1. PROYECTO OLPC (One Laptop per Child)
OLPC es un proyecto educativo, no un proyecto de laptops.
Nicholas Negroponte
El proyecto Una Laptop por Niño es lanzado en Enero de 2005 por el Media Lab del
MIT como un proyecto de investigación para desarrollar una tecnología de bajo costo
capaz de revolucionar la forma en que se educa a los niños a nivel mundial. Una nueva
organización sin fines de lucro: One Laptop per Child: Una Laptop por Chico
(independiente del MIT) se creó para diseñar, manufacturar y distribuir las
computadoras portátiles para los chicos más pobres que viven en los lugares más
remotos del mundo. El resultado es la XO, una máquina con software libre que, en
todos los sentidos, da a los chicos la oportunidad de ser dueños de su computadora.
La OLPC no es un programa tecnológico, ni la XO un producto en el sentido
convencional de la palabra. La OLPC es una organización sin fines de lucro que está
dedicada a diseñar, fabricar y distribuir las laptops XO para alcanzar un objetivo: que
todos los chicos, aún en los lugares más remotos del globo tengan la oportunidad de
descubrir su potencial, de ser expuestos a un mundo lleno de ideas y de contribuir a
una comunidad mundial más sana y productiva.
Inicialmente, la Asociación OLPC está concentrada en aquellos países cuyos gobiernos
han asumido el compromiso de financiar y brindar el soporte necesario para asegurar
que todos sus niños sean dueños y usen efectivamente su laptop.
La misión del movimiento One Laptop per Child (OLPC) es para asegurar que todos los
chicos en edad escolar en el mundo en vías de desarrollo dispongan y sean capaces de
interactuar con su laptop personal, conectada a la red mundial, de modo tal que ellos,
sus familias y sus comunidades puedan aprender, explorar, crear y colaborar
libremente y aprender sobre cómo aprender

2. "One Laptop per Child" (Una Laptop por Niño) Es un proyecto educativo, no de laptops.
Puede ser llevado a cabo en más de una manera, y no está limitado a "la laptop de
100 U$".
La motivación de la OLPC es simple: muchos chicos —particularmente en las zonas
rurales de los países en desarrollo— tienen un acceso tan limitado a la escuela (en
algunos casos solamente la sombra de un árbol) que construir escuelas y preparar
maestros es sólo una manera, quizás la más lenta, de solucionar el problema. Si bien el
proceso de construcción de escuelas y la capacitación de maestros se mantienen, una
alternativa en paralelo es basarse en los chicos e involucrarlos directamente en su
propio proceso de aprendizaje.
Los orígenes del proyecto OLPC se remontan más de cuatro décadas, hasta los
primeros días de la computación, cuando las computadoras todavía eran del tamaño
de pequeños dinosaurios y casi nadie soñaba que fuesen apropiadas para chicos. Pero
mentes pioneras como la de Seymour Papert veían las cosas de un modo muy distinto,
y a través de los años transformó la entonces radical teoría en una realidad
demostrando el inmenso poder que las computadoras personales poseen como una
herramienta de aprendizaje para los chicos.
Aprender a aprender
El aprendizaje es la meta central; el proyecto no se centra en la alfabetización digital,
dado que esta es un subproducto de la fluidez que obtendrán los chicos de su
aprendizaje digital. Los niños —particularmente los más chicos— no necesitan
aprender sobre tecnologías informáticas y, desde luego no necesitan ser consumados
usuarios de Word, Excel y PowerPoint, pues no son oficinistas; sin embargo, será fácil
adquirir estas habilidades creciendo junto a una laptop.
Los niños necesitan aprender a aprender y esto proviene del acceso, de la habilidad de
hacer, de comunicar y expresarse. Escribir un programa de computadora, si bien
parece esotérico, es de hecho lo más cerca que un chico puede llegar a estar de pensar

3. sobre el pensamiento. De igual modo, escribir un programa de este tipo es lo más
cercano a aprender a aprender. “Las laptops son tanto una ventana como una
herramienta: una ventana hacia el mundo y una herramienta con la cual pensar. Son
un medio maravilloso para que todos los chicos aprendan a aprender por medio de la
interacción y exploración independiente.” 1
El acceso a Internet y a las herramientas de expresión (texto, música, video, gráficos)
son los 'juguetes' educativos contemporáneos. Los chicos afortunados del mundo
desarrollado tienen acceso a una computadora en sus hogares y usualmente a una
propia, con música, DVD, junto a medios interactivos y ricos con los cuales pueden
hacer cualquier cosa, desde aprender idiomas hasta jugar juegos.
La posibilidad de acercar estos mismos recursos a los mil millones de chicos que
actualmente no tienen acceso parecía ridículamente desalentadora porque el alto
costo de las laptops se ha mantenido de manera artificial. Sin embargo, la OLPC,
seguida por compañías como Intel, está terminando con este mito.
El problema educacional, combinado con la pobreza arraigada y la necesidad de una
educación de calidad de por vida para una inclusión integral en la economía global
basada en el conocimiento, demanda nuevas formas de pensar. La misma tecnología
digital que ha permitido un crecimiento sin precedentes del conocimiento, combinado
con las nuevas metodologías educativas, pueden dar viabilidad a la capacidad latente
de aprendizaje de todos los niños del mundo.
Una niña pobre carece de la oportunidad, no de capacidad de aprender. Una de estas
laptop en las manos de cada niño, le acerca las mismas oportunidades para aprender
que las familias pudientes proveen a sus hijos.
1
Nicholas Negroponte, presidente de One Laptop per Child

4. Escala de acción
Consideremos la analogía de la vacunación. Vacunar a unos pocos aquí y a otros pocos
allá, carece de sentido si el propósito es asegurar la salud de la población. Lo mismo
reza para el proyecto OLPC. Aun más, cada niño debe ser dueño de su máquina para
que pueda verla y atesorarla como una bicicleta, como un medio personal que
aumente su confianza y que le permita ganar en autoestima y emprender proyectos
que no podría realizar sin esa herramienta.
«Uso mi computadora con mucho cuidado para que no se descomponga. La uso para teclear, la uso
para escribir, la uso para dibujar, la uso para jugar juegos...Estoy usando mi computadora en casa
para teclear mis tareas. » — T. (Primaria 4), Escuela Galadima, Abuja, Nigeria
La implantación de laboratorios informáticos en las escuelas fue una forma —quizás
la única posible entonces—para una escuela formal. Actualmente existen otras
alternativas. Un programa de laptops puede alcanzar a cada niño dentro de contextos
informales, que son los únicos accesibles para muchos de ellos. Una distribución a
escala nacional de máquinas personales podría capturar muchas más horas diarias
que una escuela, sin mencionar las horas nocturnas, los fines de semana y los periodos
de vacaciones. Esto movilizaría a los niños. Adicionalmente y por efecto colateral,
impactaría a toda la familia que tenga un chico con una XO.
Dentro de los muchos valores que da la escuela, cabe destacar el del niño como
maestro. El aprendizaje entre pares es una de las mejores formas para que los niños
aprovechen a los niños. El alcance de dicha colaboración se extiende más allá de las
fronteras, y en el largo plazo, habrá de posibilitar el alcance de las metas de paz y
entendimiento global. Todo indica que, con este fin, la OLPC se está lanzando en tres
continentes y en por lo menos seis países.
Los niños, agentes del cambio
Cualquier padre que tenga una niña con una laptop en su hogar, muy probablemente
solicite la ayuda de esta. Lo que sigue es un cambio en la relación con su hija, con más

5. elementos de amistad y, por parte de la niña, mayor autoestima. Esto no mina en
ninguna manera la relación padre-hijo; por el contrario, la realza. Cabe esperar que un
vínculo de aprendizaje se establezca entre los niños y sus padres en el hogar.
De similar manera, la relación maestro-niño sería beneficiada. Con suficiente
confianza en sí mismos, los maestros podrán aprender de los niños sin correr riesgo
de socavar el entramado de la educación, sino al contrario, de fortalecerla.
Los niños no sólo deben ser dueños de la laptop, sino llevarlas a sus hogares. Haciendo
esto, se beneficiará toda la familia. Pruebas piloto recientes han demostrado
inequívocamente que los padres se involucran más en la educación de sus hijos y, muy
frecuentemente, aprenden a usar la laptop ellos mismos. El rol del chico en la sociedad
cambia; es un rol más productivo. El niño pasa de ser el objeto del cambio, a agente
del cambio.
«Algunas veces juego fútbol y algunas veces me quedo en el aula... Uso mi laptop: escribo, dibujo, y
grabo música....En casa enciendo la televisión y grabo música.» — C. (Primaria 5), Escuela
Galadima, Abuja, Nigeria

6. PROYECTO OLPC (One Laptop per Child) EN EL PERÚ
El Programa OLPC fue implementado en el año 2007, el Ministerio de Educación a
través de su Dirección General de Tecnologías Educativas comenzó a entregar las
computadoras, capacitación para profesores y asistencia técnica. El proyecto fue
destinado a las escuelas rurales “multigrado” caracterizadas por atender a niños de
distintos grados en una misma sala y a cargo de un solo profesor. El propósito del
proyecto es que todos los alumnos de los estratos menos atendidos tengan acceso a un
computador personal, acceso a Internet y aprovechen las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en su jornada escolar.
Si bien la presencia de este nuevo recurso, ofrece al ámbito educativo rural una serie
de ventajas, principalmente referidas al acercamiento de los niños a la tecnología, el
gran interés por asistir a la escuela, el acceso a mayor cantidad de información y
nuevas vías de comunicación y aprendizaje. Sin embargo la tarea no ha sido fácil
debido a las características de los contextos particulares, las costumbres fuertemente
arraigadas de los profesores, poca iniciativa a los cambios. Esta incorporación de
computadoras también se ha visto afectada por la falta de capacitación a los
profesores y principalmente por el desconocimiento de cómo integrarlas en sus
prácticas pedagógicas. Zucker (2005) sostiene que la mayoría de los profesores
reciben capacitación sobre el manejo de software y hardware, pero muy pocos son
capacitados adecuadamente en estrategias metodológicas para integrar efectivamente
las computadoras en sus prácticas pedagógicas. Al respecto Ertmer (1999) señala que
la mayoría de los docentes tiene muy poca experiencia en la integración de tecnología
en sus clases, poseen pocos o nulos modelos sobre los cuales construir su propia
visión de clases integradas.
En esta perspectiva, surge una imperante necesidad de que los profesores, conozcan e
integren efectivamente en su desarrollo el uso de estas tecnologías, pues sólo de esta
forma estarán en condiciones de responder a las demandas de esta sociedad
tecnológica y en constante cambio. Roschelle (2000) plantea que el uso de la
tecnología puede darse en dos dimensiones: como aprenden los niños y que aprenden

7. cuando usan tecnología, según éste autor la tecnología puede enriquecer la forma en
“como” los niños aprenden apoyando directamente cuatro características que son
consideradas fundamentales por la investigación cognitiva: compromiso activo,
participación en grupos, retroalimentación e interacción frecuente y conexión con
contextos reales. La tecnología también puede impactar el “que” aprenden los
alumnos principalmente expandiendo posibilidades que muy difícilmente algunos
niños pueden tener conceptos centrales ligados a la asignatura tales como ciencias y
matemáticas.
Es así que hasta el año 2007, llegan al Perú las primeras laptop XO y se ponen a
prueba en la I.E.P. Apóstol Santiago de Arahuay (en la sierra de Lima), para luego ser
distribuidas en el año 2008 a un aproximado de 3000 escuelas primarias de las zonas
rurales de todo el Perú. Con ello, el Ministerio de Educación del Perú da un salto para
modernizar la educación, incluyendo a los más pobres, hecho meritorio pues son
pocos los países en Latinoamérica que ha tenido esta iniciativa. Durante el año 2008
se capacitaron a 5000 docentes de nivel primario en los usos básicos y en el
mantenimiento de las laptop XO, ahora se tiene el reto de incluirlo en las actividades
pedagógicas diarias, integrando esta nueva tecnología en el aula de la escuela rural.
Programa peruano "Una laptop por niño" obtiene galardón internacional de
Unesco
Lima, nov. 13 (ANDINA). En el marco del Premio Unesco – Rey Hamad Bin Isa Al
khalifa sobre La Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
la Educación, el programa Una Laptop por Niño, gestionado por el Ministerio de
Educación peruano, recibirá la mención honorífica conjuntamente con Australia
Occidental .
El director general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (Unesco) hará entrega de la mención honorífica en el transcurso
de un acto solemne que tendrá lugar el 14 de enero de 2009, en la sede de la
organización en París (Francia).

8. Los proyectos ganadores del premio fueron escogidos entre un total de 67 proyectos
presentados por 47 estados miembros y observadores. Esta designación se ha
efectuado a propuesta de un jurado internacional que este año se reunió en Bahrein.
El programa “Una Laptop por Niño” (OLPC) tiene un alcance nacional y se ha creado
para que los maestros y alumnos de las escuelas primarias rurales puedan disponer
de computadoras portátiles XO.
Se ha equipado a más de 3,000 escuelas con unas 25,000 computadoras de este tipo y
se ha formado a unos 115,000 maestros para que puedan satisfacer las necesidades de
aprendizaje de 2 millones 705 mil 000 alumnos. En su segunda fase, este proyecto
beneficiará a 9.000 maestros y 200.000 alumnos más.
Esta iniciativa ha permitido crear un entorno propicio al aprendizaje de las
tecnologías de la información y ecomunicación; aumentar el número de horas lectivas,
hacer participar a las familias en la educación de sus hijos, desarrollar la formación
permanente y fomentar la adquisición de competencias en lo que respecta a la
creatividad.
BIBLIOGRAFÍA
One Laptop per Child. Disponible en http://www.laptop.org/es/index.shtml
OLPC Spanish America. Disponible en
http://wiki.laptop.org/go/OLPC_Spanish_America
El Wiki de la OLPC. Disponible en http://wiki.laptop.org/go/El_Wiki_de_la_OLPC
Squeak. Disponible en http://minnow.cc.gatech.edu/squeak/uploads/683/squeak34-
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Kay, A (1996) “Las ideas poderosas necesitan también amor”. Disponible en
http://minnow.cc.gatech.edu/learn/12
Durelle, E. Retorno a Dynabook, “Una conversación con Alan Kay”. Disponible en
http://swiki.agro.uba.ar/small_land/63
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