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Ébauche d’un modèle de
développement professionnel en
intégration des TIC chez des
conseillers pédagogiques du
secondaire
François Rivest, conseiller
pédagogique
MISE EN GARDE
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Sources consultées
BOTERF, Guy Le. Ingénierie et
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“[…], we must remember that one of an
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« Il ne s’agit pas d’évaluer la personnalité d’un
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réponse compétente qu’il met en œuvre. »
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Axes de zones de performance
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• Matériel, logiciel et logistique
Potentiel de contrôlabilité par le sujet
• Habiletés techniques
• Habiletés soutenant la vie professionnelle
• Habiletés pédagogiques et didactiques
15 PERCEPTIONS GÉNÉRALES DE CP
Les TIC, l’école, l’enseignement, l’apprentissage et la conseillance
RELATIONS AUX SAVOIRS CHEZ LES
ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS
• L’accès rapide à des informations
abondantes actualise le besoin de
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jugement.
RELATIONS MAITRE-ÉLÈVE
• De « Vénérable du Sommet », le
maitre passe à un rôle de
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RELATION AU PROGRAMME
• Les TIC sont des ressources. Le
contenu disciplinaire est central.
INFLUENCER LES PRATIQUES
D’ENSEIGNEMENT
• Le bon usage du TNI, nous devrons
le modéliser.
• L’accompagnement des enseignants
sera l’occasion de ramener
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leurs pratiques soutenues par les
technologies.
INFLUENCER LES PRATIQUES DE
GESTION
• Les patrons doivent appuyer les
démarches d’ouverture du réseau et
faciliter un accès
différencié, notamment par la
mobilité.
• Les patrons doivent soutenir les
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• Plus d’accès aux ressources
technologiques, c’est plus
d’occasions de constater que le
matériel fonctionne mal et que les
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NOUVELLES RETOMBÉES POSITIVES
• La chose technologique intéresse
l’élève. Les technologies ont le
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• La communication est accélérée et
facilitée.
• De nouveaux outils, contenus et
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FRANÇOIS RIVEST
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Éauche d’un modèle de développement professionnel en intégration

  • 1. Ébauche d’un modèle de développement professionnel en intégration des TIC chez des conseillers pédagogiques du secondaire François Rivest, conseiller pédagogique
  • 3. Sources consultées BOTERF, Guy Le. Ingénierie et évaluation des compétences. Editions Eyrolles, 2011. GUSKEY, Thomas R. Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2000. HALL, Gene E., and Shirley M. Hord. Implementing Change : Patterns, Principles, and Potholes. Boston, Mass.; London: Allyn and Bacon, 2010. LUC, Édith. Le leadership partagé: Modèle d’apprentissage et d’actualisation. Les Presses de l'Université de Montréal. paramètres. Montréal: PUM, 2010. ROUSSEL, Jean-François. Gérer la formation, viser le transfert. Éditeur Guérin, 2011.
  • 4. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
  • 5. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
  • 6. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
  • 7. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
  • 10. Aucune obligation de participer à un processus de développement professionnel
  • 13. APPROPRIATION COLLECTIVE Aout 2012 – Rentrée des CP
  • 16. « […] il est essentiel de vérifier la présence des conditions qui favorisent la réussite d’une démarche de formation et, au besoin, de mettre en œuvre les actions nécessaires à cette fin. » (Roussel, 2011)
  • 17. “[…], we must remember that one of an evaluator’s primary tasks is to offer specific recommendations for action.” (Guskey, 2000)
  • 18. « Il ne s’agit pas d’évaluer la personnalité d’un sujet mais le processus de construction de la réponse compétente qu’il met en œuvre. » (Le Boterf, 2011)
  • 19. Axes de zones de performance Peu contrôlable par le sujet • Matériel, logiciel et logistique Potentiel de contrôlabilité par le sujet • Habiletés techniques • Habiletés soutenant la vie professionnelle • Habiletés pédagogiques et didactiques
  • 20. 15 PERCEPTIONS GÉNÉRALES DE CP Les TIC, l’école, l’enseignement, l’apprentissage et la conseillance
  • 21. RELATIONS AUX SAVOIRS CHEZ LES ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS • L’accès rapide à des informations abondantes actualise le besoin de faire preuve d’esprit critique et de jugement.
  • 22. RELATIONS MAITRE-ÉLÈVE • De « Vénérable du Sommet », le maitre passe à un rôle de « Sherpa ».
  • 23. RELATION AU PROGRAMME • Les TIC sont des ressources. Le contenu disciplinaire est central.
  • 24. INFLUENCER LES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT • Le bon usage du TNI, nous devrons le modéliser. • L’accompagnement des enseignants sera l’occasion de ramener l’intention pédagogique au cœur de leurs pratiques soutenues par les technologies.
  • 25. INFLUENCER LES PRATIQUES DE GESTION • Les patrons doivent appuyer les démarches d’ouverture du réseau et faciliter un accès différencié, notamment par la mobilité. • Les patrons doivent soutenir les échanges de pratiques exemplaires.
  • 26. NOUVELLES DÉRIVES • Plus d’accès aux ressources technologiques, c’est plus d’occasions de constater que le matériel fonctionne mal et que les accès sont bloqués. • Ce qui est « cool » dans le web risque d’éloigner du Programme.
  • 27. NOUVELLES RETOMBÉES POSITIVES • La chose technologique intéresse l’élève. Les technologies ont le potentiel de le motiver, de l’engager. • La communication est accélérée et facilitée. • De nouveaux outils, contenus et savoirs sont plus rapidement accessibles.
  • 28. ON ATTEND DES STIC Réseautage partout. Ouverture. Véritable entretien. Accompagnement de surface.
  • 29. ON ATTEND DES DAR • Ouverture. Différenciation des outils et plateformes. Établir un cadre.
  • 30. ON ATTEND DU RÉCIT • Informer. Collaborer. Accompagner. Rendre autonome.
  • 32. À la veille d’un 1er bilan (Hall & Hord, 2010)
  • 33. Orientation pour l’an 2 • On a beau être compétents, il faut que ça se traduise en réussite chez les élèves!
  • 34. Sources consultées BOTERF, Guy Le. Ingénierie et évaluation des compétences. Editions Eyrolles, 2011. GUSKEY, Thomas R. Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2000. HALL, Gene E., and Shirley M. Hord. Implementing Change : Patterns, Principles, and Potholes. Boston, Mass.; London: Allyn and Bacon, 2010. LUC, Édith. Le leadership partagé: Modèle d’apprentissage et d’actualisation. Les Presses de l'Université de Montréal. paramètres. Montréal: PUM, 2010. ROUSSEL, Jean-François. Gérer la formation, viser le transfert. Éditeur Guérin, 2011.
  • 35. FRANÇOIS RIVEST francois-rivest@cspi.qc.ca Ébauche d’un modèle de développement professionnel en intégration des TIC chez des conseillers pédagogiques du secondaire