1. Dr. Jan Feyen
Dirección de Investigación
Universidad de Cuenca
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2. 1. El desafío hídrico
2. Desafíos hídricos del Ecuador
3. Cooperación al desarrollo
4. Conclusiones
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3.  En 2025 ~3 mil millones personas en un región con una
escasez de agua y sin conectan con un saneamiento
adecuado.
 Enfermedades transmitidas por el agua son la causa
mayor de muerte.
 El agua es el elemento vital de la industria / humanidad.
 Resolver la crisis mundial del agua representa un paso
importante hacia el logro de un desarrollo sostenible.
 H20 es un recurso natural con ningún sustituto.
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4.  Los desafíos son enormes y necesitamos bajar la huella
hídrica.
 La huella hídrica se define como el volumen total de
agua dulce usado para producir los bienes y servicios
producidos por una empresa, o consumidos por un
individuo o comunidad.
◦ Se mide en el volumen de agua consumida (agua verde),
evaporada (agua azul) o contaminada (agua gris).
◦ La huella de agua gris es el volumen de agua contaminada
que se asocia con la producción de los bienes y servicios.
Este último puede ser estimado como el volumen de agua
que se requiere para diluir los contaminantes hasta el
punto de que la calidad del agua se mantiene en o por
encima de las normas acordadas de calidad del agua.
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5. 17/09/2012 5

6.  Según “Stockholm International Water Institute” (2012)
◦ No habrá suficiente agua disponible en las tierras de cultivo
actuales para producir alimentos para la población
esperada de nueve mil millones en el 2050 si siguen las
tendencias actuales y los cambios hacia las dietas comunes
en las naciones más desarrolladas.
◦ Una razón mayor es que la ganadería hace uso de más de
dos tercios de la superficie mundial dedicada a la
agricultura, y un tercio de la superficie mundial en total. Es
significo que una gran cantidad de agua es utilizada en la
producción de carne, agua que podría utilizarse de otro
modo (ej. por la producción de cultivos).
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7. ◦ El volumen total de agua dulce para la producción de …
 1 kg de ternera  16.000 litros de agua
 1 kg de arroz  2.500 litros de agua
 1 kg cana azúcar  1.800 litros de agua
 1 l de leche  1.000 litros de agua
 1 l de cerveza  300 litros de agua
 una taza de café 130 litros de agua
 una hamburguesa  2.400 litros de agua
 unos jeans  10.850 litros de agua
 fabricar un coche de una tonelada requiere 400.000 litros de
agua
 Etcétera
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8.  La reducción de la cantidad de carne en nuestra dieta
diaria y la reducción del uso de agua dulce en los
procesos de producción puede salvar una gran cantidad
de agua dulce.
 La conservación del agua requiere, entre otras cosas, un
cambio fundamental en el estilo de vida, cambio en los
procesos de producción, …
◦ El estilo occidental de vida son intensivas en el consumo de
energía, agua y otros recursos  necesitamos de
evolucionar hacia un estilo de vida con menor consumo,
pero de mayor calidad e sostenibilidad.
◦ Por qué no investir en la optimización de los procesos de
producción, o cambiar nuestro cultura de comida, o …
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9. 2011 Ecuador $8.492 Belgium $37.737
Meat rich diet
Vegetarian diet
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10.  Los retos se pueden resumir como:
Hacer el mejor uso de las precipitaciones
locales y los recursos hídricos subterráneos
para sostener el desarrollo socio-
económico, mientras se prepara para el
cambio climático, el crecimiento
demográfico, el desarrollo económico, sin
alterar el equilibrio ecológico y sin
comprometer la habilidad de generaciones
futuras de satisfacer sus propias necesidades.
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11.  Ecuador cuenta con abundantes recursos hídricos 
34.161 m3/año/cápita  rango del país: 32
 Extracciones globales anuales de agua dulce  15,3 mil
millones de metros cúbicos  4,1% de los recursos
hídricos internos totales.
 Extracciones anuales de agua dulce para la agricultura
es del 91%, 6% para usos domésticos y 3% para la
industria.
 96% de la población urbana y 89% de la población rural
tiene acceso a agua potable.
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12.  Cobertura de saneamiento en zonas urbana  96%
instalaciones mejoradas,3% instalaciones compartidas, y
1% defecación al aire libre. Las tendencias de
saneamiento rural son respectivamente: 84%, 4% y 12%.
 La huella hídrica  2.007 m3/año/cápita (11,8% de esta
huella hídrica se origina fuera de Ecuador).
 Ecuador es un país rico en recursos hídricos (> 2.000
los ríos), distribuidos de manera irregular.
 Los recursos disponibles no están siendo utilizados de
forma óptima (ej. el potencial hidroeléctrico que está
siendo utilizado es 8%).
 Hay un problema grave de equidad social en el acceso a
los recursos hídricos y servicios públicos.
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13.  La huella hídrica
de Ecuador 
2.007
88,2% 11,8%
m3/año/cápita
1.770 m3 237 m3
(88,2% interna y
11,8% externo).
 La huela hídrica
de Bélgica 
2.000 25% 75%
m3/año/cápita 1.100 m3 500 m3 1.500 m3
(25% interna y 55%
75% externo).
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14.  Responder a los retos hídricos de hoy y del futuro
requiere:
a. Inversiones en infraestructura y tecnología
b. El monitoreo y la evaluación regular del funcionamiento
de los sistemas de distribución y regulación
c. Mejoramiento de la operación, manejo y mantenimiento
de la infraestructura hídrica
d. Planificación para las necesidades futuras y la mitigación
de los impactos del cambio climático
e. Diseñar e implementar políticas adecuadas
f. Provisión de fondos públicos y privados
g. Inversión en la formación de capacidad humana en
recursos hídricos de alto nivel
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15. Economic Economic Public
prosperity benefit is health
created for
society
Labor
Water is utilized Water is utilized
by industry Some water by society
is recovered Water and pollution
including
and recycled returns to the
agriculture
environment
Aquatic ecosystems
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16.  Crecimiento y migración
interno de la población.
 Falta de planificación urbana
integrada.
 Funcionamiento inadecuado
de las infraestructuras y el
envejecimiento.
 Fugas, falta de control y
mantenimiento.
 Enfermedades debido a la
contaminación del agua
potable.
 Infraestructura de
alcantarillado inadecuado y
la falta de plantas de
tratamiento de aguas.
 Etcétera.
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17.  Otros aspectos de preocupación son:
◦ Una reducción del agua de deshielo de los glaciares y el
agua almacenada en el páramo andino debido al cambio
climático global.
◦ La región sur del Ecuador ya está semi-árida, y cada vez
más se está caracterizado como una zona desértica.
◦ Un aumentación de inundaciones en la región de la costa y
la Amazonía causando problemas sociales y perdidas
económicas.
◦ Solo el 8% del potencial hidroeléctrico está utilizado para la
generación, representando el 62% de la electricidad
consumida hoy en día por el país (Brasil > 90%).
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18.  Otros aspectos de preocupación son:
◦ La necesidad de desviar más agua para el riego en
respuesta que la incorporación de riego a superficies
cultivadas puede significar incrementos de rendimiento de
2-3 veces.
◦ 97% del agua dulce se utiliza para el riego de 10,2% de la
superficie agrícola (equivalente a 760,000 ha).
◦ La eficiencia de los sistemas de riego convencionales es del
orden de 30 a 45%.
◦ Urgencia para la renovación y modernización de los
sistemas de riego principales y en la parcela.
◦ La necesidad de monitorear el desempeño de los sistemas.
◦ Diseño y desarrollo de una visión regional y nacional,
políticas y regulaciones claras.
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19.  Otros aspectos de preocupación son:
◦ La necesidad de aumentar, más del triple, la inversión
media per cápita anual en abastecimiento de agua y
saneamiento ($ 3.5/cápita en 1997-2003) para alcanzar en
el 2020 los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de
agua potable y servicios de saneamiento.
◦ El país para cumplir los indicadores ODM en el año 2020
tiene que invertir la suma acumulada histórica en
infraestructura, una meta muy difícil a realizar.
◦ Eliminar la corrupción que es una problemática presente en
el ámbito de los recursos hídricos. Necesita mejorar la
transparencia y facilitar el acceso a la justicia.
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20.  La movilización, asignación y gestión del agua para
satisfacer las expectativas socio-económicas de un
modo ecológico es complejo y será aún más difícil en
las próximas décadas.
 Para tener éxito se requiere …
◦ Una gestión integrada de los recursos hídricos;
◦ Cooperación entre todos los actores;
◦ Enfoque inter- o transdisciplinario en la ciencias y la
educación
(La interdisciplinariedad implica puntos de contacto entre las disciplinas en la que
cada una aporta sus problemas, conceptos y métodos de investigación. La
transdisciplinariedad, sin embargo, es lo que simultáneamente le es inherente a
las disciplinas y donde se termina por adoptar el mismo método de
investigación).
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21. Governmental
agencies
Local & regional
institutions
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22.  Desde el hardware (compuertas con operación manual)
a hardware inteligente (compuertas controladas a
distancia con software).
 Ecuador para las renovaciones tecnológicas es en gran
parte dependiente de las innovaciones de los países
industrializados.
◦ Las patentes concedidas (en 2010) por país indica que el
número de patentes para Ecuador es 0 por millón
habitantes versus 8 por Argentina, 2 por Brasil y Uruguay, 1
por Colombia y México, 72 por Bélgica, 235 por Alemania,
289 por EE.UU, 994 por Japón
(http://www.nationmaster.com/graph/eco_pat_gra-economy-patents-
granted).
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23.  Las razones del bajo Ecuador Bélgica
nivel de patentes son, $7.800 $36.500
entre otros …
◦ Índice de desarrollo 0,89
humano moderado.
◦ Investigación está 0,66
emergiendo.
◦ Dispersión enorme de
recursos por falta de
cooperación entre
investigadores,
centros y
universidades.
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24.  Mejoramiento de la explotación y gestión de los
recursos hídricos requiere además de la contratación de
conocimiento y tecnología del exterior, también …
◦ Fomento de investigación en recursos hídricos.
◦ Estimular la cooperación entre las disciplinas relacionadas.
◦ Asignación y utilización óptimas de recursos para la
investigación.
◦ Cooperación estrecha con los actores en el ámbito de
recursos hídricos.
◦ Y las universidades? Tienen una gran responsabilidad en el
desarrollo del conocimiento y la búsqueda de soluciones a
problemas locales y nacionales.
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25.  ¿Tienen las universidades ecuatorianas suficiente
capacidad en el campo de recursos hídricos?
 Si y no
◦ Información estadística sobre las universidades
ecuatorianas que están desarrollando investigaciones en el
área de los recursos hídricos no está disponible.
◦ Información sobre las universidades que realizan
investigaciones en el campo de los recursos hídricos puede
ser construida sobre la base del análisis de los artículos
científicos publicados en revistas con revisión por pares.
◦ El número de artículos detectado es bajo en gran parte por
la falta de una cultura de la escritura.
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26. ◦ Dado que el agua es la sangre de la biosfera, el elixir de
vida para la sociedad humana, es muy probable que
algunos universidades ecuatorianas se centren en la
enseñanza y la investigación (o consultoría) en el ámbito de
los recursos hídricos.
 A nivel de pregrado hay cursos relacionado con el tema de
recursos hídricos en el currículo de ingeniería civil, medio
ambiente y química, agronomía y las ciencias sociales.
 A nivel de maestría, distintas universidades organizan un
programa de maestría profesional sobre uno o otro tema en el
ámbito de los recursos hídricos (la mayoría de programas no
son programas de Maestría en Ciencias; son organizados el fin
de semana; tienen un enfoque local; iniciativas se duplican; falta
continuidad, etc.).
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27.  En resumen, las Las personas, centros y universidades
actividades activas en el campo de los recursos
educativas y de hídricos se encuentran aisladas.
investigación en el
campo de los
recursos hídricos
son moderadas y
muy dispersas, con
poco impacto (a)
en la bibliografía
internacional, y (b)
el ámbito de los
recursos hídricos.
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28.  La fuerza de una [Kenna y Berche, 2010. Concentration versus
comunidad de dispersion of research resources: a
contribution to the debate. Physics and
investigadores Society, arXiv:1006.370lvl, 17 pp.]
que interactúan
es superior a la
suma de sus
partes.
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29.  La Universidad de Cuenca (UC) está en el proceso de la
creación de un departamento en Recursos Hídricos y
Ciencias del Ambiente.
◦ Estimular la interacción entre personas, centros y
facultades activa en el campo de los recursos hídricos y las
ciencias ambientales para obtener más eficiencia, eficacia,
productividad, hacer un mejor aprovechamiento de los
recursos financiero a nivel nacional e internacional, y el uso
eficiente de los recursos humanos y financieros  con el
objetivo global la academización de la universidad.
◦ Los actores son CEA, GCTA, PROMAS, profesores y
investigadores individuales de la Facultades de Ingeniería,
Ciencias Químicas, y Ciencias Agropecuaria.
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30.  La creación de un departamento constituye un proceso
laborioso y consume mucho tiempo.
2011 2012 2013 Balzaín Campus 2018
04-06
10-11
04-09
Integración Integración
académica operacional
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31.  Cooperación interuniversitaria (qué, por qué, cómo).
 ¿Qué?
◦ Elaboración de un programa de doctorado (PhD) multi-
institucional en recursos hídricos con vínculos
internacionales, tiempo completo, un duración de 4 años y
con enfoque a la investigación.
 ¿Por qué?
◦ Integrar las competencias existentes en recursos hídricos
de diversas universidades en un programa integral de alto
nivel que maximiza la capacidad de respuesta en la
planificación y gestión de los recursos hídricos a las
necesidades de la sociedad a nivel regional y nacional.
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32.  ¿Por qué?
◦ Para ser de la investigación e innovación menos
dependiente del extranjero, y para ser académicamente un
actor más activo.
◦ Para detener y revertir la fuga de cerebros.
◦ Ecuador exige una reserva de gente creativa y competente
para planear eficientemente y óptimamente, explotar y
conservar los ricos recursos hídricos del país.
◦ Investigación, para producir soluciones en el ritmo de la
creciente complejidad de la sociedad globalizada, debe
llevarse a cabo en un contexto nacional (y mundial).
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33.  ¿Cómo?
◦ Universidad de Cuenca (UC), Escuela Politécnica Nacional
(EPN), Escuela Politécnica del Ejército (ESPE), Escuela
Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), y la Universidad
Técnica Particular de Loja (UTPL), …Red Ecuatoriana de
Universidades REDU.
◦ Las universidades poseen capacidades y recursos
complementarios que en conjunto abarcan la mayoría de
disciplinas dentro recursos hídricos.
◦ Tiene en conjunto muchos recursos humanos de alto nivel
en el aérea de recursos hídricos (28 PhD’s): EPN (3), ESPE
(4), ESPOL (10), UTPL (2), UC (9). Además múltiples jóvenes
de estas instituciones están en el proceso de obtener el
diploma de doctorado.
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34.  ¿Cómo?
◦ La UC invitó en el cuarto trimestre de 2010 a un grupo más
numeroso de universidades que pertenecen a la clase A y B
para introducir el concepto de la creación de un programa
doctoral en los recursos hídricos.
◦ En 2011, bajo la coordinación de la UC, un esquema
completo de del programa ha sido desarrollado y está
resumido en un documento qué se llama “Blueprint of a
multi-institutional PhD program in Water Resources”.
◦ Al fin del año 2011 el documento “blueprint” fue
presentado a los rectores de las cinco universidades.
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35.  ¿Cómo?
◦ En el segunde trimestre de 2012 temas potenciales para la
investigación doctoral fueron identificados, con el objetivo
de desarrollar para cada proyecto potencial una propuesta y
utilizar estas propuestas para analizar el intereses del
sector del agua tanto público y privado.
◦ Progreso en la implementación del programa doctoral
multiinstitucional es lenta por la falta de la luz verde de
SENESCYT para organizar programas a nivel nacional, la
falta de un marco legal y directrices.
◦ Un programa doctoral requieren estudiantes
comprometidos y de tiempo completo, que solo es posible
si los estudiantes puede solicitar una beca de 4 años.
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36.  ¿Cómo?
◦ Además de las becas, el programa necesita fondos
adicionales para cubrir la costos administrativos, de
operación y de investigación.
◦ No se dispone de directrices “cómo” presentar a SENESCYT
un proyecto de programa doctoral.
◦ Podría ser una ilusión de tener a finales de 2012 la luz
verde y estar informado sobre los procedimientos a seguir,
de manera que en el segunde trimestre de 2013 una
propuesta oficial se pueden presentar, abriendo la puerta
para comenzar con el programa de doctorado en el cuarto
trimestre de 2013, a más tardar el segunde trimestre de
2014.
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37.  El sector hídrico en el Ecuador necesita urgentemente
apoyo académico avanzado para estar preparado para
los retos de hoy y del futuro (aumentar la oferta, reducir
la demanda, estimular la reutilización, alentar reciclaje
 perseguir la sostenibilidad).
 Academización del sistema de educación superior es
una necesidad, pero un proceso difícil y complejo.
 El mayor cuello de botella entre las numerosas
limitaciones que obstruyen el proceso de academización
es el sistema de remuneración del personal.
 Cooperación internacional es más fácil que la
cooperación entre centros/personas de la mismas
institución y la cooperación entre instituciones.
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38.  La UC esta preparada para desempeñar un papel de
coordinación entre las universidades en el tema de
recursos hídricos.
 En los últimos años y en particular desde 2007, las
universidades con la ayuda de programas concretos de
SENESCYT (becas, financiamiento de proyectos de
investigación, PROMETEO, y otros), están mejorando
poco a poco su nivel académica y rendimiento.
 Pero la mayoría de las universidades no consideran
oportuno el tiempo y mecanismo propuesta.
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39.  Se espera que el camino – la reforma universitaria -
se continúe a pesar de que el sistema universitario
ecuatoriano atraviesa por una crisis profunda.
Gracias por su atención.
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40.  AQUA VITA, 2008. Desafíos hacia la transparencia en el sector hídrico. AQUA
VITA, Año 4, No. 5 (numero especial), 42pp
(www.amanco.com/.../revista_aquavitae_05.pdf).
 Buytaert, W., B. De Bièvre, 2012. Water for cities: The impact of climate
change and demographic growth in the tropical Andes. Water Resources
Research, 48, WO8503, doi:10.10292011WRO11755, 13pp.
 Civil Works Strategic Team, 2011. Sustainable solutions to America’s Water
Resources Needs: Plan 2011-2015. Department of the Army Corps of
Engineers, USA, 28pp (planning.usace.army.mil/.../Sustainable_Solutions-
2011-15Q&A.pdf).
 Cuerpo de Ingenieros de los Estados Unidos de América, 1998. Evaluación de
los Recursos de Agua del Ecuador. United States Southern Command, 90pp
(www.sam.usace.army.mil/.../Ecuador/Ecuador%20).
 Department of Environment and Resource Management, 2010. Planning
Guidelines for Water Supply and Sewerage. Office of Water Supply
Regulator, Brisbane, Australia, 171pp
(www.derm.qld.gov.au/compliance/wic/ws_s_consultation.html).
 Environment Agency, 2012. Water for people and the environment.
Environment Agency, Reading, UK, 32pp (www.environment-agency.gov.uk).
17/09/2012 40

41.  Environmental Quality Board, 2008. Water Managing for Water Sustainability:
Report of the EQB Water Availability Project Sustainability, 46pp
(www.eqb.state.mn.us).
 Global Water Partnership, 2005. Integrated water resources management
plants: Training manual and operational guide. UNDP, CAP-NET, 98pp
(www.cap-net.org/sites/cap-net.org/files/Manual_english.pdf).
 Hoekstra, A.Y., A.K. Chapagain, M.M. Aldaya, M.M. Mekonnen, 2011. The
Water Footprint Assessment Manual: Setting the Global Standard. EarthScan,
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 Kenna, R., B. Berche, 2010. Concentration versus dispersion of research
resources: a contribution to the debate. Physics and Society,
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 Mekonnen, M.M., A.Y. Hoekstra, 2011. National water footprint accounts:
The green, blue and grey water footprint of production and consumption.
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 Pereira, L.S., 1997. Sustainable challenges in water management. CIHEAM,
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17/09/2012 41

42.  Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Oficina Regional
para América Latina y el Caribe, 2003. Gestión de Recursos Hídricos en
América Latina y el Caribe. UNEP/LAC-IGWG.XIV/Inf.5, 31pp
(www.pnuma.org/.../14.../pan05nfe-GestionRecurs).
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