1. APRENDIZAJE POR
PROYECTOS
Frida Díaz Barriga Arceo
UNAM

2. ¿Por qué enseñar a través de
D AD
proyectos?
E
CI
S O E L NT O
LA D
MI
E Participar a lo largo de la vida
CI
NO en proyectos de desarrollo, de
CO
reestructuración o de innovación
no sólo en las esferas académica
El desafío: o profesional, sino también fuera
del trabajo y la escuela, en el
LA campo de la cultura, la política o
ES INS el deporte.
CO TI
LA TUC
R IÓ
N

3. Aprender a manejar proyectos y a
colaborar en ellos
 forma idónea de acción colectiva
 uno de los aprendizajes más significativos
 incide en el facultamiento o construcción de una
identidad personal sólida
 preparación para la vida en sociedad

4. PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA
Enfoque
de
Análisi proyecto AB
s de s P
casos
Aprender
Formació sirviendo
n práctica Modelos curriculares
-Service
in situ e instruccionales Learning-
Participació
n tutelada Aprendizaj
en Simulacione e
investigació s Situadas Cooperativ
n o y
Recíproco

5. Orígenes: Educación experiencial y
reflexiva
John Dewey
(1859-1952)
“Aprender y hacer
son acciones
inseparables”
Experiencia
y Educación

6. WILLIAM HEARD KILPATRICK
Estudió en las
Nació en Georgia, USA universidades de Mercer,
en 1871. Murió en John Hopkins y Columbia
1965 en Nueva York.
Fue discípulo y
colaborador de John
Dewey
Su mayor Fue maestro de
aportación: escuela y del Teachers
El método dE College de Columbia
proyEctoS.

7. Representante de la escuela nueva y activa,
de la educación democrática
 Su concepción pedagógica:
1- La educación se basa en la democracia,
es decir, en el respeto a la personalidad.
2- La educación se dirige a la vida del
alumno para hacerla mejor.
3- El alumno aprende mientras vive las
cosas o las situaciones, es decir,
construye su propia personalidad.
4- El aprender, se realiza mejor cuando se
basa en una actividad con sentido.
5- La educación, debe aspirar a mejorar el
mundo actual, y no limitarse solo a la
transmisión del antiguo.

8. William H. Kilpatrick:
la enseñanza a través de proyectos
 “Acto propositivo” que ocurre en un
entorno social determinado.
 Proyecto implica una representación que
anticipa una intención de actuar o hacer
alguna cosa o resolver un problema.
 Cuatro fases básicas en todo proyecto:
establecimiento del propósito,
planeación, ejecución y juicio.

9. Kilpatrick (1921) identificaba
cuatro tipos de proyectos:
1. Las experiencias en 3. El propósito
que el propósito dominante en la
dominante es experiencia es
hacer o efectuar resolver un
algo, dar cuerpo a problema,
una idea o desentrañar un
aspiración en una acertijo o
forma material dificultad
(p.e. un discurso, intelectual.
un poema, una 4. Incluye
sinfonía, una experiencias en
escultura, etc.). que el propósito es
2. El proyecto adquirir un
consiste en la determinado grado
apropiación de conocimiento o
propositiva y habilidad al cual la
placentera de una persona que
experiencia (p.e. aprende aspira en
ver y disfrutar una un punto

10. La realización de un proyecto…
 desde esta perspectiva, va siempre
acompañada de la promoción de
relaciones sociales compartidas que
tienen como propósito el desarrollo
del carácter moral y de la disposición
actitudinal y comportamental que
toman como referente principal el bien
común.
Meta:
amplia aplicación en situaciones futuras

11. Supuestos del enfoque centrado en proyectos de Dewey y Kilpatrick (Posner, 2004).
Epistemológic El método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos y debe
o emplearse para estructurar las experiencias educativas; consiste en ciclos
recurrentes de pensamiento-acción-reflexión. El conocimiento más valioso es el
social. Un enfoque de aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en
proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y
conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.
Psicológico La educación escolarizada debe intentar educar a la persona en su totalidad.
Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes
poniéndolas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran
relevantes y significativas.
Propósito La educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su
Educativo experiencia, para que puedan contribuir a la vida social en sentido amplio. Las
metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno, más que la
enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades
intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los
estudiantes.
Currículo Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus
necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en
material “relevante” y proporcionar a los estudiantes oportunidades para
aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.
Desarrollo De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un
curricular currículo que sea relevante a los intereses y necesidades de los alumnos. No es
preciso que participen “expertos”.

12. Los proyectos: elementos organizadores
del currículo y la enseñanza
 ¿Cuáles son los saberes  Organización y
o competencias que la secuencia de los
persona debe lograr contenidos de la
enseñanza
para afrontar los
problemas, necesidades
 La estructura del
currículo
y asuntos relevantes
 Experiencias
que se le plantean en los educativas:
entornos académicos y actividades
sociales en que se propositivas y
desenvuelve? auténticas

13. CICLO DE
DESARROLLO EN PENSAMIENTO
ESPIRAL
Intentos del Alumno por
resolver algún problema,
llevar a la práctica sus ideas
y arribar a la generación de ACCIÓN
nuevos conocimientos y
actitudes, a la reconstrucción
de su pensamiento y su
práctica
REFLEXIÓN

14. Principio básico del método de
proyectos
 Debe existir congruencia entre el currículo,
los intereses de los estudiantes y sus
necesidades de desarrollo. El contenido debe
ser interdisciplinario, basado en material
relevante -“auténtico”- y proporcionar a los
estudiantes oportunidades para aplicar
nuevos aprendizajes en actividades del
“mundo real”.

15. Philippe Perrenoud (2000):
aprender a través de proyectos
 1. Lograr la movilización de saberes o
procedimientos, construir
competencias.
 2. Dejar ver prácticas sociales que
incrementan el sentido de los saberes
y de los aprendizajes escolares.
 3. Descubrir nuevos saberes, nuevos
mundos, en una perspectiva de
sensibilización o de "motivación".
 4. Plantear obstáculos que no pueden
ser salvados sino a partir de nuevos
10 funciones aprendizajes, que deben alcanzarse
fuera del proyecto.
 5. Provocar nuevos aprendizajes en el
marco mismo del proyecto.

16.  6. Permitir identificar logros y
carencias en una perspectiva de
autoevaluación y de evaluación final.
 7. Desarrollar la cooperación y la
inteligencia colectiva.
 8. Ayudar a cada alumno a tomar
confianza en sí mismo, a reforzar la
identidad personal y colectiva a
través de una forma de empowerment,
de toma de un poder de actor.
 9. Desarrollar la autonomía y la
capacidad de hacer elecciones y
negociarlas.
 10. Formar para la concepción y la
conducción de proyectos.

17. Los proyectos y el desarrollo de competencias
 Un proyecto enfrenta problemas auténticos,
que no son ejercicios escolares rutinarios sino
verdaderos problemas a resolver y conduce a
la adquisición de competencias
MOVILIZAR RECUROS COGNITIVOS
Y SABERES EN UNA SITUACIÓN Y
CONTEXTO DETERMINADO

18. Proyectos y competencias
COMUNICACIÓN
AFRONTAR
ORAL Y
PROBLEMAS
ESCRITA
VERDADEROS
AUTOEVALUACIÓN COOPERAR
Y Y TRABAJAR
REFLEXIÓN EN RED

19. Proyectos Organización
situados, social de la
centrados en actividad:
actividades colaborativa
auténticas
Evaluación
auténtica, centrada
FACULTAMIENTO :
en el desempeño
PERSONAL Y SOCIAL

20. Preguntas Elementos del proyecto
1. ¿QUÉ se quiere hacer? Naturaleza del proyecto
2. ¿POR QUÉ se quiere hacer? Origen y fundamentación
3. ¿PARA QUÉ se quiere hacer? Objetivos, propósitos
4. ¿CUÁNTO se quiere hacer? Metas
5. ¿DÓNDE se quiere hacer? Ubicación en el espacio
6.¿CÓMO se va a hacer? Procedimiento
7. ¿CUÁNDO se va a hacer? Ubicación en el tiempo
8. ¿A QUIÉNES va dirigido? Destinatarios, beneficiarios
9.¿QUIÉNES lo van a hacer? Recursos humanos
10. ¿CON QUÉ se va a Recursos materiales y financieros
hacer/costear?
Ander-Egg y Aguilar, 1998

22. Referencias:
 Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo ente la
escuela y la vida. México: Mc Graw Hill.
 Kilpatrick, W.H. (1918). The project method. Teachers
College Record 19, p.p. 319-334.
http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ .
 Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the
project method and how to overcome them: Introductory
statement: Definition of terms. Teachers College Record
22(4), p.p. 283-288. http://www.tcrecord.org. ID Number
3982.
 Perrenoud, P. (2000) Aprender en la escuela a través de
proyectos. Revista de Tecnología Educativa [Chile], 16 (3),
311-321.