1.
Redes Sociales en la Escuela
Ciudadanía e identidad enredadas
Alumno: Ramiro Bisa
Aula: 091

2.
Descripción
El presente proyecto está pensado para trabajar dentro del
Espacio curricular “Ciudadanía e Identidad”.
Se abrirá un grupo cerrado y una fanpage en facebook para que
entre el profesor y los alumnos fluya información sobre las clases,
en diferentes aspectos: a) grupo: institucional, didácticopedagógico, para plantear y responder consultas; y b) fanpage, para
publicar los productos finales multimedia que hayan elaborado los
alumnos.
El objetivo general es poner a funcionar competencias
cognitivas y técnicas que integren la apropiación de los conceptos
desarrollados al tiempo que la puesta en prácticas de destrezas
relacionadas con las competencias comunicativas de cada
individuo.

3.
Responsables y destinatarios
El responsable del proyecto es el profesor titular de la materia: Ramiro
Bisa
La propuesta está destinada a los alumnos del 3er. Año de
humanidades del colegio donde se dicta la materia “Ciudadanía e
Identidad”: Adolescentes varones y mujeres de entre 15 y 16 años.
La fanpage se difundirá a nivel institucional, de modo que todos los
miembros del colegio, padres, estudiantes de otros años, amigos,
familiares, etc. tendrán acceso a los materiales producidos en clases; y
por lo tanto son destinatarios indirectos.

4.
Objetivos
 Efectivizar procesos de enseñanza con las TIC como
asistentes
Generar procesos de aprendizaje que involucren la
participación de las TIC
Producir material multimedia para presentar
contenidos curriculares consignados en la materia
los

5.
Redes y Aplicaciones
La red social que se utilizará es facebook.
Entre las aplicaciones que utilizaremos están:
1.- Internas
 Grupos: se armó un grupo cerrado del que forman parte el
profesor responsable y los alumnos del curso. Link:
https://www.facebook.com/groups/ciudadania.identidad/
 Fanpage: donde se publicarán los materiales producidos por
los alumnos. Como toda página web es abierta y se puede
acceder a ella con solo tener un perfil de facebook. Link:
https://www.facebook.com/ciudadania.identidad

6.
Redes y Aplicaciones
2.- Externas
 Youtube videos: si bien es considerada una red social, integrada a
facebook sirve como aplicación ya que si los alumnos deciden
producir material audiovisual luego pueden “colgarlo” en la fanpage
y sus propios muros para viralizar sus propios trabajos. Link:
http://on.fb.me/1fIY88p
 Slideshare: misma función que youtube pero para trabajos en
formato de diapositivas. Link: http://on.fb.me/1aUIS4J
 Prezi: para realizar y compartir diapositivas dinámicas. Link:
http://on.fb.me/18731QU

7.
Miembros participantes

Administrador: Ramiro Bisa, profesor titular del espacio curricular. Tendrá a su
cargo moderar, publicar información de interés, archivos y responder las
consultas, tanto en el grupo como en la fanpage.

Invitados: serán miembros del grupo todos los alumnos del curso en cuestión.
Podrán publicar información de interés, archivos, realizar consultas, responder las
de sus compañeros. O sea, salvo la facultad de administrar tienen las mismas
facultades que el profesor en dicho espacio.

Tanto el administrador como el resto de participantes de la propuestas deberán
difundir la fanpage y conseguir la mayor cantidad de “Me gusta” posible para así
dar a conocer las producciones realizadas por los alumnos.
Cabe aclarar que el administrador se reserva la tarea de revisar y aprobar las
publicaciones. Esto se debe a que por más que sea un grupo/página de facebook sigue
teniendo fines educativos y, por lo tanto, la información colgada debe responder a tales
fines y no otros. Además, los alumnos son menores de edad y también es necesario
resguardar la seguridad e intimidad de los mismos.

8.
Tiempo y Etapas del Proyecto
El proyecto se extenderá a lo largo de todo el año lectivo, ya que
la plataforma oficiará como canal comunicativo y de interacción
permanente entre el profesor y los alumnos.
Al mismo tiempo, servirá a los fines de archivar material de
lectura y de estudio en diferentes formatos. También se
publicarán en la plataforma las producciones multimediales que
realizarán los adolescentes como parte del trabajo áulico que
permitirá acreditar la materia.

9.
Etapas
1.- Creación y primer diseño del grupo y la fanpage
Si bien ambos se van a ir rediseñando con lo aportes de los
alumnos, en un primer momento se presentan tanto el grupo
como la fanpage. (ver imágenes en las diapositivas siguientes)
2.- Período de ambientación
Aunque los adolescentes sepan cómo usar facebook, es función
del profesor establecer las reglas y pautas para el correcto
funcionamiento de la plataforma.
3.- Período de funcionamiento
Una vez presentadas las plataformas se comenzará a publicar
información, Trabajos, archivos, FAQ, etc. Así hasta final del año.

10.
Desarrollo de las actividades
Se presentará cada tema y se explicará y desarrollará desde sus aspectos conceptuales. Puede ser a
partir de algún texto, o bien desde algún material digital (imágenes, infografías, videos, etc.). También
se pueden integrar diferentes materiales. Tiempo estimado: 4 clases / 2 semanas
Luego se debatirán en clases los temas y se consignará que el debate prosiga en el grupo de facebook
y que cada cual pueda publicar algún tipo de información relacionado con el tema que hayan
conseguido en internet y que el resto de compañeros la comenten analizándola. Tiempo estimado: 2
clases / 1 semana
Se seleccionarán los materiales que más se correspondan con el tema desarrollado y se publicarán en
la fanpage con alguna introducción elaborada por los alumnos. Tiempo estimado: 2 clases / 1 semana
Luego de terminado el tema se consignará la producción de algún trabajo donde se expongan los
puntos principales del mismo. Se dejará en claro si el producto consistirá en una producción
fotográfica, audiovisual, gráfica, diapositivas, etc. el mismo deberá tener un texto argumentativo /
explicativo que lo acompañe. Los trabajos se publicarán en el grupo para que los propios compañeros
también lo evalúen y luego se difundirán por la fanpage. Tiempo estimado: 8/9 clases / 4/5 semanas

11.
Cronograma de Actividades
1.- Etapas

12.
Cronograma de Actividades
2.- Actividades

13.
Imágenes de las plataformas
1.- Fanpage “Ciudadanía e Identidad”

14.
Imágenes de las plataformas
2.- Grupo: “Ciudadanía e Identidad – La Salle Jobson”

15.
Criterios de evaluación
la apropiación crítica de los conceptos desarrollados.
La posibilidad de relacionar unos con otros.
la capacidad de expresar y comunicar la lectura de
dichos conceptos.
la capacidad de poder producir materiales
multimediales a partir de la comprensión de dichos
conceptos.
la resignificación de la teoría.
la capacidad de trabajo en equipo.
la puesta en práctica de competencias comunicativas
y tecnológicas.

16.
Instrumentos de evaluación
Tarea: se evaluará el compromiso para con el trabajo. Y además se podrá
tener una referencia más precisa sobre el grado de interés del alumno por el
tema y la actividad.
Trabajo en clases: tanto individual como grupal. Permitirá evaluar el
compromiso para con el resto de los compañeros en la dinámica de trabajo
colaborativo; y, en el plano individual, las habilidades para producir
conocimientos a partir de las herramientas y asistentes tecnológicos e
integrarlos con el resto de los conocimientos elaborados por el grupo.
Participación en las redes sociales: no solo la cantidad de
participaciones sino la relevancia de cada una de ellas; contando con la
injerencia de las mismas para el trabajo colectivo.
Producto final: la articulación de los conceptos desarrollados traducidos en
algún tipo de producto multimedial.

17.
Privacidad e Identidad digital
Contando con la ventaja de que el espacio curricular es “Ciudadanía e
identidad”, uno de los temas a desarrollar durante el año es,
precisamente, el de la “identidad virtual”; o, en otras palabras, la
construcción de la identidad adolescente a partir de la emergencia y el
uso de las nuevas tecnologías.
Es por ello que las estrategias requeridas forman parte de la
planificación de la materia y, por lo tanto, será una de las unidades a
desarrollar; con las correspondientes actividades que deberán,
también, ser trabajadas en las redes sociales.

18.
Estrategias para trabajar en clases
Se utilizarán fragmentos del texto de Alejandro
Urresti “Ciberculturas juveniles” (La Crujía, Bs.
As., 2008) como disparador para el debate en
clases.
Como material de lectura también se propondrán
textos digitales que serán publicados en el grupo.

19.
También se proyectará el capítulo del documental “The virtual
Revolution: the cost of free”, producido por la BBC de Londres en el
que se trata durante 1 hora todo lo concerniente a privacidad virtual:
cómo cuidarla, los riesgos, los nuevos modos de “crímenes virtuales”.
[clic en la imagen para ir al documental online subtitulado]

20.
Luego de leídos los textos y proyectada la película se les
pedirá a los alumnos que produzcan algún material
multimedial (puede ser diapositivas, videos, infografía, etc.)
en el que reflexionen sobre cómo las nuevas TIC influyen en
los procesos de subjetivación e identificación, destacando
los riesgos a los que se exponen una vez que comienzan a
vivir en el “mundo virtual”.
Esos trabajos serán difundidos por la fanpage.

21.
Reflexión final
Querríamos comenzar la reflexión citando el texto de la clase 2:
“En un entorno aparentemente informal y desestructurado como el que plantean las
redes sociales, es un verdadero desafío planificar e implementar proyectos educativos.”
Las TIC (incluidas las Redes sociales) son grandes posibilitadores y facilitadores en los
procesos de enseñanza y de aprendizajes con niños y adolescentes escolares. Estimulan la
creatividad y expanden las producciones teóricas y prácticas como nunca antes.
Sin embargo, no hay que olvidar que por sí mismas no garantizan nada. Siguen siendo
“herramientas” que dependen de la mano y cabeza que las usa. En este sentido, deben
incorporarse a la práctica áulica como asistentes, medios, y no un fin en sí mismo. Y no
solo porque por sí solas no funcionan pedagógicamente sino porque, además, en su
aparente informalidad y “uso vulgar” se asumen riesgos desconocidos tanto para el
estudiante como para el profesor. Parafrasando al documental de la BBC: el costo de lo
gratuito nos puede resultar sumamente caro.
Las redes sociales pueden y deben estar al servicio de la educación y no al revés… de otro
modo invertiríamos la fórmula tradicional sin ningún tipo de cambio significativo:
pasaríamos de puro contenido a una pura forma, cuando en verdad lo que deberíamos
poder hacer con las TIC es articular de manera armoniosa ambas y lograr así aprendizajes
significativos para el alumno.