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Proyecto orientacion

Es el planteamiento de un problema, en primera aproximación.

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Proyecto orientacion

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÍGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MARACAY “RAFAÉL ALBERTO ESCOBAR LARA” SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO La orientación educativa dirigida a los padres y representantes para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de la Escuela Básica Andrés Eloy Blanco Proyecto presentado como requisito parcial para optar al título de Magisteren Educación. Mención orientación Autor: Roberto Díaz San Felipe, Febrero de 2016 MOMENTO I
  2. 2. Ámbito de estudio Históricamente el proceso educativo ha sido considerado relevante en el proceso de formación de cada persona, responsabilidad que en cualquier sociedad ha recaído en la escuela. Sin embargo la función educativa a través de la escuela, encierra elementos que van más allá de la formación para un oficio, es la escuela un sitio donde convergen un sinnúmero de idiosincrasias, culturas, costumbre, etc. La escuela es por naturaleza un lugar de encuentro, es la escuela de acuerdo con Martínez (2008) “un lugar de encuentros de culturas” P38. En ese orden de ideas es posible percatarnos del papel que juega la escuela en la vida del hombre y de la sociedad, de ahí, que las funciones que les son inherentes. De acuerdo a lo antes expresado, tenemos que la familia siempre ha sido el motor principal y fundamental para que se logren las metas de los hijos. Junto a la escuela, la familia, tiene como objetivo fundamental conseguir la mejor educación de los escolares. Se debe entonces, cuidar y alimentar la relación entre la escuela y los padres, así como utilizar esta relación como base para facilitar la consecución de este objetivo. Además, la escuela debe plantearse en qué ámbitos solicitará o aceptará la colaboración y el apoyo de los padres y representantes, para tener claro cuáles serán los esfuerzos que permitan conseguir escolares exitosos, además de una atención social de calidad y establecer una buena corresponsabilidad entre los padres y la escuela. Se infiere a partir de lo antes dio el carácter coparticipe que tiene la familia durante el proceso de formación de cada uno de sus miembros y en lo particular de los niños en edad escolar. En opinión de Carrillo ( 2011) La Nueva Educación concibe la escuela como un ensayo para el ejercicio de la nueva ciudadanía participativa y comprometida. Asimismo, para que una escuela realmente sea una comunidad participativa, se debe promover el diálogo y la reflexión, favoreciendo los espacios de creación de las propias normas y definiendo en conjunto los valores y regulaciones de la colectividad.
  3. 3. A partir de la cita anterior es posible inferir el papel de la escuela, no solo como un escenario de naturaleza cognitiva, sino como un espacio con trascendencia en la cotidianidad de las personas y que le imprime a esta papel protagónico en la solución de sus problemas. Es en este sentido donde la escuela adquiere relevancia como un espacio para la mancomunidad. Entonces es desde el aquí y el ahora donde cada uno de los actores, entiéndase padres, representantes, son participes activos y con ello constructores de su realidad. Las consideraciones expresadas hasta ahora permiten decir que en el contexto de los cambios actuales, no es sólo en el currículum donde hay que centrar los esfuerzos de mejora, paralelamente hay que actuar en la comunidad, si queremos volver a establecer la enseñanza en la sociedad del conocimiento. Una tradición secular, heredada de la modernidad ilustrada, continua empeñada en que la palanca clave del cambio es el currículum. Pero, en una sociedad del conocimiento que divide –con contextos familiares desestructurados y capitales culturales diferenciados del alumnado que accede a los centros– es en la comunidad donde hay que situar muchos de los esfuerzos de mejora. Incrementar el capital social al servicio de la educación de los ciudadanos supone, en primer lugar, ponerla en conexión con la acción familiar, pero también extender sus escenarios y campos de actuación al municipio o ciudad, como modo de hacer frente a los nuevos retos sociales. En un escenario educativo ampliado, dentro de una sociedad de la información, la escuela sola no puede satisfacer todas las necesidades de formación de los ciudadanos. Sin duda, es preciso mejorar la organización y funcionamiento del sistema educativo; pero cargar toda la responsabilidad a los centros no nos lleva muy lejos, a lo sumo a incrementar la culpabilidad, insatisfacción y malestar. Es menester que escuela y comunidad sean un todo, no son entes separados. Esta cercanía es innegable, obligatoria y conduce contar con procesos colaborativos por parte de padres representantes, familiares, las escuela es la comunidad y viceversa. Asimismo, la educación es un medio de mejoramiento integral de la personalidad de
  4. 4. todo individuo, y la familia es unas de las instituciones encargadas de ello; ya que la educación comienza por el hogar es allí donde se inculcan y adquieren valores éticos, morales, religiosos que contribuyen a la formación integral del individuo. Por tal razón, familia y escuela deben integrarse para lograr que la formación del educando sea exitosa y de excelencia. Las transformaciones políticas suscitados en nuestro país, desde hace aproximadamente 17 años han tenido grandes incidencias en el proceso educativo, tales cambios han trastocado el ámbito educativo. En ese sentido Andrade (2008) destaca dentro de los pilares de la educación bolivariana, lo siguiente: El segundo pilar que da base a la formación educativa del nuevo republicano y republicana, radica en la necesidad que tenemos como seres humanos, de aprender a vivir en comunidad, como ciudadanos civilizados, solidarios, cooperativos, con conciencia de la responsabilidad que tenemos y que hemos asumido ejerciendo el protagonismo que se nos ha dado en el cambio social que vivimos, Aprender a Convivir y Participar. La convivencia y la participación, forman parte elementos ideológicos que emergen del carácter democrático y participativo, necesario para el logro de objetivos nacionales planteados por la nueva visión del estado. En tal sentido la participación familiar es una necesidad, cuyos efectos pueden ser favorables en el desarrollo de las personas y por ende de las personas. En ese sentido y desde la perspectiva de Palacios (2010), tenemos que la función educativa de los padres es indelegable. Corresponde a la escuela, previo diagnostico desarrollar actividades dirigidas a lograr que los estudiantes adquieran un desarrollo educativo desde una perspectiva multidimensional. El aprendizaje dentro de patrones de convivencia es una condición que permite la inclusión y la paz, que son a su vez condiciones fundamentales para la vida en democracia, en este sentido Blanco, Hirmas y Eroles (2008). Plantean el sentido de utilidad de la convivencia, esta es condición sine quanon en la sociedad del conocimiento, es armonía, conduce al equilibrio emocional, y esto es una condición fundamental para que una democracia sea autentica y más aún justa, donde se privilegie el desarrollo humano aún en contra de cualquier tipo de acumulación de riqueza. Se presume que Una sociedad dentro de cánones de convivencia, está constituida por personas creativas y productiva y ello es
  5. 5. baluarte para que esa sociedad satisfaga a plenitud sus necesidades fundamentales. Se trata en todo caso de una sociedad ecológica. Ahora bien la integración armónica de la familia y la comunidad, exige la aplicación de una serie de características que tanto la escuela como la comunidad familiar deben reunir, y quizás el punto neurálgico para esta relación es el hecho que la familia se aproxime a niveles de congruencia y armonía, y en lo que a la escuela respecta debe ser una organización con toda una estructura donde lo académico y lo extra cátedra se encuentren sanamente. Además debería contar al menos con una dependencia asesora u orientadora que permita prestar la debida atención, no solo a los estudiantes sino a todos aquellas personas que estén involucradas en el proceso de formación de los discentes. En función de todo lo expresado, se trata de funciones que advierten la producción de ajustes de carácter comporta mental, vocacional y otra índole. En todo caso se trata de llevar a cabo un proceso de acompañamiento para el bienestar. Consciente de la función del departamento de orientación es imperativo que las orientadoras posean un capital cultural o bagaje de competencias para el abordaje de las funciones que le son inherentes, dentro de estas competencias mínimas están la adopción de un modelo comunicacional cónsono con la negociación y la capacidad persuasiva, máxime cuando se trata de padres, cuyo nivel de preparación, está signado por el manejo inadecuado de emociones y de pensamientos no acorde con la paz y armonía. En atención a todo lo expresado tenemos tal como lo expresa casado (1998) la acción orientadora que se desenvuelve en las instituciones escolares, dirigida hacia los alumnos, estudiantes, docentes, padres y representantes, personal directivo, y aquel que se desarrolla en las organizaciones productivas o de servicios, distintos a los de la educación formal, tiene implicaciones que la vinculan directamente con la formación, la capacitación, el adiestramiento o el entrenamiento. Por lo tanto, toda acción orientadora supone unos fundamentos pedagógicos que van a condicionar dicha acción. En efecto, la Pedagogía se ocupa de estudiar las condiciones ideales por las cuales deben transcurrir los procesos de formación con el fin de alcanzar las metas previstas.
  6. 6. En resumen incorporando todas las ideas expresadas hasta ahora, tenemos que vivimos en una sociedad donde la familia disfuncional es la que predomina, diversas son las razones que han motivado la formación de este tipo de familia, sin embargo, la convivencia y la paz, expresada en párrafos anteriores es imposible lograr mientras predomine este tipo de familia, a este carácter familiar hay que incluir la multiplicidad de tareas que puedan tener los padres o representantes, para atender situaciones del niño y su educación. Entre otros dentro de los factores que podrían incidir negativamente en el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes en la escuela sería la no participación de los padres en la educación de los niños y en un plano multidimensional, y por ende afectando su calidad de vida para la democracia y su nivel protagónico en la comunidad donde se desenvuelve. En base a esto tenemos que el presente estudio tiene como asidero lo antes planteado, razón por la cual surgen las siguientes interrogantes. ¿Qué importancia tiene el departamento de orientación de la escuela… para propiciar la participación de los padres y representantes en la educación de sus hijos…? ¿Qué actividades desarrolla el departamento de orientación de la escuela….., para el logro de la inserción de los padres en la educación de sus hijos? ¿Cómo caracteriza el departamento de orientación de la escuela ……… la actitud de los padres y representantes para participar en la educación de sus representados. ¿Cómo evalúa el departamento de orientación sus actividades a los fines de estimular la participación de los padres y representantes en las actividades del educando? Objetivo General
  7. 7. Analizar la importancia del departamento de orientación para propiciar la participación de los padres y representantes en la educación de sus hijos Objetivos específicos Describir las actividades que realiza el departamento de orientación para propiciar la participación de los padres y representantes en la educación de sus hijos Diseñar un plan de acción para lograr la participación de los padres y representantes en la educación de sus hijos Evaluar las actividades del departamento de orientación a los fines de prestar mejoras en sus funciones. A los fines pertinentes el estudio se realizará en la……………, de ahí se obtendrá la información necesaria para lograr los cambios necesarios si los hubiere para propiciar la participación ( si no la hay) ……….. Justificación e importancia de la investigación El estudio de la orientación ha existido durante mucho tiempo, sin embargo los resultados no logran concretarse. En este sentido la orientación puede ser abordada desde diversas perspectivas, particularmente toda actividad orientadora tiene que considerar como eje central la actividad pedagógica, es decir se trata de una actividad garante de un proceso de formación de la persona en múltiples áreas, pues debemos tener presente que las exigencias de la sociedad del conocimiento se inspira en situaciones que trascienden lo cognitivo. Con este planteamiento se devela la importancia del estudio desde el punto de
  8. 8. vista social. En el mismo orden de ideas se pretende gestar acciones que justifiquen plenamente la existencia de la actividad orientadora, de lo contrario no tendría sentido la orientación dentro del sistema educativo. Esta consideración vislumbra sin lugar a dudas el papel de la orientación desde la perspectiva social, coadyuvando así al proceso de formación político implementado desde el año 2000, cuya característica fundamental es la participación como condición necesaria para el desarrollo individual y colectivo. Desde el punto de vista institucional, se presume que la inclusión de las actividades de orientación coadyuvaría en la en este sentido es posible abordar la orientación para lograr hacer de la labor educativa un proceso colectivo y de acompañamiento. La tarea educativa es una labor de equipo donde tanto padres de familia, como maestros y alumnos, tienen una responsabilidad que cumplir para lograr la calidad educativa deseada. Por eso, es de suma importancia tanto la orientación educativa que puedan recibir los alumnos, como la orientación familiar que se les pueda proporcionar a los padres. Esto permitirá, por un lado a los alumnos, desarrollar mejor sus habilidades y conocimientos, y por el otro, les proporcionará a los padres de familia herramientas para mejorar su papel en el apoyo que le puedan proporcionar a sus hijos. Otro elemento de importancia es el hecho que fortalecer la orientación en tiempos de crisis como el que vivimos es de suma importancia, y ello se vislumbra en este trabajo, de tal manera que las bondades de la orientación son necesarias para mejorar la calidad de vida de las personas, por ende es desde la educación y la orientación como podemos estimular el énfasis en lo colectivo para que nuestros estudiantes logren desarrollar todo su potencial, en términos que van mucho más allá del conocimiento. Quizás la relevancia de este estudio entre otras se evidencia en el sentido de que posiciona a la orientación como una disciplina fundamental para el fomento de la calidad de vida. En el plano personal el estudio en cuestión constituye un referente para que como miembros de una sociedad, aportemos un grano de arena , en hacer de la educación una
  9. 9. herramienta fundamental para que vivamos en una sociedad digna de calidad de vida para todos. Por lo tanto la orientación desde la escuela coadyuve la persona como ser holístico, como persona que crea, siente, se emociona y con todo esto pueda ser productivo. MOMENTO II Marco Teórico Antecedentes Los antecedentes, significa el estado en que se encuentra la situación objeto de estudio. Su importancia se justifica porque nos permite como determinar el nivel logrado sobre determinada temática, en el caso nos compete se trata, de detectar las investigaciones, acerca de los niveles de participación de los padres y representantes para coadyuvar el desarrollo educativo de los niños estudiantes de educación básica. Dentro de los estudios análogos a esta investigación llevada a cabo por Aranda (2009) desarrolló un trabajo titulado La escuela de padres, una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil, con el propósito fundamental de sentar las bases para lograr sensibilizar a los padres, para que asuman de manera activa , la formación cognitiva y socio-emocional de sus hijos o representados. El estudio esasumido como un proyecto factible, Seconcluye conla elaboración deun proyecto,. El proyecto se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación documental sobre el funcionamiento de la escuela de padres y el rendimiento estudiantil, a partir de la cual se construyó el instrumento para la detección de necesidades en la sub fase de investigación de campo; b) la fase de elaboración de la propuesta. y c) La fase de evaluación de la factibilidad, que se centró en la determinación de la posibilidad de implantación. En la propuesta se concibe a la escuela de padres como una organización interescolar que desarrolla estrategias de orientación a padres - representantes, con el fin de promover conductas positivas de atención oportuna a su hijo en edad escolar. En la investigación se evidencia que la gran mayoría de representantes desconoce las condiciones necesarias en el ambiente de estudio, orienta a los chicos basados en su propia experiencia
  10. 10. y no sabe a quién acudir cuando se presentan problemas con sus hijos; sin embargo un alto porcentaje considera a la familia factor importante para lograr un buen rendimiento escolar, están dispuestos a colaborar en la conformación de la escuela de padres y en todas las actividades a desarrollar por la propuesta. Jáyaro (2014) realizó un trabajo titulado Influencia de la familia en el éxito académico de sus hijos, con el propósito de El objetivo General de esta investigación fue determinar la influencia que tienen los padres y representantes sobre el éxito académico de sus representados en el 1er año de la U.E. Bejuma Estado Carabobo Municipio Valencia Parroquia Santa Rosa tuvo como objetivos específicos Identificar el grado de instrucción que poseen los padres y representantes, Comparar el éxito académico, entre los alumnos que son atendidos por sus padres y los que no son atendidos y Analizar la relación afectiva entre los padres y representantes con sus representados, y. La investigación es de tipo descriptivo, bajo un diseño de campo transversal, que sirve para medir la influencia que tienen los Padres y representantes en el rendimiento académico de los hijos. De Jorge, E. (2012) realizó un trabajo titulado Familia y Educación. Una guía práctica para escuela de padres y madres. En la misma se destaca la trascendencia de la familia como agente educativo y el papel preponderante que juega en la educación de los niños. Es un trabajo documental, se d concluye. Cada uno de los trabajos presentados se constituyen en antecedentes por abordar el tema de la escuela de padres y madres en la educación de los hijos. La diferencia básica con ese estriba en la metodología que se pretende abordar desde una óptica metodológica de carácter cualitativa. ( se ESTA INDAGANDO MAS ANTECEDENTES) Bases teóricas Fundamentos legales que guían la investigación
  11. 11. Desde el punto legal la investigación tiene como asidero un conjunto de normas, que en orden jerárquico van desde la constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (CRBV) la ley orgánica de educación (LOE) y la ley orgánica del niño, niñas y adolescentes (LOPNA). Estos insumos legales hacen de los niños, niñas y adolescentes sujetos de derecho, por ente objeto de protección y crear las condiciones para que en su desarrollo logre plenitud ser una persona con un marcado equilibrio cognitivo y socio- emocional. La constitución de la república en su exposición de motivos contempla De acuerdo con la Constitución, la Educación es plural en su apertura a todas las corrientes del pensamiento universal, como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico. Debe estar orientada al desarrollo pleno de la personalidad para el disfrute de una existencia digna, que transcurra con una valoración ética del trabajo y con una conciencia de participación ciudadana. El propósito es que cada venezolano se sienta parte de una sociedad democrática, de la cual sea activamente solidario en su transformación hacia un país con una firme identidad geo-histórica nacional y, al mismo tiempo, con vocación latinoamericana y universal. A tales fines, la educación debe ser integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades para acceder a ella; igualdad que incluye a quienes califiquen en condiciones especiales, o estén discapacitados, o que se encuentren privados de su libertad. Se incluye en el proceso educativo formal el nivel maternal, y se establece con carácter obligatorio hasta el nivel medio diversificado. En las instituciones del Estado se consagra la gratuidad de la educación en todos los niveles hasta el pregrado universitario. En todo caso, la inversión presupuestaria que para estos fines realice el Estado tendrá carácter prioritario y estará en concordancia con las recomendaciones de la UNESCO en esta área. De manera especifica tenemos que el artículo 78 de la carta magna dice ;
  12. 12. Artículo 78. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa, y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños, niñas y adolescentes. De igual manera la misma constitución reconoce a la persona con discapacidad como sujeto de derecho, lo que significa que es preciso que los docentes posean competencias para estimular las capacidades de este tipo de población. Existe corresponsabilidad en la educación de los niños, niñas y adolescentes, esto está tipificado en la LOPNA y dice así: El Estado, las familias y la sociedad son corresponsables en la defensa y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, por lo que asegurarán con prioridad absoluta, su protección integral, para lo cual tomarán en cuenta su interés superior, en las decisiones y acciones que les conciernan. Acá se interpretará las leyes vinculadas a los niños y a las instituciones escolares. Debido a que la temática es extensa se hizo una revisión para luego insertar en cada tema Mi ambiente laboral
  13. 13. Concepto de orientación educativa https://escuelainclusiva.wordpress.com/2012/05/28/la-orientacion-educativa-concepto- y-evolucion-historica/ http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 75272011000100008 http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 00872004000100008 EL PERFIL DEL ORIENTADOR http://osiris-orientacineducativa.blogspot.com/2011/07/caracteristicas-del-profesor- orientador.html http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/00973profesor.htm PRINCIPIOS QUE GUÍAN EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 00872004000100008 ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA file:///C:/Users/Roberto/Downloads/125161901%20Estrategias%20y%20Recursos%20 para%20la%20Orientacion%20Educativa.pdf LA ORIENTACIÓN FAMILIAR file:///C:/Users/Roberto/Downloads/125161901%20Estrategias%20y%20Recursos%20 para%20la%20Orientacion%20Educativa.pdf http://www.ceice.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/estrategias_educativas_ familia.pdf EL ORIENTADOR Y LOS PADRES http://epistemologiauba.blogspot.com/2010/11/el-orientador-en-educacion-para- padres.html
  14. 14. http://elroldeldocentecomoorientador.blogspot.com/2012/11/rol-del-docente-como- orientador-en-el.html INTEGRACION DE LAS ESCUELA- ORIENTACION- ESCUELA DE PADRES http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2013/04/que- papel-juega-la-familia-en-el.html http://www.educando.edu.do/files/2913/5031/1906/ROL_DE_L A_FAMILIA_EN_EL_APOYO_EDUCATIVO_D_de_H.pdf CIERRE DE CAPITULO Es asumir una postura personal en relación a todo lo expuesto a lo largo del capitulo
  15. 15. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO El presente capitulo detalla los aspectos metodológicos inherentes a la investigación entre ellos: a) diseño. tipo modalidad y carácter, b) informantes, claves;. c) técnicas e instrumentos de recolección de información y d) procedimiento de análisis de los hallazgos Conviene destacar que aproximarse a una situación específica con fines investigativos exige definir el paradigma de mayor pertinencia y compatibilidad en concordancia con el objeto de conocimiento y las características de los actores implicados en función de su disposición para aportar información, participar en la construcción de una visión integral, real, subjetiva en la cual convergen múltiples factores En correspondencia con lo expresado emerge como elemento significativo la subjetividad , entendida por Bertaux ( 1977) como “ proceso de apropiación de lo social por parte del individuo” p 23 De acuerdo con Ferraroti ( 2003) “el individuo resume , sintetiza la vida social , de tal manera la vive como experiencia (p34) Ello explica la relevancia de la experiencia personal, es decir, lo vivido y el significado otorgado para quien narra a partir de la construcción de categorías que permitan acortar la brecha existente entre la relación hombre-mundo en función de garantizar la mayor rigurosidad y sistematicidad en la producción de conocimiento Diseño y tipo de investigación
  16. 16. El diseño o plan estratégico que dio direccionalidad a la incurió investigativa se correspondió con la investigación de tipo cualitativa de campo, definida por Sierra (1985) como el estudio de los fenómenos naturales en su ambiente natural .Para la UPEL es concebido como: el análisis sistemático de problemas en la realidad , con el propósito bien sea de describirlos , interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia , haciendo uso de métodos característicos de .cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa en la realidad, en este sentido se trata de investigaciones de datos originales o primarios (UPEL 2003, p 14) En coherencia con los objetivos guarda correspondencia con evaluativo – Interpretativo, enmarcada bajo el enfoque cualitativo, definido por Cook y Reichardt (1986) como Es el tipo de investigación de base humanista , sustentada en la fenomenológica, estructuralista subjetiva, orientada a proceso interesada en comprender la conducta humana a partir del propio marco de referencia desde donde actúa el ser humano, en su preocupación es mas el descubrimiento de la teoría que la comprobación. Bajo este tipo de investigación se percibe la realidad social como cambiante y dinámica a las personas como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran….(p54) Es decir que la realidad solo se interpreta y se comprende como una experiencia integrada un contexto real, y especifico, en el cual la persona habla por sí misma y expresa sus propios putos de vista sobre la base de u proceso interactivo donde le permite al investigador aprender algo acerca de ellas. )par Strauss y Corbin ( 1990) la investigación cualitativa se estructurará en tres componentes “ los datos, los diferentes procedimientos analíticos e interpretativos de esos datos para arribar a resultados y los informes escritos o verbales” (p20) , es decir, que estos componentes permiten entender el significado de las acciones de la persona. No Obstante la problemática que se trabajará o abordará ,nos llevará , para insertarse en la acción, ello se evidencia en el conjunto de actividades variadas, diversas y estimulantes, que se podrán llevar a cabo tantos para los docentes y los padres o representantes , por ello en el marco del presente diseño cobra relevancia la investigación acción
  17. 17. De manera más precisa Sandín (citado por Barreto (2006) plantea que consiste en “una actividad orientada a la comprensión en profundidad de los fenómenos educativos y en este caso especifico social, a la transformación de práctica y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones al descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimiento”( P152) Por su parte Albert (2006) enfatiza que es la comprensión e interpretación de la realidad educativa y la historia de vida de cada quien, es decir sus modelos de crianza en en cada contexto desde los significados de las personas implicadas en la problemática, sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características no observables directamente (p27). Consecuentemente, se utilizó el estudio de caso, apoyado en la entrevista en profundidad, los hallazgos que se puedan obtener se contrastarán con la teoría para finalmente emitir un juicio crítico acerca de la realidad objeto de estudio Por lo tanto, se considerará abordar el estudio de caso como elemento fundamental para abordar la investigación, el cual según stake ( citado por Vasilachis, 2007) indica que : no es la elección de un método, sino más bien la elección de un objeto a ser estudiado (…) para encontrar una interpretación significativa a partir de única instancia pero generalmente los significados relevantes aparentes con la recurrencia. La agregación categórica, así como la interpretación directa , depende en gran medida de la búsqueda de un patrón de comportamiento…”( p 219) Así mismo, Cosley y Lury (citado por Blaxter y otros, 2000) el estudio de Caso: Utiliza una combinación de métodos: observaciones personales que en determinados períodos o circunstancias pueden transformarse en participación; el uso de informantes para proporcionar datos actuales o históricos, las entrevistas directas , el rastreo y estudio de documentos pertinentes En síntesis las citas insertas con anterioridad permitirán a la investigadora asumir un problema de carácter empírico, con el fin de buscar la solución al mismo sobre la base del conocimiento teórico, a través de procesos reflexivos, de la aplicación de procesos reflexivos, de parte de los actores incursos en la problemática, es decir se trata de llevarlos a ellos a un darse cuenta, de su realidad, al igual que a sus padres para que asuman que traer hijos al mundo es una responsabilidad, que trasciende el acto sexual, por un momento.
  18. 18. Informantes Claves Según Albert (2006) los informantes “son individuos en posesión de conocimiento, estatus o destrezas comunicativas especiales y que están dispuestos a cooperar especiales y que están dispuestos a cooperar con el investigador (p242) Cabe destacar que un informante clave debe cumplir con unos requisitos mínimos entre los que se puede mencionar : la disposición a participar en la investigación; que sea representativo a un grupo o cultural ; alguien que esté en condiciones de brindar orientación sobre aquello que conoce y constituye un nexo fundamental a partir del cual es posible acceder a otras personas ( Vasilachis, 2000; 231). Por ello “buen informante clave” debe desempeñar una función decisiva en la investigación , introduce al investigador en un contexto especifico mediante la sugerencia de ideas y nexos de interacción , tal como lo indica Martínez 8 2004, p 86) Las consideraciones anteriores los informantes claves de esta investigación lo constituyeron docentes y cuatro padres o representantes a los cuales se les guardará el anonimato. Técnicas e instrumentos La investigación se desarrollará mediante el empleo de dos (2) técnicas: La entrevista en profundidad, la observación. La primera, la entrevista en profundidad “reiterados encuentros dirigidos a la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto a sus vidas, experiencias o situaciones, tal como lo expresan con sus propias palabras” (Rusque, 2003, p 181 ) Con su aplicación la investigadora prepara un conjunto de preguntas libre , espontaneas cuyo propósito es crear condiciones fundamentales e iniciar una interacción que coadyuve al establecimiento al establecimiento de un dialogo sustentado en la escucha activa y el parafraseo. Esto a través de un guión de entrevista muy general con interrogantes generadores o directrices.
  19. 19. De tal forma es indispensable que la entrevista en profundidad cumpla con orientaciones sustentadas en una guía de preguntas mediante una estructura que va desde preguntas simples a mas complejas, cada una de estas ha de ser sola y no una serie de preguntas encadenadas que el participante deba recordar Preguntas generales: parten del planteamiento global (disparadoras) para aproximarse al tema que interesa a la investigadora. Son propias de las entrevistas abiertas. Preguntas para ejemplificar. Se emplean para profundizar en aspectos que ameritan mayor explicació para ello se procede solicitar al entrevistado que de ejemplo de un evento, suceso de esa categoría Preguntas de estructura o estructurales: el entrevistador solicita al respondiente que puntualice, enumere, categoría Preguntas de contraste: En este tipo de preguntas al entrevistado se le cuestiona sobre similitudes y diferentes aspectos, símbolos o tópico para que clasifique Con respecto a la observación se define como “una estrategia de recogida de determinado tipo de datos subordinada a las directrices , cuya misión es el suministro de información complementaria de recogida de dato” Por otra pate, la observación en el enfoque cualitativo no es mera contemplación , pues ella implica adentrar en profundidad a una situación social y permite mantener u papel activo a partir de una reflexión permanente , el cual considera los detalles, lo sucesos y eventos . De allí que se requier cumplir con dos (2) condiciones mínimas para la observación: una los elementos de la vida social que desarrolla y los significados de las misas y dos la la comprensión entre la persona y las circunstancias ( Sampieri, p. 587). Credibilidad, validez y Triangulación De acuerdo con Mendizábal (2007) sostiene que: la credibilidad Supone poder evaluar la confianza tanto en el resultado del estudio con su proceso (…) a través del vínculo adecuado entre la interpretación de lo hallazgos obtenidos y los datos provenientes, ya sea de las diversas perspectivas documentada en múltiples testimonio o de las observaciones; en suma si el conocimiento construido por el investigador está fundado de sentido de los sujetos que estudia ( p 9)
  20. 20. Lo antes planteado coincide por Sampieri (2008) para quie la credibilidad tiene que ver también con la capacidad del investigador para comunicar pensamiento, lenguaje, emoción y punto de vista de los informante. En tal sentido la técnica de la triangulación es definida por Báxter (2003) como: Procesamiento de los datos en la investigación cualitativa que recogida de datos desde distintos ángulos para compararlos y constraastarlos entre sí. Control cruzado entre diferentes fuentes de dato : personas, instrumentos ,documentos teoría, método y combinación de ellos También puede ser clasificada como indirecta o no interactiva( análisis de contenido …….. ) p.132… Por otra parte para Barreto (2006), sostiene que es un proceso de valoración de las técnicas e instrumentos de valoración de datos, en su construcción y su aplicación a los efectos de confirmar o refutar registros o interpretaciones y obtener retroalimentación para su revisión o reaplicación a través de al menos tres miradas. Referencias Aranda, J (2009) La escuela de padres, una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil. En monografía.com. http://www.monografias.com/trabajos67/escuela-padres/escuela- padres.shtml [ visitada el 3-2-19] Blanco, Hirmas y Eroles (2008) Convivencia democrática, inclusión y cultura de Paz. Ediciones UNESCO. Santiago de Chile.
  21. 21. Carrillo, I. (2001): La Educación Nueva: Imágenes de una Pedagogía para la Democracia y la Libertad. En: Vilanou, C. & Collelldemont, E. (Eds.): Historia de la Educación en Valores. Bilbao: Desclée De Brouwer. pp. 211- 232. http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162184s.pdf [visitada el 6-2-16] Casado, E. (1998). Una visión psicosocial alternativa para la Orientación Educativa. Revista de Pedagogía, XIX. De Jorge, E. (2012) Familia y Educación Guía práctica para Escuelas de Padres y Madres eficaces. http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i18n/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=1000 269 [visitada el 5-2-16] http://med.unne.edu.ar/revista/revista139/alcohol.htm .http://serpiente.dgsca.unam.mx/rompan/32/rf32rep.html http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/desarrollo_adolescente%282%29.p df http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/desarrollo_adolescente%282%29.p df

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