1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Claudia Jiménez F.
Blanca Lucía Torres G.
Oscar Sinisterra A
1.2 Correo electrónico
risasdani23@gmail.com
blanquitatorres0@gmail.com
pianguacamaron@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa El Diamante
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 31 No 41-00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
El Centro Docente № 105 El Diamante, situado en el barrio El Diamante, se construyó, en un
comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros cuadrados del terreno donado por Central
Provivienda, firma urbanizadora del barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra
para la construcción de la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria
de Educación; era Gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y Alcalde el Dr. José Vicente
Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya como Centro Educativo
El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y paulatinamente aumentó su cobertura en el
nivel primario. En el año 1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con
2. la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados 6º, 7º, 8º y 9º
para atender las necesidades de la Comuna 13.
Gobierno Nacional, interesado en la reestructuración de los programas de educación técnica, le
dio prelación al Valle del Cauca para organizar y poner en ejecución el Plan Piloto “Mejoramiento
de las instituciones educativas mediante el sistema de educación media técnica en el municipio de
Santiago de Cali”, para lo cual seleccionaron seis instituciones educativas, entre las que se cuentan
El Diamante como aporte a la Comuna 13. Con la asesoría y acompañamiento de la Universidad
del Valle, atendiendo el contrato celebrado con el gobierno municipal, los directivos y docentes de
ambas sedes se comprometieron con el rediseño del currículo para el PEI que establece el nuevo
programa de Educación Media Técnica, encaminado hacia el trabajo por ciclos propedéuticos,
reorientando el desarrollo curricular y pedagógico para la consolidación de la Media Técnica.
En la actualidad la Institución Educativa el Diamante cuenta con una sede, la Juan Pablo II donde
funciona básica primaria. En la sede principal funciona primaria, básica secundaria y media,
jornada diurna y nocturna
La modalidad de la Institución Educativa es TÉCNICA con especialidad en INFORMÁTICA DE
ENSAMBLE Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES E INDUSTRIAL EN
INSTALACIONES ELÉCTRICAS, según la resolución de aprobación número 4143.2.21.079 de
enero 12 de 2007 emitida por la Secretaria de Educación Municipal.
La institución cuenta con aproximadamente 2220 estudiantes, 70 docentes y 7 administrativos.
1.7 Referencia geográfica
Ubicación de la I E El Diamante comuna 13usando GooglE
3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
JUGANDO, TRANSFORMANDO Y APRENDIENDO
2.2 Resumen del proyecto
La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fácil de llevar al aula.
El proyecto se desarrollará de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los grados
primero, segundo y once de la institución, dando respuesta a las preguntas orientadoras del
proyecto.
Se pretende que los estudiantes mejoren las competencias de comprensión lectora y producción
textual, a través de la implementación y manejo de las Tic, expresando sus emociones,
pensamientos, intereses y necesidades.
Además este proyecto busca que los estudiantes incentiven y desarrollen la creatividad e
imaginación a través de actividades artísticas y experiencias de laboratorio que promuevan el
gusto por la lectura y la capacidad de escribir textos, fomentando los valores, trabajo cooperativo,
colaborativo y el aprendizaje autónomo.
Objetivos
Promover la lectura y la producción de textos mediante el uso de las TIC, integrando diferentes
áreas del conocimiento.
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), integrando
conceptos de las áreas e incorporando las TIC como estrategia pedagógica.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Educación Artística
Lengua Castellana
Ciencias Naturales (física)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria (once) y primaria (primero y segundo)
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto está pensado y planteado para ser desarrollado durante el año escolar.
4. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Educación Artística
Lengua Castellana
-Produzco textosoralesqueresponden a distintos
propósitoscomunicativos.
-Produzco textosescritosqueresponden a
diversasnecesidadescomunicativas.
-Comprendo textosquetienen diferentes
formatosy finalidades.
-Comprendo textosliterariospara propiciarel
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ciencias Naturales (Física)
-Comunico de diferentes maneras el proceso de
indagación y los resultados obtenidos.
-Formulo hipótesis con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos.
-Comunico el proceso de indagación y los
resultados,utilizando gráficas,tablas,ecuaciones
aritméticas y algebraicas.
-Busco información en diferentes fuentes, escojo
la pertinente y doy el crédito correspondiente.
-Saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados
-Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
- Fortalecer la convivencia pacífica, a través de la
implementación de estrategiasqueconlleven al buen
trato, tolerancia, sentido de pertenencia,
compañerismo, trabajo colaborativo, responsabilidad
y respeto.
3.2 Contenidos curriculares abordados
5. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LENGUA CASTELLANA
Identifica elementos propios del
texto narrativo.
Identifica las características del
cuento, la fábula Y la historieta.
Lee y comprende textos
narrativos y descriptivos.
Comprende las narraciones que se
leen, hace y responde preguntas
con respecto a ellas.
Producción de diversos textos.
Formula preguntas frente a un
texto leído.
Aplica estrategiasde
comprensión lectora en los
momentos antes, durante y
después.
Trabaja activamente en la
identificación de los elementos
narrativos.
Expresa oralmente su opinión.
Narra sus experiencias vividas.
Lee textos virtuales para
fortalecer los valores.
Respeta sus creaciones literarias y las
de sus compañeros.
Valora la importancia de los medios
de comunicación que se utilizan en la
actualidad, resaltando el uso del
internet.
Asume una actitud positiva frente a la
opinión de los demás.
Participa con entusiasmo en la
redacción de textos.
Participa espontáneamente en
actividades grupales.
Manifiesta interés por interpretar en
las dramatizaciones personajes de
hechos de la vida cotidiana.
¿Cuál es el uso responsable del
internet?
Participación activa en las
actividades propuestas.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lee y escribe diferentes textos.
Relaciona los textos leídos con su
entorno.
Comprende diversos textos.
Construye diversos textos
gráficamente, siguiendo secuencias
lógicas.
Aumentar de vocabulario al expresar
sus ideas.
Desarrollo de las cuatro habilidades:
hablar, escuchar,, leer y escribir.
Mejorar la comprensión e
interpretación lectora.
Elaboración de libro
digital, mostrando sus
producciones literarias.
Empleo de herramientas
tecnológicas para plasmar la
realidad.
Maneja la expresión
corporal, asumiendo
diferentes roles.
Construye pequeños textos,
usando Microsoft Word y
Paint.
Valora y aprende de las
lecturas trabajadas.
Asume una actitud
ética y crítica frente al
uso del internet.
Participa
responsablemente y
trabaja de manera
colaborativa.
Respeta y valora el
trabajo y las opiniones de
sus compañeros.
Mejora en las relaciones
interpersonales.
6. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación
efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)
-Lee e interpreta datos experimentales
Interpreta videos sobre ideas de la física
aplicada en las tiras cómicas
Identifica en la experimentación, una
fuente para el análisis de ideas científicas
y tecnológicas
Identifica ideas físicas en la proyección de
una película o en el desarrollo de un
deporte.
Reconoce plataformas y recursos web
que facilitan la producción de textos e
ideas propias de los temas de física de 11
Lee e interpreta un video que promueve
el aprendizaje de un tema específico de
física.
Realiza un libro digital en un blog, con
espacios para producir crónicas sobre
contenidos construidos en física 11
Produce textos escritos sobre
experiencias de laboratorio
Construye videos sobre sus
proyectos en el aula y los
edita usando recursos web
pertinentes
Elabora mapas mentales
utilizando aplicaciones
software como examtime
sobre un tema de física.
Expresa sus ideas sobre los
contenidos de la física
estudiados, realizando
crónicas utilizando Word.
Utiliza simuladores para el
análisis e interpretación
ideas científicas.
Consulta información sobre
contenidos de física en
tutoriales.
Elabora en PowerPoint, un
proyecto sencillo que recree
ideas científicas
Se motiva al elaborar
proyectos de física 11,
utilizando herramientas y
recursos propios de las
TIC
Valora la importancia de
las TIC, en el aprendizaje
de contenidos propios de
la física de 11
Asume posturas
responsables frente al uso
de las TIC
Aprovecha las TIC para
elaborar sus trabajos e
investigaciones sobre
temáticas de física 11.
Siente satisfacción cuando
comprende que las TIC
facilitan su aprendizaje
dentro como fuera del
aula
Siente satisfacción cuando
observa que su capacidad
para comprender e inferir
ideas científicas es más
fácil con el uso adecuado
de recursos educativos
computarizados
Participa activamente en
las actividades
propuestas.
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
1. ESENCIAL. ¿Cómo despertar la motivación por la lectura y la producción de textos a través del uso
de las TIC?
2. DE UNIDAD: ¿Cómo aprovecharde manera positiva el uso de las TIC? ¿Cómo las TIC me ayudan
al desarrollo de competencias? ¿Cómo intervienen las TIC en mi vida cotidiana?
3. DE CONTENIDO: Cuál es el uso responsabledelinternet?
7. 4. ¿Cuáles son los principales elementos de las TICS utilizados paraleer y escribir?
5. ¿Cómo aprovechareluso de las TICS paramejorar la comunicación con los queme rodean?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas
Uso básico del Computador
Conocimientos previos
Habilidades éticas
Responsabilidad, compromiso, puntualidad y respeto.
Trabajo colaborativo y cooperativo.
.Seguimiento de instrucciones dadas.
Lectura de imágenes y descripciones.
Capacidad para realizar resúmenes, mentefactos, mapas conceptuales, videos… (Grado 11)
Análisis e interpretación de datos experimentales
V.MODELO TPACK ENRIQUECIDO.
5.1 Conocimiento Disciplinar:
-El estudiante debe ser protagonista activo de su aprendizaje, siendo participativo, critico,
autónomoytrabajandoenarmoníaconlos demás,aplicando losconceptos yhaciendousodelos
recursos tecnológicos para desarrollar las competencias de lectura y producción textual.
-Lectura e interpretación de datosexperimentales.
-Producción detextosa partir del análisis sobretrabajo experimentalen el laboratorio y en
trabajosdecampo.
-Elaboración de producciones de ideas científicas utilizando recursos presentes en el internet.
-Losestudiantespueden realizarexperienciaslibresdelaboratorio sobretemáticasdesu interésque
sean pertinentes con el área de estudio.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Desde el aprendizajesignificativo sepretende desarrollarnuestroproyecto, en el cual los
estudiantessentiránque su aprendizajetiene sentidoy lasactividadesestaránencaminadasa la
participación,autonomía,trabajocolaborativoycooperativo,conel finde que se sienta
importantey motivadohaciala lectura y producciónde textos.
Enfatizar el aprendizaje desde una perspectiva significativa identificando explicaciones y
aplicaciones en contexto de las temáticas estudiadas en el aula de clases utilizando las TIC.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
El computador.
Cuentos virtuales.
Microsoft Word - YouTube.
Paint.
PowerPoint.
Actividades interactivas.
8. Construcción de MEC (Material Educativo Computarizado), el uso del BLOG, la grabación de
experienciasde laboratorio y subirlasal blog,Elaboración deexperienciasde laboratorio con ayuda
de tutoriales.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Implementación y uso de cuentos, textos virtuales e interactivos para captar el
interés de los estudiantes, motivarlos a la lectura y producción de textos, buscando la
formación en valores y el trabajo colaborativo y cooperativo.
El aula invertida, el aprendizaje situado enfatizando siempre que el estudiante encuentre en
contextos tecnológicos, científicos y cotidianos, aplicaciones de los conceptos en estudio,
garantizando la transversalidad.
5.5 Conocimiento Tecnológicodisciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten al estudiante y al Docente estar inmersos en el mundo
digital, desarrollando las competencias siglo XXI, buscando aprendizajes significativos para
mejorar las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir, fomentar los valores e
incentivar la competencia lectora y producción textual, involucrando procesos artísticos.
Utilizar el Blog, los tutoriales amigablesdondeel estudiantenavegueen él y desarrolle aprendizaje
autónomo,situarla temática con videosexplicativos,laboratoriosvirtualesdondepueda recrearlas
ideas del contenido temático en estudio,y producirmaterial con recursosTIC queden cuenta de los
aprendizajes adquiridos en el aula, inferir, interpretar, realizar producciones escritas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
En el mundo moderno, es necesario e indispensable que los Docentes evolucionemos e innovemos
nuestras prácticas pedagógicas, involucrando el uso de las Tic (recursos interactivos, videos,
juegos, pasatiempos, tutoriales, manejo de diferentes aplicaciones), para lograr la motivación de
los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, promoviendo las competencias lectoras
y de producción textual. Fomentando valores, pensamiento crítico, autonomía, trabajo cooperativo
y colaborativo.
Aprovecharlastecnologíaspara construirrevistaselectrónicas,libros electrónicos sencillos a través
del trabajo colaborativo. Realizar experiencias de laboratorio y documentarlos en videos, elaborar
presentaciones en Powtoon, Paint, PowerPoint
5.7 Enfoque educativo CTS
La comprensión lectora y la producción textual,son competenciasfundamentalesquetoda persona
necesitapara su desarrollo integral,están inmersasen todaslasáreasdelconocimiento,poreso son
muy importantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es necesario desarrollar
estrategiasencaminadasa fomentarlasy a mejorarlas.Con la integración delasTIC al aula de clase
se pretende que el estudiante valore la importancia de estas competencias para su desempeño y
desarrollo de habilidades comunicativas.
9. 5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Iniciativa y autonomía, trabajo cooperativo, colaborativo
Habilidades sociales e inter-culturales
Respeto, tolerancia, seguimiento de instrucciones, sentido de pertenencia, competencias
ciudadanas
5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se presentará a los estudiantes los objetivos del proyecto y las metas a alcanzar.
Se harán actividades de sensibilización y motivación a través de videos sobre la importancia de la
lectura y la escritura para nuestro desarrollo personal e integral.
Se les proyectará algunas de las estrategias que se van a trabajar en el aula, haciendo el uso de
las TIC.
Se desarrollaran experiencias de laboratorio, tutoriales, construcción de presentaciones en
diferentes aplicaciones, presentación de temáticas de interés de los estudiantes que sean
pertinentes con las abordadas en el plan de estudios, lluvia de ideas, etc.
6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto JUGANDO, TRANSFORMANDO Y APRENDIENDO, se desarrollará con estudiantes de los
grados: Básica primaria (primero, segundo) y Básica secundaria (ONCE), DE LA Institución
Educativa EL DIAMANTE y su sede JUAN Pablo II. Con la integración de las TIC al aula de clase,
se busca que el estudiante de una manera agradable, significativa y dinámica se motive por leer
y escribir textos variados, plasmando sus gustos, anécdotas, intereses y pensamientos.
Se busca que con el manejo de recursos tecnológicos e interactivos los estudiantes mejoren sus
competencias lectoras y de producción textual, fomenten valores, desarrollen su pensamiento
crítico, aprendizaje autónomo y colaborativo.
Que los estudiantes del grado once estén en capacidad de producir textos científicos basados en
sus experiencias de laboratorio, la presentación de tutoriales, filmación de videos propios, solución
de problemas del ámbito científico y cotidiano.
10. Que los estudiantes de básica primaria tengan la capacidad y habilidad para producir trabajos
artísticos desarrollando su comprensión lectora y escritura de textos mediante el uso de las TIC.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas,planesdeárea y de aula, estándaresbásicosdecompetencias,
competenciassiglo XXI.
7.3 Recursos
HUMANOS: Docentes, estudiantes, padres de familia, formadores, comunidad educativa.
TECNOLÓGICOS: Computador, mouse, video beam, tableros digitales, tablets, celulares,
software.
PLANTA FISICA: Aula de clase, sala de informática, patío
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto estáligado al PEI de la institución,al plan de área de Lengua castellana y al modelo
pedagógico (aprendizajesignificativo).
El proyecto estávisualizado para trabajarcon elmodelo 1:1, en dondecada estudiantemanejará
su computador,compartirá información con elDocente,mostrará evidenciasy los avancesen las
actividadesplanteadas.
Se pretendeaprovecharalmáximo todaslasherramientasdigitalesqueestén en el aula,como los
proyectores,video beam,tablets,tablerosdigitalesy computadores.
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
Se realiza a travésde rúbricas
criterio 5 3 1
Participa en el
desarrollo de las
clases
Participa
activamente en las
actividades
propuestas
Participa en
algunas
actividades
propuestas
No participa en
ninguna actividad
propuesta
Claridad en la
participación oral.
Se expresa
oralmente,
aportando ideas
claras
Aporta algunas
ideas.
Sus ideas no son
claras.
11. Trabajo en grupo,
respetando la
participación de
los demás.
Respeta la opinión
de los otros y
cumple con sus
actividades en
grupo.
Algunas veces
participa en las
actividades
grupales.
No participa de
actividades de
grupo
criterio 5 3 1
Participación oral en
clase
Participa activamente
en el desarrollo de la
clase
Algunas veces participa
en el desarrollo de la
clase
No participa en el
desarrollo de la clase
Trabajo en equipo Trabaja activamente en
equipo aportando al
mismo
Algunas veces trabaja
en equipo
No trabaja en equipo
CRITERIOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
DESEMPEÑO
NOTA MAXIMA NOTA ALCANZADA
Agudeza en el trabajo de observación y medición en
actividad experimental.
5
Aplicación de contenidos en la interpretación de
situaciones cotidianas.
5
Claridad en el análisis y conclusiones.
5
Participación y compromiso en el trabajo grupal. 5
5
12. Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rúbricas, teniendo en cuenta la autoevaluación y la
coevaluación.
La evaluación se hará a cada una de las actividades desarrolladas con los estudiantes, debe ser
formativa y con el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes.
8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se tendrá en cuenta aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, presentándoles
actividades interactivas, artísticas, lúdicas, experimentales, pasatiempos, crucigramas, sopas de
letras, presentación de videos, respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos del proyecto por parte del maestro
Nube de palabras
Producto final construcción colaborativa
ELABORACIÓN DE MATRIZ TPACK Y PLANIFICADOR DE PROYECTOS.
Construcción y diseño de AVA.
EVIDENCIAS EN EL BLOG.
Productos del estudiante:
Producto final construcción colaborativa.
Libro digital.
Folletos
Videos propios y de la web u otra fuente.
Experiencias de laboratorio.
Tutoriales
Capacidad de análisis y comprensión de los contenidos
Elaboración de sencillas experimentos con resultados
satisfactorios
5
TOTAL
30
13. 10.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto sehace en la matrizTpack,en el planificadordeproyectos,en
el blog.
11. CREDITOS
Planificador de ProyectosV2 by Blanca lucía Torres G, Claudia Jiménez F., Oscas Sinisterrs A Creado a partir de la obra en
diplomado Tit@.