Caracterización la floresta sur

PROYECTO 891 – CONVENIO1169 DE 2015
“EDUCACIÓNMEDIA FORTALECIDA YMAYOR ACCESO
A LA EDUCACIÓNSUPERIOR”
1
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
IE
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
Anabella Briceño Montoya
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
14/02/2015 26/06/2015
Personas que participaron en la caracterización
N/A
Otros actores o aportantes
N/A
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
Lenguas y Humanidades - Diseño
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
Alcaldía Local de Kennedy. Secretaría Distrital de Gobierno. Bogotá. Disponible en:
http://www.kennedy.gov.co/
Alcaldía Mayor de Bogotá D. C. Disponible en: http://www.bogota.gov.co/localidades/kennedy

2
Institución Educativa Distrital Floresta Sur. Disponible en: http://laflorestasur.webcindario.com/
Perfil económico y empresarial. Localidad e Kennedy. Cámara de Comercio de Bogotá.
Disponible en: http://es.slideshare.net/ComisionprogramaticaPDA/perfil-economico-kennedy
Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deportes. Alcaldía Mayor de Bogotá. Disponible
en:
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/observatorio/documentos/localidades/kenedy.p
df
Secretaría de Educación del Distrito. Disponible en:
http://www.educacionbogota.edu.co/temas-estrategicos/curriculo-40-40

3
1. Introducción
En el marco del Proyecto 891 - Educación Media Fortalecida (EMF) y Mayor acceso a la
Educación Superior de la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá (SED), la Universidad
de La Salle en convenio con la SED, concibe el currículo como una “construcción cultural,
sistemática y emancipadora1”. En este sentido, se trata de un proceso compartido, acordado
y construido conjuntamente con la comunidad académica y educativa mediante la
participación y la acción crítico-reflexiva de la realidad desde contextos locales e
internacionales.
En ese orden de ideas, la caracterización institucional se constituye en aspecto clave del
proceso de reflexión para el rediseño y transformación curricular en la medida que permite
mostrar las condiciones de posibilidad para llevar a cabo el proyecto de EMF en la Institución
Educativa Distrital (IED), en coherencia con el horizonte institucional y los propósitos de la
EMF según las disposiciones de la SED.
2. Caracterización
El propósito fundamental de este apartado es presentar una visión general de las
características históricas, culturales, medio ambientales, económicas y de infraestructura de
la Institución Educativa Distrital La Floresta Sur reconociendo el contexto de la localidad de
Kennedy, lugar donde se encuentra ubicada la institución. Para ello se consideran
esencialmente 4 grandes aspectos, todos los cuales se despliegan en diferentes temas y
subtemas permitiendo organizar la información que aquí se consigna para facilitar su
consulta y comprensión.
1 Protocolo deacompañamiento para la gestión curricular instituciones en diseño.Elaborado por: LibardoPérez Díaz. Coordinador deCurrículo
Universidad DeLa Salle.2014

4
2.1 Contexto Institucional
a) Historia
La Institución Educativa Distrital Floresta Sur, cuenta con dos sedes: bachillerato en la sede
A, ubicada en carrera 68B BIS 1- 09 sur, primaria en la sede B, ubicada en la calle 2ª No.
68D – 08, barrio La Floresta Sur, localidad 8ª de Kennedy en la ciudad de Bogotá D, C. La
institución inicia sus labores educativas el 6 de agosto de 1982, época en la cual la secretaria
de educación era la doctora Pilar Santamaría. La edificación se construyó en terrenos de
invasión que con el tiempo se fueron transformando y ampliando luego de varias luchas y
peticiones al Gobierno Nacional a fin de responder a las necesidades existentes como fueron
los servicios domiciliarios, la adecuación de calles y carrearas, legalización de los predios,
entre otros.
La entonces secretaria de educación, Pilar Santamaría, autoriza la construcción de tres
aulas de clase y una batería de baños, con lo cual el colegio pudo atender a los niños y niñas
de la comunidad que recibían clases en los barrios Trinidad y Galán, de esta manera evitaron
los accidentes a que estaban expuestos los menores al tener que tomar clases en los barrios
mencionados.
Entre los años de 1984 y 1987 la secretaría de educación entrega al barrio la igualdad una
escuela con 5 aulas. Adicionalmente, entrega la sede administrativa que después se llamaría
Juan Pablo II. Dado el aumento en la demanda de cupos en el colegio hubo necesidad de
construir más aulas y al finalizar el año 1989 se contaba con 7 aulas en total.
A medida que aumentaba el número de estudiantes inscritos en la institución, se fueron
transformando otros espacios y construyendo actividades tendientes a responder a las
problemáticas emergentes, tales como: deserción escolar, movilidad, repitencia,

5
convivencia, procesos de enseñanza y aprendizaje, entre otros aspectos sobre los cuales
trabajaban arduamente los docentes2.
- Proceso de fusión
La institución atravesó un periodo importante entre los años 1996 y 2007 que dio origen a
las sedes que funcionan en la actualidad. En principio, el colegio impartió clases de grado
cero hasta 5º de primaria. Para el nivel de bachillerato los docentes debían acercarse a los
cadeles año tras años en busca de cupos para sus estudiantes. Debido a ello, en el año
1996 se propone la construcción de la sede de bachillerato y para el año 2000 la institución
contaba con dos sedes: primaria en la sede B y secundaria en la sede A. La secundaria tuvo
dos fases, en la primera impartió clases hasta 9º grado y en la segunda amplio la cobertura
hasta grado 11º. Durante este periodo se unificaron las sedes de Juan Pablo II y Floresta
Sur. Para el año 2007 se graduó la primera promoción de bachilleres de la jornada mañana
y en el 2011 la jornada tarde3.
- Proceso curricular
En los últimos años (2012 a la fecha) la estructura curricular de la IED Floresta Sur se ha
organizado según el sistema de ciclos educativos de acuerdo a las disposiciones de la
Secretaría de Educación Distrital, entendido esto como:
“una estrategia pedagógica y administrativa que responde de manera pertinente y flexible
a los intereses y necesidades que marcan las etapas de vida de los niños, niñas y jóvenes,
en relación con sus contextos socioculturales y con los aspectos cognitivo, socio-afectivo y
físico-creativo, así mismo, busca dar continuidad a los procesos que se desarrollan a nivel
de preescolar, primaria, secundaria y media"4.
2 IED La Floresta Sur. Disponibleen: http://laflorestasur.webcindario.com/historia.html
3IED La Floresta Sur. Disponible en: http://laflorestasur.webcindario.com/historia.html
4 Portal Educativo RedAcadémica. Disponible en:
http://www.redacademica.edu.co/preescolar-y-basica/colegios-02/reorganizacion-curricular-por-ciclos.html

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El siguiente cuadro muestra la estructura organizativa por los ciclos de la IED La Floresta
Sur:
CICLOS GRADOS
I Preescolar, primero y segundo
II Tercero y cuarto
III Quinto, sexto y séptimo
IV Octavo y noveno
V Décimo y once
Además de lo anteriormente mencionado, la institución busca impactar con resultados de la
implementación de las estrategias para mejorar las estructuras y funciones en cada área.
Por tal razón, los acuerdos institucionales que a continuación se describen, llevan la
impronta de la visión, misión y el enfoque pedagógico trabajado.
Características del entorno o contexto externo

7
- Características Demográficas
La IED Floresta Sur se ubica en la localidad número 8 de la ciudad de Bogotá, una de las
localidades más pobladas con un total de 1.500.000 habitantes aproximadamente. También
es una de las tres de mayor extensión del Distrito Capital con 3.859 hectáreas en total.
Kennedy se encuentra ubicada al sur occidente de la sabana de Bogotá y colinda con las
localidades de Fontibón al norte de la ciudad, Bosa hacia la parte sur, Puente Aranda al
oriente, Tunjuelito y Ciudad Bolívar hacia la Autopista Sur con Boyacá. Según datos de la
Alcaldía Local, en total, la localidad tiene cerca de 328 barrios que ocupan un área de 98.1
% urbana, el 1.8% restante corresponde al área rural y cuenta con 12 UPZ: Kennedy Central,
Timiza, Carvajal, Américas, Bavaria, Castilla, Tintal Norte, Calandaima, Corabastos, Gran
Britalia, Patio Bonito y Las Margaritas.
- Características Educación y Escolaridad
De acuerdo con la SDCRD, kennedy es la localidad con menor número de personas en edad
escolar (20 mil personas entre 5 y 17 años). El porcentaje de analfabetismo (1,4%), es inferior
al de Bogotá (2,2%). En Kennedy, la población mayor de cinco años tiene en promedio 8,4
años de educación, inferior a la media de la Ciudad, cuyo el promedio es de 8.7 años. Los
habitantes del la zona entre 20 y 34 años, tienen un mayor número de años promedio de
educación, lo cual indica una mayor preocupación de la población joven para prepararse y
adquirir un mayor grado de competencias laborales5.
Existen en la localidad un promedio de 42 colegios de carácter público que ofrecen educación
preescolar, primaria y secundaria. Cuenta, además, con algunas corporaciones e institutos
de educación superior que ofrecen programas técnicos y tecnológicos. En la actualidad solo
5Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte. Disponible en:
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/observatorio/documentos/localidades/kenedy.pdf

8
cuenta con una universidad de carácter privado (Uniagustiniana), la cual ofrece programas
tecnológicos y profesionales en diferentes áreas.
- Características Culturales
Otra característica sobresaliente de la localidad de Kennedy es su diversidad cultural y de
expresión artística. Según informes de la Alcaldía Mayor de Bogotá y la Cámara de Comercio
de Bogotá, la localidad cuenta con numerosas organizaciones, agrupaciones, colectivos y
agentes artísticos y patrimoniales. Entre ellas se destacan organizaciones musicales, de
teatro y danza. Así mismo, existen artistas plásticos independientes, grupos juveniles de rock
y hip hop, grupos de adultos mayores que practican danza y música. Entre sus residentes se
encuentran grupos indígenas pertenecientes al cabildo Nasa, población afrodescendiente,
gitanos (pueblo Rom) ubicados especialmente en los sectores de Marsella, Timiza y Patio
Bonito.
La Alcaldía Local de Kennedy, junto con otras alcaldías locales y la Secretaría de Cultura,
Recreación y Deporte organizan y desarrollan eventos culturales como el Festiva CircuitoSur
en el cual han venido participando las agrupaciones artísticas de cada localidad desde año
2013 y el Festival Bogotá Vive la Música en Kennedy.
Adicionalmente, la localidad cuenta con dos centros culturales importantes: la Biblioteca
Pública El Tintal y la Biblioteca Colsubsidio Ciudad Roma, las cuales, según datos de la
Secretaría Distrital de Recreación, Cultura y Deporte, ofrecen servicios permanentes de
formación literaria en sus diversas modalidades, cine-foros (talleres de formación familiar,
juvenil e infantil), formación en lectoescritura, acceso a servicios de Internet, consulta de
material bibliográfico y de bases de datos por computador. Igualmente promueven la
presentación de actividades artísticas como música, títeres, danza contemporánea, teatro y
narración oral.

9
Imagen tomada de: http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/noticias/conoce -la-
biblioteca-el-tintal
Además de lo anterior, la localidad cuenta varios espacios de recreación y deportes como el
Parque Metropolitano Timiza, el Parque Metropolitano Cayetano Cañizares, el Parque
Deportivo Castilla, el Parque La Amistad, el Parque Patio Bonito, Parque Bellavista y Parque
La Igualdad6.
- Características Medio Ambientales
De acuerdo con datos de la Alcaldía Local y la Secretaría Distrital de Recreación, Cultura y
Deporte, Kennedy se encuentra ubicada sobre dos terrazas de diferentes niveles: la parte
alta que corresponde a la zona oriental y la parte baja, conocida como El Tintal, que forma
parte del valle natural de inundación del río Bogotá. Por la localidad pasan los ríos Bogotá,
Fucha y Tunjuelo y también se encuentran los humedales de Techo, El Burro y La Vaca.
6 Cámara de Comercio de Bogotá. Disponible en: http://es.slideshare.net/ComisionprogramaticaPDA/perfil -economico-kennedy

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Imagen tomada de: https://patiobonitoaldia.wordpress.com/2010/08/09/la-chucua-un-
problema-ambiental-o-de-medio-ambiente/
La Alcaldía Local de Kennedy, en cabeza del doctor Cesar Henry Moreno Torres, organiza
actividades, proyectos y convocatorias comunitarias sobre aprovechamiento y manejo
integral de residuos7, en los cuales se convocan grupos y organizaciones ambientales y de
recicladores de la localidad para presentar propuestas de fortalecimiento y/o de iniciativas
sobre manejo integral de residuos. Según datos de la SDRCD de Bogotá, en Kennedy existen
535 zonas verdes y parques a disposición de la población y son compartidos con las zonas
aledañas.
7 Alcaldía Localde Kennedy. Disponible en: http://www.kennedy.gov.co/

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- Características Infraestructura Vial
En infraestructura vial, la localidad de Kennedy cuenta con avenidas importantes como la AV.
Boyacá, Av. Ciudad de Cali y la Av. Agoberto Mejía que atraviesan la ciudad de sur a norte.
Además, las Av. Villavicencio, Primera de Mayo y Américas que van de oriente a occidente.
En transporte, la localidad cuenta con servicio público de movilización como el Bus Urbano
Sitp, el Sistema Transmilenio y varias rutas alimentadoras. Así como con ciclo rutas por la
Av. de las Américas y la Av. Ciudad de Cali. Es importante mencionar que los habitantes de
Kennedy organizan reuniones y veedurías ciudadanas para ejercer control y hacer
seguimiento a solicitudes, peticiones, quejas y/o reclamos ante entidades como el IDU, la
Alcaldía Mayor de Bogotá, Alcaldía Local de Kennedy, Transmilenio, DADEP, Presidencia
del Consejo de Bogotá, Acueducto, Veeduría Distrital, Personería de Bogotá y Contraloría
Distrital respecto de las condiciones de la malla vial, la movilidad, la seguridad y salubridad
en orden a mejorar la calidad de vida de todos los habitantes de la zona.
- Características Económicas – Sector socio-productivo
De acuerdo con el perfil económico y empresarial realizado por la Cámara de Comercio de
Bogotá, en la localidad predomina la clase media-baja, esto es, el 60% de la población
pertenece al estrato 3 y ocupa la mayor parte del área urbana local, el 37% pertenece al

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estrato 2 aunque existe un 1,1% de estrato 4. En
lo que respecta a la estructura empresarial y las
actividades económicas más importantes de la
localidad, la información más actualizada señala
que son el comercio, servicios inmobiliarios,
industria y construcción. En cuanto a la cadena
socio-productiva, ésta se concentra en los
sectores de alimentos, construcción, ingeniería
civil, textil y confección, todas las cuales
contribuyen al desarrollo de la actividad económica y a la generación de empleo.
Sin embargo, la tasa de ocupación en Kennedy, según muestran los datos recogidos por la
SDCRD, es inferior en comparación con la de la ciudad. Las actividades que más desarrollan
los habitantes de la zona cercana la IED La Floresta Sur son: el comercio, la industria hotelera
y restaurantes, servicios sociales, comunales y personales e industria manufacturera. Y los
sectores más representativos en cuanto a generación de empleo en lo localidad son industria,
comercio, transporte, almacenamiento y comunicaciones.
Respecto del contexto local y alrededores del barrio Floresta Sur de la localidad de Kennedy,
se observa que en cuanto a las actividades y tendencias comerciales más sobresalientes se
encuentran los negocios de comida rápida, panaderías, cafeterías, venta de ropa, almacenes
de muebles y colchones, salas de belleza, papelerías y cabinas de internet, venta ambulante
de alimentos, bebidas y golosinas y supermercados de autoservicio como el Megatiendas,
Colsubsidio y Bucaramanga.

13
También cuenta con servicio de transporte colectivo, sistema integrado de transporte público
(Sitp) y otros medios de transporte como el bici-taxi que recorre desde la estación Marsella
hasta la Avenida Primera de Mayo y cercanías. En cuanto a la red vial de la zona se cuenta
con vías de acceso como la Avenida de las Américas, la Avenida Carrera 68 y la Avenida
Primera de Mayo y la Avenida Boyacá, todas las cuales son muy cercanas a la IE Floresta
Sur. La IE se encuentra muy cerca al Centro Comercial Plaza de las Américas, del Comando
Estación de la Policía Metropolitana de Bogotá Cuadrante No. 47 y tiene cerca el Hospital
del Sur.
b) Características del contexto interno
FORMACIÓN ACADÉMICA DIRECTIVOS 2015
Profesional
Especialista 2
Magíster 2
Doctorado
TOTAL 4

14
FORMACIÓN ACADÉMICA
PROFESORES
2015
Profesional 48
Especialista 14
Magíster 6
Doctorado
TOTAL 68
FORMACIÓN ACADÉMICA
PROFESORES DE LA MEDIA
2015
Profesional 9
Especialista 8
Magíster 3
Doctorado
TOTAL 20
- Número de estudiantes (nivel/género)
La totalidad de estudiantes con los cuales cuenta la institución a la fecha es de 1528, divididos
en las 2 jornadas, sede A y B, además con la inclusión de los jardines infantiles, los cuales
se incorporaron el año inmediatamente anterior. Teniendo en cuenta que la población es
flotante por los rasgos culturales, un aproximado de 68% de los estudiantes son de género
femenino, y el restante 32% de los estudiantes son de género masculino.
- Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia
Según encuestas realizadas por la IES Politécnico Gran Colombiano en 2014, sobre el nivel
de estudios de los padres y madres de familia, el promedio general de estudio de los padres
de familia de los estudiantes de la IED Floresta Sur, 19 han adelantado estudios de primaria,
17 terminaron el bachillerato, 9 terminaron un programa técnico y solo dos terminaron
estudios superiores universitarios. En el caso de las madres de familia 14 terminaron la

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primaria, 26 terminaron el bachillerato, 5 realizaron estudios técnicos, 4 adelantaron estudios
universitarios y 3 no estudiaron.
- Número de salones disponibles para la MF
Teniendo en cuenta que la institución cuenta con dos sedes, bachillerato en la sede A,
ubicada en carrera 68B BIS 1- 09 sur, primaria en la sede B, ubicada en la calle 2ª No. 68D
– 08, se cuenta con un total de 4 aulas para el trabajo de Media Fortalecida.
- Número y descripción de laboratorios y aulas especializadas para la MF
La institución cuenta con un total de 4 aulas para el trabajo de Media Fortalecida, los cuales
se dividen de la siguiente manera: 1 aula especializada de humanidades (inglés) que cuenta
con 30 computadores portátiles, uso de red WIFI, tablero inteligente. 1 aula especializada de
tecnología que cuenta con 40 computadores de uso académico. 1 aula con laboratorio físico
con sus respectivos instrumentos y mesas de trabajo. Por último, 1 aula con laboratorio
químico con diferentes herramientas y mesas respectivas (cfr. Acta junio 10).

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- Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la
I.E.D
La institución educativa se rige por el Decreto Nacional y Distrital 1594 de 19848, el cual
considera como objeto:
Artículo 1º.- Para la protección del Medio Ambiente la presente Ley establece:
a. Las normas generales que servirán de base a las disposiciones y reglamentaciones
necesarias para preservar, restaurar y mejorar las condiciones sanitarias en lo que se
relaciona a la salud humana;
b. Los procedimientos y las medidas que se deben adoptar para la regulación, legalización
y control de los descargos de residuos y materiales que afectan o pueden afectar las
condiciones sanitarias del Ambiente.
Parágrafo. Para los efectos de aplicación de esta Ley se entenderán por condiciones
sanitarias del Ambiente las necesarias para asegurar el bienestar y la salud humana.
8
Disponible en: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=18617#0

17
Artículo 2º. Cuando en esta Ley o en sus reglamentaciones se hable de aguas, se
entenderán tanto las públicas como las privadas.
Las normas de protección de la calidad de las aguas se aplicarán tanto a unas como a otras.
Del control sanitario de los usos del agua.
Artículo 3º. Para el control sanitario de los usos del agua se tendrán en cuenta las siguientes
opciones, sin que su enunciación indique orden de prioridad.
a. Consumo humano
b. Doméstico
c. Preservación de la flora y fauna
d. Agrícola y pecuario
e. Recreativo
f. Industrial
g. Transporte

18
Artículo 4º.- El Ministerio de Salud establecerá cuáles usos que produzcan o puedan producir
contaminación de las aguas, requerirán su autorización previa a la concesión o permiso que
otorgue la autoridad competente para el uso del recurso.
Artículo 5º.- El Ministerio de Salud queda facultado para establecer las características
deseables y admisibles que deben tener las aguas para efectos del control sanitario.
Artículo 6º.- En la determinación de las características deseables y admisibles de las aguas
deberá tenerse en cuenta, por lo menos, uno de los siguientes criterios:
a. La preservación de sus características naturales;
b. La conservación de ciertos límites acordes con las necesidades del consumo humano y
con el grado de desarrollo previsto en su área de influencia;
c. El mejoramiento de sus características hasta alcanzar las calidades para consumo
humano y las metas propuestas para un conveniente desarrollo en el área de influencia.
Artículo 7º.- Todo usuario de las aguas deberá cumplir, además de las disposiciones que
establece la autoridad encargada de administrar los recursos naturales, las especiales que
establece el Ministerio de Salud.
Artículo 8º.- La descarga de residuos en las aguas deberá ajustarse a las reglamentaciones
que establezca el Ministerio de Salud para fuentes receptoras.
Artículo 9º.- No podrán utilizarse las aguas como sitio de disposiciónfinal de residuos sólidos,
salvo los casos que autorice el Ministerio de Salud.

19
2.2 Gestión Directiva y Horizonte Institucional
a) Direccionamiento estratégico - Horizonte Institucional
El Horizonte Institucional de la Floresta Sur se centra en “la comunicación como una
posibilidad para la formación del estudiante y del ciudadano”, orientado hacia la construcción
y fortalecimiento de un ambiente escolar basado en el respeto de sí mismos y de los demás
miembros de la comunidad educativa, el cuidado de los recursos que ofrece la institución con
el fin de garantizar la formación de los estudiantes en aspectos fundamentales como ser,
conocer, hacer y convivir. Asumiendo compromisos y elaborando el propio proyecto de vida
en sana convivencia, dando prioridad al diálogo, la concertación, el ejercicio de la autoridad
horizontal y el crecimiento personal (PEI, Cap. I-II, Art. 1-9).
- Misión
La IED Floresta Sur asume la misión de contribuir a la formación de niños, niñas y jóvenes
en los niveles de preescolar, básica y media para que sean capaces de vivir en comunidad
basados en el respeto por los derechos humanos. Capaces de ejercer ciudadanía, de
emplear el conocimiento para la comprensión y explicación de su mundo circundante y para
la solución de problemas que lleven a mejorar su calidad de vida. Todo ello a través del
desarrollo de competencias comunicativas, cognitivas y laborales. De las diferentes
dimensiones del ser, de la ética y los valores que posibilitan la convivencia y la comunicación,
como medios que preparan al estudiante para enfrentar los retos y situaciones que se
presentan en un mundo cambiante y del compromiso de los diferentes actores educativos
del colegio (PEI, Cap. II, Art. 11).

20
- Visión
La IED Floresta Sur tiene como meta convertirse en una institución orientada por principios
de tolerancia, democracia participativa y respeto por la diferencia. Conformado por personas
capacitadas y comprometidas con la educación de calidad, que contribuyan al desarrollo del
pensamiento crítico, de una actitud científica y de valores que respondan a las necesidades
de nuestro desarrollo cultural (PEI, Cap. II, Art. 10).
- Principios fundamentales
En coherencia con el enfoque formativo florestino, la IED propende por una educación
basada en los principios de: responsabilidad y trabajo, comunidad y familia, sana
convivencia, principio de alteridad y sexualidad, reciprocidad pedagógica, alegría y respeto
por la dignidad humana, libertad y democracia participativa. Todos los cuales se constituyen
en fuentes esenciales para la construcción del carácter de los estudiantes en función de la
construcción de su proyecto de vida para un adecuado ejercicio ciudadano crítico y
participativo (PEI, Cap. II, Art. 9).

21
- Formas de Apropiación del Enfoque Diferencial y de Género
Aunque en la IED Floresta Sur no hay evidencia de programas o actividades claramente
establecidas sobre enfoque diferencial y de género, se observan imágenes que invitan a la
reflexión acerca del tema en cuestión. Por otro lado, en el documento PEI se menciona como
una de las características que distingue a los egresados florestinos ser personas “tolerantes
frente a la diferencia, tratando a los demás con consideración y respeto -lo cual- implica
comprensión y aceptación de la opinión de los demás” (Cap. IV, Art. 13).
- Metas planteadas para los próximos 5 años y su grado de eficiencia y flexibilidad
En palabras del señor rector de la IED La Floresta Sur, “para el año 2020 el colegio la
Floresta Sur IED, será reconocido a nivel local como una Institución de Educación Pública
que ofrece educación de calidad a través de:

22
 La dinamización del PEI, el cual está fundamentado en la comunicación.
 Procesos de gestión directiva, administrativa, pedagógica y comunitaria organizados,
claros y sistemáticos.
Los objetivos a alcanzar son:
 Desarrollar las competencias desde los cuatro pilares de la educación: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
 Desarrollar capacidades y habilidades para fomentar los procesos comunicativos que
conlleven a exponer sus ideas y criterios, aportando soluciones a problemas de la vida
diaria, tanto individuales como colectivos buscando un mejor desempeño a nivel escolar
y social.
 Formar en el respeto de los derechos humanos y a los principios democráticos para hacer
del estudiante una persona cívicamente responsable.
 Fomentar los valores: responsabilidad, respeto, autoestima y organización para propiciar
el sentido de pertenencia asumiendo una actitud positiva frente a sí mismo y a su entorno.
 Fomentar e incrementar en el estudiante el interés por el estudio, el mejoramiento
cultural, científico y tecnológico y la proyección a la educación superior y al mundo del
trabajo” (Ver anexo preguntas al rector).
Adicionalmente, dentro de la institución se han establecido diálogos constructivos con el fin
de planear los caminos para definir una educación de calidad para los próximos cinco años
dentro de la institución, siguiendo los parámetros planteados por el Ministerio de Educación
Nacional y su Plan Decenal.
- Mesas de trabajo para trabajar la visión y los propósitos del Plan; objetivos, metas, acciones
posibles para cada uno de los temas de la agenda; y mecanismos de seguimiento y
evaluación del Plan.

23
Ciencia y tecnologías aplicadas a la educación
Articulación y coherencia entre educación, ciencia y tecnología
- Fomento de la Investigación desde la Básica hasta la Superior
- Flexibilización, ciclos y áreas del conocimiento
- Articulación entre los sectores educativo y productivo
- Propuestas para el mejoramiento de la profesión docente
- Uso y apropiación de TIC
- La inversión debe responder a las necesidades del contexto
- Evaluación de resultados
- Aspectos a abordar al hablar de Educación para la paz
- Formación en valores
- Resolución de conflictos
- Formación más allá de la Escuela
- Desarrollo infantil temprano es fundamental para el proceso integral de educación
- Educación cultural, artística y deportiva en los primeros años de edad
- Implementación de programas para prevenir maltratos y abusos hacia la población
infantil
- Estrategias para educar en autonomía
- La tecnología al servicio de la educación
- Competencias comunicativas y refuerzo en otras lenguas
b) Procesos y mecanismos de comunicación
En la institución existen diferentes medios de comunicación e información mediante los
cuales se contacta a la comunidad educativa, estos son: los boletines semanales que se
envían a todos los docentes de la institución y son consignados en cada aula al iniciar cada
semana, las circulares informativas que son enviadas a los padres de familia.

24
El calendario y cronograma escolar, el periódico escolar impreso Floreciendo las ideas que
hace parte del proyecto PILEO, la emisora escolar Sintonía Florestina, el Boletín Semanal,
el Periódico Mural que se utiliza para informar a toda la comunidad sobre actividades,
eventos, programas y noticias de interés general.

25
Adicionalmente, la institución cuenta con servicios y conexión a internet y una página web
institucional alojada en webcindario.com - http://laflorestasur.webcindario.com/index.html a
través de la cual se puede encontrar información sobre aspectos académicos, proyectos
transversales, información de contacto, juegos, noticias, entre otros.
c) Cultura institucional
- Ambiente Escolar
En general, en la institución se trabaja en un ambiente de cordialidad, respeto y tolerancia.
La comunidad participa activamente en las actividades con muy buena disposición y en
actitud de servicio. Tanto directivos, docentes, estudiantes y personal de servicios
administrativos están siempre muy atentos a colaborar con alto grado de compromiso y
acompañamiento en la organización de espacios, prestación de recursos y apoyo en la
diferentes actividades. Las instalaciones son adecuadas, se mantienen limpias, despejadas
y organizadas.
Equipos de trabajo existentes y actividades que desarrollan
Equipo Actividades Integrantes
Consejo
Directivo
Orientación institucional, toma decisiones
que afectan a la institución, resolución de
conflictos y agente conciliador, participar en
la planeación y ajustes al PEI, Manual de
Convivencia y SIE, fijar criterios para la
asignación de cupos, participar en los
procesos evaluativos de docentes directivos
y personal administrativo
Rector, dos docentes, un
representante de los
estudiantes de grado
superior, un representante
de los egresados, un
representante del sector
productivo, dos
representantes de los
padres de familia
Consejo
Académico
Servir de órgano consultor del Consejo
Directivo en la revisión, modificación y
reajustes al PEI, organizar el plan de estudios
y orientar su ejecución, participar en la
Rector, un docente por
cada área según plan de
estudios y orientadoras

26
evaluación anual de la IE, integrar los
consejos de docentes para la evaluación
periódica del rendimiento de los estudiantes,
recibir y decidir reclamos de los estudiantes
sobre evaluación, y penúltima instancia para
la toma de decisiones, orientar en materia
pedagógica, metodológica y evaluativa
Personero
Estudiantil
Promover el ejercicio de los derechos y
deberes de los estudiantes, recibir y evaluar
quejas y reclamos que presenten los
estudiantes, presentar ante rector o consejo
directivo las peticiones que considere
necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de los
deberes, asesorar a los compañeros que
presenten fallas académicas o
comportamentales mediante consejería
Un estudiante de grado 11º
como personero general y
un personerito por cada
jornada
Consejo
Estudiantil
1. Reunirse cada vez que el Rector los
convoque o a solicitud del presidente del
Consejo, previa autorización del rector
2. Argumentar sus deliberaciones a aquellos
estudiantes que presentan iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
3. Propender por la excelencia académicadel
grupo que representa.
4. Participar en las actividades propuestas
por el Consejo Estudiantil y compartirlas con
su grupo.
5. Participar como líder en las distintas
propuestas de la institución.
6. Ser un vínculo entre los directivos y los
demás estudiantes.
7. Escuchar y analizar cualquier iniciativa
que presenten los estudiantes sobre el
desarrollo estudiantil.
8. Guardar discreción sobre los asuntos
tratados en el consejo estudiantil.
Rector, personeros, un
representante de cada
grado

27
- Manual de Convivencia Escolar
El Manual de Convivencia Escolar fue establecido en el año 2013 con la posibilidad de
“ajustarse o modificarse anualmente parcialmente durante su vigencia, en reunión de
Consejo Directivo, a solicitud de su presidente, previo estudio de los distintos organismos de
representación de la Comunidad Educativa”(Cap. XVI, Art. 60-61). De acuerdo con el artículo
1º, capítulo 1º del Manual de Convivencia Escolar, éste representa el ideario para la vida de
todos los miembros de la comunidad florestina. Su objetivo fundamental consiste en
reconocer y plasmar una identidad y un proyecto de vida (Resolución rectoral de 2012).
Según dicta la Ley 115 de 1994 y la ley 1620, el manual se constituye en referente esencial
para la toma de decisiones, la resolución de conflictos y en la norma que rige todas las
acciones y actividades de la institución.
En el manual se implican a todos los actores educativos y a la comunidad académica en
general ya que se considera que cada cuerpo colectivo (directivos, docentes, estudiantes,
personal administrativo, padres de familia) desempeñan una función importante en la
construcción de la identidad florestina y en el desarrollo de los estudiantes como una gran
familia. Se privilegian la amistad y el respeto mutuo como base de la organización
institucional. El estudiante es considerado centro y eje de todos los esfuerzos que se realizan
para su bienestar y desarrollo además de ser considerado principal autor de su formación
(Cap. 1, Art, 1).

28
- Instancias de participación - Personero Estudiantil
De acuerdo con el documento PEI de la IE Floresta Sur, el personero es considerado figura
de la ley encargado de promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes.
Entre sus funciones están: recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes,
presentar ante rector o consejo directivo las peticiones que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes, asesorar
a los compañeros que presenten fallas académicas o comportamentales mediante
consejería. La IE establece los criterios sobre los cuales el personero puede ser revocado de
sus funciones, acción que cumple el rector mediante aval del Consejo Directivo (Artículo 24).
Adicionalmente, en el documento PEI de la IED Floresta Sur se mencionan otras instancias
y organizaciones institucionales como: el Consejo Estudiantil, la Contraloría Estudiantil y el
Consejo de Padres, para cada uno de los cuales se establecen requisitos, funciones e
integrantes (Cap. VI, Art. 25, 26, 28).
- Organigrama institucional para la toma de decisiones
Para la toma de decisiones, resolución de conflictos y dificultades se establecen los
siguientes mecanismos para situaciones académicas (Cap. X, Art. 38):
Consejo Directivo
Rector
Consejo Académico
Comité de Evaluación
Coordinador
Docente Director de Grupo
Docente de Área
Estudiantes y/o padres de familia

29
Para las situaciones de Convivencia Escolar se sigue el siguiente conducto regular según el
grado de las faltas (Cap. IX-X, Art. 35- 39):
Consejo Directivo
Rector
Comité de Convivencia y Resolución de Conflictos
Coordinador
Docente Director de Grupo
Docente de Área
Estudiantes y/o padres de familia
- Organización de la Media
En cuanto a la organización de la media, esta corresponde al ciclo 5º de esta modalidad
educativa. La media está divididapor áreas del conocimiento (Ciencias naturales y educación
ambiental, matemáticas, humanidades, ciencias sociales, tecnología e informática,
educación física, recreación y deporte, educación artística y educación ética y calores
humanos), en cada una de las cuales se hace énfasis en lectura y escritura. Vale mencionar,
que por salón hay un promedio de 37 estudiantes. El horario de clases es el siguiente:
Jornada mañana de 6:15 am a 12:15 pm y en jornada tarde es de 12:45 pm a 6:30 pm. Los
docentes se distribuyen la carga académica en básica secundaria. Hay participación de
docentes, padres de familia, sector productivo, directivo y consejo estudiantil (acta junio 10
de 2015).

30
- Gobierno Escolar
El gobierno escolar está constituido, principalmente, por el Consejo Directivo, el Consejo
Académico y la Rectoría. Como se ha venido mencionando también existen otras instancias
de participación como la del Personero Estudiantil, el Consejo Estudiantil, la Contraloría
Estudiantil y el Consejo de Padres. Cada uno de los cuales desempeñan funciones
específicas dentro de la institución de acuerdo con lo establecido en los documentos
institucionales y en coherencia con el ideal del ejercicio de la autoridad horizontal que se
promulga en el PEI (Cap. I, Art. 1 y cap. V, VI y VII).
- Nivel de articulación de la media con la básica
Como se ha mencionado anteriormente, los planes de estudio de la media se encuentran
organizados por áreas del conocimiento, cada área revisa los planes de estudio y las
propuestas evaluativas correspondientes, de esta manera se articulan con la básicahaciendo
énfasis en lectura y escritura como competencias comunicativas básicas.
d) Dimensión Curricular
- Concepción de Educación
La IED Floresta Sur asume la educación como “un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura…” según establece el artículo 67 de la
Constitución Nacional (SIE: cap. XVI, Art. 61).
- Concepción de Aprendizaje
Se concibe el aprendizaje como un “proceso personal, continuo e integral que permite el
desarrollo cognitivo, cognoscitivo, sociocultural y espiritual del ser humano". Según este
concepto, el aprendizaje forma individuos con conocimiento de sí mismos y del mundo, con
valores y aptitudes para desenvolverse en diferentes contextos solucionando problemas y

31
satisfaciendo de algún modo sus necesidades culturales, psicológicas, sociales, afectivas y
espirituales, todas las cuales, de acuerdo con el documento mencionado, son propias del
hombre contemporáneo mejorando su calidad de vida dentro de un marco de
responsabilidad social y respeto por la naturaleza y el medio que lo rodea (SIE: cap. I, Art.
1).
- Enfoque Pedagógico
De acuerdo con documento PEI, el enfoque pedagógico de la IED Floresta Sur se orienta
hacia el aprendizaje significativo, el cual se entiende que parte de los saberes y experiencias
previas que tienen los estudiantes, las cuales al entrar en relación con nueva información se
modifican y se reajustan para dar un nuevo sentido y significado al conocimiento. De esta
manera se construye aprendizaje significativo (Cap. I, Art. 1).
- Relación propuesta curricular y contexto
La propuesta curricular guarda relación con el contexto en la medida que se promueven y
desarrollan competencias comunicativas esenciales para la vida tales como la escritura y la
lectura (acta junio 10 de 2015). Dichas competencias resultan no solamente útiles en
cualquier contexto o actividad humana sino que demás nos permiten trascender y transformar
mediante la creación y construir con las propias palabras, ideas y pensamientos.
- Relación propuesta curricular y horizonte institucional
Del mismo modo, la propuesta curricular de la IED La Floresta Sur se relaciona con el
horizonte institucional “la comunicación: una posibilidad para la formación del estudiante y
del ciudadano” en tanto se refuerzan y promueven las competencias comunicativas
necesarias para ejercer ciudadanía y comunicarse de manera adecuada en contextos
diferentes. Cabe agregar que actividades como leer y escribir exigen de los individuos realizar
operaciones mentales significativas a fin de lograr niveles de abstracción cada vez más altos.

32
- Características del plan de estudios de la media

33
Como se aprecia en la imagen, los planes de estudio de la media se encuentran organizados
por áreas del conocimiento (Ciencias naturales y educación ambiental, matemáticas,
humanidades, ciencias sociales, tecnología e informática, educación física, recreación y
deporte, educación artística y educación ética y calores humanos). Los docentes de cada
área revisan los planes de estudio y las propuestas evaluativas correspondientes. De
acuerdo al plan de estudios se puede evidenciar que se hace énfasis competencias
comunicativas (acta junio 10 de 2015).

34
- Espacios académicos diseñados o implementados en relación con la media
fortalecida
La IED La Floresta Sur se encuentra en la etapa inicial de diseño y transformación curricular
para la media fortalecida, por esta razón no se han establecido espacios académicos.
- Proyectos pedagógicos transversales
Los proyectos transversales existentes son los siguientes: Proyecto Educativo Ambiental
(PRAE) que está a cargo de los docentes del área de Ciencias Naturales. El proyecto de
Educación Sexual está a cargo del Departamento de Orientación Escolar. El proyecto de
Prevención y Mitigación del Riesgo (DEPAE) está a cargo de los docentes del área de
Matemáticas. El proyecto de Democracia y Gobierno Escolar está a cargo de los docentes
del área de Ciencias Sociales. La Emisora Sintonía Florestina está a cargo del área de
Humanidades. De esta manera se articulan todos los proyectos con primaria y bachillerato
pues todas las áreas tienen un proyecto a su cargo.
- Enfoque Didáctico
La IED Floresta Sur asume como estrategia didáctica para la organización curricular el
sistema de ciclos educativos según el cual se trata de una "estrategia pedagógica y
administrativa que responde de manera pertinente y flexible a los intereses y necesidades
que marcan las etapas de vida de los niños, niñas y jóvenes, en relación con sus contextos
socioculturales y con los aspectos cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo, así mismo,
busca dar continuidad a los procesos que se desarrollan a nivel de preescolar, primaria,
secundaria y media" (Portal Educativo Red Académica, SIE: cap. I, Art. 1).
- Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje
En la IE hay en total 5 televisores, uno en rectoría, uno en biblioteca, uno en grado 11º y
dos en primaria. Se cuenta con 80 computadores de escritorio en total en la sala de

35
sistemas, 40 por sede en los cuales trabaja un estudiante por computador. Los estudiantes
recibe 2 horas semanales, 8 al mes de formación en tecnología. También se cuenta con
140 portátiles, 70 por sede. Hay una sala especializada para el área de inglés dotada con
35 computadores, un tablero inteligente y video bean. Se cuenta con una sala de sistemas
por cada sede y con dos laboratorios, uno de química dotado con tablero, 5
estereoscopios, 5 balanzas gratinadas, 2 balanzas de 3 brazos, 19 microscopios
binoculares, 11 balanzas de 3 brazos, 10 metros digitales, 1 estetoscopio, 12 mesas, 1
mueble integrado de laboratorio, 40 butacas y 20 kit moleculares. El laboratorio de física
se encuentra dotado con 1 generador de brander, 5 balanzas de 3 brazos, 5 equipos
ópticos, 5 cubetas de ondas, 3 estantes, 12 mesas, 60 butacas y un tablero. En la
actualidad esta en proceso de implementando el internet WIFI en la IE (acta junio 21 de
2015).
- Concepción y tipo de Evaluación aplicada en el aula
Sistema Institucional de Evaluación
El Consejo Académico y el Consejo Directivo de la IED Floresta Sur en ejercicio de las
facultades y funciones conferidas en los artículos 144 y 145 de la Ley General de Educación
115 de 1994 y en los artículos 4, 8, y 11 de l Decreto 1290 de 2009 define, adopta y divulga
el Sistema de Evaluación Institucional de estudiantes así: la IED entiende la evaluación
como "conjunto de juicios valorativos sobre el avance en la adquisiciónde los conocimientos
y el desarrollo de las capacidades de los educandos como resultado del proceso de
enseñanza-aprendizaje" (Cap. 1, Art. 1). De acuerdo con el documento SIE, este proceso
se lleva a cabo de manera reflexiva y permanente con el fin de diagnosticar el estado del
desarrollo del estudiante para percibir sus avances y dificultades, proceso que arroja
información útil para hacer las debidas correcciones en la planeación y en la práctica
pedagógica para asegurar el éxito académico y formativo. Se entiende también como un
diagnóstico continuo, integral, formativa, de interacción dialogante que evalúa de manera
cuali-cuantitativa y es expresada en informes descriptivos que dan cuenta de los avances y

36
dificultades de los estudiantes en su proceso de formación y de modo que faciliten la
comprensión de los padres de familia y de los estudiantes proponiendo acciones
encaminadas a la mejoría del proceso (Cap. I Art. I Componentes del SIE y su articulación
con el PEI).
Cabe mencionar que las competencias se entienden como "capacidad que tiene un
estudiante para evidenciar que ha adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo con
propiedad en una situación determinada" (SIE, cap. I). En este sentido, se evalúan las
siguientes competencias:
Dimensión o aspecto a evaluar en cada periodo (4 periodos equivalentes al
25% cada uno) y área
Cognitiva
Procedimental
Actitudinal
Evaluación Bimestral
Autoevaluación
Se evalúa según una escala de valoración en las dimensiones de transición, áreas de
primero a quinto y asignaturas de sexto a once obligatorias y fundamentales de acuerdo
con los estándares básicos, lineamientos curriculares del MEN y lo establecido en el
documento PEI, así:

37
La valoración definitiva de cada asignatura al final del año será el promedio aritmético de
las valoraciones de los cuatro periodos académicos e incluye, según menciona el SIE, la
evaluación de convivencia para la cual se tendrán en cuenta los aspectos de: valoración del
director de curso según el observador de cada estudiante (tipos de faltas, llegadas tarde,
inasistencias injustificadas), el estudiante al iniciar cada periodo inicia con una valoración
de 5.0. que se mantendrá hasta el final siempre que el estudiante cumpla las normas
establecidas en el Manual de Convivencia. Finalmente esta valoración no podrá ser inferior
a 1.0, en el caso de ser así ingresará el año siguiente con matrícula condicional (SIE: cap.
II),
- Procesos de evaluación curricular
De acuerdo con el documento SIE, “si al finalizar el periodo académicoy después de haber
realizado actividades de nivelación y planes de mejoramiento a lo largo del mismo la
valoración es inferior a tres punto dos (3.2), se le entregará al estudiante un plan de
mejoramiento con el boletín de calificaciones que atienda a las dificultades que haya
presentado” (SIE: cap. II, art. 2), para se realizado por el estudiante en horario extra-clase
y bajo la asesoría del docente titular del área o asignatura en el trascurso del siguiente
periodo académico. El plan de mejoramiento hará parte de su proceso de evaluación en
las áreas o asignaturas que el docente disponga. El estudiante aprobará con una nota
mínima de 3.3 y máxima e 5.0 una vez superada la dificultad académica (SIE: cap. II, art.
2).
Escala Valoración
4.4 a 5.0 Superior
4.0 a 4.5 Alto
3.3 a 3.9 Básico
1.0 a 3.2 Bajo

38
- Procesos para la gestión curricular
El Consejo Académico es el órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión,
modificación y reajustes al PEI. Es competencia del Consejo Académico la organización
del plan de estudios y la de orientar su ejecución. Además de estas funciones debe
participar en la evaluación anual de la IE, integrar los consejos de docentes para la
evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes, recibir y decidir reclamos de los
estudiantes sobre evaluación y es la penúltima instancia para la toma de decisiones,
orientar en materia pedagógica, metodológica y evaluativa.
e) Seguimiento Académico
- Tipo de estrategias y políticas para el seguimiento y control del ausentismo
Para el manejo del ausentismo los directores de grupo y la coordinación tienen planillas
para este procedimiento y se hacen listas de asistencias, las faltas se cuentan por día de
no asistencia no por horas hasta cumplir con numero aproximado de 20 fallas (acta junio
10 de 2015). Una ausencia injustificada es “toda inasistencia al colegio sin excusa
presentada oportunamente” (SIE: cap. II, art. 2). Cuando se programen actividades de
fines de semana estas también cuentan como inasistencias.
- Tipos de estrategias y/o actividades de superación de las dificultades
académicas por áreas
Los docentes adoptan estrategias de nivelación en clases para sus estudiantes mediante
la elaboración de una guía de orientación y apoyo para los estudiantes que no aprueben
una o dos asignaturas al finalizar el cuarto periodo académico a fin de que los estudiantes
se preparen para la Evaluación de Suficiencia Académica que es programado por el
Consejo Académico de la institución. Es de mencionar que para apoyar el seguimiento de
las dificultades académicas el equipo de orientación entrega informes al Consejo

39
Académico y a la Coordinación de cada sede y jornada SIE: cap. IV, Art. 4). Además, las
orientadoras manejan una Guía (ver anexo) para motivar y mejorar el rendimiento
académico que invita a reflexionar y contiene sugerencias a los estudiantes para la hora
de leer y sobre cómo planear y organizarse para el estudio. Adicionalmente, los docentes
adoptan estrategias de nivelación en clases para sus estudiantes (acta junio 10 de 2015).
- Características del proceso realizado para el seguimiento a los resultados
académicos
Tal como está contemplado en el SIE de la IED La Floresta Sur, periódicamente se
organizan reuniones de docentes, equipos pedagógicos, estudiantes y padres de familia
para revisar en rendimiento académico y los avances de los estudiantes en orden a
fortalecer las dificultades académicas y convivenciales (SIE: cap. III, art. 3).
- Tipo de actividades, estrategias y/o programas de apoyo pedagógico
El Consejo Académico y demás equipos pedagógico formulan planes de mejoramiento
durante y al finalizar cada periodo para aquellos estudiantes que obtengan desempeños
bajos o que no hayan sido promovidos. Se programan reuniones con los padres de familia
y estudiantes durante la quinta semana de cada periodo para revisar y socializar los planes
de mejoramiento académico. Las orientadoras Adicional a lo anteriormente mencionado,
respecto de las actividades y estrategias de apoyo pedagógico, entidades externas como
la Secretaría de Integración Social, la Secretaría de Gobierno, la Policía Nacional, el
Hospital del Sur y el IDRD apoyan el trabajo pedagógico de la IE en temas de prevención
y mitigación de riesgos y recreación (acta junio 10 de 2015).

40
f) Dimensión Docente
- Procesos para la vinculación docente
De acuerdo con el rector de la IED La Floresta Sur, el procedimiento para vincular a los
docentes está actualmente estipulado en la Ley 715 de 2001 y sus decretos
reglamentarios entre los que está el Decreto 1278 de 2002, donde se señala que es por
concurso público. De este proceso se encarga el Ministerio de Educación Nacional, la
Comisión Nacional del Servicio Civil y por delegación la Secretaría de Educación de cada
ente territorial desde la Direcciónde Talento Humano. Cuando en alguna entidad territorial
se adelanten proyectos en educación, se permite inicialmente cubrir necesidades
educativas con docentes contratados en provisionalidad (ver anexo).
- Procesos para el acompañamiento de los docentes
En el colegio desde hace dos años se viene llevando a cabo acompañamiento a los
docentes desde el programa de la Secretaría de Educación de Bogotá titulado Renovación
Curricular por Ciclos. Se ha avanzado en tres fases (caracterización, diseño e
implementación) y actualmente se está llevando a cabo la cuarta fase (sostenibilidad).
Desde allí, el equipo de Organización Escolar acompaña los procesos, especialmente por
medio de los coordinadores de sede y jornada (ver anexo).
- Tipo de actividades, proyectos o programas para la formación o cualificación de
directivos y docentes
Como apoyo a la formación docente, la Secretaría de Educación de Bogotá ofrece apoyo
económico mediante préstamo condonable para auspiciar maestrías en universidades de
alta calidad a los docentes de la planta oficial. En la actualidad hay 7 docentes del colegio
que están en éste programa de la SED (ver anexo).

41
- Tipo de actividades y/o estrategias desarrollan para la investigación educativa
Los docentes que cursan maestría están adelantando procesos de investigación educativa
relacionada con el contexto escolar. Sin embargo falta implementar estrategias para que
los demás maestros se vinculen a procesos de investigación (ver anexo).
- Tipo de actividades y/o estrategias desarrolladas para la evaluación docente
A la luz del Decreto 1278 de 2002, el MEN expidió una cartilla con los protocolos para la
evaluación de periodo de prueba, lo mismo que para la evaluación de desempeño. Esta
última se realiza una vez al año (en el mes de noviembre), por parte del Rector. Teniendo
en cuenta el protocolo cada docente se presente y fecha y hora asignada y presenta sus
evidencias y sustenta las preguntas formuladas por el Rector. Finalizando se diligencian
los formatos respectivos en línea en la página de la Comisión Nacional del Servicio civil,
se envía copia a la dirección Local de Educación, se le entrega copia al docente y queda
una copia en la carpeta del docente en archivo de la institución.
Existe una tercera evaluación denominada “de competencias” la cual la realiza el MEN o
una Universidad que contrate para este fin. En este momento se está modificando
producto del proceso de negociación con FECODE (ver anexo).
2.3 Relación de la institución con la comunidad y el sector socio-productivo
a) Administración de servicios complementarios
- Tipo de actividades, proyectos o programas institucionales desarrollados en la
áreas de transporte, alimentación, salud, recreación

42
Tal como menciona en documento PEI, la institución ofrece servicio de tienda escolar el
cual es contratado mediante licitación con empresas de alimentos de la ciudad con
personería jurídica o natural. Este servicio ofrece productos alimenticios como frutas,
comida rápida (panadería, pizza, hamburguesa, perros calientes, papa francesa, jugos,
gaseosas, entre otros), (Cap. XII, Art. 43).
Adicionalmente, la institución ofrece servicio de refrigerio estudiantil el cual es enviado por
la Secretaria de educación diariamente.
b) Participación y convivencia
- Tipo de actividades, estrategias y/o políticas institucionales desarrollados para
el tratamiento del conflicto
Como apoyo al tratamiento del conflicto se organizan charlas y conferencias con entidades
como Policía y la Fiscalía sobre temas delincuencia juvenil e implicaciones legales de
conductas delincuenciales. También se invito a una persona que supero problemas de
drogadicción para dar una charla a los estudiantes sobre su experiencia (acta junio 10 de
2015).
- Tipo de actividades estrategias y/o programas que estimulan la participación de
los estudiantes
Además de participar mediante las instancias de Gobierno Escolar, la institución organiza
charlas y eventos con el Instituto Distrital de Cultura Recreación y Deportes (IDRD) y se
organizan campeonatos de fútbol y danzas, se organizan actividades como el día de la
familia, día del amor y la amistad, día de la alegría, conmemoración del Día de la
Independencia y Batalla de Boyacá, entre otros.

43
- Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia
La relación establecida entre docentes y directivos con los padres de familia se basa en
informar a los acudientes sobre el comportamiento y el rendimiento académico de sus
hijos y sobre la convivencia se cita a los padres en casos muy graves. Se organizan talleres
para padres de familia de acurdo con las problemáticas actuales (acta junio 10 de 2015).
- Características de las organizaciones y participacion de padres de familia
Se organizan charlas preventivas con padres de familia y estudiantes sobre distintas
problemáticas sociales y personales como el manejo de las relaciones afectivas entre padres
e hijos (acta junio 10 de 2015).
c) Permanencia e inclusión
- Tipo de estrategias, políticas y/o enfoques que se desarrollan para la atención a
poblacion con necesidades especiales
En la IE existen estrategias de manejo de necesidades transitorias como dislexia,
hiperactividad, agresividad, entre otros, remitiendo a los estudiantes a las EPS o se remiten a
la Fundación Medica Mira tu Salud de manera opcional. Cuando se trata de substancias
psicoactivas se remite a los estudiantes a la EPS o la Fundación a responsabilidad de los
padres (acta junio 10 de 2015).
- Tipo de actividades, estrategias y/o programas institucionales para apoyar el proyecto
de vida de los estudiantes
Para apoyar el proyecto de vida de los estudiantes se organizan talleres de orientación socio-
vocacional. También existe un convenio con el Colegio Jean Piaget que organiza ferias
universitarias y al cual asisten los estudiantes y docentes con el fin de orientar sobre carreras
profesionales (acta junio 10 de 2015).

44
- Tipo de actividades, estrategias o planes para el seguimiento a los egresados
En la IED La Floresta Sur no existen estrategias de seguimiento a agresados.
d) Necesidades y expectativas de los estudiantes
El perfil del egresado de la institución, debe propender por la construcción permanente de
procesos académicos y de proyección social a través de las humanidades, en búsqueda de la
excelencia, la calidad, la equidad, la pertinencia y el rigor académico, comprometiéndose a
realizar planes, proyectos y procesos de investigación que contribuyan al desarrollo de la
ciudadanía, mediante el fortalecimiento del trabajo autónomo e independiente. A su vez, el
estudiante debe demostrar competencias comunicativas, cognitivas, argumentativas,
interpretativas y propositivas que facilitará el desarrollo social, educativo y cultural de su
contexto mediante una aprehensión de las situaciones del país y de la ciudad.
- Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional
Según estudio realizado por la el Politécnico Grancolombiano en el año 2014, los estudiantes
de la IED La Floresta Sur se inclinan principalmente por estudianr carreras universitarias
manifiestann que desean estudianr y trabajar al mismo tiempo. Otro tanto de los estudiantes
manifiesntan interés por estudiar programas tecnicos o tecnologos y ayudar a sus padres en
la casa. Este mismo estudio evidencia que las opciones que menos contemplan los
estudiantes son la de ingresar a la policía o al servicio militar (Informe sobre diagnostico
realizado en la etapa de Pre-Diseño. Pág. 12).
e) Proyección a la comunidad
Teniendo en cuenta que el Colegio la Floresta Sur se vinculó al Proyecto de Media Fortalecida
en el mes de Julio de 2014, siendo clasificado como colegio en Fase de Pre-Diseño, de
acuerdo a la propuesta de clasificación de la SED, a partir de la experiencia en articulación o
media especializada. Quiere decir que el colegio no había definido el área de profundización.

45
Por tal razón, la institución busca transformar y fortalecer mediante la consolidación del área
de humanidades, como área de profundización, la continuidad de los estudiantes a la
educación superior, generando mayores oportunidades en el mundo socio-productivo y
académico, generando conciencia de transformación de los campos de conocimiento.
Se espera que los cambios curriculares que se puedan generar respondan a los intereses,
expectativas y motivaciones de los estudiantes y del entorno educativo. Por tal razón, la
estructura del currículo para la educación media debe ser de forma semestralizada, con una
ampliación de 40 horas a la semana. Se pretende a su vez, que al afectar el sistema de
evaluación, los planes de estudio deben ser valorados en créditos académicos con el fin de
que al alcanzar las metas de aprendizaje, los estudiantes continúen su preparación en las IES
que a su modo desee. Para ello, se debe contar con el acompañamiento de los docentes,
horas de trabajo independiente para la realización de actividades de estudio, prácticas u otras
que sean necesarias. Siguiendo los criterios de equivalencia que las normas prevén para la
educación superior del país y la calidad que amerita para su posterior reconocimiento en la
educación superior.
- Tipo de actividades, estrategias y/o programas institucionales para la oferta de
servicios a la comunidad
En cuanto a proyección a la comunidad la IE está planeando desarrollar actividades de
servicio social para pintar, limpiar, hacer mantenimiento y embellecer el parque ubicado al
lado del colegio.
- Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los estudiantes
El servicio social obligatorio está a cargo del departamento de orientación y coordinación
escolar aplicado para los estudiantes e grado 10º y 11º. El objetivo de este servicio es
vincular al estudiante con la vida comunitaria lo cual contribuye a su formación social y
cultural. Promueve valores como la solidaridad, la participación, la conservación y el cuidado
del medio ambiente, el sentido del trabajo y la dignidad humana (SIE: cap. XII, Art. 47).

46
Al inicio de este servicio se organiza una inducción y fundamentación legal sobre el servicio
que debe ser prestado a la sociedad. Los estudiantes deben completar 100 horas y se llevan
a cabo en diferentes ligares como la IE Floresta Sur, las entidades gubernamentales como
la Policía Nacional, la Alcaldía, los jardines del ICBF o con el grupo de primeros auxilios
Fonzar (acta junio 10 de 2015).
a) Alianzas y acuerdos interinstitucionales
- La IED establece reclaciones con entidades externas como la Secretaría de Integración
Social, la Secretaría de Gobierno, la Policía Nacional, el Hospital del Sur y el IDRD. Estas
entidades apoyan el trabajo pedagógico de la IE en temas de prevención y mitigación de
riesgos y recreación.

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