SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 13
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Claudia Jiménez F.
Blanca Lucía Torres G.
Oscar Sinisterra A
1.2 Correo electrónico
risasdani23@gmail.com
blanquitatorres0@gmail.com
pianguacamaron@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa El Diamante
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 31 No 41-00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
El Centro Docente № 105 El Diamante, situado en el barrio El Diamante, se construyó, en un
comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros cuadrados del terreno donado por Central
Provivienda, firma urbanizadora del barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra
para la construcción de la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria
de Educación; era Gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y Alcalde el Dr. José Vicente
Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya como Centro Educativo
El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y paulatinamente aumentó su cobertura en el
nivel primario. En el año 1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con
la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados 6º, 7º, 8º y 9º
para atender las necesidades de la Comuna 13.
Gobierno Nacional, interesado en la reestructuración de los programas de educación técnica, le
dio prelación al Valle del Cauca para organizar y poner en ejecución el Plan Piloto “Mejoramiento
de las instituciones educativas mediante el sistema de educación media técnica en el municipio de
Santiago de Cali”, para lo cual seleccionaron seis instituciones educativas, entre las que se cuentan
El Diamante como aporte a la Comuna 13. Con la asesoría y acompañamiento de la Universidad
del Valle, atendiendo el contrato celebrado con el gobierno municipal, los directivos y docentes de
ambas sedes se comprometieron con el rediseño del currículo para el PEI que establece el nuevo
programa de Educación Media Técnica, encaminado hacia el trabajo por ciclos propedéuticos,
reorientando el desarrollo curricular y pedagógico para la consolidación de la Media Técnica.
En la actualidad la Institución Educativa el Diamante cuenta con una sede, la Juan Pablo II donde
funciona básica primaria. En la sede principal funciona primaria, básica secundaria y media,
jornada diurna y nocturna
La modalidad de la Institución Educativa es TÉCNICA con especialidad en INFORMÁTICA DE
ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES E INDUSTRIAL EN
INSTALACIONES ELÉCTRICAS, según la resolución de aprobación número 4143.2.21.079 de
enero 12 de 2007 emitida por la Secretaria de Educación Municipal.
La institución cuenta con aproximadamente 2220 estudiantes, 70 docentes y 7 administrativos.
1.7 Referencia geográfica
Ubicación de la I E El Diamante comuna 13usando GooglE
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
JUGANDO, TRANSFORMANDO Y APRENDIENDO
2.2 Resumen del proyecto
La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fácil de llevar al aula.
El proyecto se desarrollará de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los grados
primero, segundo y once de la institución, dando respuesta a las preguntas orientadoras del
proyecto.
Se pretende que los estudiantes mejoren las competencias de comprensión lectora y producción
textual, a través de la implementación y manejo de las Tic, expresando sus emociones,
pensamientos, intereses y necesidades.
Además este proyecto busca que los estudiantes incentiven y desarrollen la creatividad e
imaginación a través de actividades artísticas y experiencias de laboratorio que promuevan el
gusto por la lectura y la capacidad de escribir textos, fomentando los valores, trabajo cooperativo,
colaborativo y el aprendizaje autónomo.
Objetivos
Promover la lectura y la producción de textos mediante el uso de las TIC, integrando diferentes
áreas del conocimiento.
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), integrando
conceptos de las áreas e incorporando las TIC como estrategia pedagógica.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Educación Artística
Lengua Castellana
Ciencias Naturales (física)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria (once) y primaria (primero y segundo)
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto está pensado y planteado para ser desarrollado durante el año escolar.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Educación Artística
Lengua Castellana
-Produzco textosoralesqueresponden a distintos
propósitoscomunicativos.
-Produzco textosescritosqueresponden a
diversasnecesidadescomunicativas.
-Comprendo textosquetienen diferentes
formatosy finalidades.
-Comprendo textosliterariospara propiciarel
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ciencias Naturales (Física)
-Comunico de diferentes maneras el proceso de
indagación y los resultados obtenidos.
-Formulo hipótesis con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos.
-Comunico el proceso de indagación y los
resultados,utilizando gráficas,tablas,ecuaciones
aritméticas y algebraicas.
-Busco información en diferentes fuentes, escojo
la pertinente y doy el crédito correspondiente.
-Saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados
-Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
- Fortalecer la convivencia pacífica, a través de la
implementación de estrategiasqueconlleven al buen
trato, tolerancia, sentido de pertenencia,
compañerismo, trabajo colaborativo, responsabilidad
y respeto.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LENGUA CASTELLANA
Identifica elementos propios del
texto narrativo.
Identifica las características del
cuento, la fábula Y la historieta.
Lee y comprende textos
narrativos y descriptivos.
Comprende las narraciones que se
leen, hace y responde preguntas
con respecto a ellas.
Producción de diversos textos.
Formula preguntas frente a un
texto leído.
Aplica estrategiasde
comprensión lectora en los
momentos antes, durante y
después.
Trabaja activamente en la
identificación de los elementos
narrativos.
Expresa oralmente su opinión.
Narra sus experiencias vividas.
Lee textos virtuales para
fortalecer los valores.
Respeta sus creaciones literarias y las
de sus compañeros.
Valora la importancia de los medios
de comunicación que se utilizan en la
actualidad, resaltando el uso del
internet.
Asume una actitud positiva frente a la
opinión de los demás.
Participa con entusiasmo en la
redacción de textos.
Participa espontáneamente en
actividades grupales.
Manifiesta interés por interpretar en
las dramatizaciones personajes de
hechos de la vida cotidiana.
¿Cuál es el uso responsable del
internet?
Participación activa en las
actividades propuestas.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lee y escribe diferentes textos.
Relaciona los textos leídos con su
entorno.
Comprende diversos textos.
Construye diversos textos
gráficamente, siguiendo secuencias
lógicas.
Aumentar de vocabulario al expresar
sus ideas.
Desarrollo de las cuatro habilidades:
hablar, escuchar,, leer y escribir.
Mejorar la comprensión e
interpretación lectora.
Elaboración de libro
digital, mostrando sus
producciones literarias.
Empleo de herramientas
tecnológicas para plasmar la
realidad.
Maneja la expresión
corporal, asumiendo
diferentes roles.
Construye pequeños textos,
usando Microsoft Word y
Paint.
Valora y aprende de las
lecturas trabajadas.
Asume una actitud
ética y crítica frente al
uso del internet.
Participa
responsablemente y
trabaja de manera
colaborativa.
Respeta y valora el
trabajo y las opiniones de
sus compañeros.
Mejora en las relaciones
interpersonales.
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación
efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)
-Lee e interpreta datos experimentales
Interpreta videos sobre ideas de la física
aplicada en las tiras cómicas
Identifica en la experimentación, una
fuente para el análisis de ideas científicas
y tecnológicas
Identifica ideas físicas en la proyección de
una película o en el desarrollo de un
deporte.
Reconoce plataformas y recursos web
que facilitan la producción de textos e
ideas propias de los temas de física de 11
Lee e interpreta un video que promueve
el aprendizaje de un tema específico de
física.
Realiza un libro digital en un blog, con
espacios para producir crónicas sobre
contenidos construidos en física 11
Produce textos escritos sobre
experiencias de laboratorio
Construye videos sobre sus
proyectos en el aula y los
edita usando recursos web
pertinentes
Elabora mapas mentales
utilizando aplicaciones
software como examtime
sobre un tema de física.
Expresa sus ideas sobre los
contenidos de la física
estudiados, realizando
crónicas utilizando Word.
Utiliza simuladores para el
análisis e interpretación
ideas científicas.
Consulta información sobre
contenidos de física en
tutoriales.
Elabora en PowerPoint, un
proyecto sencillo que recree
ideas científicas
Se motiva al elaborar
proyectos de física 11,
utilizando herramientas y
recursos propios de las
TIC
Valora la importancia de
las TIC, en el aprendizaje
de contenidos propios de
la física de 11
Asume posturas
responsables frente al uso
de las TIC
Aprovecha las TIC para
elaborar sus trabajos e
investigaciones sobre
temáticas de física 11.
Siente satisfacción cuando
comprende que las TIC
facilitan su aprendizaje
dentro como fuera del
aula
Siente satisfacción cuando
observa que su capacidad
para comprender e inferir
ideas científicas es más
fácil con el uso adecuado
de recursos educativos
computarizados
Participa activamente en
las actividades
propuestas.
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
1. ESENCIAL. ¿Cómo despertar la motivación por la lectura y la producción de textos a través del uso
de las TIC?
2. DE UNIDAD: ¿Cómo aprovecharde manera positiva el uso de las TIC? ¿Cómo las TIC me ayudan
al desarrollo de competencias? ¿Cómo intervienen las TIC en mi vida cotidiana?
3. DE CONTENIDO: Cuál es el uso responsabledelinternet?
4. ¿Cuáles son los principales elementos de las TICS utilizados paraleer y escribir?
5. ¿Cómo aprovechareluso de las TICS paramejorar la comunicación con los queme rodean?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas
Uso básico del Computador
Conocimientos previos
Habilidades éticas
Responsabilidad, compromiso, puntualidad y respeto.
Trabajo colaborativo y cooperativo.
.Seguimiento de instrucciones dadas.
Lectura de imágenes y descripciones.
Capacidad para realizar resúmenes, mentefactos, mapas conceptuales, videos… (Grado 11)
Análisis e interpretación de datos experimentales
V.MODELO TPACK ENRIQUECIDO.
5.1 Conocimiento Disciplinar:
-El estudiante debe ser protagonista activo de su aprendizaje, siendo participativo, critico,
autónomoytrabajandoenarmoníaconlos demás,aplicando losconceptos yhaciendousodelos
recursos tecnológicos para desarrollar las competencias de lectura y producción textual.
-Lectura e interpretación de datosexperimentales.
-Producción detextosa partir del análisis sobretrabajo experimentalen el laboratorio y en
trabajosdecampo.
-Elaboración de producciones de ideas científicas utilizando recursos presentes en el internet.
-Losestudiantespueden realizarexperienciaslibresdelaboratorio sobretemáticasdesu interésque
sean pertinentes con el área de estudio.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Desde el aprendizajesignificativo sepretende desarrollarnuestroproyecto, en el cual los
estudiantessentiránque su aprendizajetiene sentidoy lasactividadesestaránencaminadasa la
participación,autonomía,trabajocolaborativoycooperativo,conel finde que se sienta
importantey motivadohaciala lectura y producciónde textos.
Enfatizar el aprendizaje desde una perspectiva significativa identificando explicaciones y
aplicaciones en contexto de las temáticas estudiadas en el aula de clases utilizando las TIC.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
El computador.
Cuentos virtuales.
Microsoft Word - YouTube.
Paint.
PowerPoint.
Actividades interactivas.
Construcción de MEC (Material Educativo Computarizado), el uso del BLOG, la grabación de
experienciasde laboratorio y subirlasal blog,Elaboración deexperienciasde laboratorio con ayuda
de tutoriales.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Implementación y uso de cuentos, textos virtuales e interactivos para captar el
interés de los estudiantes, motivarlos a la lectura y producción de textos, buscando la
formación en valores y el trabajo colaborativo y cooperativo.
El aula invertida, el aprendizaje situado enfatizando siempre que el estudiante encuentre en
contextos tecnológicos, científicos y cotidianos, aplicaciones de los conceptos en estudio,
garantizando la transversalidad.
5.5 Conocimiento Tecnológicodisciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten al estudiante y al Docente estar inmersos en el mundo
digital, desarrollando las competencias siglo XXI, buscando aprendizajes significativos para
mejorar las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir, fomentar los valores e
incentivar la competencia lectora y producción textual, involucrando procesos artísticos.
Utilizar el Blog, los tutoriales amigablesdondeel estudiantenavegueen él y desarrolle aprendizaje
autónomo,situarla temática con videosexplicativos,laboratoriosvirtualesdondepueda recrearlas
ideas del contenido temático en estudio,y producirmaterial con recursosTIC queden cuenta de los
aprendizajes adquiridos en el aula, inferir, interpretar, realizar producciones escritas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
En el mundo moderno, es necesario e indispensable que los Docentes evolucionemos e innovemos
nuestras prácticas pedagógicas, involucrando el uso de las Tic (recursos interactivos, videos,
juegos, pasatiempos, tutoriales, manejo de diferentes aplicaciones), para lograr la motivación de
los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, promoviendo las competencias lectoras
y de producción textual. Fomentando valores, pensamiento crítico, autonomía, trabajo cooperativo
y colaborativo.
Aprovecharlastecnologíaspara construirrevistaselectrónicas,libros electrónicos sencillos a través
del trabajo colaborativo. Realizar experiencias de laboratorio y documentarlos en videos, elaborar
presentaciones en Powtoon, Paint, PowerPoint
5.7 Enfoque educativo CTS
La comprensión lectora y la producción textual,son competenciasfundamentalesquetoda persona
necesitapara su desarrollo integral,están inmersasen todaslasáreasdelconocimiento,poreso son
muy importantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es necesario desarrollar
estrategiasencaminadasa fomentarlasy a mejorarlas.Con la integración delasTIC al aula de clase
se pretende que el estudiante valore la importancia de estas competencias para su desempeño y
desarrollo de habilidades comunicativas.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Iniciativa y autonomía, trabajo cooperativo, colaborativo
Habilidades sociales e inter-culturales
Respeto, tolerancia, seguimiento de instrucciones, sentido de pertenencia, competencias
ciudadanas
5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se presentará a los estudiantes los objetivos del proyecto y las metas a alcanzar.
Se harán actividades de sensibilización y motivación a través de videos sobre la importancia de la
lectura y la escritura para nuestro desarrollo personal e integral.
Se les proyectará algunas de las estrategias que se van a trabajar en el aula, haciendo el uso de
las TIC.
Se desarrollaran experiencias de laboratorio, tutoriales, construcción de presentaciones en
diferentes aplicaciones, presentación de temáticas de interés de los estudiantes que sean
pertinentes con las abordadas en el plan de estudios, lluvia de ideas, etc.
6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto JUGANDO, TRANSFORMANDO Y APRENDIENDO, se desarrollará con estudiantes de los
grados: Básica primaria (primero, segundo) y Básica secundaria (ONCE), DE LA Institución
Educativa EL DIAMANTE y su sede JUAN Pablo II. Con la integración de las TIC al aula de clase,
se busca que el estudiante de una manera agradable, significativa y dinámica se motive por leer
y escribir textos variados, plasmando sus gustos, anécdotas, intereses y pensamientos.
Se busca que con el manejo de recursos tecnológicos e interactivos los estudiantes mejoren sus
competencias lectoras y de producción textual, fomenten valores, desarrollen su pensamiento
crítico, aprendizaje autónomo y colaborativo.
Que los estudiantes del grado once estén en capacidad de producir textos científicos basados en
sus experiencias de laboratorio, la presentación de tutoriales, filmación de videos propios, solución
de problemas del ámbito científico y cotidiano.
Que los estudiantes de básica primaria tengan la capacidad y habilidad para producir trabajos
artísticos desarrollando su comprensión lectora y escritura de textos mediante el uso de las TIC.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas,planesdeárea y de aula, estándaresbásicosdecompetencias,
competenciassiglo XXI.
7.3 Recursos
HUMANOS: Docentes, estudiantes, padres de familia, formadores, comunidad educativa.
TECNOLÓGICOS: Computador, mouse, video beam, tableros digitales, tablets, celulares,
software.
PLANTA FISICA: Aula de clase, sala de informática, patío
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto estáligado al PEI de la institución,al plan de área de Lengua castellana y al modelo
pedagógico (aprendizajesignificativo).
El proyecto estávisualizado para trabajarcon elmodelo 1:1, en dondecada estudiantemanejará
su computador,compartirá información con elDocente,mostrará evidenciasy los avancesen las
actividadesplanteadas.
Se pretendeaprovecharalmáximo todaslasherramientasdigitalesqueestén en el aula,como los
proyectores,video beam,tablets,tablerosdigitalesy computadores.
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
Se realiza a travésde rúbricas
criterio 5 3 1
Participa en el
desarrollo de las
clases
Participa
activamente en las
actividades
propuestas
Participa en
algunas
actividades
propuestas
No participa en
ninguna actividad
propuesta
Claridad en la
participación oral.
Se expresa
oralmente,
aportando ideas
claras
Aporta algunas
ideas.
Sus ideas no son
claras.
Trabajo en grupo,
respetando la
participación de
los demás.
Respeta la opinión
de los otros y
cumple con sus
actividades en
grupo.
Algunas veces
participa en las
actividades
grupales.
No participa de
actividades de
grupo
criterio 5 3 1
Participación oral en
clase
Participa activamente
en el desarrollo de la
clase
Algunas veces participa
en el desarrollo de la
clase
No participa en el
desarrollo de la clase
Trabajo en equipo Trabaja activamente en
equipo aportando al
mismo
Algunas veces trabaja
en equipo
No trabaja en equipo
CRITERIOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
DESEMPEÑO
NOTA MAXIMA NOTA ALCANZADA
Agudeza en el trabajo de observación y medición en
actividad experimental.
5
Aplicación de contenidos en la interpretación de
situaciones cotidianas.
5
Claridad en el análisis y conclusiones.
5
Participación y compromiso en el trabajo grupal. 5
5
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rúbricas, teniendo en cuenta la autoevaluación y la
coevaluación.
La evaluación se hará a cada una de las actividades desarrolladas con los estudiantes, debe ser
formativa y con el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes.
8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se tendrá en cuenta aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, presentándoles
actividades interactivas, artísticas, lúdicas, experimentales, pasatiempos, crucigramas, sopas de
letras, presentación de videos, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos del proyecto por parte del maestro
Nube de palabras
Producto final construcción colaborativa
ELABORACIÓN DE MATRIZ TPACK Y PLANIFICADOR DE PROYECTOS.
Construcción y diseño de AVA.
EVIDENCIAS EN EL BLOG.
Productos del estudiante:
Producto final construcción colaborativa.
Libro digital.
Folletos
Videos propios y de la web u otra fuente.
Experiencias de laboratorio.
Tutoriales
Capacidad de análisis y comprensión de los contenidos
Elaboración de sencillas experimentos con resultados
satisfactorios
5
TOTAL
30
10.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto sehace en la matrizTpack,en el planificadordeproyectos,en
el blog.
11. CREDITOS
Planificador de ProyectosV2 by Blanca lucía Torres G, Claudia Jiménez F., Oscas Sinisterrs A Creado a partir de la obra en
diplomado Tit@.

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Presentacion en diapositivas G3
Presentacion en diapositivas G3Presentacion en diapositivas G3
Presentacion en diapositivas G3AUGUSTO DAVID
 
Lineamientos pedagogicos
Lineamientos  pedagogicosLineamientos  pedagogicos
Lineamientos pedagogicosSaul Guardia
 
Planificador de-proyectos enviar
Planificador de-proyectos enviarPlanificador de-proyectos enviar
Planificador de-proyectos enviarGuillermo Calderon
 
Proyecto festival musical
Proyecto festival musicalProyecto festival musical
Proyecto festival musicalvero_chile
 
Proyecto transdisciplinario
Proyecto transdisciplinarioProyecto transdisciplinario
Proyecto transdisciplinariocolegio navarra
 
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó "Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó javierdanilo
 
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescrituraangelmanuel22
 
Plan de Clases
Plan de ClasesPlan de Clases
Plan de Claseslolatorrez
 
PLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICA
PLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICAPLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICA
PLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICAAracely Jordán
 
Udi las plantas con rúbricas .docx
 Udi las plantas con rúbricas .docx Udi las plantas con rúbricas .docx
Udi las plantas con rúbricas .docxarantzasarria
 
Planificador de proyecto corregido ok
Planificador de proyecto corregido okPlanificador de proyecto corregido ok
Planificador de proyecto corregido okMartha Lucia Villada
 

Was ist angesagt? (20)

Up in the air
Up in the airUp in the air
Up in the air
 
Presentacion en diapositivas G3
Presentacion en diapositivas G3Presentacion en diapositivas G3
Presentacion en diapositivas G3
 
Lineamientos pedagogicos
Lineamientos  pedagogicosLineamientos  pedagogicos
Lineamientos pedagogicos
 
Análisis dafo
Análisis dafoAnálisis dafo
Análisis dafo
 
Planificador de-proyectos enviar
Planificador de-proyectos enviarPlanificador de-proyectos enviar
Planificador de-proyectos enviar
 
Proyecto interdisciplinario
Proyecto interdisciplinarioProyecto interdisciplinario
Proyecto interdisciplinario
 
Proyecto festival musical
Proyecto festival musicalProyecto festival musical
Proyecto festival musical
 
Planificador de proyectos (1)
Planificador de proyectos (1)Planificador de proyectos (1)
Planificador de proyectos (1)
 
Proyecto transdisciplinario
Proyecto transdisciplinarioProyecto transdisciplinario
Proyecto transdisciplinario
 
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó "Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó
 
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
 
Proyecto de transicion
Proyecto de transicion Proyecto de transicion
Proyecto de transicion
 
Planificador de proyectos grupotitsexualidad
Planificador de proyectos grupotitsexualidadPlanificador de proyectos grupotitsexualidad
Planificador de proyectos grupotitsexualidad
 
Proyecto flipped
Proyecto flippedProyecto flipped
Proyecto flipped
 
Crecemos con Belmonte
Crecemos con BelmonteCrecemos con Belmonte
Crecemos con Belmonte
 
Plan de Clases
Plan de ClasesPlan de Clases
Plan de Clases
 
PLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICA
PLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICAPLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICA
PLAN DE DESTREZAS EDUCACION ARTISTICA
 
Udi las plantas con rúbricas .docx
 Udi las plantas con rúbricas .docx Udi las plantas con rúbricas .docx
Udi las plantas con rúbricas .docx
 
Planificación curricular anual de primero
Planificación curricular anual de primeroPlanificación curricular anual de primero
Planificación curricular anual de primero
 
Planificador de proyecto corregido ok
Planificador de proyecto corregido okPlanificador de proyecto corregido ok
Planificador de proyecto corregido ok
 

Ähnlich wie Planificador de proyectos blanca, claudia, oscar

Planificador de proyectos plantilla nayvi
Planificador de proyectos plantilla  nayviPlanificador de proyectos plantilla  nayvi
Planificador de proyectos plantilla nayvinancyviviana31
 
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs subia norte
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs   subia norteAprendiendo lectoescritura a través de las ti cs   subia norte
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs subia norteCarlos José
 
Proyecto de aula sedes montoya
Proyecto de aula sedes montoyaProyecto de aula sedes montoya
Proyecto de aula sedes montoyaerikitaluna
 
Planificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaPlanificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaOscar Ortiz
 
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)diplomadooo
 
Portafolio_Grupo_668-5
Portafolio_Grupo_668-5Portafolio_Grupo_668-5
Portafolio_Grupo_668-5diplomadocpe
 
Ejemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeEjemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeENISPETRO
 
Ejemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeEjemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeRaulblanz
 
Ejemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeEjemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpekolaroman
 
Ejemplo proyecto con tic_cpe
Ejemplo proyecto con tic_cpeEjemplo proyecto con tic_cpe
Ejemplo proyecto con tic_cpeniltoncc
 
Ejemplo ppa con tic_cpe (1)
Ejemplo ppa con tic_cpe (1)Ejemplo ppa con tic_cpe (1)
Ejemplo ppa con tic_cpe (1)Raulblanz
 
Proyecto de aula en tic santa ana
Proyecto de aula en tic santa anaProyecto de aula en tic santa ana
Proyecto de aula en tic santa anaDiego Astorquiza
 
Planificador de proyectos 2
Planificador de proyectos 2Planificador de proyectos 2
Planificador de proyectos 2klaudia
 
Plantilla ppa documento-v4 san cayetano
Plantilla ppa documento-v4 san cayetanoPlantilla ppa documento-v4 san cayetano
Plantilla ppa documento-v4 san cayetanoIEM SEDE
 
Word fanny rocio
Word fanny rocioWord fanny rocio
Word fanny rociodiplomm
 
Word fanny rocio
Word fanny rocioWord fanny rocio
Word fanny rociodplimado
 

Ähnlich wie Planificador de proyectos blanca, claudia, oscar (20)

Planificador de proyectos plantilla nayvi
Planificador de proyectos plantilla  nayviPlanificador de proyectos plantilla  nayvi
Planificador de proyectos plantilla nayvi
 
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs subia norte
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs   subia norteAprendiendo lectoescritura a través de las ti cs   subia norte
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs subia norte
 
Mirador
MiradorMirador
Mirador
 
Portafolio plantilla power point
Portafolio   plantilla power pointPortafolio   plantilla power point
Portafolio plantilla power point
 
Proyecto de aula sedes montoya
Proyecto de aula sedes montoyaProyecto de aula sedes montoya
Proyecto de aula sedes montoya
 
Planificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaPlanificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantilla
 
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)
 
Portafolio_Grupo_668-5
Portafolio_Grupo_668-5Portafolio_Grupo_668-5
Portafolio_Grupo_668-5
 
Ejemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeEjemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpe
 
Ejemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeEjemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpe
 
Ejemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpeEjemplo ppa con tic_cpe
Ejemplo ppa con tic_cpe
 
Ejemplo proyecto con tic_cpe
Ejemplo proyecto con tic_cpeEjemplo proyecto con tic_cpe
Ejemplo proyecto con tic_cpe
 
Ejemplo ppa con tic_cpe (1)
Ejemplo ppa con tic_cpe (1)Ejemplo ppa con tic_cpe (1)
Ejemplo ppa con tic_cpe (1)
 
Ejemplo Proyecto De aula
Ejemplo Proyecto De aulaEjemplo Proyecto De aula
Ejemplo Proyecto De aula
 
Proyecto de aula en tic santa ana
Proyecto de aula en tic santa anaProyecto de aula en tic santa ana
Proyecto de aula en tic santa ana
 
Planificador de proyectos 2
Planificador de proyectos 2Planificador de proyectos 2
Planificador de proyectos 2
 
Plantilla ppa documento-v4 san cayetano
Plantilla ppa documento-v4 san cayetanoPlantilla ppa documento-v4 san cayetano
Plantilla ppa documento-v4 san cayetano
 
Portafolio D. Divino Niño
Portafolio D. Divino Niño Portafolio D. Divino Niño
Portafolio D. Divino Niño
 
Word fanny rocio
Word fanny rocioWord fanny rocio
Word fanny rocio
 
Word fanny rocio
Word fanny rocioWord fanny rocio
Word fanny rocio
 

Mehr von Eloscar Hugo

Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Eloscar Hugo
 
Curso de inglés bbc english 01
Curso de inglés bbc english 01Curso de inglés bbc english 01
Curso de inglés bbc english 01Eloscar Hugo
 
La oscuridad-de-los-colores
La oscuridad-de-los-coloresLa oscuridad-de-los-colores
La oscuridad-de-los-coloresEloscar Hugo
 
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEEloscar Hugo
 
Movimiento en el plano
Movimiento en el planoMovimiento en el plano
Movimiento en el planoEloscar Hugo
 
Taller cinematica-navia
Taller cinematica-naviaTaller cinematica-navia
Taller cinematica-naviaEloscar Hugo
 
MRU (Por Oscar sinis)
MRU (Por Oscar sinis)MRU (Por Oscar sinis)
MRU (Por Oscar sinis)Eloscar Hugo
 
MOVIMIENTO ONDULATORIO
MOVIMIENTO ONDULATORIOMOVIMIENTO ONDULATORIO
MOVIMIENTO ONDULATORIOEloscar Hugo
 
Secuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilacionesSecuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilacionesEloscar Hugo
 
Secuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilacionesSecuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilacionesEloscar Hugo
 

Mehr von Eloscar Hugo (20)

Fisica10
Fisica10Fisica10
Fisica10
 
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...
 
Curso de inglés bbc english 01
Curso de inglés bbc english 01Curso de inglés bbc english 01
Curso de inglés bbc english 01
 
Dinamica
DinamicaDinamica
Dinamica
 
Proyectoptica
ProyectopticaProyectoptica
Proyectoptica
 
Hidrostatica
HidrostaticaHidrostatica
Hidrostatica
 
Docente
DocenteDocente
Docente
 
Estatica
EstaticaEstatica
Estatica
 
La oscuridad-de-los-colores
La oscuridad-de-los-coloresLa oscuridad-de-los-colores
La oscuridad-de-los-colores
 
TALLER M.C.U
TALLER M.C.UTALLER M.C.U
TALLER M.C.U
 
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
 
ESTATICA
ESTATICAESTATICA
ESTATICA
 
Movimiento en el plano
Movimiento en el planoMovimiento en el plano
Movimiento en el plano
 
Taller cinematica-navia
Taller cinematica-naviaTaller cinematica-navia
Taller cinematica-navia
 
MRU (Por Oscar sinis)
MRU (Por Oscar sinis)MRU (Por Oscar sinis)
MRU (Por Oscar sinis)
 
MOVIMIENTO ONDULATORIO
MOVIMIENTO ONDULATORIOMOVIMIENTO ONDULATORIO
MOVIMIENTO ONDULATORIO
 
CINEMATICA
CINEMATICACINEMATICA
CINEMATICA
 
Rubricamovimiento
RubricamovimientoRubricamovimiento
Rubricamovimiento
 
Secuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilacionesSecuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilaciones
 
Secuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilacionesSecuencia didáctica oscilaciones
Secuencia didáctica oscilaciones
 

Kürzlich hochgeladen

Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 

Planificador de proyectos blanca, claudia, oscar

  • 1. Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Claudia Jiménez F. Blanca Lucía Torres G. Oscar Sinisterra A 1.2 Correo electrónico risasdani23@gmail.com blanquitatorres0@gmail.com pianguacamaron@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa El Diamante 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 31 No 41-00 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto El Centro Docente № 105 El Diamante, situado en el barrio El Diamante, se construyó, en un comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros cuadrados del terreno donado por Central Provivienda, firma urbanizadora del barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra para la construcción de la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria de Educación; era Gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y Alcalde el Dr. José Vicente Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya como Centro Educativo El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y paulatinamente aumentó su cobertura en el nivel primario. En el año 1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con
  • 2. la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados 6º, 7º, 8º y 9º para atender las necesidades de la Comuna 13. Gobierno Nacional, interesado en la reestructuración de los programas de educación técnica, le dio prelación al Valle del Cauca para organizar y poner en ejecución el Plan Piloto “Mejoramiento de las instituciones educativas mediante el sistema de educación media técnica en el municipio de Santiago de Cali”, para lo cual seleccionaron seis instituciones educativas, entre las que se cuentan El Diamante como aporte a la Comuna 13. Con la asesoría y acompañamiento de la Universidad del Valle, atendiendo el contrato celebrado con el gobierno municipal, los directivos y docentes de ambas sedes se comprometieron con el rediseño del currículo para el PEI que establece el nuevo programa de Educación Media Técnica, encaminado hacia el trabajo por ciclos propedéuticos, reorientando el desarrollo curricular y pedagógico para la consolidación de la Media Técnica. En la actualidad la Institución Educativa el Diamante cuenta con una sede, la Juan Pablo II donde funciona básica primaria. En la sede principal funciona primaria, básica secundaria y media, jornada diurna y nocturna La modalidad de la Institución Educativa es TÉCNICA con especialidad en INFORMÁTICA DE ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES E INDUSTRIAL EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS, según la resolución de aprobación número 4143.2.21.079 de enero 12 de 2007 emitida por la Secretaria de Educación Municipal. La institución cuenta con aproximadamente 2220 estudiantes, 70 docentes y 7 administrativos. 1.7 Referencia geográfica Ubicación de la I E El Diamante comuna 13usando GooglE
  • 3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto JUGANDO, TRANSFORMANDO Y APRENDIENDO 2.2 Resumen del proyecto La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fácil de llevar al aula. El proyecto se desarrollará de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los grados primero, segundo y once de la institución, dando respuesta a las preguntas orientadoras del proyecto. Se pretende que los estudiantes mejoren las competencias de comprensión lectora y producción textual, a través de la implementación y manejo de las Tic, expresando sus emociones, pensamientos, intereses y necesidades. Además este proyecto busca que los estudiantes incentiven y desarrollen la creatividad e imaginación a través de actividades artísticas y experiencias de laboratorio que promuevan el gusto por la lectura y la capacidad de escribir textos, fomentando los valores, trabajo cooperativo, colaborativo y el aprendizaje autónomo. Objetivos Promover la lectura y la producción de textos mediante el uso de las TIC, integrando diferentes áreas del conocimiento. Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), integrando conceptos de las áreas e incorporando las TIC como estrategia pedagógica. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Educación Artística Lengua Castellana Ciencias Naturales (física) 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Secundaria (once) y primaria (primero y segundo) 2.5 Tiempo necesario aproximado El proyecto está pensado y planteado para ser desarrollado durante el año escolar.
  • 4. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares disciplinares Educación Artística Lengua Castellana -Produzco textosoralesqueresponden a distintos propósitoscomunicativos. -Produzco textosescritosqueresponden a diversasnecesidadescomunicativas. -Comprendo textosquetienen diferentes formatosy finalidades. -Comprendo textosliterariospara propiciarel desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Ciencias Naturales (Física) -Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. -Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. -Comunico el proceso de indagación y los resultados,utilizando gráficas,tablas,ecuaciones aritméticas y algebraicas. -Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. -Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados -Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. COMPETENCIAS CIUDADANAS: - Fortalecer la convivencia pacífica, a través de la implementación de estrategiasqueconlleven al buen trato, tolerancia, sentido de pertenencia, compañerismo, trabajo colaborativo, responsabilidad y respeto. 3.2 Contenidos curriculares abordados
  • 5. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LENGUA CASTELLANA Identifica elementos propios del texto narrativo. Identifica las características del cuento, la fábula Y la historieta. Lee y comprende textos narrativos y descriptivos. Comprende las narraciones que se leen, hace y responde preguntas con respecto a ellas. Producción de diversos textos. Formula preguntas frente a un texto leído. Aplica estrategiasde comprensión lectora en los momentos antes, durante y después. Trabaja activamente en la identificación de los elementos narrativos. Expresa oralmente su opinión. Narra sus experiencias vividas. Lee textos virtuales para fortalecer los valores. Respeta sus creaciones literarias y las de sus compañeros. Valora la importancia de los medios de comunicación que se utilizan en la actualidad, resaltando el uso del internet. Asume una actitud positiva frente a la opinión de los demás. Participa con entusiasmo en la redacción de textos. Participa espontáneamente en actividades grupales. Manifiesta interés por interpretar en las dramatizaciones personajes de hechos de la vida cotidiana. ¿Cuál es el uso responsable del internet? Participación activa en las actividades propuestas. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Lee y escribe diferentes textos. Relaciona los textos leídos con su entorno. Comprende diversos textos. Construye diversos textos gráficamente, siguiendo secuencias lógicas. Aumentar de vocabulario al expresar sus ideas. Desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escuchar,, leer y escribir. Mejorar la comprensión e interpretación lectora. Elaboración de libro digital, mostrando sus producciones literarias. Empleo de herramientas tecnológicas para plasmar la realidad. Maneja la expresión corporal, asumiendo diferentes roles. Construye pequeños textos, usando Microsoft Word y Paint. Valora y aprende de las lecturas trabajadas. Asume una actitud ética y crítica frente al uso del internet. Participa responsablemente y trabaja de manera colaborativa. Respeta y valora el trabajo y las opiniones de sus compañeros. Mejora en las relaciones interpersonales.
  • 6. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) -Lee e interpreta datos experimentales Interpreta videos sobre ideas de la física aplicada en las tiras cómicas Identifica en la experimentación, una fuente para el análisis de ideas científicas y tecnológicas Identifica ideas físicas en la proyección de una película o en el desarrollo de un deporte. Reconoce plataformas y recursos web que facilitan la producción de textos e ideas propias de los temas de física de 11 Lee e interpreta un video que promueve el aprendizaje de un tema específico de física. Realiza un libro digital en un blog, con espacios para producir crónicas sobre contenidos construidos en física 11 Produce textos escritos sobre experiencias de laboratorio Construye videos sobre sus proyectos en el aula y los edita usando recursos web pertinentes Elabora mapas mentales utilizando aplicaciones software como examtime sobre un tema de física. Expresa sus ideas sobre los contenidos de la física estudiados, realizando crónicas utilizando Word. Utiliza simuladores para el análisis e interpretación ideas científicas. Consulta información sobre contenidos de física en tutoriales. Elabora en PowerPoint, un proyecto sencillo que recree ideas científicas Se motiva al elaborar proyectos de física 11, utilizando herramientas y recursos propios de las TIC Valora la importancia de las TIC, en el aprendizaje de contenidos propios de la física de 11 Asume posturas responsables frente al uso de las TIC Aprovecha las TIC para elaborar sus trabajos e investigaciones sobre temáticas de física 11. Siente satisfacción cuando comprende que las TIC facilitan su aprendizaje dentro como fuera del aula Siente satisfacción cuando observa que su capacidad para comprender e inferir ideas científicas es más fácil con el uso adecuado de recursos educativos computarizados Participa activamente en las actividades propuestas. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC 1. ESENCIAL. ¿Cómo despertar la motivación por la lectura y la producción de textos a través del uso de las TIC? 2. DE UNIDAD: ¿Cómo aprovecharde manera positiva el uso de las TIC? ¿Cómo las TIC me ayudan al desarrollo de competencias? ¿Cómo intervienen las TIC en mi vida cotidiana? 3. DE CONTENIDO: Cuál es el uso responsabledelinternet?
  • 7. 4. ¿Cuáles son los principales elementos de las TICS utilizados paraleer y escribir? 5. ¿Cómo aprovechareluso de las TICS paramejorar la comunicación con los queme rodean? 4. HABILIDADES PREVIAS Habilidades Técnicas Uso básico del Computador Conocimientos previos Habilidades éticas Responsabilidad, compromiso, puntualidad y respeto. Trabajo colaborativo y cooperativo. .Seguimiento de instrucciones dadas. Lectura de imágenes y descripciones. Capacidad para realizar resúmenes, mentefactos, mapas conceptuales, videos… (Grado 11) Análisis e interpretación de datos experimentales V.MODELO TPACK ENRIQUECIDO. 5.1 Conocimiento Disciplinar: -El estudiante debe ser protagonista activo de su aprendizaje, siendo participativo, critico, autónomoytrabajandoenarmoníaconlos demás,aplicando losconceptos yhaciendousodelos recursos tecnológicos para desarrollar las competencias de lectura y producción textual. -Lectura e interpretación de datosexperimentales. -Producción detextosa partir del análisis sobretrabajo experimentalen el laboratorio y en trabajosdecampo. -Elaboración de producciones de ideas científicas utilizando recursos presentes en el internet. -Losestudiantespueden realizarexperienciaslibresdelaboratorio sobretemáticasdesu interésque sean pertinentes con el área de estudio. 5.2 Conocimiento Pedagógico Desde el aprendizajesignificativo sepretende desarrollarnuestroproyecto, en el cual los estudiantessentiránque su aprendizajetiene sentidoy lasactividadesestaránencaminadasa la participación,autonomía,trabajocolaborativoycooperativo,conel finde que se sienta importantey motivadohaciala lectura y producciónde textos. Enfatizar el aprendizaje desde una perspectiva significativa identificando explicaciones y aplicaciones en contexto de las temáticas estudiadas en el aula de clases utilizando las TIC. 5.3 Conocimiento Tecnológico Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad El computador. Cuentos virtuales. Microsoft Word - YouTube. Paint. PowerPoint. Actividades interactivas.
  • 8. Construcción de MEC (Material Educativo Computarizado), el uso del BLOG, la grabación de experienciasde laboratorio y subirlasal blog,Elaboración deexperienciasde laboratorio con ayuda de tutoriales. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Implementación y uso de cuentos, textos virtuales e interactivos para captar el interés de los estudiantes, motivarlos a la lectura y producción de textos, buscando la formación en valores y el trabajo colaborativo y cooperativo. El aula invertida, el aprendizaje situado enfatizando siempre que el estudiante encuentre en contextos tecnológicos, científicos y cotidianos, aplicaciones de los conceptos en estudio, garantizando la transversalidad. 5.5 Conocimiento Tecnológicodisciplinar Las herramientas seleccionadas permiten al estudiante y al Docente estar inmersos en el mundo digital, desarrollando las competencias siglo XXI, buscando aprendizajes significativos para mejorar las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir, fomentar los valores e incentivar la competencia lectora y producción textual, involucrando procesos artísticos. Utilizar el Blog, los tutoriales amigablesdondeel estudiantenavegueen él y desarrolle aprendizaje autónomo,situarla temática con videosexplicativos,laboratoriosvirtualesdondepueda recrearlas ideas del contenido temático en estudio,y producirmaterial con recursosTIC queden cuenta de los aprendizajes adquiridos en el aula, inferir, interpretar, realizar producciones escritas. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? En el mundo moderno, es necesario e indispensable que los Docentes evolucionemos e innovemos nuestras prácticas pedagógicas, involucrando el uso de las Tic (recursos interactivos, videos, juegos, pasatiempos, tutoriales, manejo de diferentes aplicaciones), para lograr la motivación de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, promoviendo las competencias lectoras y de producción textual. Fomentando valores, pensamiento crítico, autonomía, trabajo cooperativo y colaborativo. Aprovecharlastecnologíaspara construirrevistaselectrónicas,libros electrónicos sencillos a través del trabajo colaborativo. Realizar experiencias de laboratorio y documentarlos en videos, elaborar presentaciones en Powtoon, Paint, PowerPoint 5.7 Enfoque educativo CTS La comprensión lectora y la producción textual,son competenciasfundamentalesquetoda persona necesitapara su desarrollo integral,están inmersasen todaslasáreasdelconocimiento,poreso son muy importantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es necesario desarrollar estrategiasencaminadasa fomentarlasy a mejorarlas.Con la integración delasTIC al aula de clase se pretende que el estudiante valore la importancia de estas competencias para su desempeño y desarrollo de habilidades comunicativas.
  • 9. 5.8 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Habilidades para la vida personal y profesional Iniciativa y autonomía, trabajo cooperativo, colaborativo Habilidades sociales e inter-culturales Respeto, tolerancia, seguimiento de instrucciones, sentido de pertenencia, competencias ciudadanas 5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Se presentará a los estudiantes los objetivos del proyecto y las metas a alcanzar. Se harán actividades de sensibilización y motivación a través de videos sobre la importancia de la lectura y la escritura para nuestro desarrollo personal e integral. Se les proyectará algunas de las estrategias que se van a trabajar en el aula, haciendo el uso de las TIC. Se desarrollaran experiencias de laboratorio, tutoriales, construcción de presentaciones en diferentes aplicaciones, presentación de temáticas de interés de los estudiantes que sean pertinentes con las abordadas en el plan de estudios, lluvia de ideas, etc. 6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto El proyecto JUGANDO, TRANSFORMANDO Y APRENDIENDO, se desarrollará con estudiantes de los grados: Básica primaria (primero, segundo) y Básica secundaria (ONCE), DE LA Institución Educativa EL DIAMANTE y su sede JUAN Pablo II. Con la integración de las TIC al aula de clase, se busca que el estudiante de una manera agradable, significativa y dinámica se motive por leer y escribir textos variados, plasmando sus gustos, anécdotas, intereses y pensamientos. Se busca que con el manejo de recursos tecnológicos e interactivos los estudiantes mejoren sus competencias lectoras y de producción textual, fomenten valores, desarrollen su pensamiento crítico, aprendizaje autónomo y colaborativo. Que los estudiantes del grado once estén en capacidad de producir textos científicos basados en sus experiencias de laboratorio, la presentación de tutoriales, filmación de videos propios, solución de problemas del ámbito científico y cotidiano.
  • 10. Que los estudiantes de básica primaria tengan la capacidad y habilidad para producir trabajos artísticos desarrollando su comprensión lectora y escritura de textos mediante el uso de las TIC. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas,planesdeárea y de aula, estándaresbásicosdecompetencias, competenciassiglo XXI. 7.3 Recursos HUMANOS: Docentes, estudiantes, padres de familia, formadores, comunidad educativa. TECNOLÓGICOS: Computador, mouse, video beam, tableros digitales, tablets, celulares, software. PLANTA FISICA: Aula de clase, sala de informática, patío 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto estáligado al PEI de la institución,al plan de área de Lengua castellana y al modelo pedagógico (aprendizajesignificativo). El proyecto estávisualizado para trabajarcon elmodelo 1:1, en dondecada estudiantemanejará su computador,compartirá información con elDocente,mostrará evidenciasy los avancesen las actividadesplanteadas. Se pretendeaprovecharalmáximo todaslasherramientasdigitalesqueestén en el aula,como los proyectores,video beam,tablets,tablerosdigitalesy computadores. 7. EVALUACIÓN FORMATIVA Se realiza a travésde rúbricas criterio 5 3 1 Participa en el desarrollo de las clases Participa activamente en las actividades propuestas Participa en algunas actividades propuestas No participa en ninguna actividad propuesta Claridad en la participación oral. Se expresa oralmente, aportando ideas claras Aporta algunas ideas. Sus ideas no son claras.
  • 11. Trabajo en grupo, respetando la participación de los demás. Respeta la opinión de los otros y cumple con sus actividades en grupo. Algunas veces participa en las actividades grupales. No participa de actividades de grupo criterio 5 3 1 Participación oral en clase Participa activamente en el desarrollo de la clase Algunas veces participa en el desarrollo de la clase No participa en el desarrollo de la clase Trabajo en equipo Trabaja activamente en equipo aportando al mismo Algunas veces trabaja en equipo No trabaja en equipo CRITERIOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES DESEMPEÑO NOTA MAXIMA NOTA ALCANZADA Agudeza en el trabajo de observación y medición en actividad experimental. 5 Aplicación de contenidos en la interpretación de situaciones cotidianas. 5 Claridad en el análisis y conclusiones. 5 Participación y compromiso en el trabajo grupal. 5 5
  • 12. Descripción de la evaluación Los recursos usados para evaluar son las Rúbricas, teniendo en cuenta la autoevaluación y la coevaluación. La evaluación se hará a cada una de las actividades desarrolladas con los estudiantes, debe ser formativa y con el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes. 8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Se tendrá en cuenta aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, presentándoles actividades interactivas, artísticas, lúdicas, experimentales, pasatiempos, crucigramas, sopas de letras, presentación de videos, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos. 9. PRODUCTOS DEL PROYECTO Productos del proyecto por parte del maestro Nube de palabras Producto final construcción colaborativa ELABORACIÓN DE MATRIZ TPACK Y PLANIFICADOR DE PROYECTOS. Construcción y diseño de AVA. EVIDENCIAS EN EL BLOG. Productos del estudiante: Producto final construcción colaborativa. Libro digital. Folletos Videos propios y de la web u otra fuente. Experiencias de laboratorio. Tutoriales Capacidad de análisis y comprensión de los contenidos Elaboración de sencillas experimentos con resultados satisfactorios 5 TOTAL 30
  • 13. 10.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO La sistematización del proyecto sehace en la matrizTpack,en el planificadordeproyectos,en el blog. 11. CREDITOS Planificador de ProyectosV2 by Blanca lucía Torres G, Claudia Jiménez F., Oscas Sinisterrs A Creado a partir de la obra en diplomado Tit@.