Concepto y aspectos relevantes de Infotecnologia

1. NOMBRE
Ruth Del Pilar Ulloa Camacho
MATRICULA
2018-01105
ASIGNATURA
Infotecnologia
PROFESOR:
Manuel Jiménez
SECCION:
034

2. CONCEPTO DE LA INFOTECNOLOGIA
El surgimiento de Internet en 1991 marca un hito histórico en el
desarrollo de la sociedad y la tecnología de la información. Ya en el año
1996 se define como una nueva profesión, enmarcada dentro de las
Ciencias de la Información, la de Infotecnólogo, la cual surge a partir de
evolución de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TICs) dentro del proceso de evolución sociedad-tecnología [Sebastián
1996]. Pero no es hasta el 2001 cuando se consolida el desarrollo
tecnológico [Sáez Vacas 2004], integrándose con todas las esferas de la
sociedad. Este año se fija como el inicio de la nueva Internet, la cual es
soportada por la Red Universal de Digital (RUD).

3. ASPECTOS RELEVANTES
La Infotecnología deja de ser una disciplina de la bibliotecología o la
Documentación para convertirse en un componente esencial de la cultura
básica de los profesores y estudiantes universitarios [Piedrahita Plata 2003].
En Cuba, ya desde esa fecha, se imparten cursos de infotecnología para
investigadores y profesores universitarios [Lee Tenorio 2002].
Los estudios de infotecnología abarcan, entre otros aspectos, al conocimiento
y el uso los recursos de información disponibles en la Web y al conjunto de
aplicaciones, herramientas y procedimientos de trabajo indispensables para
desarrollar la docencia, la investigación y los estudios universitarios en el
nuevo entorno Tecno-Social, donde comienza a delinearse lo que se ha dado
a conocer como la Web 2.0

4. ASPECTOS RELEBANTES
Estos cambios influyen directamente sobre la concepción de lo que
debe ser la nueva universidad del Siglo XXI, sobre lo cual, en Cuba, ya
se delineaban sus principales características desde finales del Siglo
pasado [García González, Artiles Visbal, Mho Gonzáles, J. 1999] . Por
otra parte, en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo,
desde principios de este siglo, se diseñaron políticas para la la
transformación del currículo, la definición del rol del docente frente al
cambio así como un conjunto de acciones estratégicas para lograr el
cambio [Zamudio Hernández et al. 2002]. Ya casi al final de la primera
década del tan esperado Siglo XXI, los cambios que se habían
pronosticado para la Educación Superior comienzan a ocurrir, quizá un
poco más lento de lo que esperábamos, pero mucho más rápido de los
que algunos pueden asimilar mediante el autoaprendizaje