PENSER ET
APPRENDRE GRÂCE À
LA BIO-INSPIRATION
PENSER ET
APPRENDRE GRÂCE À
LA BIO-INSPIRATION
Patrick VINCENT - Séminaire
Bio-Inspiré 29/03/23

O1 POURQUOI UNE APPROCHE BIO-INSPIRÉE PUBLIQUE ?
Outiller la résilience et
l’impact à long terme des
projets de territoire en
s’inspirant des stratégies
du vivant
Démarche
territoriale
bio-inspirée
RUPTURES
NOS TERRITOIRES
- Suit un processus d’adaptation et de
R&D permanent depuis 3.5 Milliards
d’années
- Robustesse / résilience / optimisation /
interactions / coopération / adaptation
ont permis le maintien du vivant.
“Habiter c’est reconnaître le sens de ce qui nous relie à autrui : aux humains mais
aussi aux non-humains, dont toutes nos activités dépendent" - Philippe Descola
Réintégrer le vivant à tous les
niveaux des modes de pensée
et d’action ainsi que des
stratégies individuelles et
collectives
Kit bio-inspiration publique
RESSOU
RCE
TRANSF
ORMATI
ON
DECHET
APPROCHE
ANTHROPOCENE
“LINEAIRE”
LE VIVANT
- Interdépendance avec un monde déstabilisé,
dégradé et polarisé
- Des méthodologies traditionnelles limitées :
besoin d’un changement de regard, d’une
approche globale au service de la résilience, du
sens et de la soutenabilité territoriale

O3 LE KIT BIO-INSPIRATION
Découvrir les
stratégies inspirées
du vivant pour
changer de regard et
d’échelle
INSPIRATION
ANALYSE
DIAGNOSTIC
IDÉATION
CONCEPTION
Faire un
diagnostic
bio-inspiré de
son projet /
écosystème.
Analyser les
tendances
Faire une
cartographie
écosystémique.
Challenger par le
vivant son ou ses
projet(s) grâce à
des cart’actions.

La robustesse du vivant se
construit contre la
performance
(sous-optimalité, redondance,
décentralisation, aléa… )
En situation de pénurie, la
coopération prévaut
Les phénomènes vivants sont
cycliques, localement et sur le
temps long
Développer des
stratégies
d’adaptation basées
sur des leviers
“non linéaires”.
Multiplier les
interactions / échanges
pour produire des
solutions collectives
“émergentes”.
S’appuyer sur des
ressources abondantes
pour construire des
“cycles locaux”.
Approche non “optimisée” pour la gestion
des soins pour améliorer le service rendu
Renforcer les échanges entre voisins pour
prévenir l’isolement des seniors
Showroom de la ville perméable : vivre une formation
concrète où l'eau est notre partenaire

10 people - 700 m2 - Pôle Pixel - Villeurbanne
Laboratoire
d’innovation ouverte
O1 L’URBANLAB : LABORATOIRE D’INNOVATION OUVERTE DE LA MÉTROPOLE - ERASME
UN LIEU POUR SE RENCONTRER ET S’INSPIRER (1500p/an)
UN LIEU POUR CRÉER ET PASSER À L'ACTION (15p/an)
UN LIEU POUR METTRE EN COMMUNS ET EN PROGRAMMES (2p/an)
O1
O1
O1

PROTOTYPAGE
COMMUNS ET PROGRAMMES
CRÉATIVITÉ ET ACCOMPAGNEMENT
O1
Documentation Exposition / médiation
L’URBANLAB : UN ESPACE VIVANT ADAPTANT LA FORME A LA FONCTION
Accompagnement
Formation / plenière
Espace ouvert / liens
Ressourcerie Atelier

MODULARITÉ D’ESPACE,
POSTURE D’APPRENTISSAGE,
PARTAGE DE L’INFORMATION
Principes bio-inspirés
Adapter la forme à la fonction
Partager l’information et se
synchroniser
Déclinaisons pédagogiques
❏ Adapter le contexte spatial et
sensoriel à l’apprentissage
❏ Diversifier les postures de
travail / apprentissage
❏ Donner la parole, ouvrir et
incarner la communication
❏ Rendre acteur du design
d’espace / mobilier
Ateliers Emmaus / ruche industrielle
Projet espaces-temps / Collège Alain Edumix
Murs d’affichage / expression
Mobilier modulaire lyonnais 2345
Travailler debout Lire en activité ou apprendre en marchant

DE LA VIE AU GRAND AIR À
L'OUVERTURE DE L'ÉCOLE
Principes bio-inspirés
Etre clos et ouvert à l’extérieur
Sous optimiser et décélérer
Recycler toutes les matières
premières
Déclinaisons pédagogiques
❏ La vie inconditionnelle au
grand air : bienfaits
individuels, ouverture à
tous les vivants et vivre
ensemble
❏ Le vivant à l’école : capacité
à faire et nouveaux métiers
❏ Ouvrir l’école au territoire
et ouvrir le territoire à l’
école
❏ Nouveaux rythmes
FriluftLiv : l’apprentissage au grand air, sans conditions
Projet “nos dehors” Ecole de la forêt urbaine (Canopée Remix)
Territoire apprenant La salle sur demande (Ville de Grenoble)

LA CLASSE RENVERSEE
LES SOFT-SKILLS
Principes bio-inspirés
Cultiver la coopération
Encourager la diversité
Favoriser l'aléa et l’essai-erreur
Être décentralisé
Déclinaisons pédagogiques
❏ Enseigner pour apprendre :
encourager la coopération,
la robustesse des savoirs et
la reconnaissance
❏ Développer les “soft-skills”
(compétences du 21e
siècle)
❏ Enrichir les méthodes d’
évaluation horizontales
Classe renversée - J C Caillez
Compétences du 21e siècle (gouvernement du Québec 2019)
LES CLASSES RENVERSÉES, UN ATOUT DE
DIVERSITÉ ET DE ROBUSTESSE
De l’école à la classe mutuelle (XIXe siècle)
Lab School Network : Émotions, compétences et démocratie à
l’école (ex : fables de La Fontaine)

PRENDRE SOIN DU MILIEU :
INTERACTIONS,
CIRCULARITÉ, COMMUNS
Principes bio-inspirés
Cultiver les interactions/ diversité
Concevoir sur le temps long
Diviser le travail / se spécialiser
Recycler les matières premières
Déclinaisons pédagogiques
❏ Apprendre en réseau, au
contact de ses pairs et de
structures territoriales
❏ Créer des “communs”
(cartographies, récits,
médias…)
❏ S’initier aux démarches
circulaires et
“régénératives”
❏ Mobiliser le temps long, la
diversité des expériences /
compétences pour changer
Classe culturelle numérique “Industrie textile”
Cérémonie de passation - L’arbre témoin

ATELIER OU CONCEPTION
DE “FRESQUES”
Principes bio-inspirés
Rendre des services écosystémiques
Construire de manière élémentaire
S’auto-réparer
Déclinaisons pédagogiques
❏ Apprentissage de la
complexité et des
fonctionnements
systémiques
❏ Place de l’humain
❏ Effet rebond
❏ Atelier et expérience
collective intégrée :
diagnostic > solutions
❏ Possibilité de construire
ses fresques
Fresque du climat

DES INVERSIONS PREVISIBLES ?
RAPPORT MEADOWS AU CLUB DE ROME
(1972-aujourd’hui)

Pollinisation manuelle par un agriculteur
chinois suite à la disparition des abeilles

RECITS DU FUTUR
DEMOCRATIQUES
BIFURCATIONS
Principes bio-inspirés
Concevoir sur le temps long /
processus cycliques
Maintenir l’intégrité dans le
renouvellement / s’auto-réparer
Faire preuve de plasticité
Déclinaisons pédagogiques
❏ Développer une “sémantique
du réel” avec la recherche
❏ Passer à un rôle actif en
projetant le/les futur(s) par de
nouveaux récits (lutter contre
la polarisation, sidération..)
❏ Introduire la notion de
bifurcation : décrire les
attachements, les redirections
et les renoncements
Ateliers de la redirection (Ville de Grenoble)
Tribune le Monde et travaux O. Hamant (ENS / Institut M Serres)
Ateliers d’écriture et projection “Eau
futurE” (Imaginariums / MDL)
ATTACHEMENTS
REDIRECTIONS
RENONCEMENTS
Design fiction - nouveaux métiers
(Ludovia 2020)
Nuit des chercheurs / Tribunal des générations futures

NOUVEAUX MÉTIERS :
COMPTER,VISUALISER,
QUESTIONNER PAR LES LIENS
Principes bio-inspirés
Partager l’information et se
synchroniser
Décentraliser / Construire de
manière élémentaire
Déclinaisons pédagogiques
❏ Passer à des indicateurs
multiples ou
multi-capitaux
❏ Introduire la notion de
phénomène “émergent”
❏ Passer plus de temps sur
les questions que sur les
réponses (un problème =
une solution): lien art et
sciences
Nuée d'étourneaux (jeux boids)
Nouvelles comptabilités multi-capitaux
Modèle iceberg

INTÉGRER LE FACTEUR
HUMAIN… ET DÉROUTER
LES BIAIS COGNITIFS
Principes bio-inspirés
Sous-optimiser / limites
Maintenir l’intégrité dans le
renouvellement
Alea - répliquer les stratégies à
succès
Déclinaisons pédagogiques
❏ Les sciences cognitives
montrent les mécanismes /
biais de jugement, décision
(heuristique) et la
résistance au changement
❏ S'entraîner pour lutter
contre les “informations
asymétriques” et faciliter
l’action individuelle /
collective

LABORATOIRES INTERNES :
VERS DES ORGANISATIONS
VIVANTES ?
Principes bio-inspirés
Intégrer l'inattendu et les
stratégies à succès
Décentraliser
Favoriser la diversité
Déclinaisons pédagogiques
❏ Des grandes organisations
centralisées à des petites
entitées autonomes
❏ Développer les “capacités
publiques” : management
de la subsidiarité, portage
d’initiatives spontanées,
micro-mobilités
professionnelles
❏ Animation et mise en
commun par acteurs relais
Edumix (college Alain - Elsa Triolet 2017)
Capacités publiques (DITP, 27e région)

GLOBAL
CITOYENNETÉ MONDIALE
TRANSITION
TRANSMISSION
LOCAL
VIVRE ENSEMBLE
DIVERSITE
OUVERTURE
CONNAISSANCE
ACTION
EXPERIENCE
REFLEXION
COMPREHENSION
INTERACTIONS

GLOBAL
CITOYENNETÉ MONDIALE
TRANSITION
TRANSMISSION
LOCAL
VIVRE ENSEMBLE
DIVERSITE
OUVERTURE
MODULARITÉ
D’ESPACE, POSTURE
D’APPRENTISSAGE,
PARTAGE DE
L’INFORMATION
DE LA VIE AU GRAND
AIR À L'OUVERTURE
DE L'ÉCOLE
INTERACTIONS,
CIRCULARITÉ,
COMMUNS
SOFT-SKILLS ET
PÉDAGOGIE
RENVERSEE
ATELIER OU
CONCEPTION DE
“FRESQUES”
RECITS DU FUTUR
BIFURCATIONS
COMPTER
VISUALISER PAR LES
LIENS
FACTEUR HUMAIN
BIAIS COGNITIFS
LABORATOIRES
INTERNES
ORGANISATIONS
VIVANTES

MERCI !
Poursuivons la discussion sur www.laclasse.com et www.erasme.org