0.4 estrategias de aprendizaje

1. ERIKA LORENA RAMOS RAMIREZ

2. EXIGENCIAS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL
Las posiciones actuales de diferentes investigadores y autores
entrelazan y sostienen la necesidad de que se haga énfasis en
preparar a los estudiantes para el aprendizaje independiente, de
manera que puedan enfrentar por sí solos la tarea de orientarse en
el objeto de estudio, seleccionar la información que necesitan y
elaborar sus propias concepciones y puntos de vista.
En estas condiciones, la labor de los docentes se debe centrar en la
utilización de adecuadas estrategias para enseñar a los estudiantes
a aprender y lograr sus objetivos, de esta manera, la educación se
convertirá en verdadera promotora del desarrollo, donde conduzca
al estudiante más allá de los niveles alcanzados en un momento
determinado de su vida; y así, propicie la realización de
aprendizajes, que supere las metas ya logradas y forme las
competencias integradas que requieren los profesionales en la
sociedad actual.
“Enseñar a estudiar y
enseñar a aprender
siguen siendo
reclamos cruciales en
el mundo de la
información”
“La labor
profesional
está llamada
a ser cada vez
más tutorial”

3. Las consideraciones que se van hacer en relación a
CÒMO APRENDEMOS, desembocan una serie de
reflexiones con función central y prioritaria del
profesor.
GENERALIDADES SOBRE EL
APRENDIZAJE
El aprendizaje debe de ser un
proceso constructivo, ya que las
actividades que se realizan
deben de llevar a una
construcción individual y social
de la realidad.
En este proceso, el
sujeto estructura los
contenidos
informativos que
recibe a través de
las diversas formas
en que se organiza el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje'

4. La construcción personal pone de
manifiesto las diferencias individuales en el
aprendizaje, pero estas diferencias están
mediatizadas por las relaciones de
intercambio y colaboración que se producen
en el marco de las clases, en la realización
de tareas y otras actividades que se realizan
en el colectivo de estudiantes.
Estas formas de colaboraciónvan
transformandoel ritmo individual de
aprendizaje, se convierten en ayudas para ir
elevandoese ritmo y alcanzandometas
superiores.
PROCESO SIGNIFICATIVO
Se construyen las estructuras
cognitivas organizadas y
relacionadas, cuando la
construcción es significativa
Sucede si:
El estudiante es capaz de relacionar los
nuevos significados con los conocimientos
ya presentes e incorporarlos a sus
estructuras cognitivas, ampliando así sus
redes conceptuales y con ello las
posibilidades de reflexión y análisis.
Si no se establecen los
mecanismos adecuados para
lograr esa relación y se hace
de manera arbitraria o no se
produce, el aprendizaje será
mecánico y repetitivo.
Aprender significativamente
es construir el conocimiento
atribuyéndole sentido y
significado, es por
consiguiente un paso esencial
para aprender a aprender.

5. “La educación
tiene como
misión crear
sujetos
capaces de
aprender a
aprender, con
un
pensamiento
flexible y libre
que permita
desaprender lo

6. Es insuficiente la atención a las formas de orientación y control de la
actividad de aprendizaje, que propicien eliminar la tendencia poco reflexiva
de los estudiantes a ejecutar sin que medien suficientemente los procesos
de análisis y razonamiento requeridos, sobre lo que tiene que aprender y
sobre su propio aprendizaje.
La práctica pedagógica no siempre asegura la suficiente ejercitación para
desarrollar en los estudiantes la independencia por apegarse a formas
tradicionalistas o por el contrario, por entender que aprender a aprender
no requiere de una orientación y una preparación pedagógica eficiente por
parte de los docentes.
“La estimulación al desarrollo intelectual y la formación de habilidades y
competencias para aprender a aprender se trabajan en las aulas de forma
limitada y no se tiene en cuenta las particularidades sicológicas del escolar”
Reflexionando

7. APRENDIZAJE
Una visión de sì mismo, que
cuando aprende se traduce en
una imagen positiva
Formar el autoconcepto
y crear la autoestima
Todas las capacidades
relacionadas con el equilibrio
personal
El alumno modifica lo que tenia y
simultáneamente interpreta lo
nuevo
Desarrolla
Contribuye
a
Brinda al
alumno
Se da cuando
Para
despuésIntegrar lo que ya tenia con lo
nuevo; esto lo hace suyo y
construye algo propio y
personal
Es una construcción
personal del alumno
Que
requiere
Para llevarse a
cabo deben
considerarse
*Aspectos cognoscitivos
*Aspectos afectivos
*Aspectos de interrelación
Interés y
disposición
Conocimiento
previo
Ayuda de un
experto que
brinde apoyo
y afecto
Permite al
alumno:
Atender
seleccionar
Establecer
relaciones
Tomar
conciencia
de las
relaciones
Evaluar

8. Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta ya a ritmo
diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje
en la misma realidad, es muy importante desarrollar un aprendizaje
autónomo pues la vida siempre está cambiando y algo nuevo que aprender
siempre habrá; el estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de
relacionar, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar
conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos; de solucionar
problemas.
Con la ayuda de las
herramientas pedagógicas y
tecnológicas de información
y comunicación, la
organización de la
información del saber
específico es un gran logro;
para la aproximación al
aprendizaje autónomo y
significativo.

9. Se es autónomo cuando la persona es capaz de
gobernarse a sí misma y es menos gobernado por los
demás. La esencia de la autonomía es que las personas
lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones,
considerando la mejor opción a seguir que concierne a
todos. A diferencia de la heteronomía, en el campo
intelectual significa seguir los puntos de vista de otras
personas en forma acrítica, creer lo que se dice aunque
no suene lógico.
Por ejemplo, Piaget, que se refiere a la
autonomía en el aprendizaje como aquella
facultad que le permite al estudiante
tomar decisiones que le conduzcan a
regular su propio aprendizaje en función a
una determinada meta y a un contexto o a
condiciones específicas de aprendizaje.

10. La toma de conciencia es el proceso
que ocurre en el individuo para el
reconocimiento, aceptación y
apropiación del conocimiento;
permite a su vez la identificación
de destrezas y habilidades
personales, se incorpora
información; la conciencia de la
habilidad que uno, como individuo
tiene sobre el dominio de los
procesos implicados en tareas
particulares, es un tipo de
conocimiento meta cognitivo
interno individual que permite la
adopción de nuevas estrategias de
acción.
El sujeto se introduce en aquello
que desea aprender, se hace
partícipe es consciente del propio
aprendizaje.
Algunas de las
estrategias son:

15. NATURALEZA TENTATIVA
DE LA CIENCIA.
LAS TEORÍAS VIGENTES PUEDEN SER
REEMPLAZADAS
POR OTRAS, A MEDIDA QUE PASA EL
TIEMPO.
NARRATIVA DE LA INDAGACIÓN.
 No lo sabemos.
 No pudimos descubrir como
sucedió esta.
 Las pruebas sobre este punto
son contradictorias.
1. Sigue el curso de la indagación en esa área.
2. Se induce al estudiante a investigar
problemas y no solamente a ilustrar el
texto.
3. El alumno participa en la investigación de
un problema real.
4. Invitaciones a la indagación.

17. Es la capacidad que tiene el
hombre para hacer
conscientemente afirmaciones
verdaderas cayendo en cuenta
de que porque las hace, de los
limites de estas afirmaciones y
del dinamismo.
es el equilibrio entre la
subjetividad con la
objetividad, es decir ver la
realidad por si mismo y
poderla ver desde el punto

22. Se aprende
Se crea
Se
comparte

24. Algunas de las estrategias expuestas anteriormente, muestran entonces
que toda información puede con facilidad ser utilizada y desarrollada en
los estudiantes; puesto que, determinan la necesidad de la memorización
de datos, hechos cuando se requiere; habilidades y destrezas
determinantes para la resolución de problemas, la construcción de
conceptos reconocidos para la comprensión de la situación problemática y
sobre todo, la regulación en su desempeño y comportamiento de acuerdo
a las reglas que le impone la sociedad; es lo esperado para todos los
estudiantes que tienen como misión la excelencia académica y profesional
a través del aprendizaje autónomo.

26. Chomsky (1985) ha de argumentar que una
competencia es un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o tarea.
Para tener aun más claro lo que implica una
competencia o ser competente, retomare
algunas definiciones de lo que es propiamente:
Las competencias se entienden como
actuaciones integrales para identificar,
interpretar, argumentar y resolver problemas
del contexto con adecuada ética, integrado por
el saber, saber hacer y saber ser, como es
identificado en los planes y programas de
estudio de SEP (2011).
Actualmente

28. Por otro lado, y en términos
generales, coinciden en
definir a las competencias
como el conjunto de
conocimientos, cualidades,
capacidades y aptitudes que
permiten discutir, consultar y
decidir sobre lo que
concierne a su trabajo; de
esta forma, se combina el
conocer con el saber hacer.
No sólo se enfatizan los
conocimientos y las
habilidades, sino también su
componente aplicativo y
contextualizador.
por ejemplo, Perrenoud (2004) alude a la
capacidad para organizar y animar
situaciones de aprendizaje, gestionar la
progresión de los aprendizajes, concebir y
promover la evolución de dispositivos de
diferenciación, implicar al alumnado en sus
aprendizajes y su labor, trabajar en equipo,
participar en la gestión de la escuela,
informar e implicar a los padres y las madres,
utilizar nuevas tecnologías, afrontar los
deberes y los dilemas éticos de la profesión y
gestionar la propia formación continua.

29. Por ejemplo, se les ha enseñado a los jóvenes las
tecnologías como herramientas de comunicación,
innovación y complemento del conocimiento. Estos
recursos son llamadas “habilidades digitales”, que
para mejorar el aprendizaje, se han llevado a acabo
en el aula de medios dentro y fuera de esta, con
alumnos de 1º y 2º años (asignatura de patrimonio
de Puebla, Español e Historia universal) con las
siguientes características e indicadores:
Algunos de los
indicadores de
desempeño
observados y
analizados que
dieron como
resultado en el
uso de las
habilidades
digitales:
 Utilizan herramientas y recursos digitales para apoyar la
comprensión de conocimientos y conceptos.
 Aplican conceptos adquiridos en la generación de nuevas
ideas, productos y procesos utilizando las TIC.
 Utilizan herramientas de colaboración y comunicación,
como correo electrónico, blogs, foros y Messenger, para
trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones,
ideas, etc.
 Hacen uso ético, seguro y responsable de la Internet y de
herramientas digitales.
Competencia para el manejo de la
información: “aplicación para el aula”

30. Concluyendo con esta temática, cabe
señalar por última instancia, que se
pretende orientar la formación
de los seres humanos hacia el
desempeño idóneo en los diversos
contextos culturales y sociales, y
esto requiere hacer del
estudiante un protagonista de su
vida y de su proceso
de aprendizaje, a partir del
desarrollo y fortalecimiento de sus
habilidades cognoscitivas y
metacognitivas,
la capacidad de actuación, y el
conocimiento y regulación de sus
procesos afectivos y motivacionales;
y que a su vez, las competencias
crean un desempeño, protagonismo
de nosotros mismos y de los
estudiantes, orientación de la
enseñanza a partir de los procesos
de aprendizaje y contextualización
de la formación.
“Para ser capaces de educar e instruir, debemos comenzar por una
metacognición, que implique la formación y renovación de un nuevo
ser consciente y responsable de su propia profesionalidad, al saber
que esta en sus manos un pupilo que está ansioso de crear su propia
sabiduría”
Erika L. R. Ramírez

32. -BRUCE Joyce, Marsha Weil con Emily Calhoun, serie dirigida por Alicia R.W. de
Camilloni 2006. “Modelos de enseñanza”, Editorial Gedisa, PP. 19_605, España.
-Lozano Lucero, “capitulo 1: el aprendizaje”, en: Didactica de la lengua española
(2003), editorial libris, pp.2-16, México.
Concepciones básicas de la teoría de Jean Piaget.
La teoría de Ausubel y sus implicaciones didácticas.
El aprendizaje significativo.
Teoría de la asimilación cognoscitiva
El aprendizaje verbal significativo en el aula.
Concepciones básicas de las teorías de Ausubel.
-Cano, E. 2005, Cómo mejorar las competencias de los docentes, Barcelona,
Grao.
-Los principios metodológicos de la educación contemporánea
© Enrique Martínez-Salanova Sánchez
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htm
-Principios de Enseñanza Eberly Center for Teaching Excelence
http://www.cmu.edu/teaching/eberly/index.html
Traducción S. Schmidt, enero 2009
-Perrenoud, P., 2004, Diez competencias para enseñar, Barcelona, Grao.
-SEP, Programas de Estudio 2011, Guía para el maestro.SEP