1. SORDERASORDERA

2. DEFINICIÓNDEFINICIÓN
 DEFICIENCIA AUDITIVA:DEFICIENCIA AUDITIVA: es laes la
alteración en el funcionamiento o en laalteración en el funcionamiento o en la
estructura de la audición que impidan unaestructura de la audición que impidan una
percepción sonora normal. Se trata de unpercepción sonora normal. Se trata de un
término genérico que engloba tanto atérmino genérico que engloba tanto a
personas que tienen dificultades mínimaspersonas que tienen dificultades mínimas
como a aquellas que no oyen prácticamentecomo a aquellas que no oyen prácticamente
nada.nada.

3. CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
 Educativa.Educativa.
 Cuantitativa.Cuantitativa.

En relación aEn relación a la localizaciónla localización de la lesión.de la lesión.

Y segúnY según el momentoel momento de su apariciónde su aparición..

4. EDUCACIÓNEDUCACIÓN
 Sordera.Sordera.
 Hipoacusia.Hipoacusia.

5. ¿cuál es la diferencia?
En el SORDO, su
audición no es
funcional para la vida
ordinaria y no
posibilita la
adquisición de la
lengua oral por vía
auditiva, aunque sí
podría hacerlo en
mayor o menor grado
por vía visual.
En el
HIPOACÚSICO, la
audición es
deficiente, pero con
prótesis o sin ella, es
funcional para la vida
ordinaria y permite la
adquisición del
lenguaje oral, aunque
se note algunas
diferencias.

6. GRADO DE PÉRDIDA
Audición normal
Leve o Ligera.
Media o Moderada.
Grave o Severa.
Profunda.
Cofosis.
0 – 20 dB.
20 – 40 dB.
40 – 70 dB.
70 – 90 dB.
+ 90 dB.
ausencia total de
la audición.

7. ¿cuáles son sus repercusiones?
Audición normal
Leve o Ligera.
Media o Moderada.
Grave o Severa.
Profunda.
Cofosis
Percibe el habla sin dificultad.
En ambientes ruidosos tiene dificultades para
entender el mensaje, sobre todo palabras de
uso no muy frecuentes. Esto originará
lagunas informativas.
Con prótesis es posible que adquiera la
lengua oral.
Sólo percibe palabras a fuerte intensidad o
amplificadas. La L.O no se adquirirá
espontáneamente. Sus restos son muy
utilizables, pero precisará una intervención
logopédica tanto para lograr un habla
inteligible como para desarrollar un lenguaje
estructurado
No percibirá la L.O. y el enfoque educativo
tiene que ser especializado y respetuoso con
esa diferencia y deficiencia.

8. LOCALIZACIÓNLOCALIZACIÓN
 Hipoacusia de transmisión o de conducción.Hipoacusia de transmisión o de conducción.
Alteraciones que tienen lugar en el oído externo y/o medio. AfectanAlteraciones que tienen lugar en el oído externo y/o medio. Afectan
a la cantidad de sonido.a la cantidad de sonido.
 Sordera neurosensorial o de percepción.Sordera neurosensorial o de percepción.
Alteraciones que tienen lugar en el oído interno o en alguna regiónAlteraciones que tienen lugar en el oído interno o en alguna región
de la vía auditiva en el sistema nervioso central. Afectan a lade la vía auditiva en el sistema nervioso central. Afectan a la
cantidad y calidad de la percepción del sonido.cantidad y calidad de la percepción del sonido.
 Sordera mixta.Sordera mixta.
Cuando están afectados simultáneamente el oído externo o medio yCuando están afectados simultáneamente el oído externo o medio y
el internoel interno..

9. MOMENTO EN QUE TUVOMOMENTO EN QUE TUVO
LUGARLUGAR
 Prelocutiva.Prelocutiva.
La pérdida ocurreLa pérdida ocurre
antes de que el niñoantes de que el niño
adquiera el habla.adquiera el habla.
 Postlocutiva.Postlocutiva.
Posterior a laPosterior a la
adquisición del habla;adquisición del habla;
la consolidación della consolidación del
lenguaje ya se halenguaje ya se ha
producido.producido.

10. Signos de alertaSignos de alerta dede sorderassorderas
prelocutivas (0-9 meses)prelocutivas (0-9 meses)
 Cuando un recién nacido no se sobresalta al escuchar una fuerte palmadaCuando un recién nacido no se sobresalta al escuchar una fuerte palmada
a uno o dos metros de distancia.a uno o dos metros de distancia.
 No le tranquiliza la voz de la madre.No le tranquiliza la voz de la madre.
 Ante un sonido no se observan en el niño respuestas reflejas de tipo:Ante un sonido no se observan en el niño respuestas reflejas de tipo:
parpadeo, quietud, despertar.parpadeo, quietud, despertar.
 Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.Se mantiene indiferente a los ruidos familiares.
 No se orienta hacia la voz de la madre.No se orienta hacia la voz de la madre.
 No responde con emisiones a la voz humana.No responde con emisiones a la voz humana.
 No emite sonidos guturales para llamar la atención.No emite sonidos guturales para llamar la atención.
 No hace sonar el sonajero si se le deja al alcance de la mano.No hace sonar el sonajero si se le deja al alcance de la mano.
 No emite sílabas (pa, ma, ta...).No emite sílabas (pa, ma, ta...).
 No vocaliza para llamar la atención, sino que golpea objetos cuya vibraciónNo vocaliza para llamar la atención, sino que golpea objetos cuya vibración
al caer asocia con la presencia.al caer asocia con la presencia.
 No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando las del adulto.No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando las del adulto.
 No atiende a su nombre.No atiende a su nombre.
 No juega imitando gestos que acompañan cancioncillas infantiles (“losNo juega imitando gestos que acompañan cancioncillas infantiles (“los
lobitos”...) o sonríe al reconocer éstas.lobitos”...) o sonríe al reconocer éstas.
 No dice “adiós” con la mano cuando se le dice esta palabra.No dice “adiós” con la mano cuando se le dice esta palabra.

11. Signos de alerta de sorderas
prelocutiva (9-24)
No reconoce cuando le nombran a “papá” y “mamá”.
No comprende palabras familiares.
No entiende una negación.
No responde a “dame...” si no se le hace el gesto indicativo con la
mano.
No dice “papá” y “mamá” con contenido semántico.
No señala objetos personales familiares cuando se nombran.
No responde de forma distinta a sonidos diferentes.
No se entretiene emitiendo y escuchando determinados sonidos.
No nombra algunos objetos familiares.
No presta atención a los cuentos.
No comprende órdenes sencillas si no se acompañan de gestos
indicativos.
No identifica las partes del cuerpo.
No conoce su nombre.
No hace frases de dos palabras.

12. Signos de alerta de sorderas
prelocutiva (3-6 años)
No se le entienden las palabras que dice.
No repite frases.
No contesta a preguntas sencillas.
No sabe contar lo que le pasa.
No es capaz de mantener una conversación sencilla.
No conversa con otros niños.
No manifiesta un lenguaje maduro ni lo emplea eficazmente y sólo
le entiende la familia.
Se distrae con facilidad.
No responde en ambientes ruidosos.
Su nivel de lenguaje es inferior al de sus compañeros.
Su falta de atención es frecuente. Si tiene problemas crónicos del
oído medio.

13. Generalmente, las perdidas auditivas profundas y
severas pueden ser detectas fácilmente, ya
que las personas presentan importantes dificultades en el
desarrollo lingüístico.
En cambio, las pérdidas ligeras o moderadas,
sobre todo si son postlocutivas (adquiridas con
posterioridad a los tres años, aproximadamente) pueden
pasar más fácilmente desapercibidas, debido a que, en
muchos casos, apenas se observan dificultades en la
producción oral.

14. Signos de alerta de sorderas
poslocutivas.
Dice mucho ¿QUÉ? Pregunta con mucha frecuencia “qué has dicho”.
“Responde cuando quiere”.
A veces parece que entiende y otras no.
Le cuesta seguir las explicaciones en clase.
Tiende a fijarse en los labios y en la cara cuando se le habla.
Cuando se le da instrucciones para la realización de tarea tiende a mirar
a su alrededor para ver qué hacen los otros niños y niñas.
Se distrae con facilidad: va “mucho a su aire”. No responde en ambientes ruidosos.
Le duelen con frecuencia los oídos, se resfría a menudo y presenta mucha
mucosidad.
Muestra dificultades para identificar la procedencia de los sonidos.
En los dictados pueden aparecer sustituciones, omisiones o distorsión de palabras.
Su voz es demasiado fuerte o demasiado débil.
En lecturas colectivas suele perderse.

15. MUCHAS GRACIAS
ALGUNA DUDA?