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Definición <ul><li>En la actualidad evaluar consiste en detectar como es una realidad educativa, sea desde una perspectiva...
Evaluación del aprendizaje <ul><li>DIFERENTES ANGULOS Y PERSPECTIVAS </li></ul><ul><li>Es un juicio sobre la calidad </li>...
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La evaluación del aprendizaje se realiza en: <ul><li>Los conocimientos: área del saber </li></ul><ul><li>Las habilidades: ...
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Funciones de la evaluación Se emplea para la rendición de cuentas, para certificar o para seleccionar. Evaluación Proactiv...
Criterios
Tres tipos de descriptores para la evaluación del aprendizaje <ul><li>El setting: la estructura organizativa y el emplazam...
Tiempos, campos y modos de la evaluación Descriptores Assessment Evaluación Tiempos Balance de las competencias Evaluación...
Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje SOBRE LA  VIRTUALIZACION SOBRE LAS COORDENADAS ESPACIOTEMPORALES SOBRE LAS COMUNID...
REFERENCIAS WEB PROCESOS EDUCATIVOS RECURSOS EDUCACIONALES UNIVERSIDAD VIDEOS Universidad Nacional Abierta de Taipei. http...
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Evaluacion Del Aprendizaje Practicas Y Usos De Rec Tecnologicos

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Evaluacion Del Aprendizaje Practicas Y Usos De Rec Tecnologicos

  1. 1. Evaluación del Aprendizaje Prácticas y usos de los Recursos Tecnológicos Araceli Benitez Samantha Rocha González Carlos Cesar Hurtado
  2. 2. Evaluación <ul><li>Actividad especifica de la investigación que a través de la recopilación, análisis e interpretación de datos obtenidos de los aspectos mas variados de un programa formativo, juzga la eficacia, la eficiencia y la cálida de una acción didác tica y comprueba su c coherencia con los o objetivos didácticos y l las condiciones </li></ul><ul><li>ambientales en las </li></ul><ul><li>que se desarrolla la </li></ul><ul><li>formación. </li></ul>
  3. 3. Definición <ul><li>En la actualidad evaluar consiste en detectar como es una realidad educativa, sea desde una perspectiva cualitativa, cuantitativa o mixta, con el fin de tomar decisiones. </li></ul><ul><li>La evaluación es el medio por el cual valoramos y conocemos una situación educativa, bien en su proceso, bien en un momento determinado, pudiendo conocer la efectividad de la actividad. </li></ul>
  4. 4. Evaluación del aprendizaje <ul><li>DIFERENTES ANGULOS Y PERSPECTIVAS </li></ul><ul><li>Es un juicio sobre la calidad </li></ul><ul><li>Es un modo sistemático de examinar temas importantes </li></ul><ul><li>Es una actividad diaria que llevamos a cabo siempre que tomamos una decisión. </li></ul><ul><li>En educación se asocia a exámenes y se refiere de manera restringida a los resultados de los alumnos. </li></ul><ul><li>Para los políticos puede significar hacer un control evaluativo de las principales políticas o líneas de actuación. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Tradicionalmente estuvo vinculada con el </li></ul><ul><li>concepto de medida del rendimiento académico </li></ul><ul><li>de los ontenidos disciplinares (valoración de los </li></ul><ul><li>resultados). </li></ul>2 . El exámen constituyó la técnica principal utilizada para valorar el trabajo de los alumnos individualmente . Cambios recientes en la evaluación
  6. 6. Diagrama ¿Qué se evalúa? ¿Qué hacer con los resultados? ¿Quién evalúa? ¿Para qué? ¿Cómo Evaluar? Elementos Evaluación del aprendizaje
  7. 7. La evaluación del aprendizaje se realiza en: <ul><li>Los conocimientos: área del saber </li></ul><ul><li>Las habilidades: área del saber hacer. </li></ul><ul><li>Las metacompetencias: áreas del saber hacer. </li></ul>
  8. 8. (Nevo ,1997) <ul><li>para ser un evaluador competente y fiable se necesita la combinación de una amplia gama de características. Éstas incluyen competencia técnica en el área de la medida y la investigación, conocimiento del contexto social y de la naturaleza del objeto de la evaluación, destreza en relaciones humanas, integridad personal y objetividad, así como características relacionadas con la autoridad y la responsabilidad. </li></ul>
  9. 9. Funciones de la evaluación Se emplea para la rendición de cuentas, para certificar o para seleccionar. Evaluación Proactiva Sirve en la toma de decisiones Sirve para la mejora y el desarrollo de una actividad que se esta llevando a cabo. Evaluación Formativa Evaluación Sumativa Evaluación Retroactiva Sirve para delimitar responsabilidades
  10. 10. Criterios
  11. 11. Tres tipos de descriptores para la evaluación del aprendizaje <ul><li>El setting: la estructura organizativa y el emplazamiento delos distintos autores. Ejemplo, de dónde se conecta, con que velocidad, con que tecnología. </li></ul><ul><li>El lay-out: la organización y la calidad de edición de los materiales utilizados, navegabilidad del curso y la facilidad de la interfaz del usuario. </li></ul><ul><li>La interacción: la cantidad y calidad de los mensajes que se intercambian los docentes y los alumnos. </li></ul>
  12. 12. Tiempos, campos y modos de la evaluación Descriptores Assessment Evaluación Tiempos Balance de las competencias Evaluación formativa Evaluación terminal Análisis de la necesidades Control Satisfacción del usuario Campos Conocimientos, habilidades metacualidades Contexto, valores estructurales Modos Seguimiento Observación Pruebas in itinere y finales Análisis del escenario Análisis del lay-out Análisis de la interacción
  13. 13. Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje SOBRE LA VIRTUALIZACION SOBRE LAS COORDENADAS ESPACIOTEMPORALES SOBRE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE SOBRE LAS EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL A DISTANCIA La definición utilizada puede entenderse virtual como aquella enseñanza que se distribuye por medios electrónicos a distancia. Si llevamos a sus máximas consecuencias la definición utilizada, tanto la educacion a distancia «clásica», como la enseñanza convencional serian virtuales, ya que ambas se actualizarían -«pasarían de lo posible a lo actual»- cuando entramos en contacto con materiales o con los profesores, y en ese momento se hacen reales y pasan de lo posible a lo real. Las experiencias de uso de las TIC en la educacion superior resisten cada vez menos su distribución en el esquema clásico espacio (local-remoto)-tiempo (síncrono - asíncrono). Las tendencias hacia una educacion más flexible llevan a experiencias que difícilmente re­sisten su ubicación en alguna de las combinaciones. La creciente flexibilización de algunos de los determinantes de tipo administrativo (tiempo, lugar, duración, ritmo, etc.) y de tipo educativo (negociación de objetivos, etc.) nueva a experiencias que desdibujan la línea que separa las coordenadas espaciotemporales. Las comunidades virtuales de aprendizaje pueden ser consideradas como un caso especifico de comunidad virtual. Así como una clase donde profesor y alumno están físicamente presentes evoluciona en una comunidad, aunque temporal durante ese curso, las clases vía Internet se convierten en comunidades virtuales de aprendizaje, comunida­des no limitadas por el espacio físico. Las universidades disponen de dos opciones: o colaborar con otros organismos de formación públicos y privados, y con las empresas que desarrollan herramientas de difusión del conocimiento y con empresas de informática y de telecomunicaciones, o tener que competir en el mercado. Se presentan dificultades en este terreno a las universidades convencionales en relación a la capacidad de flexibilización de sus estructuras. Mantener el estatus de --Universidad tradicional-- en un mundo de universidades transnacionales las puede convertir en no competitivas.
  14. 14. REFERENCIAS WEB PROCESOS EDUCATIVOS RECURSOS EDUCACIONALES UNIVERSIDAD VIDEOS Universidad Nacional Abierta de Taipei. http://www.pbs.org/als/gtd/proiect/index.html Universidad Nacional Abierta de Taipei. http://www.pbs.org/als/gtd/proiect/index.html
  15. 15. Evaluación del Aprendizaje VIDEO1 VIDEO 3 VIDEO 2 VIDEO 4 Videos relacionados
  16. 16. Bibliografía

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