Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las necesidades del profesorado de educación secundaria para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. El estudio utilizó cuestionarios y entrevistas con profesores, alumnos y familias de varios centros educativos. Los principales resultados mostraron que las estrategias de atención a la diversidad se limitan a lo establecido normativamente y que se necesitan más recursos. También se encontró una alta preferencia por la integración de alumnos con necesidades educativas especial

1. NECESIDADES DEL
PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA PARA LA ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD.
Desde una perspectiva inclusiva
para los centros educativos.
Alumno: Rafael López Azuaga
Tutor: Vicente Jesús Llorent García
Trabajo Fin de Máster. Perfil
investigador. Curso 2010-2011

2. ÍNDICE DE LA
PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓN
AL
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
2-PROCESO
DE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALES
RESULTADOS
DEL
ESTUDIO
4-CONCLUSIONES

3. TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
• Alumnado con NEAE escolarizado en centros ordinarios.
• Aumento de la población inmigrante.
• Existencia de diferentes normativas sobre Atención a la
Diversidad (medidas, solidaridad, planes, evaluaciones,
etc).
• Déficit en formación inicial y
permanente del profesorado de
Diagnóstico de
ESO
necesidades con
respecto a la
• Falta de implicación e interés.
educación inclusiva
• Solamente se llevan a cabo
prácticas inclusivas puntuales.

4. TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
¿Qué queremos conseguir?
• Diagnosticar para mejorar las prácticas
educativas para atender a la diversidad del
alumnado en los centros de ESO a nivel
inclusivo.
• Diagnosticar para mejorar la formación
inicial y permanente del profesorado.
• Diagnosticar para modificar las estrategias
organizativas de los centros de ESO.

5. TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
¿Qué queremos conseguir?
• Diagnosticar para mejorar las relaciones
interpersonales entre todo el alumnado.
• Tener un punto de partida para dar
orientaciones para llevar a cabo buenas
prácticas inclusivas en los centros de ESO.

6. ÍNDICE DE LA
PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓN
AL
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
2-PROCESO
DE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALES
RESULTADOS
DEL
ESTUDIO
4-CONCLUSIONES

7. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
Esquema
Del
Apartado
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos
utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de
datos
2.6-Fiabilidad y validez

8. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
• Estudio descriptivo.
• Fase extensiva + fase intensiva.
• IES del distrito escolar “La Fuensanta” (4).
• Se han seleccionado aleatoriamente 3
centros educativos para contrastar los
resultados obtenidos en “La Fuensanta”.
• Análisis mixto (cuantitativo + cualitativo).

9. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
Esquema
Del
Apartado
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos
utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de
datos
2.6-Fiabilidad y validez

10. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.2-Fase extensiva
• Principal grupo: Alumnado
POBLACIÓ
N
MUESTR MUESTR
A
A
INVITADA VÁLIDA
401
257
202
• Información complementaria: Profesorado-Tutor
y Familias.
• Zona de contraste: 78 alumnos, 14 tutores y 2
familias.

11. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
Esquema
Del
Apartado
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos
utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de
datos
2.6-Fiabilidad y validez

12. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.3-Fase intensiva
• Estudio de caso en uno de los centros de
la población.
GRUPO
Alumnado
Tutores
POBLACIÓN/
MUESTRA
MUESTRA
INV.
80
8
OBTENIDA
60
7

13. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
Esquema
Del
Apartado
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos
utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de
datos
2.6-Fiabilidad y validez

14. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
En ambas
fases...
Cuestionario
s
Alumnado
Profesorado
Familias

15. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
Y para la fase intensiva, además...
• Entrevistas etnográficas (director, alumnos).
• Proyecto de Coeducación.
• Diario de actividades realizadas y resultados
(incluyendo fotografías).
• Estudios realizados en el centro sobre
educación inclusiva.

16. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
Cuestionarios del profesorado
• Atención a la Diversidad.
• Labor docente.
• Formación inicial y permanente.
• Escolarización del alumnado con NEAE.
• Otras cuestiones.

17. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
Cuestionarios del alumnado
• Relaciones interpersonales.
• Participación en el centro educativo.
• Educación intercultural.
• Escolarización de los compañeros con
NEAE.

18. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
Cuestionarios de las familias
• Intervención del centro educativo con sus
hijos.
• Participación en el centro educativo.
• Educación en valores.
• Formación.
• Escolarización alumnado con NEAE.

19. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.4-¿Qué instrumentos hemos utilizado?
Tipos de preguntas en los cuestionarios
• Preguntas abiertas.
• Escala Likert.
• Preguntas cerradas.
- Preguntas de elegir una sola opción.
- Marcar tantas alternativas como se crea
oportuno.

20. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
Esquema
Del
Apartado
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos
utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de
datos
2.6-Fiabilidad y validez

21. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.5-Técnicas de análisis de
datos
• Frecuencias absolutas y porcentajes.
• Media y desviación típica.
• Prueba K-S.
• Triangulación de los datos.

22. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.5-Técnicas de análisis de
datos
• Categorización de resultados:
1. Estrategias de Atención a la
Diversidad.
2. Escolarización del alumnado con
NEAE.
3. Necesidades del contexto sociocultural.
4. Participación de la comunidad
educativa.

23. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.5-Técnicas de análisis de
datos
• Categorización de resultados:
5. El desarrollo de la Educación
intercultural.
6. Relaciones interpersonales y
Convivencia.
7. Formación del profesorado.

24. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.1-Características principales
2.2-Fase extensiva
Esquema
Del
Apartado
2.3-Fase intensiva
2.4-¿Qué instrumentos hemos
utilizado?
2.5-Técnicas de análisis de
datos
2.6-Fiabilidad y validez

25. 2-PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
2.6-Principales técnicas para
asegurar la fiabilidad y validez del
estudio
• Evaluación de expertos.
• “Experiencia-piloto” (profesorado,
alumnado y familias).
• Alpha de Cronbach y análisis factorial.
• Lenguaje adaptado e instrucciones para
los participantes.

26. ÍNDICE DE LA
PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓN
AL
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
2-PROCESO
DE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALES
RESULTADOS
DEL
ESTUDIO
4-CONCLUSIONES

27. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la
Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE
Esquema
Del
apartado
3.7-Formación
del
profesorado
3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad
educativa
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y
Convivencia

28. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
• Solamente
estrategias
dictadas por la
normativa vigente.
• Medidas
inclusivas en casos
puntuales.

29. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la Diversidad
• Necesitan más
recursos humanos y
materiales.
• Pierden
demasiado tiempo
con tareas
burocráticas y
administrativas.

30. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la
Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE
Esquema
Del
apartado
3.7-Formación
del
profesorado
3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad
educativa
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y
Convivencia

31. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.2-Escolarización del alumnado con NEAE
Profesorado:
Alta
preferencia
del sistema de
integración
por la
comunidad
educativa.

32. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.2-Escolarización del alumnado con NEAE
- 33’2 %
Inclusión
- 30’2 %
Integración
- 34’7 % Centro
específico de
Educación
Especial

33. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la
Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE
Esquema
Del
apartado
3.7-Formación
del
profesorado
3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad
educativa
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y
Convivencia

34. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.3-Necesidades del Contexto Sociocultural
La Fuensanta
• Zonas verdes más cercanas a su entorno
(58’3% Profesorado, 39’7% Alumnado).
• Aulas específicas de informática y medios
audiovisuales (41’7% Profesorado, 30’8%
Alumnado).
• Sucede lo mismo en la zona de contraste.

35. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la
Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE
Esquema
Del
apartado
3.7-Formación
del
profesorado
3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad
educativa
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y
Convivencia

36. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.4-Participación de la comunidad
Familias educativa
-Básicamente las
establecidas por
normativa (tutorías y
reuniones).
- Necesario en
organización y en
diseño y desarrollo
del currículum.

37. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.4-Participación de la comunidad
educativa
Alumnado
- Preparación de
festividades propias
del centro.
-Necesario en
organización, y en
diseño y desarrollo
del currículum.

38. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.4-Participación de la comunidad
educativa
• 85’7% ONGs, 71’4% Centros sanitarios
No obstante, en la fase intensiva encontramos más
ejemplos de experiencias:
• Representaciones de “Romances ciegos” por
parte de una compañía teatral.
• Talleres de escritura creativa en la Biblioteca
municipal.
• Competición entre centros: “Sex-Joven”, contra la
violencia de género.

39. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la
Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE
Esquema
Del
apartado
3.7-Formación
del
profesorado
3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad
educativa
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y
Convivencia

40. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
Zona de contraste
La Fuensanta

41. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.1-Estrategias de Atención a la
Diversidad
3.2-Escolarización del alumnado con
NEAE
Esquema
Del
apartado
3.7-Formación
del
profesorado
3.3-Necesidades del contexto
sociocultural
3.4-Participación de la comunidad
educativa
3.5-El desarrollo de la Educación
intercultural
3.6-Relaciones interpersonales y
Convivencia

42. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.6-Relaciones interpersonales y
convivencia
• “Diferentes” son aquellos que se salen del
prototipo de “normal” que tenemos (personalidad,
gustos, aficiones, etc): 49’3%
• “Diferentes” son aquellos que no se relacionan
socialmente con los demás: 15’1%
• Porcentajes muy pequeños (<2%) señalan como
“diferentes” a personas por cuestiones de género,
raza, orientación sexual, país de origen...en cada
uno de ellos.

43. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
3.7-Formación del profesorado
• 100%: Formación inicial del profesorado escasa
y poco conectada con la realidad educativa.
• Cursos (91’7%), investigación/innovación en el
aula como estrategias de formación permanente
(66’7%), análisis de experiencias (58’3%)
• Formación actual: TIC, idiomas y participación
en grupos de trabajo.

44. RESULTADOS DEL
ESTUDIO
• El profesorado demanda formación en:
• Estrategias de intervención para la Atención
a la Diversidad (Media = 4, DT = 0’816).
• Bases psicopedagógicas de las NEAE
(Media = 3’71, DT = 0’756).
• Técnicas de resolución de conflictos (Media
= 3’57, DT = 0’535).
• Estrategias didácticas para fomentar la
convivencia (Media = 3’43, DT = 0’535).

45. ÍNDICE DE LA
PRESENTACIÓN
1-INTRODUCCIÓN
AL
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
2-PROCESO
DE
INVESTIGACIÓN
3-PRINCIPALES
RESULTADOS
DEL
ESTUDIO
4-CONCLUSIONES

46. 4-CONCLUSIONES
• Claro predominio del sistema de integración
educativa.
• Escasa formación o desconocimiento sobre
educación inclusiva.
• Necesaria una mayor implicación de las
familias y del alumnado en cuestiones
organizativas.
• Demandan una mayor formación en
estrategias para la Atención a la Diversidad y
para la mejora de la convivencia.

47. 4-CONCLUSIONES
• Al contrastar los resultados de la población
con los de la zona de contraste, solamente
varían en “Educación Intercultural” (a más
inmigrantes, más estrategias).
• Se confirma el diagnóstico de necesidades
presentadas en el primer epígrafe.

48. 4-CONCLUSIONES
Principales líneas de investigación
• Detección
de buenas prácticas inclusivas en
diversos contextos.
• Uso de TIC aplicadas para la Atención a la
Diversidad a nivel inclusivo.
• Detectar buenas prácticas formativas
llevadas a cabo por equipos de sector.