1. C U R R I C U L A R
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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2. Narrativa breve en 1ro. y 2do. ciclo
 Propósito (curricular) : Leer, escuchar leer y comentar,
mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los
recursos empleados para producir ciertos efectos.
 Situación de enseñanza: seguimiento de un género o un
subgénero con el propósito de comparar y reconocer recursos
semejantes, o variantes que pretenden producir efectos
diferentes.
Seguimiento de un subgénero:
 Los microcuentos, también llamados
microrrelatos, minicuentos, cuentos
hiperbreves… son textos que narran historias de
manera condensada. Los hay de muchos tipos
(maravillosos, de terror, fábulas, etc.)
y de variada extensión.

3. RECURSOS PARA LOGRAR LA BREVEDAD DEL MICRORELATO
 Transtextualidad (uso de recursos de obras conocidas: parodias, alusiones)
 Personajes (literarios, bíblicos, históricos y de la cultura popular)
 Formato (se podrá hacer uso de formatos antiguos: leyendas, bestiarios …)
 Títulos (incluir elementos propios de la narración que no aparecen en el relato)
 Abordaje de nuevas perspectivas
 Creación de una nueva realidad
 Juegos del lenguaje
 Uso de la elipsis y la sugerencia
 Carácter lúdico: humor, ironía y parodia
 Final: ambivalente, abierto a múltiples interpretaciones, o
sorpresivo (abrupto, impredecible)

4. Seguimiento de un subgénero: EL MICROCUENTO
 Intervención docente
¿Qué secuencia de
enseñanza desarrollan
para este tema?

5. Intervención docente - Diseño curricular 2008
 « Sostiene y profundiza el intercambio volviendo al texto y discutiendo sobre lo
leído con todo el grupo.
 Durante el intercambio, el docente: relee en voz alta ciertos fragmentos;
interviene para que los alumnos adviertan algún aspecto –volviendo al texto,
reparando en la imagen o en la relación entre ambos–; apela a conocimientos
extratextuales para ponerlos en relación; busca, a lo largo del texto, indicios
que permitan coordinar elementos que no se vinculan explícita o linealmente;
propone algunos aspectos particulares de ese texto para analizarlos
específicamente con los niños; brinda información directa que ellos no poseen
(siempre que no sea la que los alumnos tienen que elaborar).
 Plantea a los alumnos/as un problema para que lo discutan en pequeños
grupos y pone luego en común las respuestas de todos y el modo de resolverlo.
 Ayuda a sistematizar estrategias para resolver los problemas de lectura y las
conclusiones que se van construyendo sobre cómo escribe determinado autor,
cómo son las brujas de los cuentos, cómo se comportan los animales en las
fábulas… Las sistematizaciones recuperan saberes construidos en todos los
momentos precedentes y pueden plasmarse en tomas de notas colectivas que
se incrementan, acumulan y transforman durante el transcurso de las clases».

6. Microrrelato «El dinosaurio»
Augusto Monterroso
 Augusto Monterroso Guatemalteco: 1921-2003. el escritor
polifacético, es el máximo representante del microrrelato en
español.
"Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí".

7. Minicuentos para niños - Braulio Llamero
El pollito
Había una vez un pollito inglés, que se fue a Francia y se volvió francés.
El cuento del ganso
¿Quieres que te cuente
el cuento del ganso?
- No, porque me canso.
Concurso
Cuentan de un sabio que un día
fue a un concurso de televisión
y no acertó ni una bobada
de las que expuso el presentador.
¿Qué es lo que sucedió?
¿Dejó el sabio de ser sabio?
¿O la televisión siempre es televisión?

8. UNA PEQUEÑA FÁBULA
Franz Kafka
¡Ay! -dijo el ratón-. El mundo se hace cada día más
pequeño. Al principio era tan grande que le tenía miedo.
Corría y corría y por cierto que me alegraba ver esos
muros, a diestra y siniestra, en la distancia. Pero esas
paredes se estrechan tan rápido que me encuentro en el
último cuarto y ahí en el rincón está la trampa sobre la
cual debo pasar.
-Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo -dijo el
gato- … y se lo comió.

9. LA MANZANA - ANA MARÍA SHUA
La flecha disparada por la ballesta precisa de
Guillermo Tell parte en dos la manzana que está
a punto de caer sobre la cabeza de Newton. Eva
toma una mitad y le ofrece la otra a su consorte
para regocijo de la serpiente. Es así como nunca
llega a formularse la ley de gravedad.

10. El perro que deseaba ser humano
Augusto Monterroso
En la casa de un rico mercader de la Ciudad de México, rodeado de
comodidades y de toda clase de máquinas, vivía no hace mucho tiempo un
Perro al que se le había metido en la cabeza convertirse en un ser
humano, y trabajaba con ahínco en esto.
Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos sobre sí
mismo, caminaba con facilidad en dos patas y a veces sentía que estaba ya
a punto de ser un hombre…
Excepto por el hecho de que no mordía, movía la cola cuando encontraba
a algún conocido, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba cuando
oía las campanas de la iglesia, y por las noches se subía a una barda a
gemir viendo largamente a la luna.

11. (SIN TÍTULO) - GABRIEL JIMÉNEZ EMAN
 Aquel hombre era invisible, pero nadie se percató de ello.
E-MAIL - Cuca Canals
 http://www.AnayCarlosSeConocieronPorInternet.EstánAtrapados
EnEl@mor.hothothotmail.Fin//
CADA COSA EN SU LUGAR - Luisa Valenzuela
 Hay dramas más aterradores que otros. El de Juan, por
ejemplo, que por culpa de su pésima memoria cada tanto
optaba por guardar silencio y después se veía en la
obligación de hablar y hablar y hablar hasta agotarse
porque el silencio no podía recordar dónde lo había metido.
CRUCE - Arturo Pérez Reverte
 Cruzaba la calle cuando comprendió que no le importaba
llegar al otro lado.

12. Tiempo de olvido
Jorge Biggs
Salí de casa pensando que era verano pero a las dos
cuadras me envolvió un frío intolerable. ¿Estaba en el sur
de Chile, o en Europa, o en Alejandría? Me refugié debajo
de una cornisa que asomaba de un edificio añoso y sopesé
mis alternativas: podía volver por mi impermeable, o bien
correr hasta la estación del Metro. Opté por lo segundo. Al
enfrentar la escalera de la estación Santa Lucía, sentí una
mano sobre mi hombro y una voz que me decía: “Abuelo,
¡otra vez desnudo y con este frío! Venga conmigo a casa, se
lo pido por favor.”

13. UN SUEÑO - Jorge Luis Borges
En un desierto lugar del Irán hay una no muy alta
torre de piedra, sin puerta ni ventana. En la única
habitación (cuyo piso es de tierra y que tiene la
forma de círculo) hay una mesa de maderas y un
banco. En esa celda circular, un hombre que se
parece a mi escribe en caracteres que no
comprendo un largo poema sobre un hombre que
en otra celda circular escribe un poema sobre un
hombre que en otra celda circular...El proceso no
tiene fin y nadie podrá leer lo que los prisioneros
escriben.

14. VIVIR PARA SIEMPRE
Este relato, trata de una dama que comía y bebía
alegremente y tenía cuanto puede anhelar el
corazón, y que deseó vivir para siempre. En los
primeros cien años todo fue bien, pero después
empezó a encogerse y arrugarse, hasta que no pudo
andar, ni estar de pie, ni comer, ni beber. Pero
tampoco podía morir. Al principio la alimentaban
como si fuera una niñita, pero llegó a ser tan
diminuta que la metieron en una botella de vidrio y
la colgaron en una iglesia. Y todavía está allí, es del
tamaño de una rata y una vez al año se mueve.
James George Frazer

15. TABÚ
El ángel de la guarda le susurra a Fabián,
por detrás del hombro:
-¡Cuidado, Fabián! Está dispuesto que
mueras en cuanto pronuncies la palabra
zangolotino.
-¿Zangolotino? -pregunta Fabián azorado.
Y muere.
Enrique Anderson Imbert

16. LA SALVACIÓN
Ésta es una historia de tiempos y de reinos pretéritos. El escultor
paseaba con el tirano por los jardines del palacio. Más allá del
laberinto para los extranjeros ilustres, en el extremo de la alameda
de los filósofos decapitados, el escultor presentó su última obra:
una náyade que era una fuente. Mientras abundaba en
explicaciones técnicas y disfrutaba de la embriaguez del triunfo, el
artista advirtió en el hermoso rostro de su protector una sombra
amenazadora. Comprendió la causa:
-¿Cómo un ser tan ínfimo -sin duda estaba pensando el tirano- es
capaz de lo que yo, pastor de pueblos, soy incapaz?
Entonces un pájaro, que bebía en la fuente, huyó alborozado por el
aire y el escultor discurrió la idea que lo salvaría.
-Por humildes que sean -dijo indicando al pájaro- hay que
reconocer que vuelan mejor que nosotros.
Adolfo Bioy Casares. Ojos de aguja. Antología de microcuentos.

17. El desencantado - Gabriel García Marquez
 “Se arrojó a la calle desde el décimo piso, y a medida
que caía iba viendo a través de las ventanas la
intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias
domésticas, los amores furtivos, los breves instantes
de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca
hasta la escalera común, de modo que en el instante
de reventarse contra el pavimento de la calle había
cambiado por completo su concepción del mundo, y
había llegado a la conclusión de que aquella vida que
abandonaba para siempre por la puerta falsa, valía la
pena de ser vivida”.

18. Borges y yo. Jorge Luis Borges
Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y
me demoro, acaso ya mecánicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta
cancel; de Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de
profesores o en un diccionario biográfico. Me gustan los relojes de arena, los
mapas, la tipografía del siglo XVIII, las etimologías, el sabor del café y la prosa de
Stevenson; el otro comparte esas preferencias, pero de un modo vanidoso que las
convierte en atributos de un actor. Sería exagerado afirmar que nuestra relación
es hostil; yo vivo, yo me dejo vivir, para que Borges pueda tramar su literatura y
esa literatura me justifica. Nada me cuesta confesar que ha logrado ciertas páginas
válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quizá porque lo bueno ya no es de
nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradición. Por lo demás, yo estoy
destinado a perderme, definitivamente, y sólo algún instante de mí podrá
sobrevivir en el otro. Poco a poco voy cediéndole todo, aunque me consta su
perversa costumbre de falsear y magnificar. Spinoza entendió que todas las cosas
quieren perseverar en su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un
tigre. Yo he de quedar en Borges, no en mí (si es que alguien soy), pero me
reconozco menos en sus libros que en muchos otros o que en el laborioso rasgueo
de una guitarra. Hace años yo traté de librarme de él y pase de las mitologías del
arrabal a los juegos con el tiempo y con el infinito, pero esos juegos son de Borges
ahora y tendré que idear otras cosas. Así mi vida es una fuga y todo lo pierdo y
todo es del olvido, o del otro.
No sé cuál de los dos escribe esta página.

19. De Thomas Bailey Aldrich, Inglaterra. Del libro Works.
Una mujer está sentada sola en una casa. Sabe que no hay nadie más en el
mundo: todos los otros seres han muerto. Golpean a la puerta.
Arthur Conan Doyle, escritor británico, 1859-1930.
Me arrellano en mi sillón junto a la chimenea donde crepita el fuego, con la copa
de coñac en la mano derecha y la izquierda caída descuidadamente, acariciando
la cabeza de mi perro... hasta que descubro que no tengo perro.

20. Revisemos la demanda curricular 2008
Intervención docente en situaciones de enseñanza
 Analizar qué nos proponemos para poder determinar el problema:
-Estudiar un autor (producciones diferentes de su obra)
-Estudiar una temática (producciones diferentes de distintos
autores)
-Estudiar un subgénero (producciones diferentes de distintos
autores)
 Compartir el /los objetivos con los alumnos
 Garantizar la lectura con los propósitos de la lectura extensiva (informarse –disfrutar)
 Realizar intercambios, responder a inquietudes planteadas por el alumno,
distinguir en algunos cuentos personajes y antagonista; tiempo-espacio; temática,
estructura, etc. Aceptar posturas diferentes, opiniones, argumentos, etc.
 Leer y analizar un cuento en profundidad

21. Lectura en profundidad
• PERSONAJES
• ESCENARIO: ESPACIO - TIEMPO
• TEMA O TEMÁTICA
• ESTRUCTURA
(PLANTEAMIENTO , NUDO , DESENLACE)
• CONFIGURACIÓN (FONDO/FORMA)
Reflexión sobre el lenguaje:
• Léxico
• Coherencia – Cohesión
• Reflexión ortográfica

22. Nochebuena - Eduardo Galeano «El libro de los abrazos»
Fernando Silva dirige el hospital de niños en Managua.
En vísperas de Navidad, se quedó trabajando hasta muy
tarde. Ya estaban sonando los cohetes, y empezaban los
fuegos artificiales a iluminar el cielo, cuando Fernando
decidió marcharse. En su casa lo esperaban para festejar.
Hizo una última recorrida por las salas, viendo si todo queda
en orden, y en eso estaba cuando sintió que unos pasos lo
seguían. Unos pasos de algodón; se volvió y descubrió que
uno de los enfermitos le andaba atrás. En la penumbra lo
reconoció. Era un niño que estaba solo. Fernando reconoció
su cara ya marcada por la muerte y esos ojos que pedían
disculpas o quizá pedían permiso.
Fernando se acercó y el niño lo rozó con la mano:
-Decile a ... -susurró el niño- decile a alguien, que yo estoy
aquí.

23. Lectura en profundidad
 Planteen un cuestionario de exploración en
los aspectos siguientes, a fin de que el
alumno reflexione sobre lo que sabe, y lo que
necesita profundizar para comprender
mejor el texto:
• PERSONAJES
• ESCENARIO: ESPACIO - TIEMPO
• TEMA O TEMÁTICA
• CONFIGURACIÓN
(PLANTEAMIENTO , NUDO , DESENLACE)
• ESTRUCTURA (FONDO – FORMA)

24. LEC TURA EN PROFUNDIDAD
PERSONAJES:
 ¿Qué personajes actúan es el relato?
 ¿Qué personajes no actúan pero son aludidos en el relato?
 ¿Qué sabes de los personajes que aparecen en la historia?
 ¿Qué no sabes de los personajes que aparecen en la historia?
ESCENARIO: ESPACIO
 ¿El lugar donde transcurre la historia resulta significativo?
Justifica
 ¿La información aparece explícita o implícita?
 ¿Puedes explicar las oposiciones que aparecen en el texto,
«dentro/fuera» «aquí/no aquí»?
ESCENARIO: TIEMPO
 ¿En cuánto tiempo se desarrolla el relato?
 Analiza el «tiempo» en el que transcurre la historia en relación
con lo que quiere transmitir ¿resulta significativo?

25. TEMA
 ¿Qué quiere decir el autor en este cuento? ¿qué recursos utilizó?
 ¿Qué te dice el cuento personalmente?
CONFIGURACIÓN (FONDO/FORMA)
 ¿Falta o sobra algo en este cuento? Justifica
 ¿Qué agregarías o sacarías?
ESTRUCTURA (PLANTEAMIENTO , NUDO , DESENLACE)
 ¿Piensas que se puede alterar el orden del relato y comenzar con las
palabras del niño?
 ¿La información y la estructura de relacionan adecuadamente en la historia?
 ¿Es adecuada la extensión? Justifica