Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1) Dokumen tersebut merupakan proforma kursus Pengantar Linguistik Bahasa Melayu yang membahas berbagai topik terkait linguistik seperti bidang linguistik, sifat bahasa, struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, dan peraturan paradigmatik. 2) Kursus tersebut terdiri dari 15 topik dengan total jam kuliah sebanyak 30 jam. 3) Tujuan kursus

1. [PROFORMA]
PISMP BM JANUARI 2011
(SEMESTER 4)

2. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)
Pengantar Linguistik Bahasa Melayu Tajuk Kandungan
Jam
Nama Kursus
(Introduction to Malay Language Linguistic)
Bidang Linguistik
• Linguistik Am dan Linguistik Gunaan
1 2
• Linguistik Sejarah dan Linguistik Perbandingan
Kod Kursus BMM3107 • Linguistik Kontekstual
Sifat Bahasa
• Definisi bahasa dan linguistik
2 2
Kredit 2(2+0) • Struktur Bahasa dan Hubungan Paradigmatik dan Sintagmatik
• Bahagian bahasa
Sifat Bahasa
3 2
• Teori Noam Chompsky : Struktur Sintaktik
Jam Interaksi 30 jam
Refleksi: Pemikiran dalam Linguistik
• Edward Sapir
4 2
1. Menghuraikan tentang bidang linguistik dan sifat bahasa; • Leonard Bloomfield
• Ferdinand de Saussure
2. Menyusur galur sejarah perkembangan ilmu linguistik;
Hasil 3. Menerangkan tentang struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, Sejarah Perkembangan lmu Linguistik
• Zaman Yunani, Zaman Iskandariah, Zaman Rom
Pembelajaran dan peraturan paradigmatik; dan 5
• Zaman Pertengahan, Zaman Arab, Zaman India
2
4. Membanding beza dan menjelaskan tentang stilistik dan bahasa Melayu • Zaman Linguistik Bandingan dan Linguistik Moden
saintifik. Struktur Linguistik
• Fonetik dan Fonologi
6 2
• Morfologi
Kerja kursus 50% • Sintaksis
Penilaian
Peperiksaan Akhir 50% Struktur Linguistik
• Semantik
7 2
• Pragmatik
1. Abdullah Hassan. (2006). Linguistik Am untuk Guru
Rujukan • Analisis Wacana
2. Nik Safiah Karim et. all (1993) Tatabahasa Dewan. Kuala Lumpur: Dewan
Asas Faktor Luaran
Bahasa dan Pustaka. • Pemerolehan Bahasa dan Ciri-ciri Asosiasi
8 2
• Psikolinguistik
1. Fery Caroline. (2002). The syllable in optimality theory. Cambridge: • Linguistik Klinikal
Cambridge University Press. Variasi Bahasa
Rujukan 2. Geisler Cheryl. (2003). Analyzing streams of language: Twelve steps to 9 • Perbezaan sistem antara bahasa 2
Tambahan the systematic coding of text, talk, and other verbal data. New York: • Bahasa isyarat
Longman. Linguistik Kontekstual
3. Parker R. (1975). The common stream. US: Collins. • Sosiolinguistik
10 2
• Linguistik Antropologikal
• Antropologi Linguistik
Linguistik Gunaan
11 • Sintesis Ujaran 2
• Linguistik Tiruan
Linguistik Diakronik
• Perubahan Bahasa
12 2
• Saussure
• Noam Chompsky
Peraturan Paradigmatik
13 • Pola 2
• Perbezaan Minimal
Stilistik
• Ciri stilistik
14 2
• Bahasa Perbandingan
• Keberkesanan Stilistik dalam Bahasa
Bahasa Melayu Saintifik
• Konsep
15 2
• Ciri
• Bahasa Melayu sebagai Bahasa Ilmu
30
JUMLAH

3. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Fonetik dan Fonologi Bahasa Melayu Tajuk Kandungan Jam
(Phonetics and Phonology in Malay Language) 1 Teori Fonetik dan Fonologi
Definisi, Perbezaan
3
Kod Kursus BMM3108 Matlamat Sebutan Baku Bahasa Melayu
Pelaksanaan Sebutan Baku Bahasa Melayu
Kredit 3(3+0) 2 Artikulasi dan Artikulator
Alat-alat Artikulasi 3
Jam Interaksi 45 jam Artikulasi Vokal
3 Artikulasi dan Artikulator
Hasil 1. Menghuraikan teori fonetik dan fonologi; artikulasi dan artikulator; Artikulasi Konsonan 3
Pembelajaran 2. Menjelaskan huruf-huruf dan simbol fonetik; fonem, fonem segmental, Artikulasi Diftong
fonem suprasegmental; sebutan dan penyukuan dalam Bahasa 4 Huruf-huruf dalam Bahasa Melayu
Melayu; Vokal
3
3. Membuat latihan sebutan dan penyukuan sebutan; Konsonan (asal, pinjaman, gandingan, rangkap)
Diftong
4. Membuat latihan transkripsi sebutan dan penyukuan sebutan;
5. Membanding beza, menilai, dan menjelaskan tentang sebutan baku 5 Simbol Fonetik dalam Bahasa Melayu
Vokal
dan membuat latihan sebutan baku. Konsonan
3
Diftong
6 Fonem Segmental dalam Bahasa Melayu
Vokal Hadapan, Tengah, Belakang, Nasalisasi 3
Penilaian Kerja kursus 50% Diftong
Peperiksaan Akhir 50%
7 Fonem Segmental dalam Bahasa Melayu
Konsonan Letupan
Rujukan Asas Abdullah Hassan. (1980). Linguistik Am untuk Guru Bahasa Malaysia. Konsonan Geseran
3
Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti. Konsonan Getaran
Abdullah Hassan, Indirawati Zahid, Mardian Shah Omar (2006). Fonetik dan 8 Fonem Segmental dalam Bahasa Melayu
Fonologi Siri Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu. Kuala Konsonan Sengauan
3
Lumpur: Penerbitan PTS Konsonan Separuh Vokal
Konsonan Pinjaman
Rujukan Abdullah Hassan (penyunting) (1983). Rencana Linguistik. Kuala Lumpur: 9 Fonem dalam Bahasa Melayu
Tambahan Dewan Bahasa dan Pustaka. Fonem Vokal 3
Konsonan
Raja Mukhtaruddin Raja Dain. (1982). Ilmu Fonetik dan Linguistik. Petaling
Jaya: Agensi Penerbitan Nusantara. 10 Fonem Suprasegmental dalam Bahasa Melayu
Asmah Hj Omar. (1977). Kepelbagaian Fonologi Dialek-dialek Melayu. Kuala Maksud Prosoni dan Kelantangan Suara
3
Tekanan, Nada
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Jeda, Panjang Pendek
Lutfi Abas. (1975). Linguistik Deskriptif dan Nahu Bahasa Melayu. Kuala
11 Latihan Sebutan dan Penyukuan Sebutan
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Vokal
3
Raminah Sabran dan Rahim Syam. (1985). Kajian Bahasa untuk Pelatih Konsonan
Maktab Perguruan. Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti. Diftong
12 Latihan Transkripsi Sebutan dan Penyukuan Sebutan
Mentranskripsi perkataan-perkataan yang mengandungi Vokal
Mentranskripsi perkataan-perkataan yang mengandungi Konsonan 3
Mentranskripsi perkataan-perkataan yang mengandungi Diftong
13 Sebutan Baku Kata Terbitan
Imbuhan Awalan
3
Imbuhan Akhiran
Imbuhan Apitan
14 Sebutan Baku Kata Pinjaman
Dari Bahasa Inggeris dan bahasa Eropah yang Lain
3
Dari Bahasa Arab
Istilah Agama
15 Latihan mentranskripsi satu perenggan sepanjang 150 ke 200 patah perkataan. 3
JUMLAH 45

4. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Ilmu Pendidikan)
Nama Kursus Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Perkara Kandungan Jam
3. Media Pengajaran
Kod Kursus EDU 3105 Konsep
3
Fungsi media dalam pengajaran dan pembelajaran
Kredit 3 (2+1) Jenis-jenis dan klasifikasi media
4 4. Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran Model ASSURE
Jam Interaksi 45 jam
5.Reka bentuk visual
1. Menjelaskan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan Peranan Visual Pengajaran
2. Memilih dan menggunakan media pengajaran secara berkesan Literasi visual
Asas grafik
3. Menghasilkan pelbagai media pengajaran yang sesuai dengan isi pelajaran
5 Prinsip
Hasil 4. Mengaplikasi kemahiran teknikal dengan menggunakan pelbagai media dalam Reka bentuk visual
Pembelajaran proses pengajaran dan pembelajaran Peralatan
5. Mengintegrasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan Penghasilan grafik
Grafik digital*
pembelajaran
6. Mengurus media dan sumber pendidikan dengan cekap 6. Penggunaan Bahan-bahan 2 Dimensi dan 3 Dimensi
6 Pengertian bahan 2D dan 3D
Jenis-jenis bahan seperti carta, graf, realia, boneka, diorama
Kerja Kursus Pendek (KKP) 60 % 7 Asas Fotografi
Penilaian Sejarah perkembangan fotografi
Peperiksaan Akhir 40 %
Bahagian-bahagian asas dan fungsi kamera
Jenis-jenis dan aksesori kamera
Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2005). Instructional Media and 7 Jenis-jenis filem
Technologies for learning.(8thed.). New Jersey:Prentice Hall. Teknik penggambaran
Komposisi
Fotografi digital
Dick,N. ,Carey,L.& Carey,J.O.(2005).The systematic design ofinstruction (6th ed.)New Asas Fotografi (AMALI)
York:Pearson, Allyn and Bacon.
8. OHP dan Transparensi (Reka bentuk visual unjuran)
Rujukan Asas Bahagian-bahagian dan fungsi OHP
Newby, T.J, 1996. Instructional technology for teaching and learning. New Jersey: Prentice Pengendalian OHP
8
Hall. Kelebihan dan kelemahan penggunaan OHP
Jenis-jenis transparensi
Teknik penyediaan dan persembahan transparensi projektor digital*
Noriati et al.(2009). Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Shah Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd 9. Bahan Audio
Penggunaan peralatan audio
Perancangan dan penyediaan
Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn and Bacon. 9 rakaman
Rakaman
Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology: Designing opportunities to Suntingan
Audio digital*
learn. (2nd ed.).Canada:Thomson Wadsworth.
10. Penerbitan Video Pendidikan
Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan. (1996). Pengurusan sumber Jenis-jenis kamera video
Bahagian-bahagian dan fungsi kamera video
pengajaran pembelajaran.Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Jenis-jenis syot
Rujukan
10 Pergerakan kamera video
Tambahan Proses penerbitan video
Safian bin Abd. Rashid (2002). Pengurusan sumber : Komponen teknologi pendidikan.
Video digital
Animasi
Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman & James, D. Penerbitan Video Pendidikan (AMALI)
R.(2006).Educational technology for teaching and learning (3th ed.). Ohio:Merill Prentice
11. Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Hall. Pemprosesan Perkataan
Persembahan Elektronik
Yusuf Hashim (1998).Teknologi pengajaran.Shah Alam:Penerbit Fajar Bakti. Hamparan Elektronik
11
Pangkalan Data
Penggunaan Perisian dan Alat Pengarangan
Perkara Kandungan Jam
Penghasilan pakej multimedia pembelajaran
1. Teknologi Pendidikan Penggunaan Media Interaktif dalam pengajaran dan pembelajaran
Konsep 12. Isu-isu dan trenda
1 Domain-domain terkini dalam Teknologi Pendidikan
Prinsip-prinsip Hak cipta terpelihara (Copyright)
Peranan dan kepentingan Teknologi Pendidikan dalam pengajaran-pembelajaran 12
Keselamatan
2. Reka bentuk Pengajaran Kerahsiaan
Definisi/Pengertian Kawalan kendiri
Peranan dan kepentingan
2
Model-model reka bentuk intruksional Jumlah
seperti ADDIE dan ASSURE
Reka bentuk mesej

5. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)
Nama Kursus Kurikulum dan Pedagogi Pendidikan Jasmani Tajuk Kandungan Jam
Kod Kursus PJM3110 Sejarah dan perkembangan Pendidikan Jasmani
•Zaman Purba
Kredit 3 (2+1) 1 •Zaman Renaisance 2
Jam Interaksi 45 jam •Moden
•Di Malaysia
Hasil 1. Menghubungkaitkan serta menjelaskan teori-teori dan falsafah
Pembelajaran pendidikan dengan kurikulum Pendidikan Jasmani. Konsep, teori dan falsafah pembentukan kurikulum
2. Menjelaskan kepentingan Pendidikan Jasmani terhadap perkembangan •Konsep & definisi Pendidikan Jasmani
2 2
individu. •FPK & hubungannya dengan Pendidikan Jasmani
3. Mengenalpasti kandungan sukatan pelajaran dan pendekatan yang •Pendidikan Jasmani untuk semua
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Jasmani. Kepentingan Pendidikan Jasmani
4. Aplikasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi semasa •Pertumbuhan & perkembangan fizikal
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. 3 •Perkembangan mental 4
5. Menilai dan menganalisa proses pengajaran dan pembelajaran mikro. •Perkembangan emosi
6. Membuat pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Jasmani. •Perkembangan sosial
Huraian dan tafsiran sukatan pelajaran Pendidikan
Jasmani KBSR
Penilaian Kerja Kursus Pendek (KKP) 60 % 4 •Konsep kesepaduan, penggabungjalinan & integrasi 4
Peperiksaan Akhir 40 % dalam Pendidikan Jasmani
Rujukan Asas 1. Gallahue, D.L. & Donnelly, F.C. (2003). Developmental physical
•Tunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani
education for all children (4th edition). Champaign, IL: Human Kinetics.
•Infrastuktur & tenaga pengajar
2. Kelly, L.E. & Melograno, V.J. (2004). Developing the physical education 5 •Perkembangan murid 4
curriculum: An achievement-based approach. Champaign, IL: Human •Peralatan dan kemudahan
Kinetics. •Persekitaran budaya & tempat
3. Mosston, M., & Ashworth, S. (2002). Teaching physical education (5th
Persediaan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Jasmani
ed.) San Francisco, CA: Benjamin Cummings.
6 •Rancangan Kerja Tahunan & Semester 8
Rujukan 1. Thomas, K.T., Lee, A.M., & Thomas, J.R. (2003). Physical education
•Rancangan Kerja Mingguan
Tambahan •Rancangan Pengajaran Harian
methods for elementary teachers (2nd edition). Champaign, IL: Human
Strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran
Kinetics. Pendidikan Jasmani
2. Wuest, D.A., & Bucher, C. A. (1999). Foundations of physical education 7 •Teknik 4
and sport (13th edition). Boston: WCB McGraw-Hill. •Kaedah
•Strategi
Pentaksiran dalam Pendidikan Jasmani
8 2
•Pembentukan folio & pentaksirannya
Amali 15
Jumlah 45

6. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Keguruan dengan Kepujian
(Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)
Nama Kursus Teori Pembelajaran, Sumber dan Penilaian dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Tajuk Kandungan Jam
(Theory of Learning, Resources and Evaluation in Civics and Citizenship Education)) 2 Tujuan Penggunaan Sumber untuk Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan 3
Tujuan penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran dan kaitan dengan pengajaran pembelajaran berkesan
Kod Kursus PSK3102 Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
- Rangsangan/penggunaan pelbagai deria
Kredit 3(3+0) - Kefahaman dan intepretasi maklumat
- Pengekalan minat dan tumpuan melalui pelbagai media
Jam Interaksi 45 Jam - Peningkatan daya ingatan
- Kemahiran berfikir
- Peningkatan motivasi
Hasil 1. Menghuraikan pelbagai teori pembelajaran dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.
- Peningkatan kreativiti
Pembelajaran 2. Mengenal pasti pelbagai jenis sumber. - Keseronokan dalam pembelajaran
3. Menghasilkan sumber dan menjelaskan cara penggunaannya. - Kemahiran intrapersonal dan intepersonal
4. Menerangkan konsep-konsep asas penilaian. - Kemahiran psikomotor
5. Menghuraikan jenis-jenis penilaian yang sesuai digunakan dalam Pendidikan Sivik dan 18
3 Jenis dan Cara Menghasilkan Sumber untuk Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Kewarganegaraan.
Jenis-jenis sumber
- Bahan Bercetak
- Bahan Teknologi Pendidikan
- Bahan Teknologi Maklumat
Pentaksiran Kerja Kursus: 50%
- Bahan Maujud
Peperiksaan Akhir: 50%
Cara menghasilkan sumber kreatif dan inovatif
Rujukan Asas 1. Greg, Kearsley. (2006). Exploration in learning and instruction: The theory into practice. San - Perancangan (kos, bahan, pembahagian tugas, jangka masa)
Diego: Park Row Inc. - Perisian/ ICT
2. Ismail Zain. (2002). Aplikasi multimedia dalam pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan - Langkah-langkah penyediaan
- Rujukan
Publications Sdn.Bhd.
- Kemasan
3. Pelajaran Malaysia. (Ogos 2004). Huraian sukatan pelajaran Pendididkan Sivik dan - Cara penggunaan
Kewarganegaraan. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. - Penilaian hasil kerja
4. Mohammad Sahari Nordin. (2002). Pengujian dan penaksiran di bilik darjah. Kuala Lumpur: - Penyelenggaraan
Kuala Lumpur. 6
4 Penilaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)
Rujukan 1. Ashcroft, M. & James Graham. (2002). Marvellous map activities for young learners: Easy
- Pengenalan
Tambahan reproducible activities that introduce important map and geographical skills and help kids explore Tujuan
their neighbourhood community and beyond. New York: Scholastic. - Menilai perkembangan dan kemajuan murid secara menyeluruh dan berterusan.
2. Bellanca, J.; Chapman, C., & Swartz, E., (1997). Multiple assessments for multiple intelligences - Pencapaian hasil pembelajaran mengikut aspek penilaian
(3rd ed.), Arlington Heights, Illinois: - Tahap kesedaran dan amalan sivik serta tindakan susulan
3. Guinn, C. & Karen Simmons. (2003). Bags, boxes, buttons and beyond with the bag ladies: A Aspek penilaian dalam PSK adalah berdasarkan 3 komponen utama bertema:
resource book of science and social studies projects for K-6 teachers, parents and student. Florida: - pengetahuan sivik dan kewarganegaraan
Maupin House. - kemahiran sivik dan kewarganegaraan
4. Heinich, Robert, Michael Molenda, James D.Russell (1995). Instructional media and the new - nilai sivik dan kewarganegaraan
technologies of instruction. 4th ed. New York: Macmillan Publishing Company. Ciri-ciri penilaian
- bersifat formatif menekankan perkembangan individu tentang kesan pembelajaran yang dikuasai
5. Maxim,G.W. (1995). Social studies and the elementary school child (5th ed). New Jersey:
- bersistematik (merancang, mengurus, merekod, melapor dan tindakan susulan)
Prentice-Hall Inc.
5 Kaedah Penilaian 6
6. Michael, J. A. Howe. (1998). Principles of abilities and human learning. Hove, East Sussex:
Psychology Press. Prinsip
- Berterusan
7. Mohd Najib Ghafar. (1997). Pembinaan dan analisis ujian bilik darjah. Skudai, Johor: UTM.
- Bersifat formatif
8. Portin, R.L. (2003). The social studies teacher’s book of lists. San Francisco: John Wiley & Son.
- Memenuhi objektif Pengajaran dan Pembelajaran
9. Leftrancois, G.R. (1995). Theories of human learning. (Kros’s Report). (3rd ed). CA: - Sesuai dengan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
Brooks/Cole. - Mempunyai unsur integrasi tiga komponen hasil pembelajaran (pengetahuan, kemahiran, dan nilai)
- Terdapat pemeringkatan aras daripada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor
Langkah Penilaian Formatif
Tajuk Kandungan Jam
- Menentukan hasil pembelajaran
1 Teori Pembelajaran 12 - Menetapkan Kaedah
Teori Kognitif Contoh: Pemerhatian, latihan lisan, penulisan dan penilaian kendiri (boleh digunakan secara berasingan atau
Teori Gagne – Teori Suasana Untuk Pembelajaran (Theory Condition of Learning) digabungkan)
- Maklumat lisan - Memilih alat-alat penilaian yang sesuai
- Kemahiran intelek - Senarai semak
- Strategi kognitif - Skala kadar
- Kemahiran psikomotor - Rekod anekdot
Teori Konstruktivisme - Proses merekod
- Pembentukan konsep dan idea baru - Proses melapor
- Penyesuaian mengikut kefahaman pembelajaran Contoh: Penggunaan portfolio sebagai penilaian formatif
- Struktur pembelajaran yang sesuai Bentuk-bentuk Penilaian
Teori Pembelajaran Sosial - Penilaian bertulis, contoh:
- Interaksi sosial - Soalan objektif (soalan aneka / pilihan, soalan betul / salah, dan padanan)
- Scaffolding – rakan sebaya, penggunaan bahan/sumber/alat - Soalan subjektif (soalan jawapan ringkas, soalan esei, dan tugasan)
Sensory Stimulation Theory untuk Pembelajaran Aktif - Penilaian bukan bertulis, contoh:
- Tarikan pelbagai warna - Penilaian lisan
- Fakta dan gambaran visual - Kuiz
- Pembelajaran melalui pelakuan (learning by doing) - Pemerhatian
- Pembelajaran melalui mendengar (learning by listening) Jumlah 45

7. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Seni Dalam Pendidikan – Pendidikan Rendah)
Seni Dalam Pendidikan Tajuk Kandungan Jam
Nama Kursus Teori
(Arts In Education)
Pengenalan kepada Seni Dalam Pendidikan
Kod Kursus WAJ3107
Kredit 3(2 + 1) • Konsep, Latar Belakang dan Kepentingan Seni Dalam Pendidikan
Jam Kontak 60 jam • Konsep, matlamat, objektif Seni Dalam Pendidikan untuk guru sekolah rendah
1. Menghuraikan peranan Seni Dalam Pendidikan • Perkembangan teori pembelajaran dan isu berkaitan
2. Menjelaskan konsep asas dalam seni visual, muzik dan • Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti
pergerakan sebagai cara menghubungkaitkan pengetahuan • Pembelajaran yang optimum, bersepadu, menyeronokkan
• Unsur-unsur kebudayaan dalam pendidikan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran
• Kanak-kanak dan Seni
3. Merancang, mereka bentuk dan melaksanakan aktiviti meneroka, 1 • Keperluan dan keinginan asas kanak-kanak dan remaja dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, 7
Hasil
mengalami dan mengekspresi yang melibatkan kepekaan deria sosial, estetik (JERISE)
Pembelajaran
kanak-kanak • Seni dan perkembangan JERISE kanak-kanak mengikut tahap
4. Mengaplikasikan aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan dalam • Mengenal konsep aktiviti motivasi pembelajaran mengikut tahap perkembangan JERISE
pelbagai mata pelajaran yang lain • Mengenal konsep aktiviti untuk melibatkan murid secara aktif, kreatif dan menyeronokkan
• Irama, Warna dan Ruang
5. Mengamalkan nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman seni
• Menyepadukan irama, warna dan ruang dalam Seni.
Pentaksiran Kerja Kursus 60% • Deria dan Seni
• Perkembangan kepekaan deria kanak-kanak
Peperiksaan Akhir 40%
• Kepentingan kepekaan deria dalam proses
Isbell, R. & Raines, S. (2002). Creativity and the arts with young • pengajaran dan pembelajaran
Rujukan children. NY:Thomson Delmar Learning. Pendedahan kepada Pengetahuan dan Kemahiran Asas dalam Seni Peringkat Sekolah Rendah
• Seni Visual
Asas Mayesky, M.(2003). How to foster creativity in all children. NY:
• Pengenalan kepada konsep asas seni visual
Thomson Delmar Learning. • Pengenalan kepada Asas Seni Reka
Pica, R. (2000). Experiences in movement with music, activities & • Pengenalan kepada bidang seni visual di sekolah rendah
• Seni Muzik
theory. NY: Thomson Delmar Learning.
2 • Pengenalan kepada pengetahuan asas konsep muzik 15
• Pengenalan kepada kemahiran muzik asas melalui aktiviti
Rujukan Anderson, W.M. & Lawrence, J.E. (1991). Integrating music into the • Pengenalan kepada kepentingan muzik di sekolah rendah
• Pergerakan
Tambahan classroom. Belmont, California:Wadsworth Publishing Co.
• Pengenalan kepada konsep pergerakan
Buschner, C.A. (1994). Teaching children movement concept and • Pendedahan kepada kemahiran asas pergerakan
skills. IL:America Master Teacher Programme • Pengenalan kepada asas pergerakan di sekolah rendah
Aplikasi dan Pengurusan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Dauer, V.P. & Pangrazi, R. P. (1989). Dynamic physical education for • Pendedahan kepada konsep integrasi
elementary school children. New York: Macmillan Publishing • Konsep dan pelbagai makna integrasi
• Isu dan cabaran integrasi
Company. • Integrasi isi kandungan unit, pelbagai kemahiran, proses dan strategi pelbagai mata pelajaran
Fogarty, R. (1991). Integrate the currricula. Illinois: IRI/ Skylight • Pendedahan kepada Tema dan Penghubungkaitan
• Pilihan dan penentuan tema
Publishing Inc. • Kebaikan dan kelemahan tema
Gardner, H.(1982). Art, mind, and brain : a cognitive approach to • Penghubungkaitan di antara seni visual, muzik dan pergerakan dengan mata pelajaran lain
• Konsep penghubungkaitan semua benda
creativity. NY:Basic Books Inc. • Peranan dan kelebihan penghubungkaitan
Lowenfeld, V. and Brittain, W.L. (1986). Creative and mental 3 • Penghubungkaitan Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam persediaan mengajar bagi mata 8
pelajaran seperti:
growth.NY. Macmillan. • Matematik atau Sains
Menon, N. (2005). Permainan, lagu & puisi. Bentong, Pahang: PTS • Bahasa
• Pendidikan Islam
Professional Publishing Sdn. Bhd. • Pendidikan Moral
• Kajian Tempatan
Salmah, Ayob (1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J. Flo • Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Enterprise Sdn. Bhd. • Kemahiran Hidup
• Pemulihan & Pengayaan
• Pendidikan Khas dan Masalah Pembelajaran
Jumlah 30
Jumlah Keseluruhan 60

8. Pro Forma Kursus
Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
Kokurikulum – Unit Beruniform II Tajuk Kandungan Jam
Nama Kursus
(Cocuriculum – Uniform Unit II)
Kemahiran Simpulan & Ikatan
Kod Kursus WAJ3111 1 1.1 Jenis-jenis tali dan penjagaan tali 6
1.2 Cara membuat ikatan dan simpulan serta kegunaannya
Kredit 1 (0+1)
Kemahiran Kraf Perkhemahan
Jam Kontak 30 2 1. Tujuan dan faedah membuat gejet 4
2. Jenis-jenis gejet dan kegunaannnya
1. Mengaplikasasi pengetahuan, kemahiran asas dan
kemahiran pengurusan dalam melaksanakan aktiviti-aktiviti Ikhtiar Hidup (4 J)
Hasil
perkhemahan dan kursus; dan 3.1 Membuat masakan solar
Pembelajaran 3 4
2. menunjukkan komitmen semasa melaksanakan aktiviti- 3.3 Membuat masakan ala rimba
aktiviti perkhemahan dan kursus. 3. Membuat perangkap
Pengurusan & Persiapan Perkhemahan (4 Jam)
1. Ujian Bertulis 40% 4.1 Konsep perkhemahan
Pentaksiran 4.2 Tujuan perkhemahan
2. Tugasan 60%
4.3 Jenis perkhemahan
1. Ab Alim Abdul Rahim, 2004. Pengurusan gerak kerja 4.4 Perancangan dan Persiapan awal
4 4
kokurikulum, : Fajar Bakti Sdn. Bhd. 4.5 Pemilihan tempat
4.6 Aspek Keselamatan
Bacaan Asas 2. Ab Alim Abdul Rahim, 2004. Panduan perkhemahan, 4.7 Kemudahan asas
simpulan dan pioneering, Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. 4.8 Pemeriksaan Pagi
Bhd. 4.9 Refleksi
Kebudayaan
Rujukan 1. Omardin Ashaari, 1997. Pengurusan sekolah. : Utusan
5.1 Nyanyian / Lagu Pertubuhan
Tambahan Publications & Distributors Sdn. Bhd. 5 4
5.2 Permainan
5.3 Malam Kebudayaan
Pengembaraan
6.1 Tujuan
6.2 Peraturan & persediaan
6 6.3 Prosedur pengembaraan 4
6.4 Membaca peta topo & kegunaan kompas
6.5 Mengesan Tanda / Simbol
6.5 Laporan Pengembaraan
Khidmat Komuniti (4 Jam)
7 7.1 Tujuan khidmat komuniti 4
7.2 Pelaksanaan & Laporan
JUMLAH 30

9. Pro Forma Kursus
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Bina Insan Guru)
BINA INSAN GURU ( BIG ) Fasa V
Nama Kursus Tajuk Kandungan Jam
(Character Building forTeachers )
1. Bengkel Menghadiri bengkel berkaitan tema-tema berikut dan
Kod Kursus WAJ 3114
Tema Bengkel; menyediakan satu catatan reflektif mengenainya. Perlu
Kredit 3 Kredit ( Kredit Terkumpul )
Pengurusan Pendidikan mengambil kira domain kandungan kurikulum kursus di
Jam Kontak 10 Jam
Guru dan Perundangan bawah sepanjang pelaksanaan.
1. Membina kemahiran berfikir aras tinggi dalam menganalisis
Mandat Berjiwa merdeka dan perkasa
masalah dan situasi komplek untuk membuat keputusan yang jitu
Akta 550 ( 1996 )  Membina kemahiran mengurus perubahan diri,
dan menyelesaikan masalah serta berupaya berfikir secara reflektif
Pekeliling Ikhtisas organisasi dan persekitaran pendidikan
untuk melaksanakan penambahbaikan secara berterusan
Pekeliling Perkhidmatan Kerohanian dan akhlak keguruan
2. Menunjukkan kecaknaan terhadap kepentingan perkhidmatan
Fungsi JPN dan sektor-  Mengenali dan menilai potensi diri insan guru
kepada komuniti.
sektor - Potensi diri
3. Bertindak balas secara positif kepada keadaan dan keperluan
Hasil Fungsi dan peranan PPD - Personaliti kerjaya
persekitaran yang berbeza dan mengembangkan kemahiran
Pembelajaran / Zon / Bahagian dan Citra diri insan guru 3
berkomunikasi dalam kepelbagaian budaya.
PKG  Membina pemikiran dan motivasi kendiri terhadap
4. Menghayati dan menampilkan ciri-ciri kerohanian, nilai, etika dan
kerjaya keguruan.
akhlak keguruan.
Berilmu, beramal dan berbakti
5. Merancang, melaksana, memimpin program, berkerjasama dan
 Menghayati konsep kerja sebagai satu ibadat dan
mengambil peranan secara aktif dalam kumpulan.
hidup berbakti
6. Mempamerkan daya ketahanan dan kekuatan fizikal, mental,
Berakauntabaliti dan amanah
emosi, rohani dan sosial.
 Memahami realiti dan tanggungjawab seorang guru.
Kreatif dan inovatif
Pentaksiran dan  Membuat refleksi secara kritikal keatas bentuk
100% berdasarkan kerja kursus
Penilaian peraturan, dan fungsi-fungsi JPN, PPD dalam
pengurusan pendidikan.
1. Abdul Rahman Bin Ahmad (1992). Bimbingan dan Kaunseling dari
2. Lawatan Merancang dan mengadakan lawatan benchmarking dan
perspektif Islam. Human Resource Enterprise: Sri Kembangan,
‘Benchmarking’ menyediakan satu catatan reflektif mengenainya. Perlu
Selangor.
Lawatan ke Sekolah mengambil kira domain kandungan kurikulum kursus di
2. Bahagian Pendidikan Guru (2000). Etika Pelajar Pendidikan Guru.
Cemerlang / sekolah harapan bawah sepanjang pelaksanaan.
Kementerian Pendidikan Malaysia: Kuala Lumpur.
Negara / Sekolah Inovasi Berjiwa merdeka dan perkasa
Rujukan 3. Hisham Altalib (1994). Panduan Latihan Bagi Gerakan Islam. Media
Ciri-ciri kepimpinan  Membina kemahiran pengurusan diri dan kumpulan.
Asas Dakwah: .
- Jenis kepimpinan  Membina kemahiran membuat keputusan dan
4. , J.L, (1973). Making vocational choices. : Printice Hall, Inc.
Pengurusan menyelesaikan masalah
5. (1994). 201 icebreakers: :McGraw Hill.
- Sistematik Kerohanian dan akhlak keguruan
6. Steven, J. Stein (2001). The EQ edge. : Multi-Health Systems Inc.
- Misi sekolah  Mengenali dan menilai potensi diri insan guru
- Visi sekolah - Potensi diri
7
1. Mohd. Nashuha Jamidin dan rakan-rakan (1996). Kemahiran berfikir iklim sekolah / Budaya - Personaliti kerjaya
dan belajar. Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd: Shah Alam Sekolah - Citra diri insan guru
2. Mohd Taib Haji Hassan, Dato Haji (1993). Panduan hidup seorang Infrastruktur / Infostruktur  Membina pemikiran dan motivasi kendiri terhadap
Islam. Percetakan Watan: Kuala Lumpur. kurikulum kerjaya keguruan.
3. Mustapha Haji Daud (1995). Budi bahasa dalam tamadun Islam. - Makmal:bahasa, Berilmu, beramal dan berbakti
Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur. sains,biologi,fizik  Menghayati konsep kerja sebagai satu ibadat dan
Rujukan 4. Mustafa Haji Daud (1994). Pengurusan Islam. Utusan Publications: - Pusat sumber hidup berbakti
Tambahan Kuala Lumpur. - Pembelajaran kendiri  Mengamalkan semangat kerja berpasukan,
5. Rashid Haji Mohamad (2000). Bimbingan dan Kaunseling. Pearson - Bilik-bilik khas matapelajaran kerjasama dan bertanggungjawab.
Education Malaysia Sdn.Bhd: Petaling jaya. - Kios Pembelajaran Berakauntabaliti dan amanah
6. Spart-Langer, Simmon dan Pasch (1992). Reflective Pedagogical  Memahami realiti dan tanggungjawab seorang guru.
Thinking : How can we promote and measure it? Journal of Teacher Jumlah 10
Education.

10. Strategi yang mantap berserta usaha dan doa perlu dirancang awal.
Disiplin masa dan tindakan itu penting kerana masa itu emas.
Amanah pada diri sendiri untuk perbaiki kesilapan lalu.
Semoga berjaya mencapai keputusan cemerlang untuk Semester 4 ini.
~Amin ya rabbilalamin~
 AF@Q’Za^ipbl 