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EQUIPO DE COORDINACIÓN:
Manuel Lucena Rubio (grupo A y B) Francisco García Torres (grupos C y D)
EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA:
Grupo A: Víctor Anguita López. Carmen Castro Castro . Natividad Adamuz Povedano.
Grupo B: Manuel Lucena Rubio. Enrique Sánchez Collado. Manuel Mora Márquez . Pilar Molina Torres.
Grupo C: Francisco García Torres . Cristina Huertas Abril. Juan Ramón Muñoz Sánchez.
Grupo D: María Salud Jiménez Romero. Luis Rafael Brotons Ruiz . María del Mar Montávez Martín.
• Complejidad y singularidad de la educación actual
• Toma de decisiones y responsabilidad
• Cooperación
• Reflexión
• Investigación-acción
Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
• CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las
destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la
convivencia.
• CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y
aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
• CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la
práctica.
• CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan
establecer en un centro.
• CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años (Ed.
Infantil).
• CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del
entorno social.
Coordinador: Manuel Lucena
11 Victoriano
Anguita López. Dpto.
Educación
12. María del Carmen
Castro Castro. Dpto.
Traducción e
Interpretación
13. María del Carmen
Castro Castro. Dpto.
Traducción e Interpretación
14. Natividad
Adamuz Povedano.
Dpto. Matemáticas
Coordinador: Manuel Lucena Rubio
21. Manuel Lucena
Rubio. Dpto.
Educación
22. Enrique Sánchez
Collado . Dpto. Ed.
Artística y Corporal
23. Manuel Mora.
Dpto. Ciencias Sociales
y Experimentales
24. Pilar Molina Dpto.
Ciencias Sociales y
Experimentales
Coordinador: Francisco García Torres
31. Francisco García
Torres. Dpto.
Psicología
32. Cristina Huertas
Abril. Dpto. Filología
Inglesa y Francesa
33. Cristina Huertas Abril .
Dpto. Filología Inglesa y
Francesa
34. Juan Ramón Muñoz
Sánchez. Dpto. Ciencias
del Lenguaje
Coordinador: Francisco García Torres
41. María Salud
Jiménez Romero.
Dpto. Psicología
42. Luis Rafael
Brotons. Dpto. Ed.
Artística y Corporal
43. María del Mar Montávez
Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
44. María del Mar Montávez
Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
Seminarios
antes, durante y
después de las
prácticas
Estancia en los
centros del 6 de
marzo al 5 de
mayo de 2017
Trabajo autónomo
(Informe/Memoria)
• 8 seminarios
• 2 antes, 5 durante y 1 después
Reparto de
centros
Marco
general de
Prácticum III
Observación,
participación, registro
y análisis reflexivo
Seminario 5º
Feria de proyectos
Observación,
participación, registro
y análisis reflexivo
Exposición Unidad de
Planificación
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores: Unidad Didáctica Integrada, Proyectos de Trabajo, …
 Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
 Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades,
competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
 Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas )
 Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos.
 Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
 Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,..
 Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro
 Seleccionar los instrumentos de evaluación.
 Relación con proyectos, planes y programas de centro y aula. Currículum formal, no
formal e informal.
2ª DIMENSIÓN: Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a
la diversidad
Descriptores:
 Plan de Atención a la diversidad.
 Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
 Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves
de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
 Dificultades específicas de aprendizaje,
 compensación educativa y
 altas capacidades
 Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
 Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a la
diversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores:
 Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
 Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
 Disciplina, normas, conflictos…
 Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.)
 Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, …
 Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores:
 Participación y coordinación con las familias en el aula y centro.
 Apertura del centro a la comunidad.
 Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
Competencias clave
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Familias metodológicas y modelos de
enseñanza (y aprendizaje)
Modelos basados
en un enfoque
conductual
Modelos basados
en un enfoque
cognitivo
Modelos basados
en un enfoque
social
Modelos basados
en un enfoque
personal
OBJETIVO DE LA SESIÓN DE HOY
• Tratar de reforzar la Transposición Didáctica en
función del modelo de Planificación ( UDI o Proyecto
de Trabajo )
• Pepe Moraga nos ayudará a tratar de reforzar la
Transposición Didáctica en la UDI o proyecto, con
metodologías cooperativas
• Jacinto Molero planteará orientaciones para tener
una línea pedagógica multidisciplinar basada en
proyectos colaborativos con las TIC&TAC integradas.
• Bea y Ana no ayudarán a introducir el trabajo de
ABP en los centros de Infantil y Primaria
TIPOS DE UNIDADES
PLANIFICACIÓN Y UNIDADES
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UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
(UDI)
Orden de 5 de agosto de 2008
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía.
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3º REGISTROS GRUPALES
(ANEXO II)
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores para la Unidad Didáctica Integrada, Proyecto de Trabajo, …
 Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
 Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades,
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 Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas )
 Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
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 Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
 Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,..
 Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro
 Seleccionar los instrumentos de evaluación.
 Repercusión de los proyectos, planes y programas del centro en el aula. Currículum
formal, no formal e informal.
2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad
Descriptores:
 Plan de Atención a la diversidad. Estrategias y medidas específicas de carácter
educativo de atención a la diversidad
 Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
 Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves
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 Dificultades específicas de aprendizaje,
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 Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
 Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a la
diversidad:
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3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
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4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
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Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
ANTES
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tutores/as
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académicos con centros
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- Tutor/a profesional
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PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA
Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
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Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria
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Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria

  • 1. EQUIPO DE COORDINACIÓN: Manuel Lucena Rubio (grupo A y B) Francisco García Torres (grupos C y D) EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA: Grupo A: Víctor Anguita López. Carmen Castro Castro . Natividad Adamuz Povedano. Grupo B: Manuel Lucena Rubio. Enrique Sánchez Collado. Manuel Mora Márquez . Pilar Molina Torres. Grupo C: Francisco García Torres . Cristina Huertas Abril. Juan Ramón Muñoz Sánchez. Grupo D: María Salud Jiménez Romero. Luis Rafael Brotons Ruiz . María del Mar Montávez Martín.
  • 2. • Complejidad y singularidad de la educación actual • Toma de decisiones y responsabilidad • Cooperación • Reflexión • Investigación-acción
  • 4. • CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. • CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. • CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. • CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. • CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. • CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. • CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años (Ed. Infantil). • CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
  • 5. Coordinador: Manuel Lucena 11 Victoriano Anguita López. Dpto. Educación 12. María del Carmen Castro Castro. Dpto. Traducción e Interpretación 13. María del Carmen Castro Castro. Dpto. Traducción e Interpretación 14. Natividad Adamuz Povedano. Dpto. Matemáticas
  • 6. Coordinador: Manuel Lucena Rubio 21. Manuel Lucena Rubio. Dpto. Educación 22. Enrique Sánchez Collado . Dpto. Ed. Artística y Corporal 23. Manuel Mora. Dpto. Ciencias Sociales y Experimentales 24. Pilar Molina Dpto. Ciencias Sociales y Experimentales
  • 7. Coordinador: Francisco García Torres 31. Francisco García Torres. Dpto. Psicología 32. Cristina Huertas Abril. Dpto. Filología Inglesa y Francesa 33. Cristina Huertas Abril . Dpto. Filología Inglesa y Francesa 34. Juan Ramón Muñoz Sánchez. Dpto. Ciencias del Lenguaje
  • 8. Coordinador: Francisco García Torres 41. María Salud Jiménez Romero. Dpto. Psicología 42. Luis Rafael Brotons. Dpto. Ed. Artística y Corporal 43. María del Mar Montávez Martín. Dpto. Ed. Artística y Corporal 44. María del Mar Montávez Martín. Dpto. Ed. Artística y Corporal
  • 9. Seminarios antes, durante y después de las prácticas Estancia en los centros del 6 de marzo al 5 de mayo de 2017 Trabajo autónomo (Informe/Memoria)
  • 10. • 8 seminarios • 2 antes, 5 durante y 1 después Reparto de centros Marco general de Prácticum III
  • 11. Observación, participación, registro y análisis reflexivo Seminario 5º Feria de proyectos Observación, participación, registro y análisis reflexivo
  • 13. 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación Descriptores: Unidad Didáctica Integrada, Proyectos de Trabajo, …  Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.  Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades, competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…  Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas )  Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos.  Seleccionar tipos de pensamiento y metodología  Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,..  Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro  Seleccionar los instrumentos de evaluación.  Relación con proyectos, planes y programas de centro y aula. Currículum formal, no formal e informal.
  • 14. 2ª DIMENSIÓN: Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidad Descriptores:  Plan de Atención a la diversidad.  Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)  Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad  Dificultades específicas de aprendizaje,  compensación educativa y  altas capacidades  Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…  Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a la diversidad: • Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
  • 15. 3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad Descriptores:  Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…  Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)  Disciplina, normas, conflictos…  Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social, ciberacoso, etc.)  Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, …  Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y de convivencia, protocolos,… 4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto Descriptores:  Participación y coordinación con las familias en el aula y centro.  Apertura del centro a la comunidad.  Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
  • 18. Familias metodológicas y modelos de enseñanza (y aprendizaje) Modelos basados en un enfoque conductual Modelos basados en un enfoque cognitivo Modelos basados en un enfoque social Modelos basados en un enfoque personal
  • 19. OBJETIVO DE LA SESIÓN DE HOY • Tratar de reforzar la Transposición Didáctica en función del modelo de Planificación ( UDI o Proyecto de Trabajo ) • Pepe Moraga nos ayudará a tratar de reforzar la Transposición Didáctica en la UDI o proyecto, con metodologías cooperativas • Jacinto Molero planteará orientaciones para tener una línea pedagógica multidisciplinar basada en proyectos colaborativos con las TIC&TAC integradas. • Bea y Ana no ayudarán a introducir el trabajo de ABP en los centros de Infantil y Primaria
  • 20. TIPOS DE UNIDADES PLANIFICACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS Las salidas Los programasLos talleres Los rinconesABP, PROYECTOS, Aprendizaje Servicio,. Unidad globalizadas, temáticas, centros interés…La asamblea Tareas generadoras Otros UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDI)
  • 21. Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
  • 22. Medidas ordinarias Instrucciones de 22 junio 2015 De la dirección general de Participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo Educativo y organización de la respuesta educativa.
  • 24. 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación Descriptores para la Unidad Didáctica Integrada, Proyecto de Trabajo, …  Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.  Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades, competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…  Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas )  Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos.  Seleccionar tipos de pensamiento y metodología  Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,..  Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro  Seleccionar los instrumentos de evaluación.  Repercusión de los proyectos, planes y programas del centro en el aula. Currículum formal, no formal e informal.
  • 25. 2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad Descriptores:  Plan de Atención a la diversidad. Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a la diversidad  Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)  Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad  Dificultades específicas de aprendizaje,  Compensación educativa y  Altas capacidades  Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…  Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a la diversidad: • Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares
  • 26. 3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad Descriptores:  Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…  Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)  Disciplina, normas, conflictos…  Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social, ciberacoso, etc.)  Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, …  Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y de convivencia, protocolos,… 4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto Descriptores:  Participación y coordinación con las familias en el aula y centro.  Apertura del centro a la comunidad.  Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
  • 28. ANTES Llamada al centro los tutores/as académicos DURANTE Contactar tutores/as académicos con centros 1ª semana de prácticas - Tutor/a profesional - Tutor/a académica - Coordinación Prácticum - Vicedecanato de Prácticum PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA
  • 31. Nuevas metodologías Aprendizaje basado en proyectos Flipped classroom Aprendizaje móvil Storytelling Educación expandida Educación conectada Ambientes de aprendizaje Ludificación Aprendizaje cooperativo
  • 33. PROYECTO DE TRABAJO: CICLO/CURSO : FASES SECUENCIA DE MAESTRAS/OS SECUENCIA AULA. NIÑAS/OS TAREAS: PREPARACIÓN Selección temática (Interesante, relevante, pertinente y realizable) Temática Análisis de contenido ( revisión científica) Qué sabemos Qué nos preguntamos Análisis didáctico (adecuación) Organizamos cómo lo haremos PRODUCCIÓN Propuesta didáctica ( hipótesis de trabajo o planificación) Buscamos Elaboramos Discutimos CONCLUSIONES Evaluación. (evidencias del proceso y de los aprendizajes) Creamos respuestas Difundimos
  • 35. DESARROLLO DEL PROYECTO EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL Tipo Presentación Difusión FORMULACIÓN DEL PROYECTO ¿Qué queremos saber? ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos? ¿Dónde buscar? PREGUNTA MOTRIZ /DESAFIO Original Creativa Significativa Realista
  • 38. Tipos de contextos Fase 1.2 Diseñar proyectos integradosMCER, 2002Brofennbrener, 1987)

Hinweis der Redaktion

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