Este documento resume el desarrollo del niño en la etapa escolar entre los 6 y 12 años en diferentes niveles: físico, cognitivo, emocional y social. Explica que en el nivel físico el niño continúa creciendo y desarrollando habilidades motoras. En el nivel cognitivo se encuentra en la etapa de operaciones concretas según Piaget. En el nivel emocional empieza a formar su autoimagen y valorar la amistad. Y en el nivel social se enfoca en las relaciones con compañeros y

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIRIQUI
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACION Y
POSGRADO
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CATEDRA: PSICOPATOLOGIA DEL NIÑO Y EL
ADOLESCENTE
FACILITADORA: ANA MELISSA SAGEL
TRABAJO: ETAPA ESCOLAR

2. PRESENTADO POR:
MARIANELA
RAIZA
SILVIA
GLADYS

3. “A UN NIÑO LE DARÍA ALAS, PERO LE
DEJARÍA QUE ÉL SOLO, APRENDIESE A
VOLAR” .
Gabriel Chavalier

4. EL DESARROLLO DEL NIÑO
EN LA ÉPOCA ESCOLAR
• Es el período comprendido entre los 6 a 11 o 12 años de
edad aproximadamente y cuyo evento central es el ingreso
a la escuela.
• En esta etapa el niño cambia su ambiente cotidiano, es
decir, con personas familiares para iniciar interacciones
más amplias con otras personas (sociedad).
• Se sienten emocionados por ir a la escuela y por sus
nuevas responsabilidades. Sus padres todavía son las
personas más importantes en sus vidas.

5. ¿QUÉ ES LA ÉPOCA ESCOLAR?
El niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe
aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un
grupo.
• Es precisamente en la escuela donde aprenderá y
adquirirá las herramientas que le ayudarán a
desenvolverse en el mundo adulto.
• El desempeño del niño en la escuela se puede ver
afectado en función de si se han o no logrado las
tareas del desarrollo de las etapas anteriores.

6. ¿QUÉ ES EL DESARROLLO?
PIAGET • L. S. VIGOTSKY
El desarrollo es, por lo tanto, El desarrollo es producto de la
en cierto modo una socialización del sujeto en el
progresiva equilibracion, un medio. Por tanto, su eje central
se encuentra en el sistema de
perpetuo pasar de un estado relaciones sociales, en el
de menor equilibrio a un sistema de comunicación con
estado de equilibrio superior” los demás, en la actividad
(Piaget, 1993, p.11). El colectiva y conjunta con ellos.
mismo se inicia al nacer y Distingue dos niveles:
culmina en la edad adulta y, ₩ nivel de desarrollo actual
es similar al crecimiento ₩ zona de desarrollo próximo.
orgánico

7. EL DESARROLLO SE PRESENTA A
NIVEL:
 Físico  Emocional
 Cognitivo  Social

8. ¡LOS NIÑOS SON EDUCADOS POR LO
QUE HACE EL GRANDE, Y NO POR LO
QUE DICE!
Carl Jung

9. A NIVEL FÍSICO
El relación al crecimiento físico, entre
los 6 y 12 años, comienza a disminuir
su rapidez. En términos generales, la
altura del niño en este período
aumentará en 5 o 6% por año, y el
peso se incrementará en
aproximadamente un 10% por año.
• Muchas niñas comienzan a desarrollar
entre los 9 y 10 años las características
sexuales secundarias, aún cuando no
están en la adolescencia.

10. A NIVEL FÍSICO
 El crecimiento de los niños es lento pero
constante.
 Los niños han ganado control de sus
músculos mayores. Tienen un buen
balance o equilibrio.
 Se pueden parar en un pie y caminar
sobre una viga de madera. Disfrutan
haciendo ejercicios físicos.
 Les encanta probar sus habilidades y
fuerza muscular. Disfrutan saltar,
correr, dar vueltas (en el suelo) y bailar.
Pueden atrapar pelotas pequeñas.
 Tienen mucha energía. Sus habilidades
manuales han desarrollado mucho
mejor.

11. DESARROLLO
FISICO el niño adquiere
 Durante este período esco­lar,
un incremento de su desarrollo corporal bas­
tante significa­tivo, a medida que va creciendo:
 estructura ósea y mus­cular más grandes
 se vuelve más ágil, fuerte y rápido
 el desarro­llo de sus habili­dades y destrezas
motoras será más resaltante y defi­nido
(escribir mejor, hacer trabajos manuales,
practicar deportes, manejar apropiadamente
utensi­lios para co­mer, vestirse solo, etc.)

12. A NIVEL FÍSICO
 Disfrutan saltar, correr, dar vueltas (en el suelo) y
bailar.
 Pueden atrapar pelotas pequeñas.
 Pueden manejar muy bien botones de ropa y
cierres (zippers).

 Aprenden a amarrarse las cintas de los zapatos.
 Pueden escribir sus nombres.
 Pueden copiar diseños y figuras, incluyendo
números y letras. Pueden usar correctamente
utensilios y herramientas con supervisión.

13. DESARROLLO DEL
LENGUAJE la
falta
semántica le
ciertas
El niño inicia la etapa
adquisiciones porque
escolar a los 6 años. A el significado de las
pesar de su aparente palabras a veces le
“buen manejo del resulta complejo, es
lenguaje” y de decir, existen
dominar unas 3.000 palabras que para el
palabras, las cuales niño tienen un
significado a los 8
incrementara a razón
años, pero cuando él
de 1.000 por año, aún tiene 12 años esas
no ha alcanzado su mismas palabras le
pleno desarrollo en significan otra cosa
este aspecto, pues
todavía está El desarrollo sintáctico
continúa durante la edad de
incompleto:
los 6 años luego vuelve a
darse otro avance de este
aspecto entre los 11 y 12
fonología, (algunos años, es decir se da en dos
sonidos le son un poco etapas y coincide
paralelamente con el
dificultosos para desarrollo cognoscitivo,
pronunciarlos bien) (existe una estrecha relación
entre estas dos áreas de
desarrollo infantil ).

14. “EL MEDIO PARA HACER BUENOS A LOS
NIÑOS, ES HACERLOS FELICES”
Oscar Wilde

15. A NIVEL COGNITIVO
Las teorías del Desarrollo plantean las actividades esperadas
según la edad de los niños. Así, un infante en la etapa escolar
debe ser capaz de realizar ciertas tareas. Para ello, tomaremos
como referencia las etapas propuestas por Jean Piaget.
 Piaget distingue 4 etapas en el desarrollo cognitivo:
 Etapa Sensomotora (0-2 años).
 Etapa Preoperacional (2-7 años).
 Etapa de Operaciones Concretas (7 – 11/12 años)
 Etapa de las Operaciones Formales (11/12 – 15/16 años).

16. ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
• En esta etapa los niños son capaces de pensar en forma
lógica sin embargo, su actividad mental están vinculadas a
objetos y situaciones concretas (que ven y tocan), es decir,
aún no pueden realizar abstracciones.
• Además, el juego desempeña un papel
importante en el conocimiento de sí
mismo y el establecimiento de relaciones
con el grupo de pares.

17. ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
Existen varios principios que van a caracterizar la forma en
que los niños de esta edad piensan:
• Identidad: capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue
siendo el mismo aún cuando tenga otra forma.
• Reversibilidad: puede realizarse la operación inversa y
restablecerse la identidad
• Descentrado: se relaciona con una disminución del
egocentrismo, es decir, empieza a considerar la posibilidad
de que exista un punto de vista diferente al de él.

18. ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
Asimismo, se presenta el avance en áreas tales como:
 Memoria: aumenta la capacidad memorística porque mejora
la capacidad de almacenamiento y la organización del
material
El contexto escolar obliga al niño a concentrarse más en sus
acciones y percepciones lo que naturalmente mejora el
proceso de retención de la información tanto a corto como a
largo plazo

19. ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
 Lenguaje: reemplaza la acción y se vuelve más
socializado.
• En los primeros años de la edad escolar, los niños
deben ser capaces de usar, de forma coherente,
oraciones simples y estructuralmente correctas,
con un promedio de entre 5 y 7 palabras.
• A medida que el niño progresa y asciende de
grado, la sintaxis y la pronunciación llegan a ser
normales y se incrementa el uso de oraciones más
complejas.

20. ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
En esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones
intelectuales:
 Clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez más
abstractas.
 Ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud,
peso, etc.).
 Trabajar con números (aprendizaje de la matemática).
 Comprender los conceptos de tiempo (días de la semana) y
espacio (diferenciar la izquierda y derecha).
 Distinguir entre la realidad y la fantasía.

21. ¡LO QUE MAS IMPORTA ES
COMO TE VES A TI MISMO!

22. DESARROLLO
EMOCIONAL

23. DESARROLLO
EMOCIONAL

24. DESARROLLO EMOCIONAL

25. DESARROLLO
EMOCIONAL
 DE LOS 6 A LOS 8 AÑOS la familia sigue
siendo muy importante para él y ahora
también lo empiezan a ser los amigos y
profesores. Se forman los primeros grupos
de amigos y son frecuentes los juegos en
equipo.
 En esta edad se conocen las normas e
intenta seguirlas, aunque puede empezar a
hacer trampas para salirse con la suya,
pero es consciente de que lo está haciendo
mal y suele sentirse mal por ello.En estos
primeros dos años de esta etapa empieza a
forjarse el sentimiento de justicia.

26. DESARROLLO
EMOCIONAL
 DE LOS 8 A LOS 10 AÑOS sus emociones
son más equilibradas (aunque se puede
enfadar con frecuencia), se forma una
imagen de sí mismo y puede empezar a
compararse con los demás. Necesita el
refuerzo de los adultos y su aprobación
para fomentar su autoestima.
 La familia y la escuela son referentes
importantes y en los juegos colectivos es
capaz de poner las normas y saber que si
no las cumple no le admitirán en el grupo.

27. DESARROLLO
EMOCIONAL
 EN LOS 10-12 AÑOS entiende la amistad
como algo recíproco de personas que
comparten gustos e intereses; valora la
fidelidad. Hay una comprensión total de
las normas y las ve como necesarias
para una buena convivencia.
 parten gustos e intereses; valora la
fidelidad. Hay una comprensión total de
las normas y las ve como necesarias
para una buena convivencia.
•

28. ⃰Oh! Señor
deseo
amanecer
sabiendo
que los
niños son
cuidados!
amados!
respetados!
educados!.

29. A NIVEL SOCIAL
₤ En este período existe un gran aumento de las relaciones
interpersonales del niño; los grupos de amistad se
caracterizan por ser del mismo sexo. Entre los escolares
pequeños (6 y 7 años), hay mayor énfasis en la cooperación
mutua.
₤ En los escolares mayores (8 a 10 años), la amistad se
caracteriza por relaciones más intimas, mutuamente
compartidas, en las que hay una relación de compromiso, y
que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan
exclusividad.

30. A NIVEL SOCIAL
₤ El intercambio con los compañeros permite al niño
poder confrontar sus opiniones, sentimientos ,
actitudes, los valores que ha aceptado previamente
como incuestionables de sus padres, y así ir
decidiendo cuáles conservará y cuales descartará.
₤ Por otro lado, este mayor contacto con otros niños
les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus
necesidades y deseos a los de otras personas,
cuándo ceder y cuándo permanecer firme.

31. A NIVEL SOCIAL
₤ Demuestra curiosidad por todo, se preocupa sobre sus
relaciones con los demás y sus intereses se basan en los
compañeros y amigos.
₤ Sentido de laboriosidad, son más agradables, amables,
sinceros y confidentes.
₤ Tiene mayor autocontrol y respetan más a sus padres.
₤ Tienden a ser más enojones.
₤ Tienen cierto conocimiento sobre las relaciones sexuales.

32. A NIVEL SOCIAL
TRANSICIÓN ESCUELA - COLEGIO

33. Antes de
querer
cambiar al
niño,
tendríamos
que querer
cambiar
nosotros.
(Carl Jung)