contra a violencia de xénero, etc.
-Dotar de máis recursos de lectura nos que se visibilice e destaque a vida
e as aportacións das mulleres ao longo da historia, nos que apareza
representada a diversidade cultural, sexual, familiar, etc. representando
outras culturas, o colectivo LGTBI, diferentes tipoloxías de familias, etc.
-Organización de actividades en coordinación co Dpto. de actividades
Extraescolares e complementarias, facendo uso da Biblioteca como
espazo e recurso para a organización de obradoiros, charlas,
conferencias, e presentación de obras de teatro, etc.

30
-Colaborar co Equipo Directivo e o Departamento de Orientación na posta
en marcha da hora de lernas diferentes etapas, algo que xa se iniciou en
ESO o pasado curso con bos resultados.
c. En relación coa formación de usuarios e adquisición da competencia
informacional, ou de uso e tratamento da información:
-Unha vez estea posta máis en orden o tema da catalogación dos libros na
Biblioteca, procederase a ter xornadas de presentación aos alumnos, que
poderanse coordinar cos distintos departamentos para,dendeseu ángulo
específico de actuación e interese, amosarlle aos alumnos as vantaxes do
seu uso.
-Istotamén implicaría un pequeño cursiñoou explicación que podería
ponerse en marcha coobxecto de explicarle aos alumnos aíndamáis o
funcionamento e a importancia do ProxectoMeiga.
d. En relación co fomento da lectura e co desenvolvemento do Proxecto
Lector do Centro:
-Manteraberta a Biblioteca no tempo de lecersempre que os recursos
persoais o fagan posible.
-Intentar manter contacto estreito coa algunha libraría de Lugo, para
buscar e traer carteis, pósteres,etc, das últimas novas que eles teñanna
libraría, e así estimular a interesados alumnos/as pola lectura.
e. Outras actuacións relacionadas con proxectos e programas nos que está
inmerso o centro:
-Agora mesmo non temos ningún programa oficial para este ano escolar;
sin embargo, nun proxecto no que participou o corpo de profesores no
desenvolvemento das TIC na Aula, si que moitas propostas que se
fixerondende os distintos departamentos, presentáronse coa posibilidade
de ser levadas a cabo na Biblioteca, e cosseus recursos.
4. Seccións
A biblioteca do centro está organizadas por áreas de
coñecemento/materias e ten un espazo específico para os libros de
lectura catalogados por idades, un espazo con recursos audiovisuais
dispoñibles, unha sección de cómics ou novelas gráficas e na entrada un
espazo para as novidades ou para a exposición de libros relacionados

31
cunha temática que se esté traballando, data conmemorativa próxima,
etc.
5. Recursos humanos
• Titores e titoras de Infantil e Primaria
• Responsable da dinamización da biblioteca
• Coordinador do equipo de actividades complementarias e
extraescolares.
• Departamento de orientación
• Equipo responsable das TICs
• Equipo directivo
6. Actividades programadas
• Lectura e creación de contos e historias de medo que se
expoñerán con motivo da celebración de Halloween e Samaín.
• Produccións escritas relacionadas co 8 de marzo “Día
Internacional da Muller” ouco 25 de novembro “Día Internacional
contra a violencia de xénero”.
• Concurso de postais de Nadal.
• Elaboración de poemas co gallo da celebración do día da Poesía ou
a Candeloria.
• Escritura do pregón de Entroido por parte do alumnado.
• Contacontos de Kalandraka no terceiro trimestre.
• Aportacións do alumnado á revista escolar con producción
escritas sobre as actividades realizadas no centro.
• Exposición adicadaao autorou autorahomenaxeada en letras
galegas.
7. Actividades para a implicación das familias
• Circulares con orientacións sobre posibilidades de lectura, como
fomentar o hábito lector, etc.

32
• Invitación ás familias ássesións con contacontos que se realizan
no centro.
• Invitación aosfestivais escolares.
8. Criterios e procedementos de Avaliación:
-Dos servizos da Biblioteca: número de alumnos e a frecuencia de uso dos
libros, de préstamo dos mesmos, e de préstamo dos DVDs.
-Control do número de actividades que se leven a cabo polos distintos
Departamentos, co fin de mellorar moito a utilidade que a Biblioteca poda
ter para o Centro Educativo.
-Poden facerse periódicamente reunión cos distintos departamentos, para
intentar ver como se lles pode axudar na presentación e na ensinanza dos
seus diversos temase unidades a tratar ao longo do curso. Do
mesmoxeito, poden facerse intentos de traballar un tema do xeito
transversal, que poida ser plantexado e expostona Biblioteca, por medio
de carteisou pósteres
-Control do número de libros que se reorganizan e catalogan dos fondos
xa existentes e os de nova adquisición.
MATERIAS DE LIBRE ELECCIÓN CURSO 2018-19
Para o curso 2019-2020 as materias elexidas polo Claustro son:
- Afondamento/reforzo de Matemáticas en 4º de Educación Primaria
- Afondamento/reforzo de Lingua Castelá para 6º de Educación
Primaria
- Promoción de Hábitos de Vida Saudables para 1º ESO
- Paisaxe e sustentabilidadepara 2º ESO.
CRITERIOS PARA A REALIZACIÓN DE TAREFAS PARA CASA
O profesorado de EP poderá solicitar ao alumnado a realización de tarefas
extraescolares siempre que o considere necesario para o axeitado
desenvolvemento das competencias clave. Esta proposta terá en conta os
procesos e ritmos de aprendizaxe das alumnas e alumnos e atenderá a un
principio de progresividade ao longo da etapa educativa e no caso de
establecerse deberán ter un adecuado encaixe na vida familiar.

33
ADENDA PLAN DE CONVIVENCIA
1.Obxectivos
• Potenciar as titorías en cada aula en colaboración co Departamento de
Orientación.
• Establecer medidas de coñecemento e difusión das normas do centro
por parte de toda a comunidade educativa.
• Facilitar ao profesorado instrumentos de prevención da violencia de
xénero.
• Potenciar a negociación como medio para unha resolución pacífica dos
conflitos.
• Realizar actividades que fomenten o respecto á diversidade e a
igualdade de xénero.
• Organizar tempos e espazos de forma que se potencie unha
convivencia pacífica.
2. Organización de espazos e tempos:
Dende o curso pasado iniciamos unha reorganización dos tempos de lecer
en Secundaria, xa que son os momentos nos que máis problemas
relacionados coa convivencia adoitan aparecer.
Diversificáronse os espazos disponibles de forma que non só contan co
polideportivo, onde xogaban ao fútbol senón que tamén poden facer uso
da sala de pin pon, que se dotou con outros xogos de mesa que
diversifiquen as opción de lecer para os rapaces e rapazas.
Simultaneamente co polideportivo e/ou a sala de pin pon, todos os días
está aberta e dispoñible para lectura e préstamo, a biblioteca.
Para aumentar a vixianza durante o tempo de lecer nos desprazamentos
ao polideportivo o alumnado deberá esperar na entrada do centro ao
profesor/a de garda antes de subir e será este o responsable de levar
as chaves e abrir este espazo.
3. Actividades previstas e liñas prioritarias de actuación en relación coa
convivencia:

34
• Asesoramento do Departamento de Orientación ástitorías sobre
hábitos de estudo, orientación académica e vocacional, igualdade de
xénero, normas de convivencia,…
• Difusión das normas de convivencia a través de carteisnas aulas, as
sesión de titoría do primeiro mes, a reunión informativa coas
familias de principio de curso, a páxina web, guía do curso que
inclúe as normas de convivencia e as sancións,…
• Colaboración con organizacións como a Garda Civil dentro do Plan
Director, a Cruz Vermella, asociacións contra a violencia de xénero,
… para promover unha educación afectivo-sexual axeitada, a
igualdade entre homes e mulleres, a xestión pacífica dos
conflitos,…
• Fomentar a creación dunhaescola de pais e nais.
• Establecer canles de comunicación da existencia de agresións
físicas oupsicolóxicas así como calquerproblema de convivencia.
4. Recursos humanos
• Titorese titoras.
• Xefe e xefa de Estudos.
• Departamento de orientación
• Equipo directivo
• Consello escolar.
5. Actividades programadas
• Entrega de dossiers informativos sobre o funcionamento do
centro ao profesorado novo no centro.
• Actividades programadas pola responsable de dinamización da
convivencia en colaboración co Departamento de Orientación,
relacionadas co 8 de marzo “Día Internacional da Muller” ouco 25
de novembro “Día Internacional contra a violencia de xénero”.
• Entrega de dossiers ás titorías por parte do Departamento de
Orientación con materiais que faciliten a acción titorial
coordinada.

35
• Difusión a través da revista escolar das actividades realizadas no
centro en relación coa convivencia.
• Exposicións (murais, carteis, imaxes,…)relacionadas coa
convivencia, a igualdade e a educación afectivo-sexual.
• Traballar dende Educación Infantil a Educación Emocional.
• Realizar actividades de titoría programadas no grupo referidas a:
relacións no grupo, fomento da amizade, tarefas colaborativas,
sensibilización fronte ao maltrato, conciencia da importancia do
coidado das relacións afectivas e emocionais; así como habilidades
sociais asertivas e de autocoñecemento que exerciten as técnicas
de autocontrol, empatía e resistencia á frustración.
• Manter a través da acción titorial contactos periódicos coas
familias para compartir información e asegurar a mutua
colaboración.
• Reunións periódicas dos titores da ESO coordinadas polo
Departamento de Orientación co obxecto de deseñar accións
conxuntas para a mellora da convivencia no centro
• Aumentar a vixilancia en zonas comúns: aseos corredores,
recreos, entradas e saídas, comedor …
• Aplicar medidas de seguridade nos equipos informáticos que usan
os alumnos/as e establecer normas de uso destes equipos.
• Asesorar ás familias sobre o uso das redes sociais, móviles, etc.
• Participación en actividades de Innovación que promovan a
igualdade como o Plan Proxecta “Donas de si” ou o “club de letras”.
6. Criterios e procedementos de Avaliación:
-Número de partes de incidencia e gravidade das condutas contrarias á
convivencia no centro. Grao de colaboración do alumnado e familias
implicados así como a reincidencia nestascondutas.
-Número de entrevistas coas familias de cada titoría.
-Reunión trimestral da comisión de Convivencia no seo do Consello Escolar.
-Participación e implicación do alumnado nas actividades relacionadas coa
convivencia, ben sexanatitoríaou a nivel de centro.

36
ADENDA DO PLAN DE ATENCIÓN Á
DIVERSIDADE
INTRODUCIÓN
A diversidade é unha realidade social e, polo tanto, unha realidade en cada
centro educativo; realidade derivada da singularidade biolóxica, psicolóxica,
social e cultural de cada alumna e cada alumno, da singularidade de cada familia
e de cada profesional da educación, tamén das particularidades de cada centro e
de cada comunidade educativa no seu conxunto.
A resposta educativa a esta diversidade debe concretarse en cada un dos
proxectos educativos, en cada unha das ensinanzas, na coordinación docente, na
persoalización da educación, nos recursos e medidas educativas, nos
compromisos familiares e sociais e en todo o que contribúa ao máximo
desenvolvemento persoal e social do alumnado.
O Plan Xeral de Atención á Diversidade do centro recolle as liñas xerais que
enmarcan a atención á diversidade e as actuacións a desenvolver para a
adecuación da resposta educativa á totalidade do alumnado do centro.
Ao comezo de cada curso, o departamento de orientación elaborará a proposta
da concreción anual deste Plan, coas actuacións e medidas específicas que se
desenvolverán ao longo do curso e que formará parte da programación xeral
anual (Art.11.4 do D 229/2011, do 7 de decembro).
No presente documento recóllense, pois, as principais medidas de atención á
diversidade a desenvolver categorizadas en ordinarias e extraordinarias, os
profesores responsables de cada actuación, os alumnos ás que van dirixidas e a
duración previsible. Hai que ter en conta que tales actuacións constitúen o
punto de partida, que pode modificarse ao longo do curso para adaptarse aos
cambios que se produzan.
XUSTIFICACIÓN BASEADA NO CONTEXTO E VALORACIÓN DAS
NECESIDADES
O CPI Uxío Novoneira é un centro público situado nunha zona de montaña
a 60 km da capital de Lugo e recolle alumnos e alumnas de diferentes parroquias
do concello, que acoden ao centro en transporte escolar.
As principais actividades económicas son a gandería e a agricultura, xunto
á actividade turística, centrada no camiño de Santiago e no turismo rural. O

37
poder adquisitivo da maior parte da poboación é medio-baixo, así mesmo, o nivel
cultural está marcado pola situación económica, social e cultural das familias
(estudos primarios) e polo illamento no que se atopan as aldeas, con pouca
facilidade de acceso a actividades culturais como cine, exposicións,
acontecementos culturais e artísticos, etc. xa que teñen que desprazarse para
iso. A lingua utilizada maioritariamente é o galego, sendo poucas as familias que
usan a cotío o castelán. O nivel de estudos da maioría dos habitantes da zona
non supera o graduado escolar ou o bacharelato.
Para a avaliación das necesidades do centro en canto á atención á
diversidade, seguimos unha metodoloxía cualitativa utilizando os seguintes
procedementos:
 Análise da documentación do centro.
 Entrevistas con profesores/as e titores/as.
 Observación directa do centro e das súas características.
Partindo das características singulares do CPI, as necesidades que
responden a realidade do centro son:
 Escaso número do alumnado: o que vai e favorecer unha atención a
diversidade máis personalizada por parte do profesorado.
 A atención a diversidade estenderase prioritariamente nos niveis máis
xerais: o grupo da aula clase, tendo como primeiro responsable do
funcionamento de mesmo á persoa titora que englobará na súa figura
as accións de orientación e titoría máis básicas en colaboración co DO,
que se concretará a través de actividades e programas no PAT.
 Horario lectivo do profesorado: para o profesorado que non teña o seu
horario lectivo completo, a atención á diversidade será actividade
prioritaria sobre calquera outra das establecidas na Orde do 17 xullo
de 2007.
 A especialista en pedagoxía terapéutica realiza apoio educativo fóra
da aula, polo que se fomentará a colaboración e cooperación entre a
especialista en PT e o profesor de área, a fin de ofrecer ao alumnado
a resposta educativa que máis se axuste as súas necesidades e
características.
 Compensar a situación de partida desfavorecida dunha parte do
alumnado, especialmente no relativo á súa contorna cultural,
asegurando oportunidades para todo o alumnado.
 Reducir o abandono e fracaso escolar entre o alumnado.

38
 Fomentar a igualdade de oportunidades de homes e mulleres, activos
na loita contra a desigualdade por razóns de xénero que permanece en
moitos ámbitos e que en zonas do rural vese con maior incidencia.
OBXECTIVOS
 Desenvolver medidas encamiñadas á detección, prevención e
intervención ante dificultades na aprendizaxe dos alumnos e das
alumnas, para o mellor desenvolvemento persoal xeral, atendendo ás
posibles necesidades específicas de aprendizaxe que poidan presentar
ao longo da súa escolarización, sexan estas de carácter temporal ou
permanente.
 Planificar propostas educativas diversificadas de organización,
procedementos, metodoloxía e avaliación adaptadas as necesidades de
cada alumno/a.
 Evitar o abandono escolar temperá, o fracaso e a inadaptación na
escola.
 Clarificar as responsabilidades de cada un dos profesionais do equipo
educativo nun contexto de cooperación.
 Organizar e coordinar os recursos persoais e materiais do centro de
cara a mellorar a eficacia das accións deseñadas.
 Favorecer a colaboración e cooperación coas familias.
 Determinar pautas de actuación educativas coordinadas entre o
profesorado para dar resposta ás necesidades dos alumnos,
implicando para elo ás familias.
 Coordinar, asesorar e deseñar as actuacións oportunas no ámbito da
atención á diversidade dende o Departamento de Orientación, baixo a
coordinación da CCP e a supervisión do Equipo Directivo.
PLANIFICACIÓN XERAL DAS ACTUACIÓNS E MEDIDAS PARA A
ATENCIÓN Á DIVERSIDADE NO CURSO 2018-19
Avaliación inicial: Ao inicio de cada curso académico levarase a cabo unha
avaliación inicial coa finalidade de coñecer as características máis salientables
de cada alumno/a, o seu grao de desenvolvemento nas diferentes áreas, as
dificultades de aprendizaxe se as houbese, a contorna familiar, historial
académico...

39
Esta avaliación será responsabilidade do equipo de profesores/as dos
distintos grupos de alumnos/as, coordinados polo profesor/a-titor/a e en
colaboración co Departamento de Orientación. Nela terase en conta:
 A información que se posúa do historial académico do alumno/a.
 MAD que se puxeron en marcha ata o momento e grao de
aproveitamento das mesmas.
 Contexto sociofamiliar do alumno/a.
 Resultados das probas de avaliación inicial desenvolvidos polos
profesores/as nas materias (para a determinación do nivel de
competencia curricular inicial).
 Información facilitada polas familias.
Os resultados desta avaliación inicial é clave para a detección de
necesidades educativas do alumnado e para a posta en marcha de medidas de
atención á diversidade con carácter temperá, especialmente naqueles casos nos
que se presentan necesidades educativas especiais.
Para a realización da mesma, empregaranse os seguintes instrumentos:
 Revisión dos documentos oficiais do alumno/a (Expediente Académico,
Informe Final de Etapa, Informe de Avaliación Final do curso anterior,
Informe Persoal por traslado se o houbese...)
 Revisión, se houbera, dos informes remitidos dende o Departamento
de Orientación.
 Entrevistas coas familias e co propio alumnado.
 Contacto co titor/a do/s ano/s anterior/es, ou co/s orientador/es
anterior/es.
 Aplicación de probas específicas para a avaliación inicial (probas para a
determinación do nivel de competencia curricular nas materias, de
competencias básicas, xerais de capacidades...). As probas de
determinación do nivel de competencia curricular serán deseñadas a
través dos diferentes departamentos didácticos en colaboración co
departamento de orientación se é necesario.
 Etc.,...
Unha vez realizada a avaliación inicial o titor/a debería recoller nun
documento datos relativos a:
 Competencia curricular do alumno/a.
 Medidas de atención á diversidade que se lle aplicaron.
 Hábitos de estudo e traballo.

40
 Historial académico.
 Datos do contorno familiar do alumno/a.
 Nivel de integración do alumno/a no grupo e no centro.
Neste senso, o Departamento de Orientación do centro, asesorara e colaborara
co profesorado nesta avaliación inicial, facilitando os instrumentos necesarios
para unha correcta aplicación da avaliación inicial e proporcionando información
relevante dos informes psicopedagóxicos cos que se conte se é o caso e se
estimase oportuno.
A orientación educativa e profesional
A orientación educativa e profesional levarase a cabo a través de:
a) A nivel de aula, a través do titor/a co seu grupo de alumnos/as na
hora de titoría.
b) A nivel de centro, o Departamento de Orientación realizará esta
orientación a través de dous mecanismos:
b.1) A nivel xeral a través de charlas, reunións, xornadas... co
alumnado e cos pais e nais.
b.2) E a través do asesoramento individual, tanto ao alumnado como as
familias, segundo sexa necesario e/ou requirido.
c) A nivel provincial, pódese solicitar a colaboración do Equipo de
Orientación Específico para asesorar ou poñer en contacto con outros
profesionais de cara a ofrecer unha maior información e
asesoramento ao noso alumnado.
A titoría
A titoría recoñécese no centro como unha das medidas fundamentais de
prevención e compensación de dificultades, tanto de tipo persoal como
académico.
Algunhas das accións a desenvolver son:
 O coñecemento e seguimento persoal do alumnado, das súas
capacidades, intereses, motivacións, dificultades... Neste sentido, a
coordinación do profesorado titor co resto do equipo educativo é
esencial e fundamental.
 O coñecemento do contorno sociofamiliar do alumnado e o contacto
periódico coas familias a través de entrevistas e/ou reunións, onde se

41
lles comunicará e informará constantemente do desenvolvemento
académico e persoal dos seus fillos/as.
 A dirección e coordinación das sesións de avaliación co resto do equipo
educativo de cara a garantir continuidade e coherencia nas actuacións
e a dotar da mellor resposta conxunta ás necesidades que vaian
xurdindo.
 Ante as necesidades específicas de apoio educativo, serán un elemento
clave de coordinación do Departamento de Orientación, para a
realización da oportuna avaliación psicopedagóxica, se se estimara
necesaria, para a detección das dificultades de aprendizaxe do
alumnado e para a posta en marcha das medidas oportunas. As familias
estarán constantemente informadas do proceso seguido na atención ás
dificultades dos seus fillos/as.
 As técnicas de traballo intelectual.
 Adquisición de hábitos de estudo.
 Habilidades sociais.
 Educación afectivo- sexual
 Igualdade
 Diversidade
 Integración e solución de conflitos.
 Deseño das sesións de titoría.
 Orientación académica e profesional.
 Coordinación co equipo educativo.
 Coordinación co Departamento de Orientación.
• Medidas ordinarias
MEDIDAS RESPONSABLE DESTINATARIOS DURACIÓN
PREVISIBLE
Reforzo educativo. Profesorado das
distintas áreas.
Alumnos con
dificultades
superables coa
intervención ordinaria
do profesor da área.
Conforme a evolución
do alumno. A criterio
do profesor.
Diversificación e
adecuación de
instrumentos,
tempos e
Todo o
profesorado deste
alumnado
TDAH Todo o curso

42
procedementos de
avaliación
Plan específico de
reforzo ou
recuperación e
apoio para
repetidores.
Profesorado das
áreas
instrumentais
Alumnos repetidores Conforme a evolución
do alumno. A criterio
do profesor.
Programas de
recuperaciónou
atención a alumnos
con materias
pendentes na ESO.
Departamentos
didácticos
Alumnos con materias
pendentes.
Todo o curso
Desenvolvemento
integrado no
currículo da
competencias
clave.
Titores e
profesorado das
diferentes áreas.
Todo o alumnado Todo o curso
Outras actuacións:
baseadas no
traballo
colaborativo,
aprendizaxe por
proxectos e outras
que promovan a
inclusión.
Profesorado das
distintas áreas
Todo o alumnado Todo o curso
• Medidas extraordinarias
Os apoios por parte da mestra especialista en Pedagoxía Terapéutica
realizaranse fundamentalmente nas áreas instrumentais básicas: linguas e
matemáticas.
Tendo sempre como referente os principios de inclusión e normalización, a
profesora especialista en Pedagoxía Terapéutica xunto coa orientadora
establecerán o horario de atención ao alumnado con necesidades específicas de
apoio educativo, así como as distintas modalidades; proposta que será
presentada ao equipo educativo para a súa aprobación.
Para o deseño desta atención teranse en conta os seguintes criterios
prioritarios:
1. Atenderase ao alumnado obxecto dunha adaptación curricular
significativa.
2. Aquel alumnado que así o aconselle o correspondente informe
psicopedagóxico.

43
3. Terán prioridade os apoios realizados no curso anterior, nos primeiros
cursos de primaria e nos cursos 1º e 2º da ESO.
Deste xeito o alumnado que será atendido pola Departamento de
Orientación será o seguinte:
Curso Necesidades Medidas Horas semanais
Infantil Dos alumnos con retraso
específico da fala, máis
un alumno con retraso
motriz.
Atención por parte da
mestra PT.
Derivación á unidade de
Atención Temperá
Pendente de valoración
2º Ed.
primaria
Alumno incorporación
tardía ao sistema
educativo.
Reforzo fóra da aula por
parte da mestra PT
8 sesións nas áreas de
Lingua Castelá, Lingua
Galega e Matemáticas.
Alumnado
2º Ed.
Primaria
Alumno con dificultades
no ámbito lingüístico,
adquisición do proceso
lectoescritor.
parte da mestra PT
5 sesións nas áreas de
Lingua Castelá e Lingua
Galega.
1ºde ESO Alumno con informe de
neuropsiquiatría.
Exención 2ª Lingua
Estranxeira, Reforzo fóra
da aula por parte da
mestra PT
2 sesións
3º ESO Alumna con dificultades
de razoamento
matemático e resolución
de problemas.
parte da mestra de PT
1 sesión na materia de
Matemáticas
3º ESO Alumna con informe de
neuropsiquiatría.
Reforzo educativo Reforzo por parte dos
profesores/as das
áreas instrumentais
A proposta inicial do alumnado que conforma os agrupamentos de apoio
estará suxeito a revisións e modificacións periódicas ao longo do curso en
función da súa evolución e da posibilidade de novas incorporacións.
A asistencia de algún alumno/a á apoio non poderá exceder o horario
máximo establecido, sendo este dun terzo da xornada escolar.
Os pais/nais dos alumnos/as susceptibles deste apoio serán informados
polos titores/DO das medidas que se van a adoptar e dos obxectivos que se
pretenden acadar.

44
ACTUACIÓN DOS DISTINTOS PROFESIONAIS
1. Xuntas de Avaliación
 Avaliación inicial: realización formal desta xunta de avaliación arredor da
quinta ou sexta semana de curso, coa finalidade de que o equipo docente
intercambie impresións sobre o alumnado de nova incorporación e o
alumnado que xa estaba matriculado no centro en anos anteriores,
solicitarase información sobre a dinámica do grupo clase, o nivel
curricular e as necesidades educativas do alumnado e adoptaranse as
medidas que se estimen oportunas para atender as necesidades dos
alumnos e alumnas.
 Avaliación trimestral: guiadas pola persoa titora de cada grupo na que se
seguirá solicitando información sobre o grupo de alumnos/as, as
necesidades educativas que poidan xurdir, a competencia curricular do
alumnado e as medidas de atención a diversidade que sexan precisas.
 Avaliación final: con constancia dos informes de avaliación final a cubrir
polos titores/as, os consellos orientadores en ESO e as recomendacións
para o seguinte curso académico.
2. Protocolo de actuación cos alumnos/as con necesidade específica de apoio
educativo
a) Detección e derivación:
 Detección de necesidades educativas por parte do profesorado.
 Segundo se establece no Decreto 229/2011 do 7 de decembro polo
que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros
docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, no seu artigo 34: “Os
servizos de Orientación deberán deseñar e elaborar os
correspondentes protocolos de demanda de avaliación
psicopedagóxica. Os procedementos para esa demanda daranse a
coñecer á comunidade educativa.”
 Proceso de avaliación psicopedagóxica que incluirá diferentes
actuacións segundo o motivo da demanda.
b) Avaliación psicopedagóxica (Orde do 31 de outubro de 1996):
A avaliación psicopedagóxica deberá recolle-los aspectos seguintes:

45
a) Características individuais do alumno/a: avaliaranse aspectos como as
condicións persoais de discapacidade ou de sobredotación, antecedentes
escolares dignos de ser sinalados, grao de motivación e intereses, nivel de
competencia curricular acadado e estilos de aprendizaxe.
b) Características do contexto sociofamiliar: analizaranse aquelas
características da familia e do seu contorno social, cultural ou económico de
interese para comprender mellor a situación actual do alumno, as expectativas
dos pais e as posibilidades de cooperación no desenvolvemento do programa de
atención educativa na propia familia.
c) Características do contexto escolar: analizaranse aspectos como a
organización do centro, as características da intervención educativa, así como as
características e relacións que se establecen no grupo clase e no ámbito xeral
do centro.
2. A avaliación psicopedagóxica será competencia do Departamento de
Orientación.
3. O responsable da realización da avaliación psicopedagóxica será o
xefe/a do departamento de orientación.
4. A avaliación psicopedagóxica transcende os límites do ámbito propio do
equipo psicopedagóxico de apoio e do departamento de orientación, polo que,
deberán colaborar nela os profesionais que participan directamente no proceso
de ensino e aprendizaxe do alumno/a.
5. Para efectuar a avaliación psicopedagóxica, os ditos profesionais
utilizarán as técnicas e os instrumentos de avaliación propios das áreas ou
materias implicadas, tales como a observación, a revisión dos materiais
escolares, as probas válidas para avaliar o nivel de competencia curricular,
cuestionarios, entrevistas, etc.,
6. Para efectuar avaliación psicopedagóxica do alumnado con necesidades
educativas especiais, os equipos psicopedagóxicos de apoio e, se é o caso, o
departamento de orientación correspondente, poderán solicitar a colaboración,
ademais do profesorado que participa directamente no proceso de ensino e
aprendizaxe do alumno/a, doutros profesionais.
c) Informe psicopedagóxico
Incluirá, como mínimo, a síntese da información do alumno/a relativa ós
seguintes aspectos:
a) Datos persoais, historia escolar e motivo da avaliación.

46
b) Desenvolvemento xeral do alumno/a, que incluirá, se é o caso, as
condicións persoais de saúde, de discapacidade ou de sobredotación, o nivel de
competencia curricular e o estilo de aprendizaxe.
c) Aspectos máis relevantes do proceso de ensino e aprendizaxe na aula e
no centro escolar, tendo en conta as observacións realizadas e a información
facilitada polo profesorado e outros profesionais que interveñan na educación e
o tratamento individualizado do alumno/a.
d) Influencia do contorno sociofamiliar no desenvolvemento do alumno/a.
e) Identificación das necesidades educativas especiais que permitan a
adecuación da oferta educativa e a previsión dos apoios persoais e materiais a
partir dos recursos existentes ou que poidan ser incorporados.
f) Orientacións para a proposta curricular e para o mellor
desenvolvemento persoal e sociofamiliar do alumno/a.
d) Proposta de medidas:
 Informarase á persoa titora, xefatura de estudos e equipo docente a
través da CCP das medidas que se estimen oportunas adoptar.
 Informarase e/ou solicitarase consentimento por escrito á familia a
través do orientador/a do departamento de orientación e/ou titor/a.
 No caso de que se estime necesario valorar a elaboración dunha
adaptación curricular, o centro deberá realizar unha reunión
coordinada polo xefe/a de estudos á que asistirán o titor/a, os
profesores/as que imparten as áreas ou materias que se consideran
obxecto de adaptación curricular e os profesionais que participaron
na avaliación diagnóstica. Nesta reunión decidirase a pertinencia da
adaptación curricular, así como aqueles elementos do currículum que,
no seu caso, deberán ser modificados. (Orde do 6 de outubro do
1995).
 Informarase ao Servizo de Inspección educativa daquelas medidas,
nas que así o estableza a lexislación vixente, para a súa autorización.
COORDINACIÓN E COLABORACIÓN
• Dende o centro promoveremos a colaboración entre as distintas
administracións, entidades, asociacións e outras organizacións con
atribucións na prevención, detección temperá e intervención educativa co

47
alumnado, establecendo protocolos comúns de actuación e favorecendo o
intercambio de información e a difusión de boas prácticas.
• Para levar a cabo as actuacións recollidas contamos coa colaboración de
todo o equipo docente, titores/as, profesores/as, especialista en PT,
empregando para a nosa coordinación as horas de reunión dos
departamentos así como aquelas establecidas para reunión dos órganos
colexiados do centro.
• As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán compartir o
esforzo educativo, participando e colaborando, nos termos legalmente
establecidos, nas decisións que afecten á escolarización e aos procesos
educativos do alumnado, particularmente nos ámbitos referidos a: mellora
da autonomía, esforzo, autoestima, participación e convivencia. As nais,
pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán colaborar no proceso
de avaliación inicial do alumnado así como no das posibles avaliacións
psicopedagóxicas.
SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA
Ao remate do curso, de acordo cos datos do proceso de seguimento e
avaliación, o DO elaborará a memoria do Plan Xeral de Atención á Diversidade, e
establecerá, de ser o caso, as pertinentes propostas de mellora. Esta memoria
incorporarase á memoria do Departamento de Orientación e, en consecuencia, á
memoria anual do centro (Art.13.2 do Decreto 229/2011, do 7 de decembro).
A estes efectos, utilizaranse, entre outros datos, os obtidos a partir de:
 Informe trimestral de seguimento de cada alumno/a, presentado na
sesión trimestral de avaliación do grupo correspondente.
 Reunións periódicas dos/as profesores/as de reforzo cos profesores/as
titores/as de cada un dos/as alumnos/as.
 Uso dun variado menú de procedementos de avaliación adecuados ao
alumnado e á situación: observación sistemática, análise de tarefas do
alumnado, intercambios orais...
 Utilización de instrumentos de avaliación diversificados e adaptados:
escalas de observación, listas de control, diario de clase, rexistro
anecdótico, producións orais e gráficas...

48
A PXA foi revisada e aprobada en Consello Escolar o 14 de outubro de 2019.
Pedrafita, a 14 de Outubro de 2019
A directora
Rocío Méndez Penela

Pxa 2019 20

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Pxa 2019 20

Ähnlich wie Pxa 2019 20 (20)

Mehr von CPI Uxío Novoneira, Pedrafita do Cebreiro

Mehr von CPI Uxío Novoneira, Pedrafita do Cebreiro (20)

Pxa 2019 20