1. Educação Ambiental: tendências e espaços deEducação Ambiental: tendências e espaços de
inserçãoinserção
Educação ambiental no contexto
escolar: problematizando conceitos
e práticas
Leonardo Kaplan - Professor de Ciências da Rede Municipal do Rio de JaneiroLeonardo Kaplan - Professor de Ciências da Rede Municipal do Rio de Janeiro
E. M. Orlando Villas Boas/ E. M. Celestino da SilvaE. M. Orlando Villas Boas/ E. M. Celestino da Silva
Doutorando PPGE UFRJDoutorando PPGE UFRJ
www.lieas.fe.ufrj.brwww.lieas.fe.ufrj.br
leonardokaplan@gmail.comleonardokaplan@gmail.com

4. Relação escola-sociedadeRelação escola-sociedade
Adaptado de Cortella, M. S. A escola e o conhecimento: fundamentos
epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez, 2003.

5. Esferas da sociedade (aspectos,Esferas da sociedade (aspectos,
dimensões, determinantes, etc)dimensões, determinantes, etc)
♦ PolíticaPolítica
♦ EconômicaEconômica
♦ JurídicaJurídica
♦ CulturalCultural
♦ EducacionalEducacional
♦ AmbientalAmbiental
♦ Biológica (genética e ecológica)Biológica (genética e ecológica)

6. Educação Ambiental CríticaEducação Ambiental Crítica
xx
Educação Ambiental ConservadoraEducação Ambiental Conservadora
Características Crítica Conservadora
Visão de Homem Situado histórica e
socialmente
Abstrato, Genérico
Visão de Sociedade Conflituosa e desigual Conjunto de indivíduos
Papel da Educação Problematizador e
transformador
Instrumental e viés
comportamentalista
Foco Compreensão e
transformação da
dinâmica social
Mudanças de
comportamentos,
atitudes e valores morais
individuais
Fonte: Adaptado de Layrargues (in: Loureiro et al., 2006: 98); Loureiro,
2006: 111-112

7. Riscos ao se desconsiderar os aspectos sociais, históricos,Riscos ao se desconsiderar os aspectos sociais, históricos,
políticos e culturais dos seres humanospolíticos e culturais dos seres humanos
 Foco nas ações individuaisFoco nas ações individuais
 Foco na mudança deFoco na mudança de
comportamentos/atitudes/valores (individuais) –comportamentos/atitudes/valores (individuais) –
“Conscientização” (missionária)“Conscientização” (missionária)
 Neomalthusianismo – combate ao crescimentoNeomalthusianismo – combate ao crescimento
populacional, com criminalização da pobrezapopulacional, com criminalização da pobreza
 Determinismo biológicoDeterminismo biológico
 Racismo ambiental (Ex.: Floresta da Tijuca)Racismo ambiental (Ex.: Floresta da Tijuca)
(“Chamamos de Racismo Ambiental às injustiças sociais e ambientais que recaem de(“Chamamos de Racismo Ambiental às injustiças sociais e ambientais que recaem de
forma implacável sobre grupos étnicos vulnerabilizados e sobre outrasforma implacável sobre grupos étnicos vulnerabilizados e sobre outras
comunidades, discriminadas por sua 'raça', origem ou cor”)comunidades, discriminadas por sua 'raça', origem ou cor”)
Fonte: http://racismoambiental.net.brFonte: http://racismoambiental.net.br

9. Pegada Ecológica

10. Qual dessas fatias representa a água gasta nos domicílios?
70%
23%
7%
Consumo de água no mundo
1
2
3

11. Consumo de água no mundo:
 70% - Agroindústria
 23% - Indústria
 7% - Domicílios
O que significa a tão propalada frase do cada um fazer a sua parte?
É na vida do indivíduo que se materializam as
relações sociais, ou seja, as práticas ditas
individuais são na realidade práticas
sociais. Nesta perspectiva “cada um fazer a
sua parte” não significa apenas tomar
determinadas atitudes na dimensão particular da
nossa vida: é preciso também ter uma
participação política na vida da sociedade.

13. Gastos do governo federal em 2012
Fonte:
www.auditoriacidada.org.br/r-
753-bilhoes-para-a-divida-em-
2012

16. Gráfico 2 - Orçamento Geral da União – GastosGráfico 2 - Orçamento Geral da União – Gastos
Selecionados (R$ milhões)Selecionados (R$ milhões)

19. Expansão para menos da escolasExpansão para menos da escolas
públicas no Brasilpúblicas no Brasil
 Escola pública e pobreza no Brasil: a ampliação para menos –Escola pública e pobreza no Brasil: a ampliação para menos –
Eveline Algebaile (2005)Eveline Algebaile (2005)
 A expansão da oferta de vagas nas escolas públicas paraA expansão da oferta de vagas nas escolas públicas para
atender a entrada dos pobres se deu com a precarização dasatender a entrada dos pobres se deu com a precarização das
condições (físicas, de trabalho, de currículo, etc) das escolascondições (físicas, de trabalho, de currículo, etc) das escolas
públicaspúblicas

24. Expansão da educação ambientalExpansão da educação ambiental
nas escolasnas escolas
 Censo escolar 2001: 61,2% das escolas ofereciam EA (25,3 mi de matr.)
 Censo escolar 2004: 94% das escolas ofereciam EA (32,3 mi de matr.)
 Como se insere a educação ambiental nas escolas?
 2005-2006: Pesquisa do MEC/INEP/Universidades “O que fazem as
escolas que dizem que fazem educação ambiental?”
 418 escolas públicas e privadas de 10 estados (4 municípios por estado,
10 escolas por município)
 Norte: PA; AP -> UFPA
 Nordeste: Ceará; RN -> UFRN
 Centro-Oeste: MS (38 escolas); MT -> UFMS
 Sudeste: MG; RJ; SP (2 municípios) -> UFRJ
 Sul: SC; RS -> FURG
 RJ: Rio de Janeiro, Niterói, Macaé e Maricá

25. Perfil da EA nas escolasPerfil da EA nas escolas
 Modalidades de Inserção da EA: projetos, disciplinas especiais e inserção
da temática ambiental nas disciplinas (MEC/INEP, 2006, p. 34)

26. Perfil da EA nas escolasPerfil da EA nas escolas

27. Perfil da EA nas escolasPerfil da EA nas escolas

28. Perfil de EA nas escolasPerfil de EA nas escolas

29. Perfil da EA nas escolasPerfil da EA nas escolas

30. Perfil da EA nas escolasPerfil da EA nas escolas

31. Na escola...Na escola...
 Discurso empresarial preocupado com o ambienteDiscurso empresarial preocupado com o ambiente
e com a sociedade: empresa socialmentee com a sociedade: empresa socialmente
responsável ou “marketing verde” (LAMOSA,responsável ou “marketing verde” (LAMOSA,
2010).2010).
 Empresas passaram a investir nas escolas,Empresas passaram a investir nas escolas,
reforçando a ideologia do cada um faz a suareforçando a ideologia do cada um faz a sua
parte.parte.
 Ambientalização do currículo escolar promovidaAmbientalização do currículo escolar promovida
pela iniciativa das empresas: cursos de formaçãopela iniciativa das empresas: cursos de formação
continuada e materiais didáticos.continuada e materiais didáticos.

32. Cabe perguntar que concepções
de ambiente, sociedade, ciência,
cultura e educação têm sido
difundidas nestes cursos e
materiais e quais as implicações
destas concepções na prática do
professor e, acima de tudo, na
formação da consciência
ambiental dos alunos (BAGNOLO,
2009:588).

33. 33
Projetos empresarias nas escolasProjetos empresarias nas escolas
públicaspúblicas
 Rede Municipal de Teresópolis/RJ: projetos de responsabilidade social com temasRede Municipal de Teresópolis/RJ: projetos de responsabilidade social com temas
(água, energia, reciclagem) e materiais didáticos definidos pelas empresas (Nova(água, energia, reciclagem) e materiais didáticos definidos pelas empresas (Nova
Cedae, Indústria Comary, Ampla) – (Lamosa, 2010)Cedae, Indústria Comary, Ampla) – (Lamosa, 2010)
 Programa “Agronegócio na escola”: redes municipais e estadual de SPPrograma “Agronegócio na escola”: redes municipais e estadual de SP
Escola Sustentável (C. E. ErichEscola Sustentável (C. E. Erich
Walter Heine): parceria entre governoWalter Heine): parceria entre governo
estadual RJ e TKCSA, Santa Cruz/RJestadual RJ e TKCSA, Santa Cruz/RJ

40.  Projeto escolas sustentáveisProjeto escolas sustentáveis
CGEA/MEC:CGEA/MEC:
–Espaço físico;Espaço físico;
–Currículo;Currículo;
–Gestão escolar;Gestão escolar;

41. O Caso “Escolas sustentáveis TKCSA-GovernoO Caso “Escolas sustentáveis TKCSA-Governo
do estado do RJdo estado do RJ
 Contexto geral da TKCSA (instalação na Baía de Sepetiba)Contexto geral da TKCSA (instalação na Baía de Sepetiba)
 Conflitos socioambientais:Conflitos socioambientais:
– Expulsão de assentados (MST) – 75 famílias;Expulsão de assentados (MST) – 75 famílias;
– Impactos a saúde (doenças de pele, irratações nos olhos e viasImpactos a saúde (doenças de pele, irratações nos olhos e vias
respiratórias);respiratórias);
– Impactos ao meio ambiente 76% CO2 na cidade do Rio deImpactos ao meio ambiente 76% CO2 na cidade do Rio de
Janeiro;Janeiro;
– ““Chuva de prata” (folhigens de grafite);Chuva de prata” (folhigens de grafite);
– Ressupensão de metais pesados no mar;Ressupensão de metais pesados no mar;
 Batalha jurídica:Batalha jurídica:
– Auto de infração (IEF);Auto de infração (IEF);
– Embargo da obra e multa (IBAMA);Embargo da obra e multa (IBAMA);
– Interdição e embargo (MPT);Interdição e embargo (MPT);
– 9 ações civis públicas;9 ações civis públicas;
– Inquérito no MPF;Inquérito no MPF;
– Multa de 1,8 milhão (Inea);Multa de 1,8 milhão (Inea);
 Manifestações e denúncias (moradores, pescadores, pesquisadores,Manifestações e denúncias (moradores, pescadores, pesquisadores,
movimentos sociais)movimentos sociais)
“Desenvolvimento a ferro e fogo”

42.  Colégio Estadual Erich Walter Heine:Colégio Estadual Erich Walter Heine:
– Primeira escola sustentável da América Latina;Primeira escola sustentável da América Latina;
– Início: 2011;Início: 2011;
– 200 alunos;200 alunos;
– Horário integral – 7 as 17h;Horário integral – 7 as 17h;
– Investimento da TKCSA: 11 milhões de reaisInvestimento da TKCSA: 11 milhões de reais
– Ensino Médio Integrado:Ensino Médio Integrado:
 Curso técnico em administraçãoCurso técnico em administração
 Parceria público-privada: formar mão-de-obra para TKCSAParceria público-privada: formar mão-de-obra para TKCSA
– Selo LEED (118 nos EUA, 1 Noruega, 1 Indonésia):Selo LEED (118 nos EUA, 1 Noruega, 1 Indonésia):
 Certificação de edifícios sustentáveis (ONG US Green BuildingCertificação de edifícios sustentáveis (ONG US Green Building
Council;)Council;)
 Ecotelhado, reaproveitamento de água da chuva, ecopiso, ar-Ecotelhado, reaproveitamento de água da chuva, ecopiso, ar-
condicionado (40% -), sensores de luz nas salas, lâmpadas led,condicionado (40% -), sensores de luz nas salas, lâmpadas led,
captação de luz solar e ventos, coleta seletiva de lixo, sistemacaptação de luz solar e ventos, coleta seletiva de lixo, sistema
acústico, acessibilidade para cadeirantes, plantio de espéciesacústico, acessibilidade para cadeirantes, plantio de espécies
nativas, etc.nativas, etc.
– Simulação de ambiente empresarial:Simulação de ambiente empresarial:
 Empresa júniorEmpresa júnior
– Formação (Ciclos Consultoria Ambiental):Formação (Ciclos Consultoria Ambiental):
 Programa de Comunicação e Educação Ambiental;Programa de Comunicação e Educação Ambiental;
Reportagem CNT
Protesto dos alunos

43. Possibilidades de práticas críticasPossibilidades de práticas críticas
nas escolas:nas escolas:
 Projetos Políticos Pedagógicos construídos
com a participação da comunidade escolar (Ex:(Ex:
Projeto lixo da escola - CAp UFRJ)
 Parcerias com universidades públicas,
museus, centros de pesquisa, Jardins
Botânicos, etc (Ex: Projeto Tecendo Redes por um Planeta
Terra Saudável)
 Projetos construídos a partir de diagnóstico
da realidade local, procurando estabelecer
pontes entre esta e a global (Ex: PPP da E. M. Profa.
Maria de Cerqueira e Silva, 4ª CRE)
 Projetos criados a partir da realidade de vida
das famílias dos alunos (Ex: Escola de Pescadores
-MACAÈ, RJ)