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Magia de leer

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Ponencia de Mamen Láinez en las Jornadas de Educación Infantil organizadas por el csif Jaén.

Veröffentlicht in: Bildung
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Magia de leer

  1. 1. La magia de leer La Magia de Leer
  2. 2. “…Devolver al lenguaje la palabra que sirve, que calla que escucha, que llena la comunicación, que desplaza y engendra ideas, que descubre sus grandes potencialidades creativas , que se hace forma y trámite de socialización, de intersubjetividad y de interrogación.” Los cien lenguajes de la infancia Loris Malaguzzi
  3. 3. ¿Qué es leer? “Leer es comprender un texto escrito. Es un proceso activo donde cada lector tiene un objetivo determinado, un por qué leer, construyendo el significado al interactuar con el mismo, poniendo en juego sus conocimientos previos…” Isabel Solé
  4. 4. ¿Para qué leemos y escribimos ? • Para obtener una información precisa • Para aprender • Para seguir unas instrucciones • Para obtener información de carácter general • Para revisar un escrito propio • Por placer Isabel Solé
  5. 5. “Se trata de acercar a los niños al lenguaje de los libros y no el lenguaje de los libros a los niños, …” “…No merece la pena leer ni escribir textos que no interesan, ni comunican, ni transmiten , ni divierten” Myriam Nemirovsky
  6. 6. Empezar a leer…¿cuándo?
  7. 7. Nuestra tarea: “...abrir el apetito y las ganas de aprender a desvelar los secretos de las palabras….” …para formar lectores autónomos y críticos y escritores de textos adecuados a la situación comunicativa que los hace necesarios” Delia Lerner
  8. 8. Creando un entorno lector
  9. 9. Fases del proceso de aprendizaje de la escritura • Escribir es distinto de dibujar • Grafismos primitivos • Letra es distinto de número • Primeros escritos sin control de cantidad • Escrituras fijas: los mismos signos para mensajes distintos • Escrituras diferenciadas • Escrituras silábicas • Escrituras silábico-alfabéticas • Escrituras alfabéticas
  10. 10. ¿ y en la lectura?… • Simulan la lectura (Utilizan otro lenguaje, gestos, posición del libro) • Distinción entre lo que se puede y no se puede leer • Interpretación de textos con imagen • Interpretación a partir de índices textuales, es una lectura anterior al descifrado, de “pistas” que le ayuden: imágenes, compañía adulta o texto conocido oralmente • Interpretación de la propia escritura. Surge un conflicto significativo en esta etapa, cuando no reconocen aquello que han escrito, lo que le obliga a replantear sus hipótesis y comienza a entrar en el proceso del descifrado • Surgen las estrategias de comprensión
  11. 11. Mayúsculas … ¿por qué? َ‫بين‬ِ‫ه‬‫ا‬َّ‫ذ‬‫ال‬ ِ‫ر‬َ‫ج‬َ‫غ‬ْ‫ال‬ َ‫ع‬َ‫م‬ ‫ْكي‬‫ب‬َ‫ت‬ ُ‫نجات‬َ‫م‬َ‫ك‬‫ال‬ْ‫س‬ُ‫ل‬َ‫د‬ْ‫ن‬َ‫أل‬‫ا‬ ‫إلى‬ َ‫جين‬ ِ‫خار‬ْ‫ال‬ ِ‫ب‬َ‫ر‬َ‫ع‬ْ‫ال‬ ‫على‬ ‫ْكي‬‫ب‬َ‫ت‬ ُ‫نجات‬َ‫م‬َ‫ك‬‫ال‬ْ‫س‬ُ‫ل‬َ‫د‬ْ‫ن‬َ‫أل‬‫ا‬ َ‫ن‬ِ‫م‬
  12. 12. “La vida cotidiana será considerada como la realidad a través de la que se aprende y sobre la que se aprende…”
  13. 13. TEXTOS ENUMERATIVOS (nombre propio, listas...) Los usamos para recordar, registrar, localizar , manejar, ordenar... datos concretos, informaciones puntuales, etc.
  14. 14. TEXTOS INFORMATIVOS (diarios, revistas, noticias, informaciones...) Informar e informarnos de temas generales, acontecimientos, sucesos, etc.
  15. 15. TEXTOS EXPOSITIVOS (libros de texto, libros de consulta...) Los que nos usamos para estudiar, aprender , enseñar, demostrar, comunicar conocimientos, discutir ideas, etc.
  16. 16. TEXTOS PRESCRIPTIVOS (recetas, instrucciones ...) para enseñar y aprender a hacer cosas, comunicar instrucciones, regular el comportamiento, etc.
  17. 17. TEXTOS LITERARIOS (cuentos, narraciones...) Son los textos que nos hacen disfrutar, expresarnos personalmente , pasar un buen rato, desarrollar la sensibilidad artística, etc.
  18. 18. y… la tecnología...
  19. 19. El valor de un modelo lector
  20. 20. ¿Dónde y cómo escribimos..?
  21. 21. Escribimos todo lo aprendido para no olvidarlo Mapas conceptuales y otros soportes
  22. 22. Porque cada necesidad nos lleva a un tipo de respuesta adecuada…
  23. 23. …pero ¿qué cuentos?
  24. 24. Otras formas de diálogo Con una obra literaria Con el autor
  25. 25. Palabras alegres para hacer un tapiz
  26. 26. Nuestro tapiz
  27. 27. Porque tenemos diferentes gustos…
  28. 28. La biblioteca de aula
  29. 29. Leer en familia
  30. 30. “Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica…, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita”
  31. 31. Decálogo 1.Leer y escribir es algo “más que pronunciar letras, es acceder a un dominio de conocimiento” (Ferreiro, Emilia,1974:124) 2.La conquista del código escrito no es percibida como un proceso lineal ni uniforme, sino como un proceso continuado y dinámico integrado , donde podemos encontrar avances y retrocesos, donde coexisten distintos niveles de competencia y desarrollo. 2. Aprendemos a leer leyendo y a escribir escribiendo a través de situaciones vivas, reales, cotidianas …en contextos funcionales y significativos. 3. El docente no lo sabe todo ni tiene la última palabra, su tarea es devolver a los niños y niñas la responsabilidad de su acción. 4. Es fundamental dar cabida a todas las respuestas posibles de los niños y las niñas porque son nuestra primera herramienta para conocer realmente sus competencias y poder crear a partir de ellas conflictos cognitivos ajustados.
  32. 32. 5. Entendemos el error como expresión del proceso de descubrimiento de la lengua escrita. La ausencia de ciertas normas convencionales no significa que “no saber”. 6. La evolución está determinada por las oportunidades que tengan los niños y niñas de interactuar con la escritura y la lectura y con usuarios competentes, en situaciones en que analicen, reflexionen, verifiquen y cuestionen sus propios puntos de vista y a nosotros, como docentes, nos corresponde generar estas situaciones. 8. Los procesos que ponemos en marcha al leer y al escribir son diferentes , pero ambos procesos interconectados, están relacionados principalmente porque se refieren al mismo objeto: el texto escrito. 7. El texto es la unidad de lenguaje escrito con significado y sentido propio, pretendemos acercar al niño a textos sociales reales, con toda su complejidad, ajustados a las necesidades comunicativas que surgen en nuestras aulas. 9. El aprendizaje de la lectura y la escritura se construye en interacción, y por tanto posee una vertiente “socioemocional”, comunicativa y representativa. 10. Leer y escribir van más allá del propósito de la instrucción, más allá de usar la lectura únicamente para aprender a leer. Leer y escribir es un instrumento para aprender y para vivir.

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