1. COMPOSICIÓ DE TEXTOS:
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA PER A
QUALSEVOL TEXT
Escola La Vinyala
(Sant Vicenç dels Horts)

2. MARC TEÒRIC
BASE CURRICULAR
• Concepció comunicativa: competència
comunicativa lingüística
BASES PSICOPEDAGÒGIQUES
• Concepció constructivista: aprenentatge
siginificatiu, funcionalitat , memorització
comprensiva.
• Interdisciplinarietat

3. COMENÇA EL PROCÉS
Per a escriure un text , primer
hem de trobar una situació
comunicativa que motivi als
alumnes a escriure un tipus de
text determinat.
( sortides,festes, teatre, convidats al centre...)
Nosaltres farem LA NOTÍCIA

4. Recull dels coneixements
previs del tipus de text
• Què en sabem?
• Com és una notícia?

5. Compartir textos
• Portar diaris, revistes, llibres
• Visitar blocs

6. TREURE’N LES
CARACTERÍSTIQUES I
PACTAR LA SILUETA
ELABORAR EL REFERENT

7. SILUETA Nº 3
titular Important: desenvolupar
subtitular la notícia a partir de
l’estrella
Lloc on passa ____________ on
l’acció
Per quan
_______________________________
què
_______________________________
com què
_______________________________
qui
_______________________________

8. Creació del text. L’esborrany
Agrupaments: Individual, per parelles,
grups de quatre
Referents: “La Silueta”, “Cal Saber”,
“Recordem paraules” (castellanismes)
Paper del mestre: dinamitzador,
corrector subtil, orientador, ajuda en la
planificació…

9. Revisió de l’esborrany
Ells mateixos el revisen :
característiques del text i ortografia
La mestra revisa cada producció .
Cada grup d’alumnes llegirà davant de
la classe la seva notícia (Escolta
activa).
Es comenten els possibles errors
detectats.

10. Edició de la notícia
• Passar a net
• Editar en el suport triat
(revista escolar, bloc,…)

11. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA PER A QUALSEVOL TEXT
1. Avaluació inicial
2. Coneixements previs
3. Textos model
4. Definir les característiques.
5. Pactar la silueta
6. Elaboració de l’esborrany
7. Edició
8. Destí final
9. Valoració

12. ESTRATÈGIES DE COMPOSICIÓ
1.PROPÒSIT D’ESCRIPTURA
1. A qui vull escriure? (audiència)
2. Per què vull escriure) (propòsit)
3. Què vull dir? (tema)
ESTRATÈGIES:
Imaginar el destinatari.
Explicar el propòsit oralment o per escrit.
Facilitar l’intercanvi oral entre els alumnes per definir
el tema.

13. 2.FER PLANS
1. Generar idees
2. Organitzar
3. Formular objectius . Què vull dir? Com ho diré?
ESTRATÈGIES:
Què vull dir? Hi ha diferents tècniques:
- Pluja d’idees - Conversa dirigida -llistes
- Mots-clau -Mapes conceptes -Esquemes
- Imatges, fotografies, objectes…
Com ho diré?
- Material de consulta per veure com podem
escriure el que volem dir.

14. 3. REDACTAR
Procés de composició. L’esborrany.
ESTRATÈGIES
- Modelat per part del mestre
- Disposar de material de consulta
- Encoratjar a fer esborranys
- Establir normes de presentació
- Establir pautes de redacció

15. 4. REVISAR
Llegir i refer
ESTRATÈGIES
Què revisar?
• Si s’han tingut en compte els elements de la situació
comunicativa : audiència, propòsit i tema.
• Les decisions preses: parts del text, organització al
full, lèxic, temps verbals…
• Si hi ha contradiccions
Com revisar?
• Revisió col·lectiva
• Revisió individual

16. ACORDS DE CENTRE
Cada nivell de Primària treballa tres
tipologies de text seguint el procés
exposat. D’aquesta manera, garantim
que al final de l’etapa s’hagin
treballat les tipologies textuals que
considerem imprescindibles d’una
manera metòdica i programada.

17. ALGUNES CONSIDERACIONS
El mestre ha de ser sistemàtic i rigurós.
És molt important dedicar-hi temps.
És molt important el retorn que el mestre fa a
l’alumne, és una oportunitat d’aprenentatge a
partir de l’error.
Afavoreix l’atenció a la diversitat i el nen és
més protagonista del seu procés
d’aprenentatge
Permet treballar de manera més
competencial i significativa
Ús de les TIC

18. AVALUACIÓ DE CENTRE
El centre ha elaborat proves d’expressió
escrita per a cada nivell de Primària.
La prova avalua tant el procés
d’elaboració com la producció final.
A cada nivell s’avalua una tipologia de
text diferent treballada durant aquell
curs.