1. Teoría Constructivista según:
Bandura
Aprendizaje Social/Modelos
Ausubel
Aprendizaje Significativo
Wallon
Desarrollo Infantil

2. ALBERT BANDURA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS PROCESOS
La conducta es aprendida y el Permite manejar diferentes Atención: regula la exploración
ambiente influye en el habilidades cognitivas: y la percepción de las
desarrollo, La teoría del atención, retención, análisis, repr actividades seleccionadas.
aprendizaje social hace hincapié esentaciones, etc., con resultados
en el papel que la cognición y altamente positivos. Los campos Retención: Las experiencias se
las influencias ambientales de investigación actual se convierten en conceptos
juegan en el desarrollo. Bandura centran fundamentalmente en las simbólicos que sirven de
afirma que los niños aprenden áreas del aprendizaje, la modelos internos para la emisión
observando la conducta motivación y la autorregulación. de respuestas.
modelada por los demás, e
imitándola. Se da aprendizaje Reproducción: Conversión de
por moldeamiento y vivario DESVENTAJAS representaciones simbólicas en
acciones.
FORMAS DE APRENDIZAJE
Permite manejar diferentes Motivación: Determinar si las
habilidades cognitivas: competencias adquiridas por
aprendizaje vicario: consiste en atención, retención, análisis, repr observación se ponen o no en
la actividad de procesamiento esentaciones, etc., con resultados práctica.
que depende de las altamente positivos. Los campos
consecuencias de las acciones de investigación actual se
propias. Las acciones exitosas se centran fundamentalmente en las
repiten, las que fracasan se áreas del aprendizaje, la
descartan. motivación y la autorregulación.
Por modelamiento: hace
referencia a los cambios
conductuales de naturaleza
cognoscitiva, o afectiva que
resultan de la observación de
modelos.

3. DAVID AUSUBEL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS
Se preocupa de procesos de Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento
comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la de una persona de conceptos relacionados.
información. Para Ausubel, las nuevas ideas e Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posteriores
informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los La información aprendida significativamente será retenida más tiempo
conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros Estos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de
y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y conceptos relacionados
sirven de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Integran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existente
Relacionan materiales de estudio
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje De Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a
determinados símbolos. Según Ausubel este aprendizaje ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y
significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños.
Aprendizaje De Conceptos: Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan
mediante algún símbolo o signos" A partir de esta concepción se puede afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que
exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada
una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las
palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
Principio de la asimilación: El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente. Esta
relación origina una reorganización de los significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas ya
existentes en la estructura cognitiva propician su asimilación. Por asimilación se entiende el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos
relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente”.
Aprendizaje supraordinado: Esta clase de aprendizaje se presenta cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya
establecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto …implica la síntesis de ideas componentes"
Aprendizaje combinatorio: Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la
estructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva.

4. HENRY WALLON
DESARROLLO INFANTIL
CARACTERÍSTICAS DESARROLLO DESDE LOS ESTADIOS
La conciencia es una cualidad LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Plantea que las actividades del niño, unas
que se construye socialmente. veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de
En la conciencia reside el relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada
origen del progreso intelectual. estadio.
En el desarrollo humano se
produce una transición desde lo LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL: Consiste en que no
biológico o natural, a lo existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De
social o cultural. este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las
Teoría de la intersubjetividad nuevas.
LOS ESTADIOS DE WALLON
ESTADIO EDAD CARACTERÍSTICA
APROXIMADA
FACTORES EN LA EVOLUCIÓN Impulso Puro
O a 6 meses Se caracteriza porque en el niño se producen únicamente respuestas motoras de carácter
reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis Alimenticia”
PSICOLÓGICA DEL NIÑO
La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa).
Emocional l 6 a 12 meses Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores
“Simbiosis afectiva”.
Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones.
1. La emoción Sensitivo-
1 a 2 años “Sociabilidad incontinente”.
motor
2. El otro
Imitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de desplazamiento (andar) y del
3. El medio Proyectivo 2 a 3 años lenguaje básico (hablar)
(físico, químico, biológico y “La función motora es el instrumento de la conciencia”.
social) Del Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes.
3 a 5 años
4. El movimiento (acción y Personalismo “Reacción de prestancia”.
actividad). Del Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de
Pensamiento 5 a 12 años autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial.
Categorial “Personalidad polivalente”.
De la pubertad Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos preparatorios para la
y la 12 a 17 años edad adulta.
adolescencia “Acceso a los valores sociales”