Calidad educativa, dimensiones, enfoques y ejes

1. FACULTAD DE CIENCIAS PEDAÓGÍA Y CULTURA FÍSICA
Departamento académico de ciencias aplicadas a la
educación física y el deporte
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
“Enrique Guzmán y Valle”
• Asignatura: Práctica Administrativa
• Semana N°06:
• Promoción: 2016 -1
• Ciclo : IX
• Aula : F3
• TEMA: Calidad educativa: concepto, enfoques y ejes.
• Docente: Mg. Víctor Loyola Herrera Pérez

2. Índice
I. Concepto de Calidad
II. Definición de Calidad Educativa
III. Marco normativo
IV. Dimensiones de la calidad educativa
V. Enfoques de la calidad educativa
VI. Ejes de la calidad educativa

3. Definición de Calidad
Partiendo de su definición, el Diccionario de la
Lengua Española (2011), la define como
"cualidad", una "manera de ser", "lo mejor
dentro de su especie".

4. Definición de Calidad Educativa

5. En lo que se refiere a la calidad como
enseñanza-aprendizaje, Casasús (2000)
manifiesta que esta noción resalta los
procesos de enseñanza-aprendizaje, la
misión de los actores educativos y se
identifica el salón de clases como eje.

6. Para Espínola y Silva (2009) calidad de la educación es
“Gestionar los recursos en función de las necesidades y
características propias de los centros, lo cual afecta
positivamente las prácticas de gestión educativa, los
procesos de enseñanza-aprendizaje y el sentido de
pertenencia de toda la comunidad educativa, generando
identidad, compromiso y responsabilidad con los
procesos de aprendizajes y con las metas de logros de
los estudiantes”.

7. Para la UNESCO (2007) “La calidad de la educación en
tanto derecho fundamental, además de ser eficaz y
eficiente, debe respetar los derechos de todas las
personas, ser relevante, pertinente y equitativa.
Ejercer el derecho a la educación es esencial para
desarrollar la personalidad e implementar los otros
derechos”.

8. Marco normativo
MINEDU (2003), señala en el
Artículo 13° de la Ley 28044.

9. FACTORES DETERMINANTES
• Lineamientos generales del proceso educativo en
concordancia con los principios y fines de la educación
peruana establecidos en la presente ley.
• Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados
entre los diferentes niveles y modalidades educativas que
deben ser diversificados en las instancias regionales y
locales y en los centros educativos, para atender a las
particularidades de cada ámbito.
• Inversión mínima por alumno que comprenda la atención
de salud, alimentación y provisión de materiales
educativos.

10. ✓ Formación inicial y permanente que garantiza
idoneidad de los docentes y autoridades
educativas.
➢ Carrera pública docente y administrativa en todos los
niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo
profesional y el buen desempeño laboral.
• Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales
educativos adecuados a las exigencias técnico-
pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el
mundo contemporáneo.
• Investigación e innovación educativas.
• Organización institucional y relaciones humanas
armoniosas que favorecen el proceso educativo.

11. El CNE(2007), establece como Objetivo estratégico 2:
Estudiantes e instituciones educativas que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
En todas las instituciones de educación básica los
estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo
del país y hacer realidad una cohesión social que
supere exclusiones y discriminaciones.

12. Dimensiones de la calidad educativa
Equidad
Relevancia
Pertinencia
Eficiencia
Eficacia

13. 5
Principio de equidad
Sólo una educación ajustada a las necesidades de cada uno
asegurará que todas las personas tengan las mismas
oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los
fines de la educación en condiciones de igualdad.
Tres formas de equidad necesarias de promover y buscar:
Acceso
Trayectoria
Resultados

14. 7
Relevancia
La relevancia responde al qué y para qué de la
educación. Desde un enfoque de derechos, además
de enfrentar la exclusión, hay que preguntarse
cuáles son las finalidades de la educación y si éstas
representan las aspiraciones del conjunto de la
sociedad y no sólo de determinados grupos de
poder.

15. 8
Pertinencia
La pertinencia de la educación, alude a la necesidad de
que ésta sea significativa para personas de distintos
estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades
e intereses, de forma que puedan apropiarse de los
contenidos de la cultura, mundial y local, y constituirse
como sujetos, desarrollando su autonomía, autogobierno
y su propia identidad.

16. 9
Eficacia
Medida y proporción en que se logran los objetivos de la
educación establecidos y garantizados en un enfoque de
derechos.
Analiza si las metas educativas son alcanzadas por todos y no
reproducen diferencias sociales de partida que se traducen en
una inequitativa distribución de oportunidades y capacidades.

17. 10
Eficiencia
Se pregunta por el costo con que dichos objetivos son
alcanzados.
La eficiencia es definida con relación al financiamiento
destinado a la educación, la responsabilidad en el uso de
éste, los modelos de gestión institucional y de uso de los
recursos.
Se deben crear condiciones para destinar más recursos a
educación, los que deben utilizarse priorizando a los
estudiantes más pobres y con mayores problemas sociales y
educativos.

18. Enfoques de
la calidad
educativa
Melo, Bustamante, Arévalo y
Castellanos (2015)

19. 1.- ENFOQUE CUANTITATIVO.
2.- ENFOQUE CUALITATIVO.
3.- ENFOQUE REFERIDO A LA EFICACIA
4.- ENFOQUE EN TÉRMINOS DE RELEVANCIA
5.- ENFOQUE REFERIDO A LOS RECURSOS Y A LOS PROCESOS
6.- ENFOQUE HISTÓRICO
7.- ENFOQUE DE CALIDAD COMO PERFECCIÓN O MÉRITO
8.- ENFOQUE DE CALIDAD COMO ADECUACIÓN A PROPÓSITOS.
9.- ENFOQUE CALIDAD COMO PRODUCTO ECONÓMICO

20. 10.- ENFOQUE DE CALIDAD COMO TRANSFORMACIÓN Y DE CAMBIO
11.- ENFOQUE DE SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
12.- ENFOQUE AL CLIENTE
13.- ENFOQUE BASADO EN PROCESOS
14.- ENFOQUE DE SISTEMAS DE GESTIÓN
15.- ENFOQUE BASADO EN HECHOS PARA LA TOMA DE DECISIOINES
16.- ENFOQUE BASADO EN ALS TIC´S
17.- ENFOQUE HUMANISTA
18.- ENFOQUE CRÍTICO

21. Ejes de la
calidad
educativa
Eje
epistemológico
Eje pedagógico.
Eje
organizativo-
administrativo.

22. Eje epistemológico
• Qué definición de conocimiento.
• Qué definición de áreas disciplinarias.
• Qué definición de contenido.

23. Eje Pedagógico
• Qué características definen al sujeto de enseñanza.
• Cómo aprende el que aprende.
• Cómo enseña el que enseña.
• Cómo se estructura la propuesta didáctica.

24. Eje de organización
• La estructura académica.
• La institución escolar.
• La conducción y supervisión (el gobierno)

25. Mg. Víctor L. Herrera Pérez
UNE “Enrique Guzmán y Valle”