Documento Word del Proyecto Biblioteca Solidaria (E.R.U 2014)

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2. A. Marco conceptual
El PLE es un proyecto que involucra al agrupamiento de las Escuelas Rurales N° 39, 44, 50, 53, 55 y 106 que apunta a
vincular a los niños y a los miembros de las comunidades con la cultura de los libros, promoviendo paralelamente la
mejora de los niveles de lectura y la creación o el reforzamiento de las prácticas lectoras.
Los planes lectores que se implementan en las instituciones educativas parten del reconocimiento y la descripción de
escenarios escolares en los cuales los problemas relativos al dominio de la lengua escrita constituyen una realidad cotidiana.
Estos proyectos surgen, entonces, como una herramienta potente destinada a intervenir sobre estas problemáticas.
Un plan lector de carácter integral promueve comportamientos lectores específicos y prácticas lectoras con finalidades
múltiples: la lectura para el aprendizaje en todas las áreas, la lectura recreativa, la lectura expresiva, entre otras.
¿Qué se entiende por lectura?
Leer y escribir implica más que codificar y decodificar, más que producir y comprender, en esencia es fundamentalmente social.
Esto significa que no pueden localizarse solo en la mente de las personas, ni sólo en el texto… sino, también en la interacción
personal y en lo que la gente hace con esos textos.
Por eso es fundamental la intervención del núcleo familiar como motivadora y estimuladora del hábito lector.
B. Antecedentes y recursos locales
Denominación del proyecto: “ Misión posible: formar comunidades lectoras”
Plan lector de la Biblioteca solidaria de las Escuelas Rurales N° 39, 44, 50, 53,55 y 106
b. Justificación del PLE
Este proyecto tiende a subsanar un problema escolar, que consiste en haber detectado en
los niños un nivel insuficiente en lectura. El arte de leer no es un capítulo más en la educación
y, menos aún, de la enseñanza, sino la base de ambas. Se educa al niño en todos los aspectos.
La creación de actitudes positivas hacia la lectura y su desarrollo, redundará positivamente en
todos los aprendizajes posteriores.
La debilidad común a todas las instituciones radica en la lectura y en la producción de textos (orales y
escritos), sumadas a la carencia de recursos materiales y la falta de motivadores de lectura que se
aprecia en el entorno familiar.
Hébrard sostiene que: “ Si la escuela tiene un rol que cumplir, y sobre todo un rol social, un rol
simbólico, este es constituir una sociedad que comparta ideas, conocimientos, reflexiones”.
Teniendo presente que la cultura letrada es el vehículo privilegiado para esas ideas, conocimientos y
reflexiones es que se considera fundamental el acceso a los libros a través de las bibliotecas
escolares.
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3. La escuela debe propiciar entre sus alumnos experiencias de lectura literaria, para promover la
conformación de lectores autónomos.
c. Diagnóstico de la situación de la lectura en las escuelas
En el trabajo de diagnóstico partimos de un referente: las escuelas en las cuales trabajamos,
cuyas realidades son producto de una historia, con altibajos, fortalezas y debilidades,
percibimos la lectura como una de las mayores debilidades.
Las familias no tienen contacto permanente con libros y los integrantes no son asiduos
lectores, por lo que no se genera el hábito a la lectura. Es imprescindible crear un puente entre
las escuelas y las familias con la finalidad de reflexionar acerca de la importancia del estímulo
por parte de ésta para generar el gusto por la lectura desde etapas tempranas, antes de
ingresar al sistema institucionalizado.
d. Objetivo general
& Formar una comunidad de lectores.
Objetivos específicos:
- Mejorar el acceso a los libros de toda la comunidad escolar, especialmente de los adultos referentes de los niños de primer ciclo.
- Formar actitudes individuales y colectivas frente a la lectura y el libro, es decir, crear un hábito lector, un deseo que nace de
asociar esa práctica al placer, a la sensación de logro y al entretenimiento.
- Fomentar una lectura activa donde el lector escoge sus libros y los integra a su vida.
Metas: Al menos la mitad de los adultos referentes de los niños de la escuela harán uso de los libros de la biblioteca.
Al menos el 50% de los alumnos logrará un hábito lector.
Al menos el 40% de los niños va a mejorar su lectura y producción de textos.
e. Actividades cotidianas
A- En oralidad, el uso de recursos lingüísticos para narrar, argumentar, describir y exponer.
- Invitar a padres a narrar anécdotas de sus vivencias.
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4. B- En el caso de la escritura, se está comenzando con el proyecto de Biblioteca Solidaria para el
cual se llevarán a cabo las siguientes actividades:
- Confeccionar una invitación compromiso destinada a las familias con el fin de que se involucren
en el proyecto.
- Elaborar un folleto informativo en el ámbito escolar para divulgar las series de actividades que
se llevarán a cabo.
- Concurso abierto de afiches.
- Producciones de texto: recopilación de cuentos y circulación de los mismos entre las familias.
- Creación de portfolio anecdotario.
- Producciones colectivas sobre temas literarios.
- Valorar y argumentar las opiniones sobre los textos leídos.
- Tomar un tema disparador de la Biblioteca Solidaria para crear textos expositivos.
C- Lectura
- Lectura por parte de las familias a los alumnos en situación de aula.
- Lectura de las familias en el ámbito hogareño.
- Lectura de la Maestra y Auxiliar a los niños.
- Lectura de un alumno a sus compañeros.
- Instancia de reunión con el agrupamiento y el Maestro Capder .
- Coordinación con el Maestro Capder de la visita de alguno de los escritores manejados en la
Biblioteca Solidaria para que lea algo de su autoría.
- Leer para representar (dramatizaciones)
f. Difusión de las actividades
- Confeccionar una invitación compromiso destinada a las familias con el fin de que se
involucren en el proyecto.
- Elaborar un folleto informativo en el ámbito escolar para divulgar las series de actividades
que se llevarán a cabo.
- Afiches.
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5. - Comunicados en cuadernos de alumnos
- Cartelera escolar.
- Cartelera virtual. (Foros de opinión)
- Redes sociales (blog y página web E.R.U)
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6. - Comunicados en cuadernos de alumnos
- Cartelera escolar.
- Cartelera virtual. (Foros de opinión)
- Redes sociales (blog y página web E.R.U)
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