Este documento describe varios métodos para constituir una comunidad de aprendizaje inclusiva, incluyendo la organización de grupos interactivos, tertulias dialógicas, bibliotecas y aulas de informática tutorizadas, formación de voluntarios, asambleas de aula, y el fomento de comunidades virtuales de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre cómo implementar cada uno de estos métodos, con el objetivo de crear un entorno de aprendizaje colaborativo e inclusivo.

1. Organización y gestión de
Aulas Inclusivas (3ªParte)
Rafael López Azuaga
Gabinete Psicopedagógico Kaposkly
C/ Fantasía Bética, 6 – 4ºB 11009 Cádiz
info@psicopedagogia-kaposkly.com
Licenciado en Psicopedagogía
Máster Universitario en Educación
Inclusiva

2. ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN DE
AULAS INCLUSIVAS
21 de noviembre
de 2015
Principios básicos de la
Educación Inclusiva
Métodos
pedagógicos
Constitución de una
Comunidad de Aprendizaje
Diseño Universal
De Aprendizaje
Aprendizaje y
Servicio

3. ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN DE
AULAS INCLUSIVAS
21 de noviembre
de 2015
Principios básicos de la
Educación Inclusiva
Métodos
pedagógicos
Constitución de una
Comunidad de Aprendizaje
Diseño Universal
De Aprendizaje
Aprendizaje y
Servicio

4. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

5. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

6. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Grupos
Interactivos
1.Nombrar un coordinador que desarrolle actividades adecuadas
para trabajar en equipo para cada área o materia. A ser posible,
que sea alguien del departamento didáctico (Secundaria y
posteriores), o del equipo de ciclo (Infantil y Primaria).
2.Formar al voluntariado que trabajará dentro de las aulas. Puede
existir una “comisión de voluntariado”. Se trata de formarse en
capacidades de dinamizar y motivación, no de dominar los
contenidos.

7. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Grupos
Interactivos
3.Organizar el aula formando grupos de 5 estudiantes como
máximo.
4.Crear diferentes actividades para trabajar en la sesión, de forma
que cada grupo trabaje una actividad diferente.
5.Existirá un voluntario/a por cada mesa, con una actividad
diferente. El grupo trabajará la actividad, debatirán entre ellos, y
el voluntario dinamizará el debate y su realización.

8. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Grupos
Interactivos
6.La actividad debe durar 20 minutos, procurar que se pueda
realizar en ese tiempo.
7.Pasados los 20 minutos, habrá rotación de voluntario,
presentando una nueva actividad a realizar.
8.El profesor-tutor estará presente para resolver dudas, coordinar
la actividad y ayudar a los voluntarios, además de evaluar.

9. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

10. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Tertulias
Dialógicas
1.Una persona especializada en el área diseñará las actividades y
seleccionará textos a trabajar, aunque todos pueden realizar
sugerencias.
2.Los voluntarios participarán como los demás en el desarrollo de
la actividad, además de fomentar la participación del resto del
alumnado. Una persona hará de secretario/a.

11. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Tertulias
Dialógicas
3.Al menos una semana antes de comenzar, el docente debe
haber mandado a leer un texto, con el objetivo de que
seleccionen párrafos o citas a comentar, y hagan anotaciones
para comentar dicho texto. Es imprescindible haber leído y
analizado previamente el texto para poder participar. Puede ser
adaptado a nivel iconográfico para alumnado con TEA.

12. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Tertulias
Dialógicas
4.Todo el grupo de trabajo formado por alumnado, familias,
voluntarios, etc., se sientan formando un círculo.
5.El docente u otra persona (puede rotar) hará de dinamizador/a,
para ir compartiendo citas o párrafos del texto y comentarlo. Se
aportan diferentes puntos de vista y conocimientos.
6.Pueden ser diferentes tipos de textos: Literarios, científicos,
sociales, artículos de prensa, etc.

13. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Tertulias
Dialógicas
Tertulias literarias dialógicas
Se deben escoger textos propios de la literatura clásica
universal, para introducirlos a las personas. El objetivo es
demostrar que todas las personas, independientemente de
su edad y nivel cultural, pueden disfrutar y aprender de
textos clásicos de la literatura universal. Todos y todas
tienen algo que aportar y que aprender de los demás.

14. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

15. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Biblioteca
tutorizada
1.Organizamos la biblioteca en mesas de trabajo, de mayor o
menor tamaño, pero que se facilite el tránsito de las personas
que están allí.
2.Los voluntarios se encuentran en la biblioteca motivando al
alumnado a realizar tareas, ayudarles a buscar información,
resolver dudas, etc.
3.Se pueden organizar dinámicas de “tutoría entre iguales”, entre
alumnos/as.

16. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Biblioteca
tutorizada
4.Organizar talleres de animación a la lectura, cuenta-cuentos,
concursos de creatividad literaria, teatro de títeres, etc., como
actividades complementarias.
5.Fomentar la participación de todo el alumnado en cada una de
las actividades planteadas.

17. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Biblioteca
tutorizada
6.Formar a toda la comunidad educativa (familias, voluntarios,
alumnado, etc.) para aprender a utilizar la biblioteca.
7.Ubicar un espacio con ordenadores para conectarse a Internet,
salvo que se utilice el aula de informática para ello.
8.Incluir, como recurso de consulta, portafolios con trabajos,
dibujos y materiales elaborados por alumnado de otros años.

18. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Biblioteca
tutorizada
9.Realizar exposiciones sobre diferentes temáticas, donde toda la
comunidad educativa pueda aportar recursos (fotografías,
relatos, artículos de prensa, dibujos, libros, etc.).

19. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Biblioteca
tutorizada
10.Cuidar de que los grupos que estén formados en las mesas de
trabajo sean los más heterogéneos posibles.
11.Llevar a consenso las normas de funcionamiento de la biblioteca
y de comportamiento dentro de ella.

20. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

21. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Aula de
Informática
tutorizada
1.Es igual que la biblioteca, solo que enfocada ahora al aula de
informática.
2.Grupos de estudiantes están trabajando o estudiando utilizando
los ordenadores, y personas voluntarias les ayudan.
3.Pueden asistir personas que necesiten consultar información o
deseen aprender a utilizar el ordenador.

22. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Aula de
Informática
tutorizada
4.Las personas que acudan o deseen acudir de la comunidad
educativa, recibirán una formación previa acerca del uso del aula
de informática y en competencias digitales básicas.
5.Pueden organizarse proyectos intergeneracionales, donde el
alumnado enseñe a personas de la tercera edad a usar el
ordenador y ellos enseñen sobre otro tipo de conocimientos.

23. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Aula de
Informática
tutorizada
4.El alumnado aprendería a usar el ordenador para trabajar (buscar
información, análisis de información, utilización de herramientas
ofimáticas, uso de herramientas de tratamiento de imágenes,
etc.).
5.Se pueden plantear metodologías de “tutoría entre igules”. Por
ejemplo, alumnado con discapacidad intelectual podría ser
tutorizado previamente para que enseñe a sus compañeros/as lo
que le han enseñado y le ayuden.

24. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Aula de
Informática
tutorizada
6.Se creará un catálogo con buenos recursos bibliográficos y
webgráficos de interés.
7.Se trabajarán previamente normas de comportamiento para
cuidar los ordenadores.
8.Los voluntarios se encontrarán dentro del aula ayudando a todo
el alumnado, tengan o no NEAE.

25. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Aula de
Informática
tutorizada
9.Se contará con todos los recursos necesarios para favorecer la
accesibilidad del alumnado al uso de las TIC y de su información.
Teclado de conceptos Emulador de teclado
HeadMouse Línea Braille

26. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Aula de
Informática
tutorizada
9.Se contará con todos los recursos necesarios para favorecer la
accesibilidad del alumnado al uso de las TIC y de su información.
Lectores de pantalla Ampliadores de pantalla
Sistema OCR reconocimiento de caracteres

27. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

28. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Formación
Del
Voluntariado
1.Conocer al voluntariado que decide unirse, y analizar sus
necesidades formativas. Podemos utilizar un cuestionario
previamente validado.
2.Diseñar actividades formativas, contando con la colaboración de
los centros de profesorado y el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica (EOEP), y profesorado universitario. Formación
teórico-práctica.
3.Establecer comunidades de profesionales o de voluntarios,
donde compartan ideas y conocimientos, y se ayuden entre sí.
Puede crearse una comisión de voluntariado.
4.Utilizar las estrategias anteriores (ej: tertulias dialógicas) como
recurso metodológico para aprender haciendo (por ejemplo,
aprenden sobre trabajo cooperativo mientras hacen trabajo
cooperativo).

29. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de resolución
de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

30. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Asamblea
De
Aula
1.En un determinado momento de la semana, el alumnado se
reúne en pequeños grupos para debatir un tema que les
preocupe (conflictos, organización del centro educativo,
evaluaciones, profesorado, etc.).
2.Previamente, se debe formar al alumnado en habilidades
sociales, en trabajo en equipo, en conductas para participar en
asambleas (por ejemplo, respeto del turno de palabra), etc.

31. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Asamblea
De
Aula
1.El delegado/a de clase u otra persona (pueden rotar) hará de
moderador y otro/a de secretario.
2.Los voluntarios apoyarán y animarán a todo el alumnado a
participar en la asamblea. Asesorarán a aquellos que actúen de
secretario y moderador.

32. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Asamblea
De
Aula
3.Debe existir una “asamblea de representantes” que sirva como
voz de todos los grupos-clase en las reuniones de la comisión
gestora.
4.Posibilitar que se debatan las normas de convivencia, animar al
alumnado a hacerlo en alguna ocasión.
5.Instalar en el aula un “buzón de sugerencias” de temas a debatir
en la asamblea de aula.

33. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA
EN
MARCHA
● Grupos interactivos.
● Tertulias dialógicas.
● Bibliotecas tutorizadas.
● Aulas de informática tutorizadas.
● Formación del voluntariado.
● Asambleas de aula.
● Modelo comunitario de
resolución de conflictos.
● Dinamización de las “comunidades
virtuales de aprendizaje”.

34. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
1.Todas las normas se llevan a consenso en la asamblea general
de la comunidad de aprendizaje, inclusive a través de la
comunidad virtual de aprendizaje.
2.Se aprueban entre toda la comunidad educativa, habiendo
trabajado previamente habilidades sociales y estrategias de
diálogo.

35. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
3.Se debe fomentar la participación de todo el mundo a la hora de
planificar estrategias de resolución de conflictos.
4.La comisión de convivencia podría dirigir este proceso y recoger
información del centro educativo para consensuar las normas.
5.Se deben analizar las causas y consecuencias de todos los
conflictos posibles y plantear estrategias de prevención.
6.La clave no es la intervención, sino la PREVENCIÓN.

36. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
3.Se debe fomentar la participación de todo el mundo a la hora de
planificar estrategias de resolución de conflictos.
4.La comisión de convivencia podría dirigir este proceso y recoger
información del centro educativo para consensuar las normas.
5.Se deben analizar las causas y consecuencias de todos los
conflictos posibles y plantear estrategias de prevención.
6.La clave no es la intervención, sino la PREVENCIÓN.

37. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
Requisitos para que una norma sea interesante de valorar
● Que pueda ser claramente acordada por todas las
personas, de todas las mentalidades y edades. Se
trata de encontrar una norma en la que el consenso
en torno a ella sea fácil, incluso entre personas que
suelen estar en desacuerdo en otros temas.
● Que tenga relación directa con un tema clave para las
vidas de las niñas y niños.
● Que haya apoyo “verbal” claro del conjunto de la
sociedad.
● Que se esté incumpliendo reiteradamente, aunque
estemos de acuerdo en que se tiene que cumplir.
● Que se vea posible eliminar ese comportamiento.
● Que con su superación, la comunidad dé un ejemplo
a la sociedad, familiares, profesorado, niñas y niños.

38. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
1.Para debatir las normas, se pueden emplear las tertulias
dialógicas, con el objetivo de analizar valores y normas, a partir
de textos y documentos.
2.Debatir sobre la norma en las asambleas de la comunidad de
aprendizaje y en los foros de la plataforma virtual creada.
3.Las asambleas de aula y de representantes (por ejemplo, la junta
de delegados y delegadas) deben analizar estas normas y
elaborar un acta con sus conclusiones.

39. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
4.Se debe formar previamente a todos los miembros de la
comunidad educativa para aprender a resolver conflictos de
forma dialogada (dinámicas de grupo).
5.Cuando surge un conflicto, un grupo de personas formado desde
la comisión de convivencia ayudará a resolver un conflicto de
forma negociada, de manera que haya una solución para todas
las partes afectadas.

40. 1º-Constitución de una
comunidad de aprendizaje
PUESTA EN MARCHA
Modelo
Comunitario
Resol. Confl.
6.Poder utilizar todos los recursos necesarios (ordenadores,
biblioteca, etc.), incluso contar con el asesoramiento de un
mediador profesional.
7.Previamente, los miembros de la comisión deben estar formados
y haber hecho prácticas simuladas.

41. CONTINUARÁ