O documento discute a formação do professor de inglês na era digital, abordando conceitos como multiletramento, multimodalidade e tecnologias digitais. Ele propõe que os professores desenvolvam a capacidade de lidar com diferentes modos semióticos em textos digitais e de agir criticamente em contextos online diversos.

1. Portal for the English Teacher.
Formação do professor de inglês
na era digital: entre a teoria e
a prática.
Professora Reinildes Dias
Faculdade de Letras da UFMG – Novembro 2013
www.letras.ufmg.br/profs/reinildes

2. Professora
Reinildes Dias
Professora Associada
Faculdade de Letras da UFMG
Ph.D. em Tecnologia Educacional, Montreal
Concordia University
diasreinildes@gmail.com
http://lattes.cnpq.br/7705666379636591

3. Pesquisa
Ações de Ensino

4. Formação tecnológica do Professor de inglês:
Formar-se para formar outros.

5. Construtos basilares: Pesquisa
Linguagem como ação social e gêneros textuais
Tecnologias digitais
Multimodalidade
Multiletramentos
Aprendizagem colaborativa on-line.
Acessem o meu vídeo:
http://vimeo.com/73419020
password: letras2013

6. Multiletramento
Conceito que destaca dois aspectos estreitamente imbricados da
sociedade contemporânea
1
a proliferação de meios semióticos diferentes em textos de gêneros
diversificados, em que o modo linguístico ou verbal configura-se apenas
como um deles, ao lado do visual ou imagético, do espacial, do gestual
e do sonoro.
2
a crescente diversidade linguística e cultural caracterizada pelas interrelações locais e globais entre diferentes culturas e etnias, facilitadas
pelas tecnologias digitais.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Australia: Cambridge University Press , 2012.

7. Multiletramento
Não basta ao indivíduo saber comunicar apenas
pela leitura e escrita – tem ainda de ser capaz de
lidar com as múltiplas linguagens – a verbal, a
imagética, a gestual, a sonora e a espacial, por
exemplo, além de desenvolver consciência crítica
em relação ao que ouve, lê, escreve e vê.

8. Multiletramento
Assim, a formação para os multiletramentos envolve o
desenvolvimento da capacidade do professor / aluno para
1
lidar com a multimodalidade cada vez mais presente nos textos
da era atual, tanto nos impressos quanto nos digitais
2
agir criticamente em diferentes contextos sociais por meio das
tecnologias digitais frente à diversidade cultural, linguística e
étnica das interações on-line
Educar para transformar. Paulo Freire

9. Multiletramento
Do letramento para ler textos impressos
para a leitura de textos multimodais
(Multiletramento)
BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a
Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.

10. Multimodalidade
Conceito estritamente ligado às
tecnologias digitais.
KRESS, G. Multimodality: A social semiotic approach to
contemporary communication. Routledge, 2010.

11. Multimodalidade
Textos multimodais são aqueles que
incluem diferentes semioses de maneira
que o sentido é simultaneamente
comunicado por meio de diferentes
códigos.

12. Multimodalidade
Todo texto é multimodal, constituído de,
pelo menos, dois modos semióticos, o
verbal e o não-verbal.

13. Linguístico – linguagem oral e
escrita: uso do
vocabulário e da
gramática
Visual
Códigos
– magens paradas e
em movimento,
cores.
Gestual
– expressões faciais,
linguagem corporal,
Sonoro
– música, efeitos
sonoros.
Espacial
– layout &
organização
de objetos &
espaço.

14. Tecnologias Digitais
Tecnologias
digitais
X
Escola
Se por um lado, a escola limita a
variedade das oportunidades de
aprendizagem do aluno e de seu
convívio on-line
Por outro, as tecnologias digitais as
ampliam por meio de recursos
diversificados para o desenvolvimento de
sua competência para as práticas sociais
de uso da linguagem em situações reais
de comunicação, por exemplo.

15. Tecnologias Digitais
Tal capacidade ganha importância ímpar na
era contemporânea, uma vez que, no
mundo do trabalho e da convivência em
geral, a organização hierárquica dá lugar ao
agir colaborativo para resolver problemas
....... que inclui habilidades para comunicar
com desenvoltura, criar, negociar, usar o
raciocínio lógico, sintetizar, avaliar e tomar
decisões.
BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a
Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.
ROWSELL, J.; WALSH, M. Rethinking Literacy Education in New Times:
Multimodality, Multiliteracies, & New Literacies. Brock Education, v. 21, n. 1, Fall
2011, p. 53-62.

16. Ações de Ensino
Apoio-me no princípio da relação entre os processos
receptivos (leitura e compreensão oral) e os processos
produtivos (escrita e produção oral) para o uso inglês
para fins comunicativos emsituações reais de interação
Reception:
LISTENIN
G
Reception
:
Reading

17. Linguagem como ação social e gêneros
textuais
Abordagem de ensino via gêneros textuais
Lançamento em Fortaleza
Aprovada no último PNLD-EM(2010)

18. Tecnologias Digitais: formação do professor
de inglês: formar-se para formar outros.
http://tinyurl.com/
Ensino com o uso dos recursos da WEB 2.0
http://www.reinildes.com.br/Portal_for_the_English_Teacher/
http://tinyurl.com/portal-recife-2013

22. Avatars com som do Voki (http://www.voki.com/).
Criação de mensagens pelo aluno /professor de inglês
visando ao desenvolvimento de pronúncia

23. VOKI

26. Thank you very much
26

27. Referências
BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World.
Melbourne: Education Services Australia, 2010.
DIAS, R. Gêneros digitais e multimodalidade: oportunidades on-line para a escreta e a
produção oral em inglês no contexto da educação básica. In: DIAS, R.; DELL'ISOLA, R. L.
P. Gêneros Textuais: teoria e prática de ensino em LE. Campinas: Mercado de Letras,
2012. p. 295-315.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1996.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Australia: Cambridge University Press , 2012.
KRESS, G. Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication.
Routledge, 2010.
MURADAS, P. M. Letramento digital e a formação do professor de inglês, p. 40.:
IV CLAFPL. Disponível em:
http://pgla.unb.br/ivclafpl/images/iv%20clafpl%202013%20livro%20de%20resumos%20ver
sao%20final.pdf. Acesso Nov. 2013.
ROWSELL, J.; WALSH, M. Rethinking Literacy Education in New Times: Multimodality,
Multiliteracies, & New Literacies. Brock Education, v. 21, n. 1, Fall 2011, p. 53-62.
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