SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 14
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫السعودية‬‫العربية‬‫المملكة‬
‫العالي‬‫التعليم‬‫وزارة‬
‫جامعة‬‫األميرة‬‫نورة‬
‫التربية‬‫كلية‬
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬
‫أعداد‬‫المطوع‬ ‫مبارك‬ ‫هياء‬ : ‫الطالبة‬
‫أمل‬ .‫د‬ :‫إشراف‬‫الموازن‬
:‫الدراسي‬ ‫للفصل‬1435/1436‫هـ‬
‫الف‬‫هرس‬
‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
1‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)
2‫أهميتها‬
3‫مزاياها‬
4‫أدوات‬‫الفصل‬‫المقلوب‬
5‫إمكانية‬‫تطبيقها‬‫في‬‫واقعنا‬‫التعليمي‬
6‫أبحاث‬‫تناولتها‬
7‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تعليقات‬‫التعلم‬ ‫ماهو‬
‫المقلوب‬
8‫انفوجرافيكية‬ ‫رسومات‬
14‫نشاط‬
14‫الخاتمة‬
15‫المراجع‬
()‫املقدمة‬
‫المعكوس‬‫أو‬‫لوب‬‫المق‬ ‫الفصل‬flipped classroom
‫إذا‬‫اللهم‬ ،‫عامة‬ ‫التدريس‬‫ميدان‬ ‫على‬ ‫بالجديد‬ ‫ليس‬ ‫مفهوم‬
‫عن‬ ‫مؤخرا‬ ‫نسمع‬ ‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ،‫العربية‬‫الدول‬‫معظم‬ ‫استثنينا‬
‫العربية‬‫والمدونات‬ ‫المواقع‬‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعكوس‬‫التعليم‬
‫التعلي‬‫بمستقبل‬ ‫وصف‬ ‫فقد‬ .‫التعليم‬‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬،‫م‬
‫و‬ ‫طرق‬ ‫بتطوير‬ ‫المهتمين‬‫من‬ ‫العديد‬‫طرف‬ ‫من‬
‫إلى‬‫األسهل‬‫الطريق‬‫اعتبروه‬‫حيث‬ ،‫التدريس‬‫استراتيجيات‬
‫تكنولوجيا‬،‫ليدي‬‫التق‬‫التعليم‬‫بمبادئ‬ ‫المساس‬‫دون‬ ‫التعليم‬
‫جهة‬‫من‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫المتعلم‬‫بين‬ ‫المباشر‬‫اعل‬‫التف‬‫يعتبر‬ ‫والذي‬
‫أساسية‬‫ركيزة‬ ‫أخرى‬‫جهة‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬‫بين‬ ‫و‬
‫التعلم‬‫لبناء‬.
،‫لوب‬‫المق‬‫الفصل‬‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫سنحاول‬ ‫ال‬‫المق‬‫هذا‬ ‫في‬
‫للتعام‬ ‫المتاحة‬‫األدوات‬‫بعض‬ ‫و‬ ‫مميزاته‬‫معه‬ ‫ل‬.
‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬
‫هي‬ )‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫(الفصول‬ ‫مسمى‬ ‫عليه‬ ‫ُطلق‬‫ي‬ ‫وقد‬ )‫(المعكوس‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬
‫ويعتبر‬ ،‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ ‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫المحاضرة‬ ‫فيها‬ ‫تنعكس‬ ‫تربوي‬ ‫نموذج‬
‫لال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المزيج‬ ‫التعليم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬
.‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬
‫أو‬ ‫منازلهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهده‬ ‫قصير‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫للمناقشات‬ ‫المحاضرة‬ ‫وقت‬ ‫ُخصص‬‫ي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬
‫يتم‬ ‫سواء‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫عنصر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬ ‫ويعتبر‬ ،‫والتدريبات‬ ‫والمشاريع‬
‫لهذا‬ ‫مناسب‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أو‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫وترفع‬ ‫المعلم‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫تسجيلها‬
.‫االنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫موجود‬ ‫الدرس‬
‫وأساليب‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫أخرى‬،‫الطالب‬ ‫ومشاركة‬ ‫النشط‬ ‫كالتعلم‬
‫الشرح‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫ففي‬‫واإللقاء‬‫أو‬‫يجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والنقاشات‬ ‫االستفسارات‬ ‫لتلقي‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫وقت‬‫وإثراء‬‫ت‬ ‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫كمن‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فائدة‬..
‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫احدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ : ‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬‫أجهزة‬(‫اآلي‬‫باد‬(
‫والحواسيب‬‫أللوحيه‬‫والتطبيقات‬‫البرمجية‬‫مؤسساتنا‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫للتعلم‬ ‫سيتيح‬
‫االلكتروني‬( ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬‫اآلي‬‫باد)؟؟‬
‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬
‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬
‫و‬ ،‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬ ،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬
‫بوضوح‬‫إلى‬.‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬
‫أهميتها‬‫؟‬
‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬
ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»
‫المفاهيم‬ ‫تعميق‬ ‫للطلبة‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬
‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬
‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬ ‫فيقوم‬
‫التقن‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫يات‬
،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬
،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬‫ومتوسط‬‫األداء‬‫المحتاج‬‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬
‫استيعا‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ، ّ‫خاص‬‫ب‬
‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬.
،‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬
‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬‫اإللكترونية‬
‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ،‫التفاعلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬
‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬
‫الدرس‬.
‫مفهوم‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وهكذا‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬
،‫الحصة‬‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫ّم‬‫ي‬‫يق‬ ‫حيث‬
‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫يزالون‬
‫الطلب‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ة‬‫عالي‬ ‫ة‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬.
:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬ *
1-.‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫يمنح‬
2-. ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬
4-"‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬‫أكثر‬‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬
.‫الفردية‬
5-.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬
6-.‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬
‫أ‬
‫أ‬‫دوات‬‫الفصل‬‫المقلو‬‫ب‬:
‫والتي‬ ‫االستخدام‬ ‫السهلة‬ ‫و‬ ‫المجانية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنا‬
‫الحقا‬ ‫نعود‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫ستمكن‬‫جرد‬ ‫إلى‬
‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫األدوات‬ ‫و‬ ‫المواقع‬ ‫ألشهر‬ ‫مفصل‬.
: ‫التعليمي‬ ‫واقعنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫إمكانية‬
‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫واالتصال‬ ‫التفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وسيلة‬.
‫مسؤولي‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تحفز‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫ة‬‫تعلمهم‬.
‫الذاتي‬ ‫والتعليم‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫مابين‬ ‫يجمع‬ ‫مختلط‬ ‫تعلم‬.
‫للمراجعة‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أرشفة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫فصول‬.
‫الشخصي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يمكن‬ ‫مكان‬.
‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬
Flipped Classroom‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬
‫الذاتي‬‫في‬ ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬
‫حاسب‬ ‫مقرر‬2
‫قدرات‬ ‫أن‬ ‫كتربويين‬ ‫لنا‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬‫و‬‫إمكانيات‬‫الطلبة‬‫تختلف‬‫في‬‫التعلم‬‫وفقا‬‫للفروق‬
‫الفردية‬‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫طالب‬‫عن‬‫األخر‬.‫و‬‫في‬‫وقتنا‬‫الحالي‬‫ظهرت‬‫أدوات‬‫و‬‫تقنيات‬
‫حديثة‬‫و‬‫نظريات‬‫تربوية‬‫و‬‫استراتيجيا‬‫ت‬‫و‬‫مفاهيم‬‫في‬‫التعليم‬‫متطورة‬‫تساعد‬‫على‬
‫تقديم‬‫تعلم‬‫فعال‬ً‫ا‬‫مناسب‬‫لقدرات‬‫كل‬‫طالب‬.
‫وقد‬‫قدمت‬ً‫ا‬‫مسبق‬‫مقالة‬‫عن‬‫تجربتي‬‫في‬‫تطبيق‬‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬Flipped
Classroom‫في‬‫تعليم‬‫دروس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2,‫و‬‫الذي‬‫القى‬ً‫ال‬‫قبو‬ً‫ا‬‫ايجابي‬‫لدى‬
‫طالباتي‬‫و‬‫متابعة‬‫عالية‬‫من‬‫قبل‬‫التربويين‬.‫وهو‬‫ما‬‫دفعني‬‫إلعداد‬‫بحث‬‫علمي‬‫لقياس‬
‫األثر‬.‫و‬‫بناء‬‫عليه‬‫هدف‬‫البحث‬‫الذي‬‫أعددته‬‫لدراسة‬‫تأثير‬‫استخدام‬‫المتغير‬‫المستقل‬
(‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬ClassroomFlipped)‫في‬‫تدريس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2
‫على‬‫المتغير‬‫التابع‬‫(مهارة‬‫التعلم‬‫الذاتي‬)‫في‬‫الثانوية‬‫الثانية‬‫مقررات‬‫بالجبيل‬
‫الصناعية‬‫في‬‫المنطقة‬‫الشرقية‬.‫خالل‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫األول‬‫لعام‬1434-1435
‫هـ‬.
‫التجريبي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫حيث‬‫على‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ,
‫من‬ ‫عينة‬‫عددهن‬ ‫الطالبات‬26‫ثاني‬ ( ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬
) ‫علمي‬ ‫ثانوي‬‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمهن‬ ‫تم‬
‫موقع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫الطالبات‬ ‫تتناقش‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ . ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الحاسب‬ ‫دروس‬
Edmodo‫ال‬ ‫اليوم‬ ‫وفي‬ , ‫الكتروني‬ ‫اختبار‬ ‫أداء‬ ‫يليه‬ ‫و‬‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫تالي‬
. ‫للطالبات‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬‫البحث‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬‫تطبيق‬
‫األثر‬ ‫لقياس‬ ‫بعدي‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫قبلي‬ ‫استبيان‬.‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫نمو‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫االستبيان‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬
‫و‬ ‫إلمكانياتهن‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمراعاة‬ ‫ساهم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬
‫استمتاعهن‬ ‫و‬ ‫بجذبهن‬ ‫ساهم‬ ‫و‬ ‫قدراتهن‬‫أييدن‬ ‫قد‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ‫بالتعلم‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫للدرس‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمهن‬ ‫لمسؤولية‬ ‫تحملهن‬‫مع‬ ,
‫الستخدام‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫تأييد‬‫.واختتمت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬
‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫أهم‬ ‫بإبراز‬ ‫الدراسة‬
‫دروس‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫البحث‬ ‫أوصى‬ ‫حيث‬ .‫المرجوة‬
‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫و‬ ‫المناهج‬‫آلية‬‫ا‬ ‫و‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫تنفيذ‬‫لتوظيف‬
‫بكفاءة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للتقنية‬ ‫الفعال‬‫توفر‬ ‫تقنية‬ ‫وقنوات‬ ‫مواقع‬ ‫تخصيص‬ ‫و‬
. ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫يساعد‬ ‫تفاعلي‬ ‫الكتروني‬ ‫محتوى‬
‫بعض‬‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫التعليقات‬‫التعل‬‫ي‬‫م‬
‫المعكوس‬ ( ‫المقلوب‬( Flipped Learning‫؟‬
1.‫نوف‬‫قال‬‫ت‬:
‫في‬ ‫نجح‬ ‫المقلوب‬ ‫التعليم‬‫بغزارة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لتوافر‬ ‫الغرب‬ ‫دول‬
‫ومتخصصة‬ ‫متاحة‬ ‫مصادر‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫أما‬ .‫بلغاتهم‬
‫على‬ ‫وال‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫وذات‬
‫الحكومي‬ ‫المستوى‬…،‫العربية‬ ‫المنتديات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫شاهد‬ ‫خير‬
‫ندر‬ ‫فيما‬ ‫إال‬ ‫معين‬ ‫بمجال‬ ‫متخصص‬ ‫منتدى‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬.
2.‫إبراهيم‬‫قا‬‫ل‬:
‫جميل‬ ‫موضوع‬
‫وإستراتيجية‬‫فاعلة‬
‫قمت‬ ‫حاليا‬‫بتجربته‬‫دراسية‬ ‫لوحدة‬ ‫طالبي‬ ‫مع‬
‫كبير‬ ‫وتفاعل‬ ‫مبهرة‬ ‫نتائج‬ ‫وحقق‬
3.: ‫قالت‬ ‫أسامة‬ ‫مها‬
‫مثاال‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫سابقاتها‬ ‫عن‬ ‫ومختلفة‬ ‫جميلة‬ ‫تجربة‬ ‫كانت‬
‫والتقنية‬ ‫الحداثة‬ ‫جيل‬ ‫ومعاصرة‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫,أ‬‫كوني‬ ‫فتخر‬
‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جرب‬ ‫ممن‬‫طالباتي‬‫له‬ ‫وأتمنى‬‫م‬‫مزيدا‬ ‫دوما‬
‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫من‬
‫بعض‬‫االنفوجرافيك‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬‫ة‬:‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫من‬
( ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫عرفي‬flipped classroom‫؟‬ )
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
...........
‫إيجابيات‬ ‫عددي‬‫؟‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
...........
‫ما‬‫ا‬‫والصف‬ ‫التقليدي‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫لفرق‬‫المعكوس‬‫؟‬
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
...
: ‫المجموعة‬ ‫رقم‬-.........................................................................
: ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬-..........................................................................................................................
..................................................................................................................................................
‫الخاتمة‬
‫و‬ُّ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫كذلك‬«‫لوب‬‫المق‬ ‫الفصل‬»‫خاللها‬‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬
‫تلعب‬‫بين‬ ‫ائمة‬‫الق‬‫الفجوة‬‫مشكلة‬ ‫حل‬‫في‬ ‫أكبر‬ً‫دورا‬ ‫التكنولوجيا‬
‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬‫الجانب‬‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬
‫النموذج‬ ‫ضمن‬ ‫الصفية‬‫األنشطة‬‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬‫الحياة‬
‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬‫العملية‬‫جمود‬‫على‬ ‫تقضي‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬
‫ال‬ ‫األسباب‬‫أهم‬‫أحد‬ ‫سيعالج‬‫عن‬ ‫العزوف‬‫نحو‬ ‫الشباب‬‫تدفع‬ ‫تي‬
ً‫حتما‬‫يؤدي‬ ‫ما‬ ،‫خاص‬‫بشكل‬ ّ‫العلمي‬ ‫المسار‬‫وعن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬
‫ة‬ّ‫الحيوي‬‫صات‬ّ‫التخص‬‫دراسة‬ ‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬‫إلى‬
‫التقنيات‬‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫صة‬ّ‫متخص‬ ٍ‫إماراتية‬ ٍ‫أجيال‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬
‫المعرفي‬‫االقتصاد‬‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ،‫الحديثة‬.
‫المراجع‬:
https://www.facebook.com/KeyofthePhysics/post
s/242430502593370
****
-http://learning
otb.com/index.php?option=com_k2&view=item&i
learning&Itemid=203#.VGJkpk9xnIU-d=114:flipped
****
http://www.youtube.com/watch?v=_Uk4JGMg7K8
http://aljubailtoday.com.sa/?p=40598

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس1234567monaq
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريسIntesar Almugren
 
التقويم التربوي
التقويم التربوي التقويم التربوي
التقويم التربوي ba-abbes mohamed
 
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس Ali Alshourbagy
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
معايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةمعايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةOsama El Shareif
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4سهى عسيلان
 
إعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdf
إعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdfإعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdf
إعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdfMariam Alzalbani
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةMarwaBadr11
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمFaten Bashmakh
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfmohamedezzat558304
 
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانينظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانيahmad al-dhafeeri
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحTeaching Skills
 

Was ist angesagt? (20)

استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
التقويم التربوي
التقويم التربوي التقويم التربوي
التقويم التربوي
 
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربوية
 
معايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةمعايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليمية
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
إعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdf
إعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdfإعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdf
إعداد المعلم في اليابان والولايات المتحدة الأمريكية.pdf
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
التعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريعالتعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريع
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرين
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
 
استراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقراناستراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقران
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
 
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثانينظرية ثورندايك – الجزء الثاني
نظرية ثورندايك – الجزء الثاني
 
التعزيز
التعزيزالتعزيز
التعزيز
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 

Andere mochten auch

easyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاس
easyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاسeasyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاس
easyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاسraldehaim
 
الواتساب في التعليم
الواتساب في التعليمالواتساب في التعليم
الواتساب في التعليمraldehaim
 
Top 8 network support engineer resume samples
Top 8 network support engineer resume samplesTop 8 network support engineer resume samples
Top 8 network support engineer resume samplescorejom
 
Social Networking for Surgeons
Social Networking for SurgeonsSocial Networking for Surgeons
Social Networking for SurgeonsAndrew Wright
 
Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...
Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...
Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...Álvaro Miguel Carranza Montalvo
 
NYFW#TrendReportSS17#
NYFW#TrendReportSS17#NYFW#TrendReportSS17#
NYFW#TrendReportSS17#悦 杨
 
Expert system 55102011008
Expert system 55102011008Expert system 55102011008
Expert system 55102011008Puttida Poolma
 
Scott Final Resume 102014
Scott Final Resume 102014Scott Final Resume 102014
Scott Final Resume 102014Scott Delhom
 
How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?
How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?
How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?BASPCAN
 
Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8
Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8
Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8Татьяна Сударикова
 
Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...
Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...
Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...BASPCAN
 
Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...
Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...
Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...BASPCAN
 

Andere mochten auch (20)

easyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاس
easyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاسeasyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاس
easyclass (شرح للمنصة التعليمية (ايزي كلاس
 
الواتساب في التعليم
الواتساب في التعليمالواتساب في التعليم
الواتساب في التعليم
 
Top 8 network support engineer resume samples
Top 8 network support engineer resume samplesTop 8 network support engineer resume samples
Top 8 network support engineer resume samples
 
Social Networking for Surgeons
Social Networking for SurgeonsSocial Networking for Surgeons
Social Networking for Surgeons
 
2015 ehbc brochure
2015 ehbc brochure2015 ehbc brochure
2015 ehbc brochure
 
April 2015 2nd Department Updates
April 2015 2nd Department UpdatesApril 2015 2nd Department Updates
April 2015 2nd Department Updates
 
Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...
Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...
Sociología de la Educación, Bolivia, Pilates, Gym, Fitness, Yoga, Medicina, P...
 
NYFW#TrendReportSS17#
NYFW#TrendReportSS17#NYFW#TrendReportSS17#
NYFW#TrendReportSS17#
 
1206
12061206
1206
 
Expert system 55102011008
Expert system 55102011008Expert system 55102011008
Expert system 55102011008
 
Scott Final Resume 102014
Scott Final Resume 102014Scott Final Resume 102014
Scott Final Resume 102014
 
Street kiz
Street kizStreet kiz
Street kiz
 
How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?
How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?
How well are Health Visitors prepared for their role in Child Protection?
 
ESH-Brochure-AR_En
ESH-Brochure-AR_EnESH-Brochure-AR_En
ESH-Brochure-AR_En
 
Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8
Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8
Ежемесячный электронный журнал "Культурный перекресток" №8
 
Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...
Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...
Costs and outcomes for children's services in Scotland: a tool to analyse rou...
 
MMP Preview 2
MMP Preview 2MMP Preview 2
MMP Preview 2
 
Eternal recurrence pp
Eternal recurrence ppEternal recurrence pp
Eternal recurrence pp
 
Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...
Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...
Learning from the past: Children's Services Workers' Experiences of Residenti...
 
Unit 13 LO4 AND LO5
Unit 13  LO4 AND LO5Unit 13  LO4 AND LO5
Unit 13 LO4 AND LO5
 

Ähnlich wie الفصول المقلوبة

الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..pnuhaya1
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§oudi94
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةailee1989
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةغزيل مبارك
 
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةالمحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةsuzan ahmed
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البناتamo_ol
 
التقرير
التقريرالتقرير
التقريرloshh
 
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسwardahhumaira
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfNihanorganization
 
Learning resource centers
Learning resource centersLearning resource centers
Learning resource centersMohamidKhalid
 
تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني).. تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني).. shagra77
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيALANOUDD
 
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptxالتاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptxElferganyalaa
 

Ähnlich wie الفصول المقلوبة (20)

الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§ù…ù‡ø§
ù…ù‡ø§
 
مها
مهامها
مها
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةالمحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البنات
 
التقرير
التقريرالتقرير
التقرير
 
دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس
 دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس
دور المعلم في التعلم المدمج والمعكوس
 
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريس
 
kfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.pptkfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.ppt
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
Learning resource centers
Learning resource centersLearning resource centers
Learning resource centers
 
تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني).. تقرير (التعليم الالكتروني)..
تقرير (التعليم الالكتروني)..
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptxالتاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
التاريخ طرق تدريس المواد الاجتماعية.pptx
 

الفصول المقلوبة

  • 3. ()‫املقدمة‬ ‫المعكوس‬‫أو‬‫لوب‬‫المق‬ ‫الفصل‬flipped classroom ‫إذا‬‫اللهم‬ ،‫عامة‬ ‫التدريس‬‫ميدان‬ ‫على‬ ‫بالجديد‬ ‫ليس‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫مؤخرا‬ ‫نسمع‬ ‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ،‫العربية‬‫الدول‬‫معظم‬ ‫استثنينا‬ ‫العربية‬‫والمدونات‬ ‫المواقع‬‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعكوس‬‫التعليم‬ ‫التعلي‬‫بمستقبل‬ ‫وصف‬ ‫فقد‬ .‫التعليم‬‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬،‫م‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫بتطوير‬ ‫المهتمين‬‫من‬ ‫العديد‬‫طرف‬ ‫من‬ ‫إلى‬‫األسهل‬‫الطريق‬‫اعتبروه‬‫حيث‬ ،‫التدريس‬‫استراتيجيات‬ ‫تكنولوجيا‬،‫ليدي‬‫التق‬‫التعليم‬‫بمبادئ‬ ‫المساس‬‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫جهة‬‫من‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫المتعلم‬‫بين‬ ‫المباشر‬‫اعل‬‫التف‬‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ‫أساسية‬‫ركيزة‬ ‫أخرى‬‫جهة‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬‫بين‬ ‫و‬ ‫التعلم‬‫لبناء‬. ،‫لوب‬‫المق‬‫الفصل‬‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫سنحاول‬ ‫ال‬‫المق‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫للتعام‬ ‫المتاحة‬‫األدوات‬‫بعض‬ ‫و‬ ‫مميزاته‬‫معه‬ ‫ل‬. ‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬
  • 4. ‫هي‬ )‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫(الفصول‬ ‫مسمى‬ ‫عليه‬ ‫ُطلق‬‫ي‬ ‫وقد‬ )‫(المعكوس‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫ويعتبر‬ ،‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ ‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫المحاضرة‬ ‫فيها‬ ‫تنعكس‬ ‫تربوي‬ ‫نموذج‬ ‫لال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المزيج‬ ‫التعليم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬ .‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهده‬ ‫قصير‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫للمناقشات‬ ‫المحاضرة‬ ‫وقت‬ ‫ُخصص‬‫ي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫سواء‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫عنصر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬ ‫ويعتبر‬ ،‫والتدريبات‬ ‫والمشاريع‬ ‫لهذا‬ ‫مناسب‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أو‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫وترفع‬ ‫المعلم‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫تسجيلها‬ .‫االنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫موجود‬ ‫الدرس‬ ‫وأساليب‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫أخرى‬،‫الطالب‬ ‫ومشاركة‬ ‫النشط‬ ‫كالتعلم‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫ففي‬‫واإللقاء‬‫أو‬‫يجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والنقاشات‬ ‫االستفسارات‬ ‫لتلقي‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫وقت‬‫وإثراء‬‫ت‬ ‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫كمن‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فائدة‬..
  • 5. ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫احدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ : ‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬‫أجهزة‬(‫اآلي‬‫باد‬( ‫والحواسيب‬‫أللوحيه‬‫والتطبيقات‬‫البرمجية‬‫مؤسساتنا‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫للتعلم‬ ‫سيتيح‬ ‫االلكتروني‬( ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬‫اآلي‬‫باد)؟؟‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫و‬ ،‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬ ،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫بوضوح‬‫إلى‬.‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫أهميتها‬‫؟‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬ ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬» ‫المفاهيم‬ ‫تعميق‬ ‫للطلبة‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬ ‫فيقوم‬ ‫التقن‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫يات‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬‫ومتوسط‬‫األداء‬‫المحتاج‬‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫استيعا‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ، ّ‫خاص‬‫ب‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬. ،‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬‫اإللكترونية‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ،‫التفاعلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫الدرس‬. ‫مفهوم‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وهكذا‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬ ،‫الحصة‬‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫ّم‬‫ي‬‫يق‬ ‫حيث‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬
  • 6. ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫يزالون‬ ‫الطلب‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ة‬‫عالي‬ ‫ة‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬. :‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬ * 1-.‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫يمنح‬ 2-. ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬ 4-"‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬‫أكثر‬‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬ .‫الفردية‬ 5-.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ 6-.‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫أ‬
  • 7. ‫أ‬‫دوات‬‫الفصل‬‫المقلو‬‫ب‬: ‫والتي‬ ‫االستخدام‬ ‫السهلة‬ ‫و‬ ‫المجانية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنا‬ ‫الحقا‬ ‫نعود‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫ستمكن‬‫جرد‬ ‫إلى‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫األدوات‬ ‫و‬ ‫المواقع‬ ‫ألشهر‬ ‫مفصل‬.
  • 8. : ‫التعليمي‬ ‫واقعنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫إمكانية‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫واالتصال‬ ‫التفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وسيلة‬. ‫مسؤولي‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تحفز‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫ة‬‫تعلمهم‬. ‫الذاتي‬ ‫والتعليم‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫مابين‬ ‫يجمع‬ ‫مختلط‬ ‫تعلم‬. ‫للمراجعة‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أرشفة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫فصول‬. ‫الشخصي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يمكن‬ ‫مكان‬.
  • 9. ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬ Flipped Classroom‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫الذاتي‬‫في‬ ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫حاسب‬ ‫مقرر‬2 ‫قدرات‬ ‫أن‬ ‫كتربويين‬ ‫لنا‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬‫و‬‫إمكانيات‬‫الطلبة‬‫تختلف‬‫في‬‫التعلم‬‫وفقا‬‫للفروق‬ ‫الفردية‬‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫طالب‬‫عن‬‫األخر‬.‫و‬‫في‬‫وقتنا‬‫الحالي‬‫ظهرت‬‫أدوات‬‫و‬‫تقنيات‬ ‫حديثة‬‫و‬‫نظريات‬‫تربوية‬‫و‬‫استراتيجيا‬‫ت‬‫و‬‫مفاهيم‬‫في‬‫التعليم‬‫متطورة‬‫تساعد‬‫على‬ ‫تقديم‬‫تعلم‬‫فعال‬ً‫ا‬‫مناسب‬‫لقدرات‬‫كل‬‫طالب‬. ‫وقد‬‫قدمت‬ً‫ا‬‫مسبق‬‫مقالة‬‫عن‬‫تجربتي‬‫في‬‫تطبيق‬‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬Flipped Classroom‫في‬‫تعليم‬‫دروس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2,‫و‬‫الذي‬‫القى‬ً‫ال‬‫قبو‬ً‫ا‬‫ايجابي‬‫لدى‬ ‫طالباتي‬‫و‬‫متابعة‬‫عالية‬‫من‬‫قبل‬‫التربويين‬.‫وهو‬‫ما‬‫دفعني‬‫إلعداد‬‫بحث‬‫علمي‬‫لقياس‬ ‫األثر‬.‫و‬‫بناء‬‫عليه‬‫هدف‬‫البحث‬‫الذي‬‫أعددته‬‫لدراسة‬‫تأثير‬‫استخدام‬‫المتغير‬‫المستقل‬ (‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬ClassroomFlipped)‫في‬‫تدريس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2 ‫على‬‫المتغير‬‫التابع‬‫(مهارة‬‫التعلم‬‫الذاتي‬)‫في‬‫الثانوية‬‫الثانية‬‫مقررات‬‫بالجبيل‬ ‫الصناعية‬‫في‬‫المنطقة‬‫الشرقية‬.‫خالل‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫األول‬‫لعام‬1434-1435 ‫هـ‬. ‫التجريبي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫حيث‬‫على‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ , ‫من‬ ‫عينة‬‫عددهن‬ ‫الطالبات‬26‫ثاني‬ ( ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫علمي‬ ‫ثانوي‬‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمهن‬ ‫تم‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫الطالبات‬ ‫تتناقش‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ . ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الحاسب‬ ‫دروس‬ Edmodo‫ال‬ ‫اليوم‬ ‫وفي‬ , ‫الكتروني‬ ‫اختبار‬ ‫أداء‬ ‫يليه‬ ‫و‬‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫تالي‬ . ‫للطالبات‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬‫البحث‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬‫تطبيق‬ ‫األثر‬ ‫لقياس‬ ‫بعدي‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫قبلي‬ ‫استبيان‬.‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫نمو‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫االستبيان‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫و‬ ‫إلمكانياتهن‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمراعاة‬ ‫ساهم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫استمتاعهن‬ ‫و‬ ‫بجذبهن‬ ‫ساهم‬ ‫و‬ ‫قدراتهن‬‫أييدن‬ ‫قد‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ‫بالتعلم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫للدرس‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمهن‬ ‫لمسؤولية‬ ‫تحملهن‬‫مع‬ , ‫الستخدام‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫تأييد‬‫.واختتمت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫أهم‬ ‫بإبراز‬ ‫الدراسة‬ ‫دروس‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫البحث‬ ‫أوصى‬ ‫حيث‬ .‫المرجوة‬ ‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫و‬ ‫المناهج‬‫آلية‬‫ا‬ ‫و‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫تنفيذ‬‫لتوظيف‬ ‫بكفاءة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للتقنية‬ ‫الفعال‬‫توفر‬ ‫تقنية‬ ‫وقنوات‬ ‫مواقع‬ ‫تخصيص‬ ‫و‬ . ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫يساعد‬ ‫تفاعلي‬ ‫الكتروني‬ ‫محتوى‬
  • 10. ‫بعض‬‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫التعليقات‬‫التعل‬‫ي‬‫م‬ ‫المعكوس‬ ( ‫المقلوب‬( Flipped Learning‫؟‬ 1.‫نوف‬‫قال‬‫ت‬: ‫في‬ ‫نجح‬ ‫المقلوب‬ ‫التعليم‬‫بغزارة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لتوافر‬ ‫الغرب‬ ‫دول‬ ‫ومتخصصة‬ ‫متاحة‬ ‫مصادر‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫أما‬ .‫بلغاتهم‬ ‫على‬ ‫وال‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫وذات‬ ‫الحكومي‬ ‫المستوى‬…،‫العربية‬ ‫المنتديات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫شاهد‬ ‫خير‬ ‫ندر‬ ‫فيما‬ ‫إال‬ ‫معين‬ ‫بمجال‬ ‫متخصص‬ ‫منتدى‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬. 2.‫إبراهيم‬‫قا‬‫ل‬: ‫جميل‬ ‫موضوع‬ ‫وإستراتيجية‬‫فاعلة‬ ‫قمت‬ ‫حاليا‬‫بتجربته‬‫دراسية‬ ‫لوحدة‬ ‫طالبي‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫وتفاعل‬ ‫مبهرة‬ ‫نتائج‬ ‫وحقق‬ 3.: ‫قالت‬ ‫أسامة‬ ‫مها‬ ‫مثاال‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫سابقاتها‬ ‫عن‬ ‫ومختلفة‬ ‫جميلة‬ ‫تجربة‬ ‫كانت‬ ‫والتقنية‬ ‫الحداثة‬ ‫جيل‬ ‫ومعاصرة‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫,أ‬‫كوني‬ ‫فتخر‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جرب‬ ‫ممن‬‫طالباتي‬‫له‬ ‫وأتمنى‬‫م‬‫مزيدا‬ ‫دوما‬ ‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫من‬
  • 11. ‫بعض‬‫االنفوجرافيك‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬‫ة‬:‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫من‬
  • 12. ( ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫عرفي‬flipped classroom‫؟‬ ) ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ........... ‫إيجابيات‬ ‫عددي‬‫؟‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ........... ‫ما‬‫ا‬‫والصف‬ ‫التقليدي‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫لفرق‬‫المعكوس‬‫؟‬ ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ... : ‫المجموعة‬ ‫رقم‬-......................................................................... : ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬-.......................................................................................................................... ..................................................................................................................................................
  • 13. ‫الخاتمة‬ ‫و‬ُّ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫كذلك‬«‫لوب‬‫المق‬ ‫الفصل‬»‫خاللها‬‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬ ‫تلعب‬‫بين‬ ‫ائمة‬‫الق‬‫الفجوة‬‫مشكلة‬ ‫حل‬‫في‬ ‫أكبر‬ً‫دورا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬‫الجانب‬‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫النموذج‬ ‫ضمن‬ ‫الصفية‬‫األنشطة‬‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬‫الحياة‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬‫العملية‬‫جمود‬‫على‬ ‫تقضي‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ‫ال‬ ‫األسباب‬‫أهم‬‫أحد‬ ‫سيعالج‬‫عن‬ ‫العزوف‬‫نحو‬ ‫الشباب‬‫تدفع‬ ‫تي‬ ً‫حتما‬‫يؤدي‬ ‫ما‬ ،‫خاص‬‫بشكل‬ ّ‫العلمي‬ ‫المسار‬‫وعن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ة‬ّ‫الحيوي‬‫صات‬ّ‫التخص‬‫دراسة‬ ‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬‫إلى‬ ‫التقنيات‬‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫صة‬ّ‫متخص‬ ٍ‫إماراتية‬ ٍ‫أجيال‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المعرفي‬‫االقتصاد‬‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ،‫الحديثة‬.